2021年學(xué)課改實驗工作小結(jié)

1、學(xué)課改實驗工作小結(jié)課改實驗工作小結(jié)當(dāng)新課程理念化作雨露甘霖灑向神州大地時，我們?nèi)缤煽实耐恋乜吹搅讼Ｍ?，期待著豐收。一年多來的課改實驗，讓我們在苦澀和迷惘中，嘗到了甜頭，看到了未來，也更加堅信“課改必勝”。當(dāng)這一切都成為了過去，我們也開始學(xué)會了冷靜的思考我們做了些什么？我們得到了些什么？一年多來，我們根據(jù)上級部署，認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹基礎(chǔ)教育課程改革綱要精神，樹立一個理念，依托兩個載體，落實三項制度，以校本教研制度建設(shè)為重點，扎實地推進(jìn)課改實驗工作順利開展。一、樹立一個理念為了每一位學(xué)生的發(fā)展為了擺脫應(yīng)試教育思想的束縛，切實轉(zhuǎn)變教育觀念，牢固樹立“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的新課程理念，去年暑假，我們組織

2、全體教師進(jìn)行新課程通識培訓(xùn)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教育課程改革綱要和上級有關(guān)文件，聆聽專家講座，開展了人才觀、價值觀、教育觀等主題討論活動；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭學(xué)習(xí)新課程理論，從自身教育理念的轉(zhuǎn)變開始。每一次的新課程培訓(xùn)、教研活動、公開教學(xué)、社會宣傳等，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都認(rèn)真組織、參與，做好各項準(zhǔn)備工作。爾后，學(xué)校通過校本培訓(xùn)制度化建設(shè)，進(jìn)一步強(qiáng)化了理論學(xué)習(xí)與研討，促進(jìn)了教師新舊教育觀念的激烈碰撞，產(chǎn)生新的思想火花，使每一位教師的認(rèn)識在學(xué)習(xí)中提高，觀念在討論中更新，行為在交流中轉(zhuǎn)變，從而為基礎(chǔ)教育課程改革實驗奠定了堅實的思想基礎(chǔ)。二、依托兩個載體課題研究與校本課程開發(fā)1、課題研究學(xué)校在重組教研組的基礎(chǔ)上，通過醞釀，反復(fù)論證

3、，確立了“促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”的研究課題，并把研究重點確定在“學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)”上。通過實驗研究，我們更加清楚地認(rèn)識到，要促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師首先必須整合教材，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究的問題情景?！熬C合實踐活動課程的實施與設(shè)計”是原學(xué)區(qū)的研究專題。一年多來，學(xué)校課題組經(jīng)過“理論學(xué)習(xí)、實踐探究、反思研討、總結(jié)提高”，摸索出一條綜合實踐活動課程設(shè)計的新路子主題式綜合實踐活動。在實施過程中，我們努力遵循“大主題、長周期、慢節(jié)奏、重過程”的實施原則，充分體現(xiàn)自主性、綜合性、探究性、活動性、開放性的綜合實踐活動課程特點，并逐步開展以學(xué)生自我評價為主的發(fā)展性

4、學(xué)生評價體系的探討，使學(xué)校綜合實踐活動課程富有成效地開展起來。今年四月份，我校舉行綜合實踐活動課程現(xiàn)場研討活動。兩位執(zhí)教老師以其活躍的課堂氣氛、自主開放的合作探究方式、充分自由的個性化展示，獲得了市教師進(jìn)修學(xué)校教育專家及與會教師的充分肯定；我們也在研討會上得到了專家的悉心指導(dǎo)，解決了一些實施過程中存在的困惑，明確了今后研究的方向。2、校本課程開發(fā)校本課程開發(fā)是塊難肯的硬骨頭，它又是課程改革的一項創(chuàng)造性、開拓性的工作。實施新課程以來，我們重新審視學(xué)校的教育哲學(xué)，分析學(xué)生、學(xué)校及社區(qū)的發(fā)展需要，充分開發(fā)和利用校內(nèi)外課程資源，開設(shè)了必修與選修兩大類、12小類的校本課程門類。如，通過挖掘海外僑親艱苦創(chuàng)

