人力資源管理專業(yè)學生的培養(yǎng)要求

1、中國人力資源開發(fā)教學與實踐研究會中國人力資源開發(fā)教學與實踐研究會 第十一屆年會暨學術研討會第十一屆年會暨學術研討會 人力資源管理專業(yè)學生的人力資源管理專業(yè)學生的 培養(yǎng)要求、趨勢及其它培養(yǎng)要求、趨勢及其它 -教育部工商管理教學委員會教育部工商管理教學委員會 “人力資源管理本科專業(yè)規(guī)范人力資源管理本科專業(yè)規(guī)范” 國家教育部工商管理專業(yè)教學指導委員會副主任委員國家教育部工商管理專業(yè)教學指導委員會副主任委員 南京大學商學院院長、教授南京大學商學院院長、教授 趙曙明趙曙明 博士博士 人力資源管理本科專業(yè)規(guī)范提綱人力資源管理本科專業(yè)規(guī)范提綱 一、人力資源管理本科專業(yè)教育一、人力資源管理本科專業(yè)教育 （一）

2、、專業(yè)培養(yǎng)目標和要求（一）、專業(yè)培養(yǎng)目標和要求 o 培養(yǎng)目標培養(yǎng)目標 o 培養(yǎng)要求培養(yǎng)要求 （二）、培養(yǎng)模式（二）、培養(yǎng)模式 o 課程模塊課程模塊 o 能力模塊能力模塊 o 素質模塊素質模塊 （三）、模塊主要實現(xiàn)手段（三）、模塊主要實現(xiàn)手段 o 課程模塊的主要實現(xiàn)手段課程模塊的主要實現(xiàn)手段 o 能力模塊的主要實現(xiàn)手段能力模塊的主要實現(xiàn)手段 o 素質模塊的主要實現(xiàn)手段素質模塊的主要實現(xiàn)手段 二、二、MBA/EMBA教育的案例建設與教學教育的案例建設與教學 一、人力資源管理本科專業(yè)教育一、人力資源管理本科專業(yè)教育 （一）、專業(yè)培養(yǎng)目標與要求（一）、專業(yè)培養(yǎng)目標與要求 I、 培養(yǎng)目標培養(yǎng)目標 o 人

3、力資源管理專業(yè)本科培養(yǎng)目標定位為中高級管人力資源管理專業(yè)本科培養(yǎng)目標定位為中高級管 理人才。理人才。 o 職業(yè)取向主要有三個：職業(yè)取向主要有三個： n （1）政府職能部門從事人力資源管理工作；）政府職能部門從事人力資源管理工作； n （2）在政策研究部門工作、企事業(yè)單位從事人力）在政策研究部門工作、企事業(yè)單位從事人力 資源管理工作；資源管理工作； n （3）企業(yè)管理咨詢（顧問）公司或其他人才中介）企業(yè)管理咨詢（顧問）公司或其他人才中介 機構從事專業(yè)性的人力資源咨詢與管理。機構從事專業(yè)性的人力資源咨詢與管理。 培養(yǎng)目標（續(xù)）培養(yǎng)目標（續(xù)） o 1知識結構定位：寬口徑、厚基礎。知識結構定位：寬口徑

4、、厚基礎。 n “寬口徑寬口徑”指人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)時指人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)時 要涉及到管理學、經(jīng)濟學、心理學、社會學要涉及到管理學、經(jīng)濟學、心理學、社會學 和法學等多學科的知識和法學等多學科的知識 n “厚基礎厚基礎”指注重廣泛的基礎理論學習，以指注重廣泛的基礎理論學習，以 掌握理論的基本假設和基本原理為重點，為掌握理論的基本假設和基本原理為重點，為 后續(xù)發(fā)展作鋪墊。后續(xù)發(fā)展作鋪墊。 培養(yǎng)目標（續(xù)）培養(yǎng)目標（續(xù)） o 2能力結構定位：突出人力資源管理專業(yè)能力結構定位：突出人力資源管理專業(yè) 特色和專業(yè)技能。特色和專業(yè)技能。 n 本科層次的教學，要求培養(yǎng)掌握一定本科層次的教學，要求培養(yǎng)

5、掌握一定HRM 理論與理論與 技能的應用型人才，這就要求通過實驗室反復操練技能的應用型人才，這就要求通過實驗室反復操練 和現(xiàn)場實踐親自鍛煉，使學生具備實踐工作能力。和現(xiàn)場實踐親自鍛煉，使學生具備實踐工作能力。 n 各校可以根據(jù)自身的具體情況，發(fā)揮優(yōu)勢，辦出特各?？梢愿鶕?jù)自身的具體情況，發(fā)揮優(yōu)勢，辦出特 色，應有自己明確的培養(yǎng)模式，不應千篇一律。色，應有自己明確的培養(yǎng)模式，不應千篇一律。 n 一般地，全國重點大學可以適當突出為研究生人才一般地，全國重點大學可以適當突出為研究生人才 提供提供“原材料原材料”輸入，而省屬或市屬高校，可以在輸入，而省屬或市屬高校，可以在 突出其行業(yè)或地區(qū)的特點，側重實

