第六章心理健康與社會適應能力的測量與評價

1、第六章 心理健康與社會適應能力 的測量與評價 v主要內(nèi)容：健康的含義與標志、心理健康測 量的本質(zhì)、心理健康測量工具的制作與使用、 不同人生階段的心理健康測量常用量表類型、 社會適應能力及其常用測量量表類型等。 v重點、難點：心理健康測量的方法、社會適 應能力測量量表與評價方法。 第一節(jié) 心理健康測量概述 一、心理健康的基本含義與標準 v1、健康與健康標準 v2、心理健康與心理健康標準 二、測量與心理健康測量 v1、測量 v2、心理健康測量 三、心理健康的可測性 v1、弄清測量的本質(zhì)，看它對被測對象的要求 是什么； v2、查明心理健康特質(zhì)的屬性，看它能否滿足 測量所需要的條件。 四、心理健康測量

2、的實質(zhì) v心理健康測量是為了弄清楚自己或他人心理 健康狀況而采取的一系列檢查措施。這種檢 查須依照某種標準和規(guī)范，其結(jié)果通過一定 的賦值方式產(chǎn)生并具有確定性的特征。 五、心理健康測量的種類與方法 v（一）心理測量的種類 v1、發(fā)展性心理健康測量 v2、教育性心理健康測量 v3、治療性心理健康測量 v（二）心理測量的方法 v1、自然觀察評估法 v2、作業(yè)量表法 v3、心理投射法 v4、自陳量表法 v5、心理實驗法 v6、自省法 第二節(jié) 心理健康測量工具的編制 一、編制心理健康測驗的操作流程 v1、確定測驗的目的 v2、確定測驗的性質(zhì) v3、確定測驗的內(nèi)容 v4、建立測驗的指標體系 v5、編寫和篩

3、選題目 v6、對測驗的標準化處理 v7、對測驗的技術(shù)分析和鑒定 v8、編寫測驗指導書 二、心理健康測驗的主要技術(shù)指標 v1、可靠性 v2、有效性 v（1）內(nèi)容有效性 v（2）預測有效性 v（3）同時有效性 v（4）構(gòu)想有效性 v3、項目區(qū)分度 三、測量結(jié)果的解釋與常模 v常模是指一群相同類型的人在接受測量后所 得到的結(jié)果的平均值和分布情況。 v常模的建立步驟： v1、項目表的準備 v2、樣本的準備 v3、測量的實施 v4、對測量結(jié)果的統(tǒng)計分析 v5、常模的確定 四、濫用心理健康測量的危害 v1、用途上的濫用 v2、不符合心理學要求的濫用 第三節(jié) 心理健康測量結(jié)果的評價 一、心理健康尺度的選擇

4、v1、從統(tǒng)計的角度來確定標準 v是以社會群體大多數(shù)人的行為特征作參照的標準-常模。 v2、從癥狀角度來確定標準 v根據(jù)一個人在神經(jīng)心理癥狀上的表現(xiàn)來判斷其心理是否健康 的標準。具有明顯的焦慮、強迫行為、幻覺等癥狀，視為心 理異常，相反為正常。 v3、從內(nèi)心體驗的角度來確立標準 v根據(jù)當事人內(nèi)心的體驗情況來判斷其心理是否健康的標準。 v4、從解決問題能力的角度來確立標準 v一個人如果能順利解決自己所處的社會角色中遇到的問題， 視為正常，否則為不正常。 二、不同年齡階段心理健康的測量 v對個體進行心理健康測量必須注意： v1、不同年齡段的心理健康標準不盡相同； v2、對不同年齡段個體心理健康測量的

5、方法和 測量工具也不僅相同。 （一）嬰幼兒心理健康測量 v嬰兒是人生發(fā)展的初期，在這一時期，人的心理否 則的基本特點是各個方面都處于初步形成階段，其 主要任務為動作、語言、認知和情緒的否則，這一 階段的心理健康測量應反映這一特點。 v常用的嬰兒心理測量的類別與量表： v1、新生兒生活適應能力測量：阿普加新生兒健康 檢測表。 v2、嬰幼兒氣質(zhì)測量：托馬斯新生兒健康檢測表。 v3、13歲嬰幼兒動作能力測量。 v4、45歲嬰幼兒心理健康問卷。 （二）小學生心理健康測量 v年齡在412歲之間的小學生，其健康發(fā)展表現(xiàn)具有的特點： v1、學習適應能力對小學生的心理健康具有舉足輕重的作用； v2、智力的發(fā)展

6、是構(gòu)成小學生心理健康的主要因素； v3、小學生自我認知能力的發(fā)展，是影響他們獲得良好社會 性發(fā)展的核心因素； v4、小學生具有情緒不穩(wěn)定的特點； v5、小學生的自我監(jiān)控能力還處于比較微弱的狀態(tài)。 v中國常用的小學生心理健康的測量：小學生心理健康評定量 表 （三）中學生心理健康測量 v中學生年齡在1318歲之間，在這一時期,青少年的 生活和社會體驗開始占主導地位，身體和激素的急 劇變化對他們的心理產(chǎn)生重要的影響，自我的形象 在波動搖晃，心理社會思潮像“巨浪”般涌現(xiàn)；身 體發(fā)展的不一致性，會因為希望自己被同齡的伙伴、 異性對象和家庭成員認為正常、有吸引力而變得更 加突出。因此中學生的自我同一性的穩(wěn)

