信息技術(shù)：《圖形的變化》教學(xué)反思——使用教材應(yīng)有創(chuàng)造性

1、新修訂小學(xué)階段原創(chuàng)精品配套教材 圖形的變化教學(xué)反思一一使用教材 應(yīng)有創(chuàng)造性 教材定制/提高課堂效率/內(nèi)容可修改 Reflecti ons on the Teachi ng of The Change of Graphics-Use Teachi ng Materials Should Be Creative 教師：風(fēng)老師 風(fēng)順第二小學(xué) 編訂：FoonShion教育 原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計 Excellent Teaching Design 圖形的變化教學(xué)反思使用教材應(yīng)有創(chuàng) 造性 教材說明：本教學(xué)反思資料適用于小學(xué)信息技術(shù)科目 ，主要用途為幫助學(xué)生通過學(xué) 習(xí)高效率的科技手段，使學(xué)生在社會生活中能通過更快解

2、決生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問 題，并能嚴(yán)謹(jǐn)?shù)厮伎?，并能產(chǎn)生良好的解決方法， 進(jìn)而促進(jìn)全面發(fā)展和提高。 內(nèi)容已 根據(jù)教材主題進(jìn)行配套式編寫，可直接修改調(diào)整或者打印成為紙質(zhì)版本進(jìn)行教學(xué)使 用。 教學(xué)片段截取： 我先打開練習(xí)”畫圖文件，里面分別整齊排列著4個一 模一樣的 小帆船” 蝴蝶”和美猴王”接著，我開始 變魔 術(shù)”演示 小帆船”的水平翻轉(zhuǎn)等各種變化， 并挑戰(zhàn)性地問學(xué) 生你會變嗎”激勵學(xué)生打開 練習(xí)”畫圖文件，探究 小帆船” 的其他魔術(shù)變法。 蝴蝶”如何 長大”或 縮小”美猴王”怎樣 大耍 醉拳”學(xué)生們在問題的引導(dǎo)下認(rèn)真地自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn) 發(fā)現(xiàn)的快樂，感悟電腦繪畫的快捷與神奇，操作技能不斷提 高。 然后

3、，我請學(xué)生打開 作業(yè)”畫圖文件，里面有太陽、蝴 蝶、樹、美猴王和綠茵茵的草地等素材，讓學(xué)生展開想像的 翅膀，對素材進(jìn)行組合，創(chuàng)作作品。學(xué)生練習(xí)時，我要求越 創(chuàng)新越好” 原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計 Excellent Teaching Design 學(xué)生展示作品以后，我組織學(xué)生自己品評。其中，一位 學(xué)生將太陽畫成美麗的少女，另一位學(xué)生則畫成丑陋的巫婆， 并且都認(rèn)為自己的作品有創(chuàng)意，看不起對方。爭起來沒完沒 了，話也越說越尖刻。面對突然出現(xiàn)的小插曲”，我沒有亂 了方寸，而是敏銳地抓住矛盾做足文章”：首先，充分肯定 兩位學(xué)生的創(chuàng)意，使他們冷靜下來；然后，組織全體同學(xué)討 論哪個創(chuàng)意更好。臨了，我幽默地說：孫悟空恐怕

4、也不樂意 和丑巫婆在一起，要知道，它可是 美猴王”?。W(xué)生會心地 笑了。討論順勢引向深入：如何評價作品、如何面對別人的 評價兩位學(xué)生一臉慚愧，真誠地向?qū)Ψ降狼?，全班響起?烈掌聲。隨后的作品評價出現(xiàn)評者中肯、聽者欣然的良好局 面。 反思： 在教授本課時，我密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和學(xué)習(xí)實(shí)際， 對教材內(nèi)容進(jìn)行了靈活處理。除教材上有的 小帆船”和 蝴蝶 圖形外，創(chuàng)造性地增加了學(xué)生喜愛的美猴王”圖形，放手讓 學(xué)生探究和創(chuàng)造，盡情地變換自己喜歡的美猴王”形象。課 堂上，學(xué)生唱主角，我則沉”入學(xué)生中間，互相討論，平等 對話，一起探究。我一方面勉勵學(xué)生面對失敗不氣餒，冷靜 地理清思路后再嘗試，培養(yǎng)、優(yōu)化學(xué)生的

5、意志品質(zhì)和思維品 質(zhì)，另一方面了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，在必要時給 予幫助，針對性地請 成功”的學(xué)生上來演示，鼓勵 能者為師” 原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計 Excellent Teaching Design 激發(fā)學(xué)生的好勝心和不服輸?shù)木?。學(xué)生學(xué)習(xí)興致盎然，涌 現(xiàn)出不少很有創(chuàng)意的作品。 美中不足的是，因?yàn)橛械乃夭奈粗贁?shù)學(xué)生精心于 著色，花費(fèi)了過多時間，導(dǎo)致無法按時完成作品。我未著色 的初衷是擔(dān)心影響學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮，但沒有從學(xué)生的實(shí)際 出發(fā)，自己想當(dāng)然，結(jié)果留下遺憾。這也從反面說明 眼中有 學(xué)生”在創(chuàng)造性地使用教材上是多么重要。 我認(rèn)為，現(xiàn)代教育改革的核心是使學(xué)生變被動型學(xué)習(xí)為 主動型學(xué)習(xí)，讓他們

6、在真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)和接受挑戰(zhàn)性的學(xué) 習(xí)任務(wù)。教師的角色逐漸由傳統(tǒng)的 知識傳授者”轉(zhuǎn)變成 設(shè)計 者、指導(dǎo)者、組織者、幫助者、學(xué)習(xí)資源管理者及研究者 ” 這在給教師提出全新的挑戰(zhàn)的同時，也為教師提供了廣闊的 創(chuàng)造空間。筆者認(rèn)為，信息技術(shù)課上創(chuàng)造性地使用教材要注 意以下幾點(diǎn)： 1全面把握教材的編寫意圖，緊緊抓住教學(xué)重點(diǎn)，明確 教學(xué)目的，不應(yīng)為創(chuàng)造而創(chuàng)造、刻意更改教材內(nèi)容，要做到 教學(xué)手段與教學(xué)目的和諧一致。根據(jù)信息技術(shù)課的特點(diǎn)，遵 循 從知識到技能、從技能到知識 ”的認(rèn)知規(guī)律：自學(xué) T掌握 知識；動手T培養(yǎng)技能；應(yīng)用 T將知識與技能緊密結(jié)合并互 相轉(zhuǎn)化。讓學(xué)生在動手實(shí)踐中感悟知識，發(fā)現(xiàn)知識，形成技 能。畢竟，未經(jīng) 必然王國的跋涉與歷練 ”哪有 自由王國的 馳騁與翱翔” 原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計 Excellent Teaching Design 2從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選用他們喜聞樂見的方式完成有 趣的學(xué)習(xí)任務(wù)，采取多種教學(xué)手段激發(fā)、保持學(xué)生濃厚的學(xué) 習(xí)興趣，滿足學(xué)生的發(fā)現(xiàn)”需要和創(chuàng)造的成就感”尊重學(xué) 生學(xué)習(xí)的獨(dú)特體驗(yàn)，放手讓學(xué)生學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。 3教學(xué)不能局限于一節(jié)課，局限于一時，必須著眼于學(xué) 生的長遠(yuǎn)發(fā)展，