6、踐型專用人才。突出其行業(yè)或地區(qū)的特點，側重實踐型專用人才。 II、 培養(yǎng)要求培養(yǎng)要求 o 本科學制：本科學制：基本學制四年，實行學分制的學?？梢曰緦W制四年，實行學分制的學?？梢?適當縮短或延長學制年限，成績合格，授予管理學適當縮短或延長學制年限，成績合格，授予管理學 學士學位。學士學位。 o 1素質結構要求素質結構要求 o （1）自然素質（身體、心理等素質）。）自然素質（身體、心理等素質）。 o （2）社會素質（政治、思想、道德、審美等素質）。）社會素質（政治、思想、道德、審美等素質）。 o （3）職業(yè)素質（科學文化素質、專業(yè)素質）。）職業(yè)素質（科學文化素質、專業(yè)素質）。 培養(yǎng)要求（續(xù)）培養(yǎng)

7、要求（續(xù)） o 2能力結構要求能力結構要求 o （1）人際關系（交際）能力。）人際關系（交際）能力。 o （2）溝通和信息獲取能力。）溝通和信息獲取能力。 o （3）發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和決策的能力。）發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和決策的能力。 o （4）終身學習與不斷創(chuàng)新的能力。）終身學習與不斷創(chuàng)新的能力。 o （5）專業(yè)技術能力。）專業(yè)技術能力。 培養(yǎng)要求（續(xù)）培養(yǎng)要求（續(xù)） o 3知識結構要求知識結構要求 o （1）專業(yè)知識和理論知識。掌握管理學基礎知識、心）專業(yè)知識和理論知識。掌握管理學基礎知識、心 理學、社會學、行為科學、經(jīng)濟學知識和基本財理學、社會學、行為科學、經(jīng)濟學知識和基本財 務知識；務知

8、識； o （2）社會人文知識。廣泛涉獵哲學、歷史、文化、宗）社會人文知識。廣泛涉獵哲學、歷史、文化、宗 教、民俗、社交禮儀及傳統(tǒng)文化。教、民俗、社交禮儀及傳統(tǒng)文化。 o （3）政策、法規(guī)和慣例知識。）政策、法規(guī)和慣例知識。 o （4）數(shù)理、計算機和外語基礎知識?；緮?shù)學統(tǒng)計分）數(shù)理、計算機和外語基礎知識?；緮?shù)學統(tǒng)計分 析、熟練運用辦公軟件、達到大學英語六級水平。析、熟練運用辦公軟件、達到大學英語六級水平。 o （5）技術知識。寫作知識，起草分析報告和規(guī)章制度、）技術知識。寫作知識，起草分析報告和規(guī)章制度、 文獻檢索、資料查詢及其他社會和自然科學知識。文獻檢索、資料查詢及其他社會和自然科學知識

9、。 （二）、培養(yǎng)模式（二）、培養(yǎng)模式 o課程模塊課程模塊 o能力模塊能力模塊 o素質模塊素質模塊 I、課程模塊課程模塊 課程模塊課程模塊科目類別科目類別 專業(yè)基礎課程專業(yè)基礎課程 （1）管理類課程。）管理類課程。 （2）心理學類課程）心理學類課程 （3）經(jīng)濟學類課程）經(jīng)濟學類課程 （4）法律課程）法律課程 專業(yè)課程專業(yè)課程 （1）專業(yè)必修課。）專業(yè)必修課。 （2）專業(yè)選修課。）專業(yè)選修課。 基礎課程基礎課程 （1）政治理論課程。）政治理論課程。 （2）語言類課程。）語言類課程。 （3）數(shù)學類課程。）數(shù)學類課程。 （4）計算機類課程。）計算機類課程。 （5）自然科學技術類課程。）自然科學技術類課

10、程。 專業(yè)課程體系專業(yè)課程體系 1專業(yè)基礎課程 課程名稱課程名稱最少最少 課時課時 實驗時間實驗時間課程名稱課程名稱最少課時最少課時實驗時間實驗時間 管理學管理學48組織行為學組織行為學483-6 經(jīng)濟學經(jīng)濟學48心理學心理學322-4 社會學社會學48財務會計財務會計482-4 應用統(tǒng)計學應用統(tǒng)計學488-10管理信息系統(tǒng)管理信息系統(tǒng)486-10 人力資源管理人力資源管理322-4 專業(yè)課程體系專業(yè)課程體系（續(xù)）（續(xù)） 2專業(yè)方向課程 課程名稱課程名稱 最少課最少課 時時 實驗時實驗時 間間 課程名稱課程名稱最少最少 課時課時 實驗時間實驗時間 組織與工作組織與工作 設計設計 322-4薪酬

