地震中的父與子教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)

1、地震中的父與子教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)1989 年，美國洛杉機(jī)發(fā)生大地震， 30 萬人在不到 4 分鐘的時(shí)間里受到了不同程度的傷害。在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7 歲的兒子的學(xué)校。那個(gè)昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教室樓，已變成一片廢墟。他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊： “阿曼達(dá)，我的兒子！”跪在地上大哭了一陣后，他猛地 想起自己常對(duì)兒子說的一句話： “不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！ ”他堅(jiān)定地站起身，向 那片廢墟走去。他知道兒子的教室在一層樓的左后角，便疾步走到那里。就在他挖掘的時(shí)候， 不斷有孩子的父母急匆匆地趕來， 看到這片廢墟， 他們痛哭并大喊：我的兒子！”“我的女兒！”

2、哭喊過后，便絕望地離開了。 有些人上來拉住這位父親， 說：“太晚了， 沒有希望了。 ”這位父親雙眼直直地看著這些好心人， 問道：“誰愿意幫助我？”沒人給他肯定的 回答，他便埋頭接著挖。救火隊(duì)長(zhǎng)擋住他： “太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸，請(qǐng)你離開。 ”這位父親問： “你是不是來幫助我？”警察走過來： “你很難過，我能理解，可這樣做，對(duì)你自己、對(duì)他人都有危險(xiǎn)，馬上回家 吧。”你是不是來幫助我？”人們搖頭嘆息地走開了，都認(rèn)為這位父親因?yàn)槭ズ⒆舆^于悲痛，而精神失常了。然而這位父親心中只有一個(gè)念頭： “兒子在等著我！”他挖了 8 小時(shí)、 12 小時(shí)、 24 小時(shí)、 36 小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵

3、，雙眼布 滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第 38 小時(shí)，他突然聽見瓦礫堆底下傳出孩子的聲音：“爸爸，是你嗎？”是兒子的聲音！父親大喊： “阿曼達(dá)！我的兒子！”爸爸，真的是你嗎？”是我，是爸爸！我的兒子。 ”我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會(huì)來救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f 過，不論發(fā)生什么事，你總會(huì)和我在一起！ ”你現(xiàn)在怎么樣？有幾個(gè)孩子活著？”我們這里有14 個(gè)同學(xué)，都活著，我們都在教室的墻角，房頂塌下來架成個(gè)大三角形， 我們沒被砸著。 ”父親大聲向四周呼喊： “這里有14 個(gè)小孩，都活著！快來人！ ”過路的人趕緊跑過來幫忙。50 分鐘后，一個(gè)安全的出口開辟出來了。父親聲音

4、顫抖地說： “出來吧！阿曼達(dá)?！辈?！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么事， 我知道你總會(huì)跟我在一起。 ”這對(duì)了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)上冊(cè)第 17 課地震中的父與子第一課時(shí)教材分析本組教材以“父母之愛”為專題，編排了精讀課文地震中的父與子 、“精彩極了”和“糟糕透38 小時(shí)的了”，略讀課文慈母情深 、學(xué)會(huì)看病 。地震中的父與子講述了 1994 年美國洛杉磯 發(fā)生大地震時(shí)，一位父親冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過 挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的傳奇故事。這篇課文，描寫具體、情感真摯，歌頌了 偉大的父愛

5、， 贊揚(yáng)了深厚的父子之情。 選編這篇課文的目的， 一是讓學(xué)生感受父愛的偉大力 量，受到父子情深的感染；二是引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)人物外貌、語言和動(dòng)作的描寫，體會(huì)文章表 達(dá)的思想感情，提高閱讀能力。所以在本節(jié)課教學(xué)中，要緊緊扣住“父母之愛”這一專題來學(xué)語言、動(dòng)作和心理描寫， 感受父愛習(xí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中抓住人物的外貌、 的偉大，并聯(lián)系生活實(shí)際再現(xiàn)情境體驗(yàn)文本，提高閱讀能力。二、教學(xué)目標(biāo)一）認(rèn)識(shí) 8 個(gè)生字，會(huì)寫 11 個(gè)生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、 開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。二）從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身

