“催眠”式導(dǎo)課設(shè)計(jì)的錨定效應(yīng)_第1頁(yè)
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文檔簡(jiǎn)介

1、“催眠”式導(dǎo)課設(shè)計(jì)的錨定效應(yīng)馬 任課堂教學(xué)中的導(dǎo)課環(huán)節(jié),是整個(gè)課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分,其重要意義不可忽視。著名特級(jí)教師于漪說:“在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣,首先應(yīng)抓住導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié),一開始就把學(xué)生牢牢地吸引住?!焙玫膶?dǎo)課如同橋梁,聯(lián)系著舊課和新課;如同序幕,預(yù)示著后面的高潮和結(jié)局;如同路標(biāo),引導(dǎo)著學(xué)生的思維方向??梢哉f,導(dǎo)課是整個(gè)課堂教學(xué)的“準(zhǔn)備動(dòng)作”,為師生即將進(jìn)行的思維活動(dòng)做好心理準(zhǔn)備。教師精心設(shè)計(jì)導(dǎo)課環(huán)節(jié),可以起到先聲奪人的效果,為整堂課的進(jìn)行打好基礎(chǔ)。在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中,許多孩子喜歡信息技術(shù)學(xué)科的一個(gè)重要原?因是可以實(shí)現(xiàn)在家里無法實(shí)現(xiàn)的愿望,上網(wǎng)、玩游戲?也有一些女生對(duì)信息技

2、術(shù)有些恐懼,害怕無法完成操作任務(wù)?那么我們?nèi)绾卧谡n堂的導(dǎo)課環(huán)節(jié)就把學(xué)生牢牢吸引住,甚至將學(xué)生“催眠”,引入新課學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)呢?先請(qǐng)看遼寧特級(jí)教師魏書生嘗試的“催眠”式導(dǎo)課的設(shè)計(jì):為了消除大家的緊張情緒,魏書生老師先請(qǐng)學(xué)生起立,然后口中念念有詞:“兩腳分開,與肩等寬,兩腳掌平行。背直,頭正,微合雙眼,以眼觀鼻,以鼻對(duì)口,以口問心。然后意念想丹田之處(肚臍以下三寸部位為丹田),有一朵蓮花盛開著。渾身放松,若感覺深呼吸舒服,則深呼吸?!边@樣一來,學(xué)生很容易排除與課堂無關(guān)的思緒。有時(shí)候他還利用冥想手段,就是引導(dǎo)學(xué)生閉上雙目,臆想自己像一片云,飄向空中,然后變成一輪明月,俯瞰地球這個(gè)直徑比月亮大兩倍的?藍(lán)色

3、的星體,再想象自己是一顆星,在廣闊的宇宙空間遨游,這時(shí)再看地球,只是光亮極弱的一顆小星星。這樣,個(gè)人的榮辱得失、恩恩怨怨就容易變小了。這種方式自然就使學(xué)生從緊張的狀態(tài)中解脫出來,并以愉快的心情,迎?來即將開始的課堂教學(xué)。下面,我結(jié)合錨定效應(yīng)和“催眠”暗示教學(xué)理論談?wù)勎覍?duì)信息技術(shù)課堂“催眠”式導(dǎo)入設(shè)計(jì)的思考。心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn),七秒鐘的第一印象可以保持七年,一旦形成很難改變。每個(gè)人都會(huì)自然傾向于找更多的證據(jù)來驗(yàn)證他們已形成的結(jié)論,而不會(huì)去找證據(jù)來反駁它。不管你是否愿意,錨定的第一印象總會(huì)不自覺地在以后的決策中起著主導(dǎo)的作用。那么什么是錨定效應(yīng)呢?所謂錨定效應(yīng)(anchoring effect)是指

4、當(dāng)人們需要對(duì)某個(gè)事件做定量估測(cè)時(shí),會(huì)將某些特定數(shù)值作為起始值,起始值像錨一樣制約著估測(cè)值。人們?cè)谧鰶Q策的時(shí)候,會(huì)不自覺地給予最初獲得的信息以更多的重視?!按呙摺庇质且环N怎樣的心理機(jī)制呢?臺(tái)灣大學(xué)張榮森?教授認(rèn)為:“催眠是一種知覺窄?化聚焦的狀態(tài)?!焙⒆右坏W(xué)習(xí)非常投入,就聽不見旁邊有人呼喚他,這時(shí),他的知覺范圍窄?化到只注意到教師的教學(xué),學(xué)習(xí)之外的訊息就忽略掉了。例如,學(xué)生專注于信息技術(shù)程序設(shè)計(jì)時(shí),他的知覺窄?化到將下課的鈴聲置之度外,他的注意力聚焦于機(jī)器人程序設(shè)計(jì)、機(jī)器人仿真運(yùn)動(dòng)軌跡,而沒有任何雜念。在信息技術(shù)教學(xué)中要重視錨定效應(yīng)的作用,在適當(dāng)?shù)男睦韰^(qū)域給孩子下“錨”,為教學(xué)的順利展開奠定心