11、管理薪酬管理322-4 招聘與人才招聘與人才 測評測評 324-6培訓與人力資培訓與人力資 源開發(fā)源開發(fā) 322-4 績效管理績效管理322-4勞動關系與勞勞動關系與勞 動法動法 322-4 II、能力模塊能力模塊 o課程設計環(huán)節(jié)課程設計環(huán)節(jié) o實驗教學環(huán)節(jié)實驗教學環(huán)節(jié) o實習環(huán)節(jié)實習環(huán)節(jié) o科研環(huán)節(jié)科研環(huán)節(jié) 1.能力模塊能力模塊-課程設計環(huán)節(jié)課程設計環(huán)節(jié) （1）課程設計步驟）課程設計步驟 教師編寫課程設計教學指導書教師編寫課程設計教學指導書學生分組學生分組 （4-5人一組）人一組）各小組自由選擇課程設計各小組自由選擇課程設計 課題課題小組討論，完成課程設計計劃書并宣小組討論，完成課程設計計劃

12、書并宣 講講各小組課外實地調(diào)查研究各小組課外實地調(diào)查研究完成課程完成課程 設計報告設計報告各小組各小組10分鐘課程設計答辯、分鐘課程設計答辯、 教師給出團隊成績教師給出團隊成績評出小組團隊中的個評出小組團隊中的個 人表現(xiàn)得分人表現(xiàn)得分根據(jù)團隊和個人表現(xiàn)確定學生根據(jù)團隊和個人表現(xiàn)確定學生 的最終成績。的最終成績。 1.能力模塊能力模塊-課程設計環(huán)節(jié)（續(xù)）課程設計環(huán)節(jié)（續(xù)） 2.課程設計的能力培養(yǎng)途徑課程設計的能力培養(yǎng)途徑 o 人際關系（交際）能力。人際關系（交際）能力。 o 溝通和信息獲取能力。溝通和信息獲取能力。 o 發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和決策的能力。發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和決策的能力。 o 終身學

13、習與不斷創(chuàng)新的能力。終身學習與不斷創(chuàng)新的能力。 o 專業(yè)技術能力。專業(yè)技術能力。 1.能力模塊能力模塊-課程設計環(huán)節(jié)（續(xù)）課程設計環(huán)節(jié)（續(xù)） 3.課程設計的九個研究方向課程設計的九個研究方向 （1 1）人力資源管理理念。）人力資源管理理念。 o 所有的管理者都必須是人力資源管理者。 o 知識型驗工的管理。 （2 2）工作分析。）工作分析。 o 工作說明書的編制。 o 工作設計。 （3 3）人力資源規(guī)劃。）人力資源規(guī)劃。 o 小企業(yè)的人力資源規(guī)劃。 o 大中型企業(yè)的人力資源規(guī)劃與企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃。 1.能力模塊能力模塊-課程設計環(huán)節(jié)（續(xù)）課程設計環(huán)節(jié)（續(xù)） 3.3.課程設計的九個研究方向課程設計的九

14、個研究方向（續(xù)）（續(xù)） （4 4）人員測評與選拔。）人員測評與選拔。 o 測評的指標及技術。測評的指標及技術。 o 招聘甄選方案的制定。招聘甄選方案的制定。 o 面試技巧。面試技巧。 （5 5）培訓開發(fā)。）培訓開發(fā)。 o 培訓方案的制訂。培訓方案的制訂。 o 培訓風險的降低。培訓風險的降低。 （6 6）績效評價。）績效評價。 o 績效考核。績效考核。 o 績效管理?？冃Ч芾怼?1.能力模塊能力模塊-課程設計環(huán)節(jié)（續(xù)）課程設計環(huán)節(jié)（續(xù)） 3.3.課程設計的九個研究方向課程設計的九個研究方向（續(xù)）（續(xù)） （7 7）薪酬管理。）薪酬管理。 o 薪酬與激勵。薪酬與激勵。 o 薪酬設計。薪酬設計。 （8

15、 8）勞動關系處理。）勞動關系處理。 （9 9）職業(yè)生涯規(guī)劃。）職業(yè)生涯規(guī)劃。 o 職業(yè)生涯設計。職業(yè)生涯設計。 o 職業(yè)管理。職業(yè)管理。 2. 能力模塊能力模塊-實驗教學環(huán)節(jié)實驗教學環(huán)節(jié) o 實驗教學環(huán)節(jié)實驗教學環(huán)節(jié) o （1）實驗教學的目標）實驗教學的目標 n通過對學生實驗技能的基本訓練，加深學生對所學理論知識的理通過對學生實驗技能的基本訓練，加深學生對所學理論知識的理 解；解； n提高學生的邏輯思維能力、對知識的綜合貫通能力和運用理論分提高學生的邏輯思維能力、對知識的綜合貫通能力和運用理論分 析解決實際問題的能力；析解決實際問題的能力； n培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的學風和求實的科學態(tài)度，并掌握科