6、上汲取的力量。三）領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。四）有感情地朗讀課文。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)一）引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父愛的偉大力量。二） 引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、 語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。四、課時(shí)安排 2 課時(shí) 五、教學(xué)準(zhǔn)備一）學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解文章主要內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)本課生字詞。二）教師準(zhǔn)備課件。談話導(dǎo)入1、談話導(dǎo)入，出示課題師：同學(xué)們好！ 生：老師好！ 師：今天這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)這個(gè)單元的第一篇課文，請(qǐng)大家齊讀課題。生：（齊讀）地震中的父與子。2、初讀課文師：地震中的父與子， 這是一場(chǎng)什么樣的地震？在這場(chǎng)地震中， 父

7、親和兒子之間又發(fā)生了一 件什么事？請(qǐng)同學(xué)們把書翻開 93 頁，自由地朗讀課文，尋找這兩個(gè)問題的答案。注意讀準(zhǔn) 字音，讀順句子。聽明白了嗎？那就開始吧？學(xué)生自讀課文，師巡視指導(dǎo)，提示學(xué)生讀出聲音來。師：讓我們來交流一下，這是一場(chǎng)什么樣的地震？ 生：這是一場(chǎng)突如其來的大地震。師：你從哪兒看出來的？ 生：（讀）有一年，美國洛杉磯發(fā)生大地震， 30 萬人在不到四分鐘的時(shí)間里受到了不同程度 的傷害。師： 30 萬人，不到四分鐘，兩個(gè)數(shù)字就是災(zāi)難的樣子。災(zāi)難的來臨就是這樣突如其來、傷害巨大。請(qǐng)你再讀讀這個(gè)句子。生再讀。師：還從哪里讀出了這是一次非常嚴(yán)重的大地震。生：（讀）那個(gè)昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的

8、三層教學(xué)樓，已變成一片廢墟。師：昔日是一片歡聲笑語，如今是一片廢墟。 這就是大地震帶給我們的慘烈對(duì)比。 請(qǐng)大家再 讀讀這個(gè)句子。生齊讀。3、檢查生詞4、整體感知師：這就是大地震留在我們腦海中的幾個(gè)詞語，就在這樣的一場(chǎng)大地震中， 父與子之間發(fā)生了一件什么事呢？ 生：父親安頓好受傷的妻子，然后就去一地廢墟的兒子的學(xué)校救兒子。師：結(jié)果呢？生：結(jié)果他不僅救出了兒子，還救出了兒子的14 個(gè)同學(xué)。師：說得清楚明白。周老師給你一個(gè)建議，如果能夠再加上時(shí)間、地點(diǎn)、事情的起因，就能就沖到了完整地說出這篇課文的主要內(nèi)容，誰愿意來試一試。生：有一年，美國的洛杉磯發(fā)生了大地震，有個(gè)父親安頓好自己受傷的妻子之后， 兒子

9、的學(xué)校，從廢墟中救出了兒子和他的 14 個(gè)同學(xué)。師：父子倆終于又 生：父子倆終于又團(tuán)聚了。師：的確，面對(duì)大地震這樣的災(zāi)難，人類如同螞蟻般渺小，生命在轉(zhuǎn)瞬間之間灰飛煙滅，可 就在這樣的災(zāi)難中， 這對(duì)父與子卻創(chuàng)造了生命的奇跡。 請(qǐng)同學(xué)快速地瀏覽課文， 看看課文中怎告訴我們這是一對(duì)怎樣的父子？ 生：他們父子倆是一位了不起的父子。師：是一位嗎？ 生：這是兩位了不起的父與子。師：他們是一對(duì)了不起的父子。再來一遍。生：這是一對(duì)了不起的父與子。師：這是一對(duì)了不起的父與子（師板書） 。精讀悟情1、一句話，感受父愛了不起的父親， 了不起的兒子。 這節(jié)課， 我們先走近這位了不起的父親。請(qǐng)同學(xué)們靜心默讀 課文 1

