書法論文：寫好基本筆畫——走好寫字的第一步

1、 寫好基本筆畫走好寫字的第一步 提要筆畫是漢字的基本組成部分，寫好基本筆畫是寫好字的前提。本文針對一年級學(xué)生年齡、心理特點，采用創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)整姿勢；先寫后糾，學(xué)會比較；形象語言，幫助理解；穿插游戲，寓教于樂；正面鼓勵，注重評價等方式，為學(xué)生的書寫學(xué)習(xí)提供坡度，為整字書寫打下堅實的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞基本筆畫 寫字漢字是一種拼形文字，是由一些構(gòu)字的基本單位按照一定的規(guī)律組合構(gòu)成的相對獨立的結(jié)構(gòu)。構(gòu)字的基本單位即基本筆畫，它包括點、橫、豎、撇、捺、挑、折、勾等8種。筆畫是漢字的重要部件，從基礎(chǔ)入手，認真練好基本筆畫是寫好字的重要前提。一年級的孩子一只腳邁進童年，另一只腳還在幼年，他們的興趣、注意力并不持久

2、，如何走好這寫字的第一步呢？一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)整姿勢語文課程標準指出：“寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。”而低齡兒童骨骼較柔軟，肌肉較細嫩。如果不注意寫字的姿勢，不僅影響寫字質(zhì)量，而且很容易造成身體畸形發(fā)展。因此，學(xué)會正確的寫字姿勢，對剛接觸寫字的一年級孩子來說顯得尤為重要。在新學(xué)期的第一堂寫字課上，我先給孩子們講了一個生動有趣的故事：一天，小山羊和小公雞在沙地上學(xué)寫字。這時，一只頑皮的猴子走過來說：“寫字有什么用?。窟€不如跟我去玩呢！”那么，寫字究竟有什么用呢？一石激起千層浪。孩子們紛紛發(fā)表意見，有的說寫字能讓別人知道我的名字，有的說寫字讓我

3、學(xué)會了很多新的詞是呀，一手好字就像人的一張名片，如果你的字跡端正清楚，別人也會認為你是一個認真仔細的人。如果有的同學(xué)這樣寫字，你覺得他能把字寫好嗎？課件里出現(xiàn)了幾個孩子歪頭歪腦的身影，底下響起了一陣笑聲，有的學(xué)生大叫著：“要三個一。”可不要小看了一年級的孩子，他們在幼兒園里已經(jīng)接觸到了一些寫字知識。那什么是“三個一”呢？為什么要做到“三個一”呢？孩子們往往是知其然，不知其所以然。于是，我讓孩子們試試握筆靠近筆尖，他們立刻發(fā)現(xiàn)看不見筆尖，為了看見筆尖，就得把身子往前傾，頭斜向一側(cè)，時間久了很累。我適時引導(dǎo)，握筆太低不但累，還會造成脊柱彎曲，變駝背了，多難看呀！我們再來試試手離筆尖稍遠些在體驗中，

4、孩子們逐漸了解了正確的寫字姿勢。“學(xué)書之法，在乎一心。心能轉(zhuǎn)腕，手能轉(zhuǎn)筆。”（宋曹語）不少學(xué)生寫字，總是浮躁不安，心神不定，寫字時手漂移在紙上，缺乏力量，缺少底氣，其原因就是寫字時沒有靜下心來。一年級學(xué)生容易受到情境暗示、氛圍感染，如果教師精心創(chuàng)設(shè)寫字的氛圍，就能使學(xué)生靜心、安心于寫字。如每次寫字都播放一段柔和舒緩的輕音樂，隨著音樂響起兒歌“腰挺足安頭微俯，筆張心靜眼正視。筆尖離指約一寸，不擋視線眼舒適。筆桿斜握虎口上，指實掌虛腕松弛。寫字健康兩不誤，字好受益一輩子。”學(xué)生在這種心理暗示中，一邊調(diào)整心態(tài)，開始全神貫注，凝神靜氣，一邊按照兒歌調(diào)整寫字姿勢，此時教師再來到學(xué)生們中間，表揚姿勢端正的