16、學研究的培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的學風和求實的科學態(tài)度，并掌握科學研究的 基本方法?；痉椒?。 o （2）骨干課程的實驗教學）骨干課程的實驗教學 n實驗項目應該涉及到大部分核心課程，如招聘與人才測評、績效實驗項目應該涉及到大部分核心課程，如招聘與人才測評、績效 管理、薪酬管理、培訓與人力資源開發(fā)、勞動關系與勞動法等。管理、薪酬管理、培訓與人力資源開發(fā)、勞動關系與勞動法等。 n應以專業(yè)培養(yǎng)方案和教學計劃為指導，確定專業(yè)實驗教學方案，應以專業(yè)培養(yǎng)方案和教學計劃為指導，確定專業(yè)實驗教學方案， 明確實驗教學在專業(yè)教學中的地位，編制相應的實驗教學系列文明確實驗教學在專業(yè)教學中的地位，編制相應的實驗教學系列文 件

17、件 2. 能力模塊能力模塊-實驗教學環(huán)節(jié)（續(xù)）實驗教學環(huán)節(jié)（續(xù)） o （3）實驗教學的內(nèi)容和組織）實驗教學的內(nèi)容和組織 n 擴展和完善三個基本模塊建設：工效學實驗、人事擴展和完善三個基本模塊建設：工效學實驗、人事 測評實驗、人力資源管理信息系統(tǒng)實驗。測評實驗、人力資源管理信息系統(tǒng)實驗。 o （4）實驗教學的設施）實驗教學的設施 n 建立綜合的或獨立的人力資源管理專業(yè)實驗室建設建立綜合的或獨立的人力資源管理專業(yè)實驗室建設 （如人才測評實驗室可以和心理學類專業(yè)聯(lián)合建設、（如人才測評實驗室可以和心理學類專業(yè)聯(lián)合建設、 人力資源管理信息系統(tǒng)實驗室可以和信息管理類專人力資源管理信息系統(tǒng)實驗室可以和信息管

18、理類專 業(yè)聯(lián)合建設）。業(yè)聯(lián)合建設）。 3. 能力模塊能力模塊-實習環(huán)節(jié)實習環(huán)節(jié) 實習環(huán)節(jié)實習環(huán)節(jié) o （1）目標與要求）目標與要求 n 運用和檢驗教學成果。運用和檢驗教學成果。 n 了解和熟悉實際管理過程。了解和熟悉實際管理過程。 n 預演和準備就業(yè)。預演和準備就業(yè)。 n 培養(yǎng)終身學習的良好習慣和綜合能力。培養(yǎng)終身學習的良好習慣和綜合能力。 3. 能力模塊能力模塊-實習環(huán)節(jié)（續(xù)）實習環(huán)節(jié)（續(xù)） o （2）實習教學的類型）實習教學的類型 n 課程實訓：根據(jù)教學計劃安排相應的時間，主課程實訓：根據(jù)教學計劃安排相應的時間，主 要采取專題考察和調(diào)研的方式對課程講授內(nèi)容要采取專題考察和調(diào)研的方式對課程講

19、授內(nèi)容 進行參觀、調(diào)查、分析和深化研討。進行參觀、調(diào)查、分析和深化研討。 n 專業(yè)實習：一般安排在三年級結束之后的暑期專業(yè)實習：一般安排在三年級結束之后的暑期 進行，時間以進行，時間以3-4周為宜。通過對實習單位人周為宜。通過對實習單位人 力資源管理某一領域或整體情況的系統(tǒng)調(diào)查和力資源管理某一領域或整體情況的系統(tǒng)調(diào)查和 專業(yè)分析，提出相應的改善或解決方案。專業(yè)分析，提出相應的改善或解決方案。 n 畢業(yè)實習：一般安排在四年級，隨畢業(yè)論文畢業(yè)實習：一般安排在四年級，隨畢業(yè)論文 （設計）同時進行，時間以（設計）同時進行，時間以2-3個月為宜。個月為宜。 3. 能力模塊能力模塊-實習環(huán)節(jié)（續(xù)）實習環(huán)節(jié)

20、（續(xù)） o （3）實習教學的方式）實習教學的方式 n 分散實習。由學生自主選擇的，適用于分散實習。由學生自主選擇的，適用于“畢業(yè)實習畢業(yè)實習”和和 “專業(yè)實習專業(yè)實習”。 n 集中實習。教師帶領下的統(tǒng)一組織的實習。集中實習。教師帶領下的統(tǒng)一組織的實習。“課程實訓課程實訓” 一般采用集中實習，一般采用集中實習，“專業(yè)實習專業(yè)實習”也提倡采用集中實習也提倡采用集中實習 方式以保證效果。方式以保證效果。 o （4）實習教學的內(nèi)容）實習教學的內(nèi)容 實習單位的組織與工作設計、人力資源規(guī)劃、人員招實習單位的組織與工作設計、人力資源規(guī)劃、人員招 聘和選拔、培訓管理、績效管理、薪酬管理、職業(yè)生涯聘和選拔、培訓