10、12 自然段，在這部分課文當(dāng)中，有許多有關(guān)父親的描寫，請(qǐng)仔細(xì)看一看，從哪些 語句中你讀出了父親的了不起，畫下來，可以做上批注。開始吧！學(xué)生默讀課文，圈點(diǎn)批注，教師巡視。 ） 師：咱們來交流交流。你從哪些語句中讀出了父親的了不起？ 生：（讀）他挖了 8 小時(shí)， 12 小時(shí)， 24 小時(shí)， 36 小時(shí)，沒人再來阻擋他。師：說說你的理由。生：因?yàn)樗麍?jiān)持了很久，我覺得他非常了不起。生：我覺得這位父親，他能為兒子付出一切， 別人來勸說他， 他的回答只是我一定要救出我 的兒子。師：不聽別人的勸阻。還有嗎？ 生：我還從第 3 自然段看出這位父親了不起，因?yàn)樗肫饘?duì)兒子的承諾，所以他就去兌現(xiàn) 他的承諾。師：真

11、好，同學(xué)們從這么多地方，從字里行間讀出了父親的了不起。咱們就一個(gè)一個(gè)地來交 流。先來看看剛才這位同學(xué)說的，有很多人勸說父親，可他就是不離開，也就是課文中的這 部分內(nèi)容（出示課文片段）。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地看一看，都有哪些人勸說父親?生：有消防隊(duì)長(zhǎng)、警察，還有路過的人。師：路過的人、消防隊(duì)長(zhǎng)、還有警察，他們都勸了父親，說說他們分別是怎么勸的?生：（讀）有些人上來拉住這位父親，說:“太晚了，沒有希望了?！睅煟合狸?duì)長(zhǎng)怎么勸?生：（讀）太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸,請(qǐng)你離開。師：警察怎么勸?生：（讀）你很難過，我能理解，可這樣做,對(duì)你自己、對(duì)他人都有危險(xiǎn)，馬上回家吧。師：面對(duì)他們的勸阻，父親的回應(yīng)是這樣的

12、三句話。（課件出示）請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這三句話,你有什么發(fā)現(xiàn)?生：我發(fā)現(xiàn)父親的三句話都是差不多的意思。師：而且最后兩句話還 生：一模一樣?？墒?，父親說這師：同學(xué)們的眼睛真厲害，父親的回答就是簡(jiǎn)單而且有點(diǎn)重復(fù)的三句問話。三句話時(shí)的心情是一樣的嗎？你自己讀一讀，體會(huì)體會(huì)再說。生：第一次他說“誰愿意幫助我？”有點(diǎn)懇求的心情。師：從第一句話里，你讀出了懇求。生：第二句是：“你是不是來幫助我？ ”我感覺這句話里有急切的感覺。師：你是怎么體會(huì)的?生：我是從他問消防隊(duì)長(zhǎng)的話中體會(huì)出再晚一點(diǎn)，兒子可能就有生命危險(xiǎn)。師：還有誰給他補(bǔ)充補(bǔ)充。生：他很想救出他的兒子，心情非常急切。師：你們知道消防隊(duì)員在大地震之后是負(fù)責(zé)

13、什么工作的嗎?生：是負(fù)責(zé)救援工作的。師：所以，見到消防隊(duì)長(zhǎng) 生：他見到消防隊(duì)長(zhǎng)，以為是來幫助他救兒子的。師：他以為兒子有希望了，所以，像剛才那位同學(xué)說的那樣，他的心情是非常的 生：急切。師：還有誰愿意說?生：還有就是警察的話：“你很難過，我能理解，可這樣做，對(duì)你自己、對(duì)他人都有危險(xiǎn)，馬 上回家吧?！笨筛赣H的回答是：“你是不是來幫助我？”父親的回答呀，有一點(diǎn)生氣。師：有點(diǎn)生氣？快給我們說說。生：父親聽到警察的話，肯定這樣想：“我的兒子還在廢墟里，你卻讓我回家？” 你不是來幫我救兒子的嗎？”（學(xué)生的發(fā)言極富情感，引發(fā)熱烈的掌聲。）師：父親有點(diǎn)兒想不通， 為什么警察和消防隊(duì)長(zhǎng)都不幫我救兒子。我能理解