5、理和知識(shí)基礎(chǔ),實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的高效性。在課堂教學(xué)中,導(dǎo)入有著十分重要的作用。導(dǎo)入設(shè)計(jì)在學(xué)生心理恰當(dāng)區(qū)域下“錨”,會(huì)使學(xué)生迅速了解教師的教學(xué)意圖,引導(dǎo)學(xué)生把“知覺變窄?”,集中到教師所希望他們關(guān)注的教學(xué)內(nèi)容上,激發(fā)他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。在這樣的教學(xué)情境中,由于師生雙方都心情愉快地全身心投入,因此能收到較為理想的教學(xué)效果。但是,我們可以從哪些方面切入,在學(xué)生的哪些心理區(qū)域下“錨”呢?1.從教學(xué)的主體學(xué)生方面下“錨”(1)錨定學(xué)生的情緒維果茨基指出:教育的影響 是通過學(xué)生心理特點(diǎn)的“中介”和“折射”而發(fā)生作用的?!爸薪椤本褪菍W(xué)生當(dāng)時(shí)的內(nèi)心體驗(yàn),這種內(nèi)心體驗(yàn)好像一個(gè)三棱鏡,教育的影

6、響只有通過它的折射才能對(duì)學(xué)生的心理發(fā)生作用。沒有熱情你會(huì)打動(dòng)?人的情緒是會(huì)被感染的,你快樂所以我快樂,如果你沒有熱情,你就不能打動(dòng)學(xué)生。人們喜歡能夠改變他們情緒狀態(tài)的人。在課堂導(dǎo)入階段,你應(yīng)該處于一種興奮的狀態(tài),以使你的行動(dòng)也變得讓人愉快。你需要將每個(gè)教學(xué)機(jī)會(huì)都當(dāng)做一頓學(xué)生很想品嘗的大餐。你要讓學(xué)生變得如此的興奮,以至學(xué)生內(nèi)心的每一個(gè)細(xì)胞都在說“yes”。你要讓自己的每次教學(xué)導(dǎo)入都令人愉悅和激動(dòng),使學(xué)生們覺得這是一天中最美妙的經(jīng)?歷。如果你不能激起熱情,你就會(huì)被熱情燒毀。一個(gè)人最讓人無法抗拒的魅力就在于他的熱情。一個(gè)人是否熱情,決定了我們是否喜歡他、親近他、接受他。熱情感染著我們的情緒,帶給我

7、們美妙的心境,讓我們感到愉快和興奮。熱情能帶來幸運(yùn),因?yàn)槿藗兌枷矚g和熱情的人在一起。例如,在機(jī)器人學(xué)走路一課,我是用這樣激情的語(yǔ)言導(dǎo)入的:同學(xué)們,我們已經(jīng)?學(xué)習(xí)了機(jī)器人仿真軟件,你們感嘆過計(jì)算機(jī)的無窮魅力嗎?曾想過讓機(jī)器人能按照我們的意圖完成復(fù)雜的任務(wù)嗎?機(jī)器人學(xué)走路這一課將幫助我們揭開機(jī)器人走路的神秘面紗。(2)錨定學(xué)生的興趣點(diǎn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)一切知識(shí)的原?動(dòng)力,求知欲望是他們聰明才智的激發(fā)器。教師如果在一堂課開始時(shí),通過那富有熱情、富有哲理且富有鼓動(dòng)性的“開場(chǎng)白”,把學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極性最大限度地調(diào)動(dòng)起來,那么在接下來進(jìn)行的課堂教學(xué)活動(dòng)中,教師和學(xué)生雙方都會(huì)覺得十分輕松、愉快了。當(dāng)人們