21、管理、績效管理、薪酬管理、職業(yè)生涯 管理、職業(yè)衛(wèi)生和安全管理、勞動關系、人力資源管理管理、職業(yè)衛(wèi)生和安全管理、勞動關系、人力資源管理 信息系統(tǒng)等方面內(nèi)容。信息系統(tǒng)等方面內(nèi)容。 4. 能力模塊能力模塊-科研環(huán)節(jié)科研環(huán)節(jié) （1）科研項目的基金來源）科研項目的基金來源 o 學生直接立項。學生直接立項。 o 學生參與老師的項目。學生參與老師的項目。 （2）科研選題的主要來源）科研選題的主要來源 o 現(xiàn)行實務現(xiàn)行實務 o 理論研究理論研究 o 不同學派、觀點的學術爭論不同學派、觀點的學術爭論 o 學科滲透、交叉學科滲透、交叉 4. 能力模塊能力模塊-科研環(huán)節(jié)（續(xù)）科研環(huán)節(jié)（續(xù)） （3）科研項目的設計）科

22、研項目的設計 o 指導教師牽頭，分工協(xié)作；指導教師牽頭，分工協(xié)作； o 遞交中期研究報告，如無法完成，遞交中止研究申請書；遞交中期研究報告，如無法完成，遞交中止研究申請書； o 完成后上交項目結題申請書。完成后上交項目結題申請書。 （4）指導教師職責）指導教師職責 幫助學生確定選題與研究框架、指導文獻檢索和資料查詢、幫助學生確定選題與研究框架、指導文獻檢索和資料查詢、 協(xié)助確定調(diào)研計劃、掌握課題質量和進度、審閱初稿、修改協(xié)助確定調(diào)研計劃、掌握課題質量和進度、審閱初稿、修改 意見、評定學生科研能力與成績、監(jiān)督課題經(jīng)費使用。意見、評定學生科研能力與成績、監(jiān)督課題經(jīng)費使用。 （5）能力培養(yǎng)途徑）能力

23、培養(yǎng)途徑 o 人際關系（交際）能力。人際關系（交際）能力。 o 溝通和信息獲取能力。溝通和信息獲取能力。 o 發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和決策的能力。發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和決策的能力。 o 終身學習與不斷創(chuàng)新的能力。終身學習與不斷創(chuàng)新的能力。 o 專業(yè)技術能力。專業(yè)技術能力。 III、素質模塊素質模塊 o 適合從事人力資源方向工作的個性類型包括：適合從事人力資源方向工作的個性類型包括： 1. 安靜、有節(jié)制，待人友好善良；感情豐富，對事物的細微安靜、有節(jié)制，待人友好善良；感情豐富，對事物的細微 變化察覺能力強；變化察覺能力強； 2. 對周圍的人或事物充滿著熱愛之情，愿意盡心盡力地幫助對周圍的人或事物充滿著

24、熱愛之情，愿意盡心盡力地幫助 他人；他人； 3. 有創(chuàng)新精神，富有創(chuàng)造力，想像力豐富；對小事情充滿了有創(chuàng)新精神，富有創(chuàng)造力，想像力豐富；對小事情充滿了 好奇心，處理事情有彈性、變通性強；不拘于條條框框好奇心，處理事情有彈性、變通性強；不拘于條條框框 或繁文縟節(jié)；或繁文縟節(jié)； 4. 如果能獻身自己認為值得的事業(yè)，便情緒高漲；如果能獻身自己認為值得的事業(yè)，便情緒高漲； 5. 在日常事務中，通常很靈活，有包容心，但對內(nèi)心忠誠的在日常事務中，通常很靈活，有包容心，但對內(nèi)心忠誠的 事業(yè)義無反顧；事業(yè)義無反顧； 6. 很少表露強烈的情感，常顯得鎮(zhèn)靜自若、處變不驚很少表露強烈的情感，常顯得鎮(zhèn)靜自若、處變不驚

25、。 素質模塊（續(xù)）素質模塊（續(xù)） o （1）體育活動）體育活動 n 日常體育活動日常體育活動 n 不定期的體育比賽不定期的體育比賽 o （2）班級自治）班級自治 創(chuàng)造良好環(huán)境、重視講解指導、充分調(diào)動積極性、從自我創(chuàng)造良好環(huán)境、重視講解指導、充分調(diào)動積極性、從自我 管理開始。管理開始。 o （3）社會實踐）社會實踐 形式多樣，包括社會調(diào)查、青年志愿者活動、團隊拓展訓形式多樣，包括社會調(diào)查、青年志愿者活動、團隊拓展訓 練、企業(yè)調(diào)研和實習等練、企業(yè)調(diào)研和實習等 （三）、各模塊主要實現(xiàn)手段（三）、各模塊主要實現(xiàn)手段 （1）課程模塊主要實現(xiàn)手段）課程模塊主要實現(xiàn)手段 o 豐富的基礎課程優(yōu)化學生知識結構；