14、，你能理解嗎?這是一場(chǎng)什么樣的地震?生：突如其來，傷害巨大的地震。師：所以那些人都勸父親離開。這些人勸阻咱們都能理解，父親的堅(jiān)持你能理解嗎?生：能。師：誰來說說？ 生：父親的堅(jiān)持表現(xiàn)了他對(duì)自己兒子的愛。師：同學(xué)們，從父親這三句簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的問話中，我們讀出了他的懇求， 他的急切，他的崩潰,就讓我們把體會(huì)送進(jìn)這段話，咱們一塊兒來讀一讀。 周老師和大家合作， 就請(qǐng)你們讀父親的 三句問話。師：（引讀）當(dāng)有些人走上前來勸說父親，父親是雙眼直直地看著這些好心人，懇求地問一生：（讀）誰愿意幫助我?師：（引讀）當(dāng)消防隊(duì)長(zhǎng)出現(xiàn)在父親面前，父親覺得自己的兒子有獲救的希望了，于是他焦 急地問 生：（讀）你是不是來幫助

15、我?師：（引讀）警察走上前來，要父親馬上回家。這個(gè)一心要救兒子的父親簡(jiǎn)直要崩潰了，于 是他問道 生：（讀）你是不是來幫助我?師：我想問問阿曼達(dá)的父親，人們這樣勸阻你，震情這樣嚴(yán)重，你為什么不離開?生：因?yàn)槊總€(gè)父親都愛自己的兒子，自己的兒子被壓在廢墟下面，很可能會(huì)有生命危險(xiǎn)，每 個(gè)父親都會(huì)這樣做。師：你也不會(huì)離開?生：不會(huì)。師：（走到另一生旁邊問）你為什么不離開?我總會(huì)和生：因?yàn)槊總€(gè)父親都愛自己的兒子，而且我還曾經(jīng)答應(yīng)過兒子，說不管發(fā)生什么, 他在一起。師：那其實(shí)是父親對(duì)兒子的一句生：承諾。師：原來是這樣。我想問這位父親（師又問另一學(xué)生），你為什么不對(duì)大家說清楚呢?生：因?yàn)槲遗滤麄儾焕斫馕揖葍鹤?/p>

16、的急切的心情。師：大家的心都是相通的，他們能理解。你為什么不去跟大家說清楚？ 生：兒子還埋在廢墟下，假如我去跟他們說清楚，就會(huì)耽誤幾分鐘，兒子就會(huì)有生命危險(xiǎn)。師：因?yàn)槲覜]有時(shí)間，我要爭(zhēng)取分分秒秒的時(shí)間去 生：救兒子。師：讓我們?cè)賮碜x一讀父親的這三句話。當(dāng)有人勸他時(shí)，他是懇求地問 生：誰愿意幫助我？ 師：消防隊(duì)長(zhǎng)勸他時(shí)，他焦急地問 生：你是不是來幫助我？ 師：警察來勸他時(shí)，他是崩潰地問 生：你是不是來幫助我？ 師：就是透過父親這三句簡(jiǎn)單重復(fù)的問話，我們真真切切地感受到這是一位 生：了不起的父親。2、一個(gè)場(chǎng)景，濃縮堅(jiān)持的父愛師：剛才同學(xué)們交流時(shí)還談到第 12 自然段里，父親挖了很長(zhǎng)時(shí)間，也讓他讀到

17、了父親的了 不起。那我們就按照他說的，一起來讀一讀這一句。課件出示句子）請(qǐng)全班男同學(xué)來讀讀這句。男生讀：他挖了 8 小時(shí)， 12 小時(shí)， 24 小時(shí)， 36 小時(shí)，沒人再來阻擋他。師：有哪些同學(xué)都畫下了這個(gè)句子。全班齊讀。師：哪句字讓你感受到父親的愛？生：因?yàn)檫@句話最能體現(xiàn)父親了不起，父親完全是用手來挖的，而且這“挖了 時(shí)， 24 小時(shí)， 36 小時(shí)”， 讓人感到他挖的時(shí)間很長(zhǎng)，很漫長(zhǎng)。師：你讀懂了這個(gè)“挖”字，請(qǐng)你讀。生讀句子。8 小時(shí)， 12 小是寫出時(shí)間很師：還有誰對(duì)“挖”字特別有感受？ 生：父親當(dāng)時(shí)沒有任何工具，而且當(dāng)時(shí)也沒有任何人來幫助他，這段描寫， 漫長(zhǎng)，二是寫出父親的辛苦勞累和堅(jiān)