5、業(yè)的歷程，熱心教育的事跡；xx人在改革開放中敢為人先，思源思進(jìn)所形成的精神等，使學(xué)生了解家鄉(xiāng)的時代變遷與發(fā)展歷程，本地人在海外的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生愛國愛鄉(xiāng)思想感情，使學(xué)生從小樹立建設(shè)家鄉(xiāng)、建設(shè)祖國的遠(yuǎn)大理想。在課程的實施過程中，我們建立了科學(xué)的工作程序，必修課實行學(xué)段管理，采用分層教學(xué)的方式組織教學(xué)；選修課根據(jù)學(xué)生的興趣特長和發(fā)展水平，打破年級界限，開展活動。三、落實三項制度學(xué)習(xí)、研究、常規(guī)管理1、落實學(xué)習(xí)制度。我們認(rèn)為，實施新課程成敗在于教師，教師專業(yè)素質(zhì)的提高在于不斷地學(xué)習(xí)。為此，我們制訂了業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度每周一至少安排兩小時集中學(xué)習(xí)課改實驗指導(dǎo)性文件、課改典型經(jīng)驗，并圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容展開討論；不

6、定期邀請專家到校講座，接受專家的思想傳播，解決實驗中的困惑與問題；組織教師外出參觀交流，了解課改的研究動向，學(xué)習(xí)別人的成功經(jīng)驗；在學(xué)習(xí)中，我們努力做到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭學(xué)，實驗老師跟著學(xué)，非實驗老師趕著學(xué)；使每一位教師都參與到課改實驗中來，自覺地運(yùn)用新課程理念指導(dǎo)教育教學(xué)活動。此外，我們還要求每位教師每周至少學(xué)習(xí)一篇教育教學(xué)論文，并做好摘要記錄。通過學(xué)習(xí)討論，不斷地提高教師的理論認(rèn)識水平和科研能力。2、落實校本研究制度。建立以校為本的教學(xué)研究制度，是課程改革向前推進(jìn)的保證。（1）、學(xué)年初，我們制定了制定了“十個一”制度，要求每位教師每周至少聽一節(jié)課，并做好記錄和評析，每周做一次個案分析或教學(xué)反思，每

7、人至少參與一項課題研究，每學(xué)期至少上一節(jié)校級以上教學(xué)觀摩研討課，每學(xué)期至少撰寫一篇教育教學(xué)論文或優(yōu)秀個案。（2）、我們把每周四定為校本研討日，上午開設(shè)兩節(jié)校級教學(xué)研討課，當(dāng)晚舉行教研沙龍活動，開展主題研討、說課、評課。在研討中，我們提出了三項要求（1）、教師要根據(jù)自己的特長和學(xué)科需要，圍繞一定的研究專題開課，并努力提高教學(xué)的有效性；（2）、要嚴(yán)格遵循研討的程序備課上課說課反思評課小結(jié)；（3）、每節(jié)研討課的材料（教學(xué)設(shè)計、說課材料、教后反思、研討記錄）必須整理完整，交給教導(dǎo)處存檔。（3）、每周六開展周末研討活動，通過反思本周教學(xué)工作、交流學(xué)習(xí)心得與教學(xué)、研究下周教學(xué)設(shè)計，達(dá)到互幫互助、共同提高的

8、效果；有時也邀請專家到會與老師們面對面，為老師們答疑解惑，發(fā)揮專家引領(lǐng)作用，提高校本教研效果。此外，我們鼓勵教師開展積極開展行動研究，促進(jìn)教學(xué)與科研的緊密結(jié)合；實施“跟班聽與教”、“教學(xué)新秀觀摩課”、“骨干教師講座”等教學(xué)研討活動，并把這些措施的落實納入教師的業(yè)務(wù)積分中，作為評價教師的一項重要指標(biāo)。一年多來，老師們都能積極主動地投身于教育研究活動中，學(xué)會了用新課程理念指導(dǎo)課堂教學(xué)，反思自己的教學(xué)行為，促進(jìn)課程改革目標(biāo)的全面落實。3、落實常規(guī)管理制度。課堂是課程改革的主陣地。為了在課堂上真正落實新課程理念，讓課程的生命存在于課堂，讓課改的魅力呈現(xiàn)于課堂，我們制定了新的教學(xué)常規(guī)管理辦法，從備課、上

9、課、作業(yè)布置、批改、考試評價等方面提出具體的要求。具體來說，要求教師從備教案向備學(xué)案轉(zhuǎn)變、從管理者向參與者轉(zhuǎn)變、從單一書面作業(yè)向綜合性作業(yè)轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)教師在實踐中自我反思，轉(zhuǎn)變角色，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓課堂煥發(fā)生命活力，使學(xué)生在個性化的學(xué)習(xí)中獲得發(fā)展。為了讓老師們大膽地、創(chuàng)造性地進(jìn)行課堂教學(xué)改革，有效地激勵和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，我們著力改革教學(xué)評價機(jī)制。評價教師和課堂教學(xué)，看“三個有利于”是否有利于學(xué)生主動參與；是否有利于新型師生關(guān)系的建立；是否有利于教師創(chuàng)造力的發(fā)展。評價學(xué)生，要從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等各個方面的表現(xiàn)，采用學(xué)生自評、同學(xué)互評、家長評價、教師評價等多種評