26、（開設語文、豐富的基礎課程優(yōu)化學生知識結構；（開設語文、 數(shù)學、體育等常規(guī)基礎課，也開設英語、計算機等數(shù)學、體育等常規(guī)基礎課，也開設英語、計算機等 實用技能基礎課，還有管理學相關的專業(yè)基礎課）實用技能基礎課，還有管理學相關的專業(yè)基礎課） o 系統(tǒng)的專業(yè)課程提升學生專業(yè)素養(yǎng)；（開設涉及主系統(tǒng)的專業(yè)課程提升學生專業(yè)素養(yǎng)；（開設涉及主 要就業(yè)方向的如薪酬管理、績效管理等課程，也要要就業(yè)方向的如薪酬管理、績效管理等課程，也要 開發(fā)其他就業(yè)方向如社會保障概論、公共部門人力開發(fā)其他就業(yè)方向如社會保障概論、公共部門人力 資源管理等）資源管理等） 各模塊主要實現(xiàn)手段（續(xù)）各模塊主要實現(xiàn)手段（續(xù)） （2）能力模

27、塊的主要實現(xiàn)手段）能力模塊的主要實現(xiàn)手段 o 建設校內(nèi)專業(yè)實驗室或實驗教學中心；建設校內(nèi)專業(yè)實驗室或實驗教學中心； o 校外實習基地；校外實習基地； o 設立大學生科研基金，鼓勵學生參與研究項目；設立大學生科研基金，鼓勵學生參與研究項目； o 聘請專家、學者開設講座；聘請專家、學者開設講座； o 假期組織學生社會調(diào)查實踐；假期組織學生社會調(diào)查實踐； o 組織校內(nèi)學生實踐；組織校內(nèi)學生實踐； o 通過學生專業(yè)社團、協(xié)會舉辦讀書沙龍；通過學生專業(yè)社團、協(xié)會舉辦讀書沙龍； o 向學生提供展示自我、學術爭鳴、思想交流的校內(nèi)向學生提供展示自我、學術爭鳴、思想交流的校內(nèi) 媒體平臺。媒體平臺。 （一）自然素

28、質的主要實現(xiàn)手段（一）自然素質的主要實現(xiàn)手段 1.身體素質的主要實現(xiàn)手段身體素質的主要實現(xiàn)手段 o 提高學生身體素質練習重要性。提高學生身體素質練習重要性。 o 補充素質練習內(nèi)容。補充素質練習內(nèi)容。 o 突破運動型教學方法。突破運動型教學方法。 o 將學生身體素質達標成績作為對教師工作量化考核將學生身體素質達標成績作為對教師工作量化考核 指標。指標。 2.心理素質的主要實現(xiàn)手段心理素質的主要實現(xiàn)手段 o 樹立正確的心理素質教育理念。樹立正確的心理素質教育理念。 o 重視心理素質教育人才的培養(yǎng)。重視心理素質教育人才的培養(yǎng)。 o 完善心理素質教育的管理機制。完善心理素質教育的管理機制。 o 建立健

29、全心理素質教育體系。建立健全心理素質教育體系。 各模塊主要實現(xiàn)手段（續(xù)）各模塊主要實現(xiàn)手段（續(xù)） （二）社會素質的主要實現(xiàn)手段（二）社會素質的主要實現(xiàn)手段 1.政治素質的主要實現(xiàn)手段政治素質的主要實現(xiàn)手段 o 擴展教學內(nèi)容。擴展教學內(nèi)容。 o 依托校園文化，營造養(yǎng)成政治素質的氛圍。依托校園文化，營造養(yǎng)成政治素質的氛圍。 o 發(fā)揮黨團組織的政治優(yōu)勢。發(fā)揮黨團組織的政治優(yōu)勢。 o 發(fā)揮學生自我管理、自我服務的作用，在參與學校和自發(fā)揮學生自我管理、自我服務的作用，在參與學校和自 身食物中培養(yǎng)政治參與能力。身食物中培養(yǎng)政治參與能力。 2.思想和道德素質的主要實現(xiàn)手段思想和道德素質的主要實現(xiàn)手段 o 提

30、高學生對思想和道德素質的認識。提高學生對思想和道德素質的認識。 o 對大學生進行理論教育。對大學生進行理論教育。 o 加強對大學生思想道德素質的考核。加強對大學生思想道德素質的考核。 3.審美素質的主要實現(xiàn)手段審美素質的主要實現(xiàn)手段 o 重視審美素質教育。重視審美素質教育。 o 大學生自我教育和提高。大學生自我教育和提高。 各模塊主要實現(xiàn)手段（續(xù)）各模塊主要實現(xiàn)手段（續(xù)） （三）職業(yè)素質的主要實現(xiàn)手段（三）職業(yè)素質的主要實現(xiàn)手段 1.科學文化素質的主要實現(xiàn)手段科學文化素質的主要實現(xiàn)手段 o 構建科學的文化素質教育課程體系。構建科學的文化素質教育課程體系。 o 優(yōu)化校園文化環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境育人功能