7、定程度、自 我價值體系的建立水平、人際關系是決定其心理健 康的主要因素。鑒于此，把中學生心理健康標準確 定為人際關系的和諧程度、學習適應性、自我認知、 與現(xiàn)實感、個性發(fā)展的良好性4個方面、 常見的中學生心理測量的類別與量表 有 v(1)中學生學習的適應性測量：如福建師大呂冠編制的中學生 學習方法問卷、中學生學習動機測量問卷、意志測量問卷、 中學生考試心理得健康狀況檢測。 v（2）中學生價值觀自測的問卷：如中國科學院心理研究所 編制的中學生價值觀自測問卷、中學生成熟程度測量。 v(3)中學生人際關系測量：如鄔慶祥編制的一般人際關系測驗、 同學關系測驗、師生關系測驗問卷。 v（4）中學生人格特質(zhì)測

8、量：如卡特爾16種人格因素測量 v（5)中學生心理健康綜合測量：如中學生心理診斷測驗 （四）大學生心理健康測量 v正在接受高等教育的學生年齡一般處于18-23歲， 這是的大學生屬于青年中期。大學生的心理具有許 多特點，如辯證思維的形成、自我同一性的晚上、 同伴群體的形成，價值體系的穩(wěn)定等。但也可能存 在一些獨特習慣，如智力發(fā)展良好，自我評價存在 光環(huán)效應、價值準則傾向理想化、考試焦慮是影響 大學生心理健康的普遍問題。大學生的心理健康包 括情緒穩(wěn)定性標準。人際關系和諧標準、對現(xiàn)實感 知的充分性標準、焦慮標準、心理適應性標準等5 個標準。 常用的大學生心理測量的類別與量表 v大學生焦慮測量：如顯性

9、焦慮量表、考試焦慮綜合 診斷量表、社交焦慮量表、焦慮癥自測問卷。 v大學生情緒穩(wěn)定性測量：如艾森克情緒穩(wěn)定性診斷 量表。 v大學生適應能力測量：如心理能力自測問卷、大學 生心理適應能力問卷、嫉妒心理診斷問卷。 v大學生現(xiàn)實感測量：如埃森克現(xiàn)實性-幻想性測驗。 v大學生心理健康綜合測量：如身心癥狀自評量表。 成年人心理健康測量 v成年期是人生中最長的一個時期，成年人的心理健 康主要由事業(yè)、戀愛、婚姻、家庭、人際關系所左 右。 v常用的成年人心理測量評價有：成年人戀愛心理健 康測量。 v成年人親子關系與父母角色測量 v成年人心理壓力測量 v成年人人際關系測量 v成年人心理健康綜合測量 （五）大學生

10、心理健康測測量90個問 題中蘊含的10個因子。 v1、軀體化；2、強迫；3、人際關系敏感；4、 抑郁；5、焦慮；6、敵意；7、恐懼；8、妄 想；9、精神病性質(zhì)；10、其他。 第四節(jié) 社會適應能力測量 v一、社會適應能力概述 v1、適應、社會適應與社會適應能力 v2、社會適應能力與心理健康的關系 二、社會適應能力測量 v（1）獨立能力 v（2）軀1、適應行為量表（aamd-abs）體發(fā)育 v（3）花錢 v（4）語言發(fā)育 v（5）技術(shù)和計時 v（6）就業(yè)前活動 v（7）自我導向 v（8）責任心 v（9）社會化 v（10）攻擊性 v（11）社會行為與反社會行為 v（12）對抗行為 v（13）可信任度

11、 v（14）參與或退縮 v（15）裝相方面 v（16）社交表現(xiàn) v（17）發(fā)音習慣 v（18）習慣表現(xiàn) v（19）活動度 v（20）癥狀性行為 v（21）藥物使用 二、社會適應能力測量 v2、卡特爾十六種人因素量表（16pf） v（1）樂群性 v（2）聰慧性 v（3）穩(wěn)定性 v（4）恃強性 v（5）興奮性 v（6）有恒性 v（7）敢為性 v（8）敏感性 v（9）懷疑性 v（10）幻想性 v（11）世故性 v（12）憂慮性 v（13）實驗性 v（14）獨立性 v（15）自律性 v（16）緊張性 二、社會適應能力測量 v3、陳建文中學生社會適應性量表（2004） v4、傅宏幼兒社會適應狀況量表（2

12、000） v5、內(nèi)外向性格類型量表 v6、中國人社交關系量表（csrsv1.0） 三、社會適應能力的評價 v（一）心理健康的模式 v（二）社會智力的模式 v（三）社會勝任力的模式 v（四）自我監(jiān)督的模式 v（五）壓力應對的模式 四、社會適應不良與自我調(diào)節(jié) v1、心理適應不良 v心理適應不良是指由于心理發(fā)展不協(xié)調(diào)而加劇了個 性障礙并影響身體健康的狀況。 v（1）弄清原因 v（2）心境訓練 v（3）用歡樂驅(qū)除憂愁 v（4）用松弛療法來降低緊張焦慮 v（5）對有精神病癥狀者，應看醫(yī)生，在醫(yī)生指導 下治療 四、社會適應不良與自我調(diào)節(jié) v2、承受挫折的能力差 v（1）挫折是砥礪我們成長的磨刀石，他磨練我們 的意志 v（2）思考自己長于別人之處，增強自信 v（3）與人競爭不能盲目