8、聽到或者看到某種事物的時(shí)候,往往會(huì)在潛意識(shí)里為這件事或這種東西勾勒出一幅圖畫?,然后根據(jù)這幅圖畫?做出判斷。在導(dǎo)入過程中,教師如果善于利用構(gòu)圖技巧,就能夠有效刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。為學(xué)生構(gòu)造出一幅幸福、美滿的畫?面,畫?面越有吸引力,越能打動(dòng)學(xué)生,激起學(xué)生對(duì)這幅美麗圖畫?的向往,從而接受你的建議,進(jìn)而激發(fā)積極學(xué)習(xí)的行為。首先你要用心靈的眼睛“看見”,再把看見的情景講出來。在學(xué)生的頭腦中勾勒美好的畫?面,喚起學(xué)生的美好感覺,用具體化的語(yǔ)言引起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,用此種方法導(dǎo)入是無往不利的。例如,在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)鍵盤這一部分內(nèi)容時(shí),在教學(xué)中我就采取游戲引入的方法,首先我提問:“同學(xué)們,你們喜歡玩游戲嗎?不光你

9、們喜歡,老師也非常喜歡。老師喜歡玩的游戲很多,其中有幾個(gè)我特別喜歡的,我想現(xiàn)在給同學(xué)們表演一下,你們?cè)敢饪磫??”這時(shí)候我來演示金山打字2003 中的“太空大戰(zhàn)”、“激流勇進(jìn)”和“拯救蘋果”等打字游戲。刺激的畫?面,一下子就把孩子們的積極性調(diào)動(dòng)了起來,使他們躍躍欲試。(3)錨定學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)有一次,美國(guó)大思想家愛默生與兒子欲將牛牽回牛欄,兩人一前一后,使盡所有力氣,卻無法使?;氐脚谥小K呐畠嚎吹剿麄儩M身大汗,徒勞無功,于是便上前幫忙。她僅僅拿了一些草放進(jìn)牛嘴里供其嚼食,就一路將牛引進(jìn)牛欄?看電視、聽收音機(jī),必先調(diào)好頻道,否則再好的節(jié)目也因?yàn)殡s音太大而欣賞不到;釣魚時(shí)用的魚餌,不是你喜歡吃的東西

10、,而是魚喜歡的食物。用學(xué)生喜歡的方式進(jìn)行交流,而不是你喜歡說什么就說什么,你喜歡怎么說就怎么說。從關(guān)注點(diǎn)出發(fā),做出滿足對(duì)方口味的行為,使之動(dòng)心。把工作做到細(xì)節(jié)處,投學(xué)生所好,讓學(xué)生感到舒暢。所謂“好”就是愛好、喜歡,所好之處也就是學(xué)生的需要之處。例如,五年級(jí)的學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)制作演示文稿時(shí),演示文稿是什么、有什么用途,這些對(duì)于學(xué)生來說幾乎一無所知,教師上來就講效果一定不會(huì)太好。在宣布學(xué)習(xí)內(nèi)容之后,一提到演示文稿,學(xué)生果然一臉茫然。于是我把自己精心制作的演示文稿課件,利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的廣播功能播放給學(xué)生看。剛播出第一張演示頁(yè),我就聽到了驚嘆聲,接下來我看到全班同學(xué)無不睜大眼睛緊盯屏幕。那美麗的背景

11、、漂亮的字體、栩栩如生的動(dòng)畫?和優(yōu)美動(dòng)聽的背景音樂使學(xué)生們深深陶醉了,不由自主地發(fā)出了驚嘆聲。演示結(jié)束后,我適時(shí)提問:“剛才的演示文稿好看嗎?你們想不想也來親手制作一個(gè)?”“想!”我聽到了非常響亮的、堅(jiān)決的回答聲,這聲音使我震撼。2.從教學(xué)的客體教材方面下“錨”(1)錨定教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)入一定要根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)來精心設(shè)計(jì),教學(xué)目標(biāo)是上課的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,每一堂課都有具體的教學(xué)目標(biāo)。是否能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),是衡量一堂課成敗的首要標(biāo)準(zhǔn)。教師每上一堂課,自始至終都要緊緊地圍繞教學(xué)目標(biāo)來開展。所以,教師的導(dǎo)入設(shè)計(jì)必須符合教學(xué)目標(biāo)。錨定教學(xué)目標(biāo)就是直接闡明學(xué)習(xí)的目的和要求,大綱式地介紹本節(jié)課的主要內(nèi)容和重點(diǎn),這種