31、。優(yōu)化校園文化環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境育人功能。 2.專業(yè)素質的主要實現(xiàn)手段專業(yè)素質的主要實現(xiàn)手段 o 科學設置課程結構?？茖W設置課程結構。 o 積極強化師資隊伍建設。積極強化師資隊伍建設。 o 努力提高授課質量和效果。努力提高授課質量和效果。 o 努力做好校外實訓基地建設。努力做好校外實訓基地建設。 各模塊主要實現(xiàn)手段（續(xù)）各模塊主要實現(xiàn)手段（續(xù)） 專業(yè)教學條件專業(yè)教學條件 o o （一）師資力量（一）師資力量 n 專業(yè)基礎課、專業(yè)課任課教師不少于專業(yè)基礎課、專業(yè)課任課教師不少于15人，其中具人，其中具 有高級職稱的教師人數(shù)不少于有高級職稱的教師人數(shù)不少于5人。人。 n 專任教師具有碩士及以上學位教師

32、比例應達到專任教師具有碩士及以上學位教師比例應達到50% 以上，高級職稱教師比例應達到以上，高級職稱教師比例應達到40%以上以上 n 55周歲以下教授、副教授周歲以下教授、副教授95%應為本科生授課應為本科生授課 n 生師比不高于生師比不高于18，條件較好的學校建議小于，條件較好的學校建議小于16 n 該專業(yè)該專業(yè)15門核心課程都要有完整的教師梯隊，梯隊門核心課程都要有完整的教師梯隊，梯隊 中要有具有高級職稱的教師作為課程負責人，要聘請中要有具有高級職稱的教師作為課程負責人，要聘請 實踐經(jīng)驗豐富的管理人員及其他校外專家參與教學和實踐經(jīng)驗豐富的管理人員及其他校外專家參與教學和 實習指導。實習指導

33、。(師資開發(fā)）師資開發(fā)） 專業(yè)教學條件專業(yè)教學條件（續(xù)）（續(xù)） o（二）教材（二）教材 n 教材選用須符合專業(yè)規(guī)范及課程教學大綱要求，教材選用須符合專業(yè)規(guī)范及課程教學大綱要求， 基礎課程和專業(yè)課程的教材應為省級及國家級出基礎課程和專業(yè)課程的教材應為省級及國家級出 版社出版最近版社出版最近5年正式出版的本土教材和翻譯教年正式出版的本土教材和翻譯教 材。材。 n 教材應優(yōu)先選用最新版的國家級精品課程立項教教材應優(yōu)先選用最新版的國家級精品課程立項教 材、教育部材、教育部“五年五年”規(guī)劃教材、教育部面向規(guī)劃教材、教育部面向21世世 紀課程教材、教育部普通高校優(yōu)秀教材評比獲獎紀課程教材、教育部普通高校優(yōu)

34、秀教材評比獲獎 教材等教材等 n 提倡引進原版教材。提倡引進原版教材。 專業(yè)教學條件（續(xù)）專業(yè)教學條件（續(xù)） o（三）圖書資料（三）圖書資料 n 學校圖書館和院系資料室具有一定數(shù)量與專業(yè)學校圖書館和院系資料室具有一定數(shù)量與專業(yè) 有關的圖書、刊物、音像資料和數(shù)字化資源，有關的圖書、刊物、音像資料和數(shù)字化資源， 并具有檢索這些信息資源的工具。并具有檢索這些信息資源的工具。 n 館藏圖書生均不低于館藏圖書生均不低于100冊，其中專業(yè)圖書生冊，其中專業(yè)圖書生 均不低于均不低于50冊；每年新進圖書不低于生均冊；每年新進圖書不低于生均4冊，冊， 其中專業(yè)圖書生均不低于其中專業(yè)圖書生均不低于2冊。冊。 專業(yè)

35、教學條件（續(xù)）專業(yè)教學條件（續(xù)） o （四）實驗室（四）實驗室 n 本專業(yè)的基礎課程實驗應按照學?；A實驗的本專業(yè)的基礎課程實驗應按照學?；A實驗的 較高要求開設。專業(yè)實驗室固定資產(chǎn)總額應達較高要求開設。專業(yè)實驗室固定資產(chǎn)總額應達 到到200萬元或生均萬元或生均1萬元，實驗室面積應達到萬元，實驗室面積應達到 100平方米或生均平方米或生均1平方米，每百名學生配實驗平方米，每百名學生配實驗 教學用計算機臺數(shù)不低于教學用計算機臺數(shù)不低于20臺。臺。 n 本專業(yè)至少本專業(yè)至少50%核心課程須開展不低于核心課程須開展不低于16學學 時的實驗教學。實驗室應不斷更新實驗設備，時的實驗教學。實驗室應不斷更新