18、持不懈。師：體會(huì)很深刻，請(qǐng)你讀。生讀句子。師：周老師有一個(gè)問題想請(qǐng)教大家。在父親挖掘兒子的時(shí)候，可能會(huì)有哪些動(dòng)作？ 生：他可能會(huì)掏，會(huì)搬。生：他可能還會(huì)挖，會(huì)刨。生：我認(rèn)為他可能還會(huì)扔。師：可是，這么多動(dòng)作，作者只寫了一個(gè)“挖”字，你能讀懂作者的心嗎？為什么就只寫一個(gè)生：這個(gè)“挖”字更能體現(xiàn)出父親的辛苦勞累。師：一個(gè)“挖”字堅(jiān)持了36 個(gè)小時(shí)，你看出了他的勞累。挖”字？生：透過“挖”字，我還看出了父親是多么真心地想救出他自己的孩子。生：透過這個(gè)“挖”字，我看到這位父親是用雙手來挖的， 兩個(gè)白天， 一個(gè)晚上， 他一直在挖， 他一邊挖一邊想，兒子不會(huì)有事，他永遠(yuǎn)跟兒子在一起。師：透過“挖”字，你看

19、到了父親的形象，也體會(huì)到了他的內(nèi)心。是啊，一個(gè)“挖”字，包含了 如此豐富的內(nèi)容，一個(gè)“挖”字，讓我們深深地體會(huì)到了父親的勞累和堅(jiān)持。這就是作者的匠心，這也就是文字的魅力。讓我們定格這個(gè)“挖”字，讀好這個(gè)“挖”字。師：他挖了36 小時(shí)呢？同桌討論討論。生：他挖了 8 小時(shí)， 12 小時(shí)， 24 小時(shí)， 36 小時(shí)，沒人再來阻擋他。師：作者這樣羅列時(shí)間的進(jìn)程，他為什么不直接寫出挖了 生：這樣寫，更能體現(xiàn)他挖了很久。師：體現(xiàn)出時(shí)間的漫長(zhǎng)。生：這樣寫更能表現(xiàn)父親的堅(jiān)持。生：寫出了父親的艱辛、勞累、疲倦。生：通過這樣寫，我們可以看出父親的決心。師：帶著各自的體會(huì)，自由練讀，你會(huì)怎樣讀這時(shí)間的進(jìn)程？一生讀

20、句子，很急促。 ) 師：你為什么讀得這么急促？ 生：我要讀出父親心里的焦急。另一生讀句子，語速緩慢。 ) 師：你為什么讀得這么緩慢低沉？) 生：因?yàn)闀r(shí)間過得那樣漫長(zhǎng)，父親那樣勞累。師：都讀出了各自不同的理解，了不起。還有誰來？一生讀句子，由慢到快，聲調(diào)逐漸升高。 ) 師：為什么這樣讀？ 生：這樣才能讀出我對(duì)父親的崇敬。尊重學(xué)生個(gè)體的獨(dú)特感受) 師：是啊，那是怎樣情景下的 36 個(gè)小時(shí)呀？生：是地震中的 36 個(gè)小時(shí)。師：也許會(huì)發(fā)生 生：大爆炸。師：也許會(huì)發(fā)生生：塌方、余震。師：可是這位父親依然堅(jiān)持挖了生：36 小時(shí)。師：讓我們讀一讀他艱難挖掘的時(shí)間的進(jìn)程，他依然堅(jiān)持挖了生：8 小時(shí)， 12 小

21、時(shí)， 24 小時(shí)， 36 小時(shí)，沒人再來阻擋他。師：時(shí)間就這樣在推移， 艱難的挖掘還在繼續(xù)，父親還是一無所獲，也許他曾經(jīng)挖出了其他遇難者的尸體，可是這位父親依然堅(jiān)持挖了生： 8 小時(shí)， 12 小時(shí)， 24 小時(shí)， 36 小時(shí)，沒人再來阻擋他。師：我來問問，是什么支撐著這位父親這 36 小時(shí)的苦苦挖掘？生：是信念。生：是父親對(duì)兒子的承諾。生：是父親救出兒子的決心生：是父親對(duì)兒子深深的愛。師：而這一切的一切，讓我們不得不再一次感嘆，這是一位生：了不起的父親。師：36 小時(shí)過后，我們看到的是這樣一位父親。女同學(xué)，讀。出示課文片斷）一個(gè)場(chǎng)景，濃縮著厚重的父愛）3、一個(gè)形象，定格父愛的偉大全體女生讀：