5、同學(xué)，無疑會起到推波助瀾的效果。二、先寫后糾，學(xué)會比較一年級學(xué)生寫字往往眼高手低，一方面其觀察審美能力、實際動手書寫的能力都很弱。另一方面，他們剛從幼兒園來，對學(xué)習(xí)雖有好奇感，卻很難做到專心聽講。他們認為寫字很簡單，經(jīng)常是老師才開個頭：“今天我們來學(xué)橫的寫法”下面已經(jīng)按捺不住，嚷嚷道：“橫最好寫了！”、“我會的。”可寫出來的，往往又如木棍一般僵硬。怎樣讓學(xué)生愿意學(xué)呢？我一改以往“中規(guī)中矩”的先示范后講解法，先讓學(xué)生練習(xí)寫?？此坪唵蔚臋M在孩子們的手里變得有短有長，有粗有細，自然是不甚美觀。我便在黑板上范寫一個，讓他們比較一下，有什么不同的地方？學(xué)生發(fā)現(xiàn)，同樣是橫，自己的前后粗細一致，平平的，而黑

6、板上的橫卻有粗細之分，中間還有些弧度。這是怎么回事呢？小小的橫里還藏著大大的秘密，他們的學(xué)習(xí)積極性被激發(fā)出來了。抓住這一契機，我便在實物投影下邊示范邊講解書寫的方法，讓學(xué)生全方位地觀察老師運筆的輕重緩急、提按頓挫，美觀的字跡讓學(xué)生對學(xué)寫字有了期待，希望自己有朝一日也能寫出一手好字。懷著強烈的愿望，寫字時努力做到心無旁騖，筆無虛發(fā)就水到渠成了。了解了正確的寫法后，再讓他們嘗試著寫。這時，他們愿意安靜地坐下來，按照剛才示范的寫法認真書寫，還千方百計地把筆鋒寫出來呢！雖然有時因為急于寫出筆鋒而顯得有些用力過度，但畢竟他們手下的橫已不再是平平的木棍子了。三、形象語言，幫助理解基本筆畫看似簡單，要把它寫

7、到位卻不是一件容易的事情。面對一些重難點，與其不厭其煩地分析書寫要領(lǐng)，勞心勞力卻收效甚微，不如用上順口溜、兒歌等，使語言生動形象，通俗易懂。如在學(xué)懸針豎和垂露豎時，就把筆畫書寫要領(lǐng)編成順口溜：懸針豎像把劍，它的腳下尖又尖；露珠露珠真調(diào)皮，藏在一豎最底下。用兒童化的語言，幫助學(xué)生理解筆畫的不同特點。有時還可以讓學(xué)生自己來說說筆畫像什么，想象生動的比喻，再加上形象的電腦畫面的顯示，不僅讓學(xué)生感受到了漢字的形美，而且讓他們產(chǎn)生了寫字的欲望，同時這個字的樣子也深深地印在了他們的腦海里。捺畫一直以來是基本筆畫教學(xué)中的一個難點。學(xué)生容易將“一波三折”的捺簡單地寫成右斜杠，光是強調(diào)書寫要領(lǐng)，對一年級學(xué)生來說

8、無疑是作用不大。此時，我出示滑梯的圖片和捺放在一起，作了個形象的比喻：捺就像我們在兒童公園里玩的滑滑梯，上面有你需要準備坐下的地方平臺，中間一段是你順著坡度滑下去的傾斜的滑道，比較直，最后還必須得有個平的出道口，不然屁股就開花嘍！看很多同學(xué)的捺，只有中間那一段，怎么滑下去呢？聽了我生動的講解后，孩子們都樂得哈哈大笑，笑過之后學(xué)生寫的捺果然出現(xiàn)了“捺腳”。 四、穿插游戲，寓教于樂孔子的名言“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！背浞终f明了興趣的地位和作用，面對無意注意占主導(dǎo)，注意力不夠穩(wěn)定持久，常常帶有情緒色彩的低齡兒童，設(shè)計他們喜聞樂見的游戲，無疑是提高學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。1、當(dāng)當(dāng)“啄木鳥”掌