12、方法能強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的意向性,集中注意力。例如,在我的課程表一課的導(dǎo)入中我就采用開門見山式:“你想自己設(shè)計(jì)一個(gè)自己的課程表嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)表格制作,繪制自己的課程表。”(2)錨定學(xué)習(xí)情境教師可用生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行直接描繪,或借用其他手段創(chuàng)設(shè)情境,喚起學(xué)生對(duì)美的感受和追求,使學(xué)生興趣盎然,情緒亢奮地自覺接受教學(xué)內(nèi)容的吸引,對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更深切的體味,發(fā)揮教學(xué)的“磁性作用”。如機(jī)器人畫?正多邊形的一課,我是這樣導(dǎo)入的出示小區(qū)示意圖,幸福小區(qū)購(gòu)入了一臺(tái)巡邏機(jī)器人,請(qǐng)你根據(jù)小區(qū)正方形的巡邏路線,給巡邏機(jī)器人設(shè)計(jì)一個(gè)程序。把教材中的知識(shí)點(diǎn)所反映的問題情境編成簡(jiǎn)短的小故事,使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺,增加課堂

13、教學(xué)的趣味性,有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使其全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。(3)錨定知識(shí)聯(lián)結(jié)點(diǎn)巴甫洛夫指出:“任何一個(gè)新問題的解決都是利用主體經(jīng)?驗(yàn)中已有的舊工具實(shí)現(xiàn)的?!币簿褪钦f各種新知識(shí)都是從舊知識(shí)中發(fā)展而來的。課堂導(dǎo)入內(nèi)容要由“舊”到“新”,由已知到未知,因?yàn)椤皽毓省笨梢浴爸隆?。在一堂課的開始時(shí),教師就應(yīng)該有意識(shí)地提示、簡(jiǎn)述或分析與本堂課要傳授的新知識(shí)有密切聯(lián)系的舊知識(shí),喚起學(xué)生原?有的記憶,加深學(xué)生的理解,以便為他們接下來學(xué)習(xí)新知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。在巧妙導(dǎo)入之后,教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地推出新知識(shí),要求學(xué)生比較新舊知識(shí)的聯(lián)系及異同。不用說,在這種教學(xué)情境中,新知識(shí)會(huì)既迅速又牢固地與舊知識(shí)聯(lián)系、

14、融合在一起。例如,學(xué)習(xí)啟動(dòng)“演示文稿”程序和認(rèn)識(shí)“演示文稿”窗口的各部分名稱的時(shí)候,我就先讓學(xué)生演示已經(jīng)?學(xué)過的word程序的啟動(dòng)方法,并指名說出word窗口的各部分名稱。然后啟發(fā)學(xué)生:演示文稿程序的啟動(dòng)方法與word基本相似,你能試著自己?jiǎn)?dòng)嗎?這時(shí)候?qū)W生會(huì)很容易嘗試出啟動(dòng)演示文稿程序的方法,從而通過對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)引出要學(xué)的新知識(shí),并促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的遷移。俗話說:“良好的開端是成功的一半?!睂?duì)于小學(xué)信息技術(shù)課來說,開頭開得好,就會(huì)大面積調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、情緒,“聚焦”學(xué)生注意力,使教師的授課像磁鐵一樣吸引學(xué)生,使他們對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生新奇感,從心理上對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生探究性傾向,并誘發(fā)他們對(duì)高層次

15、學(xué)習(xí)的需求?!按呙摺笔綄?dǎo)入是信息技術(shù)課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié),雖然在整個(gè)教學(xué)過程中所占時(shí)間不多,但其重要性卻不容忽視。如果我們能深入研究課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的心理機(jī)制、心理基礎(chǔ),在合適的心理區(qū)域下“錨”,就可以設(shè)計(jì)一個(gè)好的導(dǎo)入,從而打開學(xué)生求知大門的鑰匙,架起教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知領(lǐng)域與情感領(lǐng)域的金橋。好的導(dǎo)入開場(chǎng)白能使學(xué)生身臨其境,心入其境,“催眠”式導(dǎo)入新課的形式也很多,或渲染一種氣氛,或創(chuàng)設(shè)一種情境,或高唱一首歌,或猜一個(gè)謎語(yǔ),或播放一段樂曲,或表演一個(gè)小品,或朗誦一首詩(shī)等,均有良好效果。(作者單位:浙江?寧波市社區(qū)教育學(xué)院)29c91afe4ced1b6c8795ad9c91afe4ced1b6c8795a

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