22、他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。師：就讓我們記住這位歷盡艱辛，疲憊不堪，傷痕累累的父親的形象。男同學(xué)，讀。全體男生讀上面的語段。師：就讓這位了不起的父親的形象永遠(yuǎn)定格在我們心中。全班，讀。全班學(xué)生齊讀。一個(gè)形象，定格人物，定格情感，定格人性！ ) 師：此情此景，讓我想起 5.12 汶川大地震后始終縈繞在我腦海中的一個(gè)形象、一個(gè)動(dòng)作、 一段言語。請(qǐng)同學(xué)們來看。課件音樂起，陸續(xù)出現(xiàn)汶川地震的一幅幅圖片) 師：男兒有淚不輕彈，此刻，這個(gè)痛失女兒的男人用孤獨(dú)無助的淚水告訴我們，什么是一個(gè) 父親心中最深的傷痛； 又是父親， 他背著從廢墟中挖出的兒子的尸體， 艱難地行進(jìn)在山路上， 原

23、因只有一個(gè)， 要帶兒子回家； 這個(gè)嬰兒的媽媽， 用血肉之軀頂住坍塌的天花板， 護(hù)佑這個(gè) 小生命甜甜的夢(mèng)，卻只是在臨終前留下這樣的一則手機(jī)短信：親愛的寶貝，如果你能活著，定要記住，我愛你 天下的父母千千萬， 愛子之情卻一樣深。 就讓我們?cè)僖淮巫呓赣H的心，此時(shí)此刻，挖掘已 進(jìn)行了 36 小時(shí)，可是兒子還生死還未卜。 這個(gè)深愛兒子的父親會(huì)對(duì)心愛的寶貝說點(diǎn)什么呢？ 請(qǐng)你將淚水凝聚在筆端，寫在書頁的空白處。學(xué)生在音樂中寫話。小練筆，將感受轉(zhuǎn)化為語言文字，將情感訴諸筆端。師：讓我們來聽一聽已經(jīng)寫完了的同學(xué)的話。請(qǐng)你動(dòng)情地讀給大家聽。生：親愛的阿曼達(dá)，你渴不渴？餓不餓？你害怕嗎？我來了，我要救你出來，一起

24、回家。生：親愛的阿曼達(dá)，你在哪兒？如果你怕了，就想一想，我就在你身邊，我向你承諾過，無 論發(fā)生什么，我都會(huì)跟你在一起的。你一定要堅(jiān)持住，爸爸馬上就來。等著我，我親愛的兒 子。（掌聲） 師：你的心聲一定會(huì)傳到阿曼達(dá)的耳邊。想想我和生：親愛的寶貝，你在那黑暗的廢墟中渴嗎？餓嗎？害怕嗎？如果害怕就閉上眼, 你在一起時(shí)那些快樂的回憶。 你一定要堅(jiān)持，你忘了我常對(duì)你說的那句話嗎？爸爸來救你了,相信爸爸，爸爸永遠(yuǎn)愛你。（掌聲） 師：爸爸永遠(yuǎn)愛你！謝謝同學(xué)們深情的話語。你們的話，讓我想起這樣一首詩：總有一個(gè)人 將我們支撐，總有一種愛把我們環(huán)繞，這個(gè)人就是 生：父親。師：這種愛就是堅(jiān)守承諾，堅(jiān)持挖掘的，如山的

25、 生：父愛。師：下節(jié)課，再讓我們走進(jìn)課文，看看這位深愛兒子的、了不起的父親，又有著一位怎樣了 不起的兒子。下課。第二課時(shí)師：上節(jié)課我們一起感受了父親的倔強(qiáng)堅(jiān)強(qiáng)，對(duì)父親深沉的愛。第一節(jié)課有同學(xué)提到 了有幾個(gè)畫面很感動(dòng)。同學(xué)們讀一讀，用筆畫畫，畫下來還要有感情地體會(huì)一下。生讀。師：讓你感動(dòng)，讓你覺得這個(gè)兒子能打動(dòng)你的地方生：我讀出了兒子對(duì)父親的信任。師：你從哪個(gè)詞語讀出了他對(duì)父親的信任生：一定師：還有哪個(gè)詞語讀出了他對(duì)父親的信任生：無論師：這句話沒有無論呀，你再讀讀生：我告訴同學(xué)們不要害怕，只要我爸爸活著就一定會(huì)來救我?guī)煟喊阎灰x重一點(diǎn)。多么信任啊，只要我爸爸活著就一定能來救大家。還有嗎？你還 能