10、價方式，突出評價的開放性、多元性、多樣性，看每一位學(xué)生是否在原有的(本文權(quán)屬文秘之音所有，更多文章請登陸網(wǎng)絡(luò).com查看)基礎(chǔ)上得到應(yīng)有的發(fā)展。經(jīng)過一年多的實踐與探索，我們嘗到了課改的快樂課堂呈現(xiàn)出師生互動、生生互動、共同發(fā)展的喜人局面；學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生的樂趣，課堂成為教師展示生命價值的舞臺。同時，我們也取得了豐碩的果實成績固然令人歡喜，但我們清醒地認(rèn)識到課改之路依然漫長。，以科研創(chuàng)品牌，為把我校建成有特色的一流學(xué)校而努力奮斗。擴(kuò)展閱讀中學(xué)新課程實驗工作總結(jié)中學(xué)新課程實驗工作總結(jié)高中新課程實驗，對于每一所學(xué)校、每一個教師都是機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的工作，對于教師的專業(yè)發(fā)展，都是開拓與發(fā)展的必由之路，對

11、于教育科研，都是嶄新和具有前瞻意義的課題。因此，緊緊把握新課程實驗，認(rèn)真做好實驗反思和總結(jié)，認(rèn)真探討解決問題的辦法，對于保證新課程實驗順利進(jìn)行具有突出意義。我們欣喜地看到，我校教師在這場歷史性的變革中接受考驗，經(jīng)歷著觀念更新、知識充電、教學(xué)反思的過程，為實現(xiàn)新課程培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行著艱辛的努力。為了進(jìn)一步推進(jìn)高中課程改革，提高教學(xué)質(zhì)量，我們將從更新理念、培訓(xùn)教師、實施新課程的成效、對課標(biāo)與教材的反思、教學(xué)實施與資源開發(fā)、進(jìn)一步推進(jìn)課改的意見等方面回顧與總結(jié)過去四年多來的工作。一、更新教師的教學(xué)理念高中新課程的實施是基于民族教育傳統(tǒng)和民族文化本源的變革，必須具有民族性、文化性。鑒于上述的認(rèn)識，我們在實

12、施的過程中提出了以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，以素質(zhì)教育的理念為基礎(chǔ)，以教育創(chuàng)新為目標(biāo)，努力實現(xiàn)三個基本融合吸取傳統(tǒng)教育的精華與現(xiàn)代教育思想相融合，吸取傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)秀教學(xué)方法，與現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)相融合，吸取傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)秀的培養(yǎng)方法，與新課程的三維目標(biāo)相融合。確立這一原則的目的是在傳統(tǒng)課程與新課程之間建立一個橋梁，讓教師在探索和實驗的過程中積累經(jīng)驗，創(chuàng)建模式，避免因為倉促上馬形成混亂或空白區(qū)間，造成教學(xué)的錯位。同時我們在新課程的管理上提出以課程標(biāo)準(zhǔn)為主要指導(dǎo)思想、以課堂教學(xué)為主要渠道，以發(fā)展學(xué)生基本能力為主要目標(biāo)，切實從課堂教學(xué)入手，探討實施新課程的基本方法。二、組織教師參加培訓(xùn)1參加國家、省、市、縣級

13、的培訓(xùn)在四年多來的新課程實施實驗中，我們始終堅持新課程的基本理念，重視教師的上崗培訓(xùn)，組織當(dāng)年準(zhǔn)高一、高二任課老師參加省、市、縣教研室組織的新課程培訓(xùn)，學(xué)習(xí)有關(guān)理論，更新教學(xué)理念，樹立切合新課程教學(xué)的理念，投入到新課程的改革和實際的教學(xué)中去。按照教育部關(guān)于新課程實驗全員培訓(xùn)，不培訓(xùn)不上崗的規(guī)定，201*年底至201*年，我校教師利用寒暑期積極參加了國家級、省級、市級各類培訓(xùn)。2組織的培訓(xùn)與研討我校除了組織高中教師參加省和市的新課程培訓(xùn)外,各學(xué)科還在省、市、縣教研活動中積極參與理論與實踐相結(jié)合的培訓(xùn)學(xué)習(xí)和研究。針對新課程實施過程中的種種困惑，在過去四年多里，分別在不同的階段開展不同的專題教研，以