36、實驗設備， 年新增實驗儀器設備所占比例不低于年新增實驗儀器設備所占比例不低于10%。 專業(yè)教學條件（續(xù)）專業(yè)教學條件（續(xù)） o（五）實習基地（五）實習基地 n 本專業(yè)要有一定數(shù)量的校內(nèi)外實習基地，每本專業(yè)要有一定數(shù)量的校內(nèi)外實習基地，每 30名學生應建設名學生應建設1個實習基地。個實習基地。 n 建立相對穩(wěn)定的實習基地，聘請有實踐經(jīng)驗的建立相對穩(wěn)定的實習基地，聘請有實踐經(jīng)驗的 企業(yè)家和管理者參與教學和指導，開展認知實企業(yè)家和管理者參與教學和指導，開展認知實 習、生產(chǎn)實習或畢業(yè)實習。各校在校內(nèi)也應該習、生產(chǎn)實習或畢業(yè)實習。各校在校內(nèi)也應該 通過多種途徑和模式，開展學生實踐和課余科通過多種途徑和模

37、式，開展學生實踐和課余科 技活動。技活動。 專業(yè)教學條件（續(xù)）專業(yè)教學條件（續(xù)） o（六）教學經(jīng)費（六）教學經(jīng)費 n 新設本專業(yè)，辦學條件包括實驗、實習、師資、新設本專業(yè)，辦學條件包括實驗、實習、師資、 教室、教學研究、圖書文獻、教學管理等，開辦教室、教學研究、圖書文獻、教學管理等，開辦 經(jīng)費一般不低于經(jīng)費一般不低于1000萬元（不包括固定資產(chǎn)）。萬元（不包括固定資產(chǎn)）。 n 每年的正常教學經(jīng)費應滿足學生實驗、實習、設每年的正常教學經(jīng)費應滿足學生實驗、實習、設 備更新、教學研究、教學管理等工作需求，生均備更新、教學研究、教學管理等工作需求，生均 教學經(jīng)費不低于學生所繳學費的教學經(jīng)費不低于學生所

38、繳學費的20%（最少不（最少不 低于低于800元）。元）。 管理大師彼得德魯克認為： “在一個現(xiàn)代的組織里，如果 一位知識工作者能夠憑借其職 位和知識，對該組織負有貢獻 性的責任，并能實質性地影響 該組織的經(jīng)營能力及其達成的 效果，那么他就是一位管理 者管理者必須卓有成 效雖然，智力、想象力和 知識都是我們重要的資源。但 是，資源本身是有限的，惟有 有效性有效性才能將這些資源轉 化為成果。” -The Effective Executive， Peter F. Drucker ，1966 人力資源開發(fā)教學與實踐人力資源開發(fā)教學與實踐 o 從個體層面，人力資源管理更加關注從個體層面，人力資源管理

39、更加關注人的素人的素 質或勝任特征或領導力質或勝任特征或領導力; o 從群體層面，人力資源管理重視從群體層面，人力資源管理重視團隊、團隊團隊、團隊 建設和團隊精神，動態(tài)團隊、高績效團隊；建設和團隊精神，動態(tài)團隊、高績效團隊； o 從組織層面，人力資源管理關注從組織層面，人力資源管理關注制度和文化制度和文化 層面對人們行為的影響和決定，高層面對人們行為的影響和決定，高績效文化績效文化 與與高高績效組織。績效組織。 o 目前，目前，我和我的團隊正在研究我和我的團隊正在研究“轉型經(jīng)濟下我國轉型經(jīng)濟下我國 企業(yè)人力資源管理的若干問題企業(yè)人力資源管理的若干問題” n 國家自然科學基金的重點項目“轉型經(jīng)濟

40、下我國企業(yè) 人力資源管理若干問題研究”。 o 適合我國經(jīng)濟轉型期企業(yè)文化的人力資源管理模式；適合我國經(jīng)濟轉型期企業(yè)文化的人力資源管理模式； o 企業(yè)自主創(chuàng)新導向的員工企業(yè)自主創(chuàng)新導向的員工組織模式和人才優(yōu)化結構；組織模式和人才優(yōu)化結構； o 提升我國本土企業(yè)國際化效果的人力資源管理理論和方法提升我國本土企業(yè)國際化效果的人力資源管理理論和方法 。 42 o 國家將擴大專業(yè)性學位項目。國家將擴大專業(yè)性學位項目。 o 目前國內(nèi)優(yōu)秀MBA院校紛紛進行MBA教育改革 ，清華大學是中國MBA改革的先鋒，他們08年 就提出了新版MBA的概念，09年開始實施，現(xiàn) 在全面推廣。其指導思想是培養(yǎng)商界領袖，課程 改革的力度非常大，幾乎是顛復了中國傳統(tǒng)的 MBA培養(yǎng)方針，提出了新概念的3個環(huán)節(jié)：品格 （“being”），知識（“knowing”）， 實踐（ “doing”）。 二、二、MBA/EMBA教育改革與案例建設教育改革與案例建設 MBA/EMBA教育改革與案例建設教育改革與案例建設 o 實現(xiàn)目標有4個措施：品格與軟技能開發(fā)， 體驗 式學習（“experiential learning”）， 整合性 學習（“integrative learning”），