26、讀什么來。生：這個(gè)孩子有強(qiáng)烈的求生欲望。師：他剛才跟同學(xué)們說了什么,生：不要害怕師：你想到什么生：這個(gè)孩子對(duì)爸爸非常信任師：對(duì)，這是對(duì)的，就是憑著對(duì)爸爸的信任，他告訴同學(xué)們不要害怕，請(qǐng)同學(xué)們讀讀前 半句話生讀。師：好，你讀出什么？剛才我們說到他告訴同學(xué)們不要害怕，也就是說在底下，你說生：我讀出了阿曼達(dá)臨危不懼。師笑：怎么說生：在廢墟里也不害怕。另外一層是阿曼師：他不害怕，于是他告訴大家不要害怕，第一層意思同學(xué)們害怕了, 達(dá)不害怕，他為什么不害怕生：因?yàn)榘⒙_(dá)的爸爸說過一句話，無論發(fā)生什么我都會(huì)跟你在一起。所以他不害怕師：這是他的理由生：因?yàn)榘⒙_(dá)認(rèn)為只要他父親活著就會(huì)來救他，所以他不害怕。生：

27、我覺得他會(huì)害怕，如果是你的話你被埋在廢墟下也會(huì)害怕的師：哎呀，真好，讀書會(huì)設(shè)身處地的想。同學(xué)們可能體會(huì)不到，我們順著他的思路再來 體會(huì)一下。把我們送進(jìn)了伸手不重放錄像：我來同學(xué)們都在教室， 教學(xué)樓像山一樣向我們壓下來。見五指的地獄，只覺得四周是生：黑暗師：是無邊的黑暗。是生：耳邊是轟隆隆的聲音師：對(duì)，是房至倒塌的聲音生：還在父親小孩哭泣的聲音師：為什么生：因?yàn)樗麄兒軣o助,師：是很無助，甚至被壓倒了，還有什么生：還有無邊的恐懼生：在面臨災(zāi)難的時(shí)候我們孩子很害怕。師：你顫抖了，為什么生：那時(shí)四周都很黑,生：廢墟可能會(huì)倒塌下來師：那種慘不忍堵的場(chǎng)面時(shí)時(shí)出現(xiàn)在眼前，你們害怕嗎？對(duì)，我們有理由七歲的阿曼

28、達(dá) 恐懼過，顫抖過，但他最終戰(zhàn)勝了自己，并且影響著同學(xué)，他是怎樣面對(duì)這三十六小時(shí)，他會(huì)對(duì)自己說什么，對(duì)同學(xué)說什么，請(qǐng)你寫下來，把這個(gè)過程生動(dòng)地寫下來。生寫。師：好了嗎？寫好的小朋友再讀一讀。生自讀。師：停，誰來讀一讀。生1:你們不用害怕，爸爸答應(yīng)過我無論發(fā)生什么都會(huì)和我在一起。就算爸爸有危險(xiǎn), 其他人也會(huì)來救我們的生2 :如果爸爸死了，我也會(huì)死的，不過我相信爸爸一定還活著。阿曼達(dá)師：有一點(diǎn)我對(duì)你有意見。不許說爸爸死，要有信心，我要底下都沒死，爸爸不會(huì)死, 要有信心。生3:她會(huì)想，我的父親很偉大，他一定會(huì)來救我嗎？父親會(huì)哭嗎？會(huì)傷心嗎？同學(xué)們 都忍受這種痛苦嗎？爸爸，快來救我們吧。掌聲。師：你看，你成了明星了。就這樣七歲的小曼達(dá)憑著對(duì)父親的信心，就是這句話一起讀生讀：無論我們一起讀，把他們父子創(chuàng)造師：就是這句話讓小曼達(dá)頑強(qiáng)地在底下待了三十六小時(shí), 奇跡的那一幕完整地展現(xiàn)給大家。我來當(dāng)爸爸。出示：挖到第三十六小時(shí)師生讀。師：父親用顫抖的聲音說，出來吧，阿曼達(dá)放錄像（父親救阿曼達(dá)出來的一幕）我們