14、教研公開課或研討課為依托，校內(nèi)名師和省、市、縣級骨干教師引領(lǐng)，分別開展了實驗活動課、教學(xué)觀摩課和復(fù)習(xí)研討課的專題教研，增進(jìn)學(xué)校老師之間的教學(xué)交流，期望通過課例和交流，對新課程實施過程中的某些教學(xué)問題能達(dá)成共識。三、實施新課程的成效1合理設(shè)置課程根據(jù)福建省教研室對必修模塊和部分選修模塊開設(shè)的指導(dǎo)意見，結(jié)合本校的教學(xué)實際，我們統(tǒng)籌安排了高中三年的學(xué)習(xí)內(nèi)容（其中，保證全體學(xué)生達(dá)到共同基本要求的必修學(xué)分，滿足學(xué)生發(fā)展差異的選修學(xué)分），明確提出要防止盲目加快進(jìn)度，提早結(jié)束課程，拉長高考復(fù)習(xí)時間的傾向。2構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)管理模式在新課程實施的伊始，我們嚴(yán)格按照課程計劃設(shè)定的“必修”、“選修”兩大課程的結(jié)構(gòu)模

15、式，嚴(yán)格遵循課程的計劃節(jié)數(shù)來編排課程計劃，同時根據(jù)課程計劃的要求，開設(shè)了選修課程、研究性學(xué)習(xí)課程等，形成與國家課程計劃相一致的課程結(jié)構(gòu)體系，為開展新課程的實驗奠定了良好的制度保障。我校地理、語文學(xué)科在高中新課程的實驗過程中，教師們認(rèn)真學(xué)習(xí)高中新課標(biāo)精神，研究制定教學(xué)實施計劃，不斷進(jìn)行課改實驗。現(xiàn)在，均有代表性的模塊教學(xué)，既形成較成熟、有特點的教學(xué)方法，又有較顯著的教學(xué)成果。但由于受外部的環(huán)境影響（主要是各學(xué)科高考方案公布后）和學(xué)校的師資和生源所限，高中高考科目的九個學(xué)科的必修課都能按課標(biāo)的要求開出，而選修課基本上是按高考必考的內(nèi)容開設(shè)，高考不考的選修課內(nèi)容基本上沒有開設(shè)。3研究和嘗試學(xué)分認(rèn)定和

16、新的學(xué)習(xí)評價模式根據(jù)福建省普通高中新課程實驗學(xué)校教學(xué)管理意見莆田市對模塊的學(xué)分認(rèn)定提出的要求，我校積極探索紙筆測試與非紙筆測試結(jié)合、量化評價與質(zhì)性評價結(jié)合、自評與他評結(jié)合的評價模式和學(xué)分認(rèn)定方式。目前，學(xué)校已形成了各學(xué)科必修、選修模塊、研究性學(xué)習(xí)學(xué)分認(rèn)定方案。向?qū)W生明確如何選課、各科模塊如何評價、評價項目是什么、如何獲取學(xué)分。并與專業(yè)機(jī)構(gòu)合作，共同研制本校學(xué)生學(xué)業(yè)評價和學(xué)分認(rèn)定網(wǎng)絡(luò)版操作和管理系統(tǒng)。從目前學(xué)校對模塊學(xué)業(yè)水平評價來看，由于新課程將選擇課程的權(quán)力交給了學(xué)生，將課程實施安排的權(quán)力交給了學(xué)校，將模塊學(xué)業(yè)水平評價的權(quán)力交給了學(xué)校和教師，這就迫切需要建立一個以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的、對象和主體

17、多元、方式多樣的學(xué)業(yè)成績評價體系。這個評價體系既要重視學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，又要重視學(xué)習(xí)過程的評價；既重視采用定量的評價方法，也重視采用定性的評價方法；全面地評價學(xué)生多方面的智能。這樣的評價體系不是短時間內(nèi)可以完成的，有待于在新課程進(jìn)一步實施的過程中不斷修正與完善。4重視教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測作為學(xué)業(yè)質(zhì)量管理的一項措施，為及時總結(jié)新課程實驗中教學(xué)的經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)存在問題，以便對教學(xué)進(jìn)行有效的調(diào)控，學(xué)校校級領(lǐng)導(dǎo)親自實行全面的質(zhì)量監(jiān)控。5開發(fā)豐富的課程資源新的課程改革重新定位課程的概念，課程再不只是教材上的固定內(nèi)容，一切與學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗有關(guān)的內(nèi)容都可以看作是課程的資源。我校各學(xué)科努力開發(fā)課程資源，取得較顯著的成果。如