9、握了一定的書寫技巧后，在實物投影下展示幾位同學(xué)書寫的相同筆畫，讓全體同學(xué)對照書中的范字，評一評，找一找，再幫他改一改。在生生互評的過程中，提高學(xué)生對字的欣賞評判能力，在自己寫字時避免錯誤的產(chǎn)生。2、做做“火眼金睛”小學(xué)低年級學(xué)生的觀察力往往缺乏精確性和深刻性，總是難以發(fā)現(xiàn)筆畫的差別，把基本筆畫的不同形式放置于具體的字當(dāng)中，找一找里面有它的哪幾個形式，看誰的眼睛最亮，能最快發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)孩子在尋找中發(fā)現(xiàn)筆畫的細微差別，潛移默化地記憶筆畫的特征。3、玩玩“寫字接龍”寫字本中，基本筆畫之后往往還有些簡單的獨體字?？梢砸孕〗M為單位，一人寫一筆，展開接龍游戲，組成一個完整的字。游戲中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)即使每一筆都

10、寫得很漂亮，但有時整個字還是不好看，從而引出寫整個字還要注意間架結(jié)構(gòu)、筆畫穿插的概念，為今后的寫字教學(xué)打下基礎(chǔ)。4、講講小故事王羲之寫字換鵝、“入木三分”，王獻之寫足十八缸水，岳飛在沙地上練字等小故事，學(xué)生愛聽愛講，最重要的是能激勵學(xué)生克服困難，堅持不懈地練字。五、正面鼓勵，注重評價基本筆畫書寫是學(xué)生接觸寫字的第一步，要燃起學(xué)生對寫字的興趣，這個階段是關(guān)鍵。因此，對于學(xué)生的點滴進步都要及時給予肯定，樹立樣本，讓其他同學(xué)有章可循，有“法”可依。寫得好的字上加顆“”，整潔端正的作業(yè)上畫上大拇指、笑臉，都可以極大地調(diào)動學(xué)生寫字的主動性和積極性。有時還可寫上一些鼓勵性的話語，如：你寫得真不錯！你的豎很

11、直，蠻有精神的。表現(xiàn)欲強是小學(xué)生的特點。教師應(yīng)該盡量為孩子創(chuàng)造展示自己的機會。對寫字能力強的或因自信心不足而寫不好字的孩子及時用贊賞的語氣給予表揚和鼓勵。然后采用板演、實物投影等手段展示學(xué)生作品。在教室開辟優(yōu)秀作業(yè)專欄，將他們的作品上墻“公開發(fā)表”，比比誰上榜次數(shù)多。這樣學(xué)生就可以經(jīng)常了解自己的進步情況，還時常能聽到同學(xué)們的建議。潛移默化地激發(fā)了學(xué)生的上進心，他們不再感到寫字是負擔(dān)，幼小的心里逐漸萌發(fā)當(dāng)書法家的愿望，字也開始“書寫規(guī)范、端正、整潔”。充分發(fā)揮同伴互助的力量。一年級的孩子雖然年齡小，但好為人師，讓他們正兒八經(jīng)地當(dāng)當(dāng)小老師，正是他們求之不得的事。以四人小組為單位展開互評，一個學(xué)生的字依次接受三位小老師的評審，每一位小老師評審后，要根據(jù)對方的評價再次練寫，最后交由老師打分，老師根據(jù)這位同學(xué)在三位組員幫助下的最后成果作評價。為了能得到老師更高的評價，學(xué)生紛紛認真地依照組員提出的意見認真修改，在互助過程中變得格外積極主動，而評價者也因“授人玫瑰，手有余香”，獲得了成就感，會更加認真地審視自己的作品。如此一舉數(shù)得，大大提高了學(xué)生寫字的質(zhì)量。當(dāng)代書法家啟功先生說：“軌道居先，裝飾居次?！备嬖V我們，寫字首先應(yīng)練習(xí)好“軌道”，即基本筆畫。筆畫好比零件，結(jié)字好比裝