18、我校語文組、地理組等開發(fā)的校本課程。6以校本教研推進(jìn)科組建設(shè)在新課程實施中，教師是開展校本教研的主體角色，教師的成長與發(fā)展也只有在積極開展校本教研的過程中才能真正得以實現(xiàn)，以校為本的教研組建設(shè)是新一輪課程改革走向成功的重要保證。我校倡導(dǎo)“教師個人的自我反思、教師集體的同伴互助、專業(yè)研究人員的專業(yè)引領(lǐng)”的校本教研模式，科組以典型課例為線索，以專題研討為核心，以教師的原有經(jīng)驗為研究基礎(chǔ)，以教學(xué)實踐中的突出問題為切入點，激發(fā)教師積極參與教研的熱情，以參研教師的自我領(lǐng)悟、自我構(gòu)建為目的，使教師在主動參與中，在各種觀念的交鋒中，提高認(rèn)識，達(dá)成共識。四、新課程實驗中存在的問題普遍來說，教師們最擔(dān)憂學(xué)生能否

19、通過新課程模式的學(xué)習(xí)，順利通過三年后的高考；此外在實際教學(xué)中所形成的兩個極端太開放與太保守都給新課程的教學(xué)帶來沉重的教學(xué)壓力。具體的說，我校新課程實施存在以下幾個問題1多數(shù)教師思想和愿望上都能緊靠新課改的精神，但在教學(xué)中對學(xué)生人文素養(yǎng)和個性發(fā)展重視非常不足，在課堂教學(xué)中仍只重視基礎(chǔ)知識與能力，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗、感悟的特點，壓抑學(xué)生的個性，包辦學(xué)生的學(xué)習(xí)，甚至從“教”的角度去評價學(xué)生的“學(xué)”等問題。2在教材理解與運(yùn)用方面，新教材具有體例新、容量多、學(xué)術(shù)性強(qiáng)、難度大、融通古今中外、內(nèi)在邏輯嚴(yán)密等特點，普遍表現(xiàn)為難度大，容量大。對于這些新教材，普遍的反映是老師難教，難處理，學(xué)生難閱讀、難理解，加

20、上學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，更加劇了教學(xué)的難度。另外，在實際教學(xué)中，較多教師在處理教材時習(xí)慣用舊教材的處理方法，不斷擴(kuò)展、延拓、加深，造成了課時的嚴(yán)重不足。3新課標(biāo)注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，提出改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的理念，出發(fā)點是好的。但在具體操作中，自主導(dǎo)致了茫然，合作變成了“合座”，探究缺乏有效性和科學(xué)性。許多學(xué)科的教學(xué)活動，臺上熱熱鬧鬧，臺下應(yīng)者寥寥，學(xué)生有活動沒體驗。怎樣將“自主、合作、探究”的理念變成真正促進(jìn)學(xué)生整體素養(yǎng)提升的有效手段，值得探討。4近幾年，由于教師的流動，補(bǔ)充了一批沒有高中教學(xué)經(jīng)驗的新畢業(yè)教師，這些教師雖然了經(jīng)過了短暫的培訓(xùn)，接受了一些新課程的理念，

21、但他們既不了解原高中教材的知識體系，又不了解新高中教材的知識體系，在教學(xué)時，缺乏將整個高中教學(xué)體系作為教學(xué)的視角。而部分高中教師雖然有高中教學(xué)的教學(xué)經(jīng)歷，但對高中新教材的內(nèi)容和體系同樣顯得陌生，加上剛開始高考科目和內(nèi)容尚未明朗，對于如何處理新教材也束手無策。一些教師在處理教材時沒有考慮學(xué)生的不同需求以及不同學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對新教材的使用存在一定的偏差?！坝媒滩慕獭倍皇恰敖探滩摹钡睦砟顩]有轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為。有經(jīng)驗的高中教師匱乏，也嚴(yán)重影響了某些選修課的開設(shè)。5學(xué)生學(xué)習(xí)的評價仍然存在隨意性和單一化的傾向。新課標(biāo)規(guī)定評價要注重過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。但有些教師還是單憑一張試卷定成績；有些教師雖然也考慮了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性因素，但又因缺乏一定的標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)材料的積累，使過程性評價流于表面化和隨意化，缺少信度。過程性評價往往重視了學(xué)生的顯性交流，卻忽視了學(xué)生的隱性交流，如何關(guān)注學(xué)生在課堂的真實表現(xiàn)，的確是新課改中值得關(guān)注、總結(jié)和探索的事情。五、今后的努力方向1積極參與進(jìn)行新一輪的高中教師培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，