《幼兒教育科學(xué)研究方法》復(fù)習(xí)資料答案

1、幼兒教育科學(xué)研究方法復(fù)習(xí)資料答案名詞解釋題1課題論證是指對(duì)選定的課題進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)和預(yù)測(cè)。也就是對(duì)本課題國(guó)內(nèi)外研究概況、課題的理論意義和實(shí)踐意義、課題研究的基本內(nèi)容和方法、擬突破的難題、完成課題研究的主客觀條件等進(jìn)行論證。2集中量數(shù)集中量數(shù)是用來(lái)描述數(shù)據(jù)分布集中趨勢(shì)的統(tǒng)計(jì)量。3實(shí)驗(yàn)觀察法實(shí)驗(yàn)室觀察法是指通過(guò)人為地改變和控制一定的條件，有目的地引起被研究者的某些行為的發(fā)生，以便在最有利的條件下，對(duì)被研究者進(jìn)行觀察，收集有關(guān)研究資料的方法。4因變量因變量也叫反應(yīng)變量或結(jié)果變量，是由自變量的變化引起被試行為或有關(guān)因素、特征的相應(yīng)反應(yīng)的變量，它是在研究中需要觀測(cè)的指標(biāo)。5教育科學(xué)研究教育科學(xué)研究是有目

2、的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)教育現(xiàn)象和建構(gòu)教育理論的過(guò)程，是以教育問(wèn)題為對(duì)象，運(yùn)用科學(xué)的研究方法，以獲得教育規(guī)律為目標(biāo)的過(guò)程。6結(jié)構(gòu)訪談結(jié)構(gòu)訪談?dòng)址Q標(biāo)準(zhǔn)化訪談，指按照統(tǒng)一的設(shè)計(jì)要求、按照有一定結(jié)構(gòu)的問(wèn)卷而進(jìn)行的比較正式的訪談。7抽樣答：1抽樣又稱取樣。從欲研究的全部樣品中抽取一部分樣品單位。其基本要求是要保證所抽取的樣品單位對(duì)全部樣品具有充分的代表性。8.追蹤法答：追蹤法是指在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)，對(duì)某一研究對(duì)象進(jìn)行有意識(shí)的追蹤，收集各種相關(guān)資料，揭示其發(fā)展變化的情況和趨勢(shì)的研究方法。9自然觀察法答：在自然情境中或預(yù)先設(shè)置的情境中對(duì)人或動(dòng)物的行為進(jìn)行直接觀察、記錄而后分析以期獲得其心理活動(dòng)變化和發(fā)展的規(guī)律的

3、方法。10個(gè)案研究答：是指針對(duì)一個(gè)人的偏差行為進(jìn)行深入研究的過(guò)程，此過(guò)程須透過(guò)各種方式及管道搜集資料，加以分析整合，以了解案主問(wèn)題的成因，進(jìn)而提出適當(dāng)輔導(dǎo)策略，協(xié)助改善問(wèn)題，以增進(jìn)個(gè)人適應(yīng)。11基礎(chǔ)研究答：基礎(chǔ)研究：指為獲得關(guān)于現(xiàn)象和可觀察事實(shí)的基本原理及新知識(shí)而進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)性和理論性工作，它不以任何專門或特定的應(yīng)用或使用為目的。12經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法答：是指在不受控制的自然狀態(tài)下，依據(jù)教育實(shí)踐提供的事實(shí)，對(duì)教育現(xiàn)象加以分析概括，使之上升到教育理論的一種教育研究方法。簡(jiǎn)答題1簡(jiǎn)述文獻(xiàn)閱讀的三種方法及其各自的含義。研究文獻(xiàn)閱讀的方法主要有瀏覽、粗讀、精讀三種。瀏覽是將搜集到的研究文獻(xiàn)粗略地翻閱一遍。通過(guò)瀏

4、覽研究者可以對(duì)搜集到的研究文獻(xiàn)的內(nèi)容、價(jià)值有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和判斷，并據(jù)此確定是否需要對(duì)該文獻(xiàn)進(jìn)行更深入的研讀。粗讀是了解一篇文章的基本觀點(diǎn)，搜索文獻(xiàn)引用的主要事實(shí)或數(shù)據(jù)的一種鳥瞰式閱讀方式。精讀是在粗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種求深、求通、求精、求透、求創(chuàng)新的閱讀方式。2教育研究文字資料的匯編要注意哪些問(wèn)題？教育研究文字資料的匯編要注意以下幾點(diǎn)：（1）根據(jù)研究目的、要求和研究對(duì)象的客觀情況，確定合理的邏輯結(jié)構(gòu)，匯編后的資料既能反映研究對(duì)象的真實(shí)情況，又能說(shuō)明研究所要說(shuō)明的問(wèn)題；（2）對(duì)分類資料進(jìn)行初次加工；（3）匯編的資料要做到完整、系統(tǒng)、簡(jiǎn)明和集中。3幼兒教育科學(xué)研究應(yīng)遵循哪些基本準(zhǔn)則？實(shí)事求是就是一

5、切從實(shí)際出發(fā)，遵循客觀規(guī)律。這是學(xué)前教育科學(xué)研究的最基本準(zhǔn)則。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)該注意遵循以下準(zhǔn)則：（1）發(fā)展性（2）自然性（3）適宜性（4）準(zhǔn)確性（5）可行性4簡(jiǎn)述臨床法的實(shí)施步驟。（1）觀察個(gè)案行為；（2）明了當(dāng)前情況；（3）了解過(guò)去歷史；（4）設(shè)計(jì)處理方案；（5）判別處理方案；（6）實(shí)施并檢驗(yàn)方案。5教育調(diào)查研究的基本步驟有哪些？確定課題、擬定計(jì)劃、選擇對(duì)象、確定內(nèi)容，然后實(shí)施調(diào)查，最后整理資料、分析結(jié)果和撰寫調(diào)查報(bào)告。6簡(jiǎn)述最完善的集中量數(shù)的優(yōu)點(diǎn)。答：算術(shù)平均數(shù)是最重要、最完善的集中量數(shù)。它具有以下優(yōu)點(diǎn)：（1）反應(yīng)靈敏；（2）計(jì)算嚴(yán)密；（3）計(jì)算簡(jiǎn)單；（4）簡(jiǎn)明易解；（5）適合于進(jìn)一步用代

6、數(shù)方法演算；（6）較少受抽樣變動(dòng)的影響。7簡(jiǎn)述教育科學(xué)研究的含義？答：人們探索自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象的規(guī)律的一種認(rèn)識(shí)過(guò)程。它是人們有目的、有計(jì)劃、有意識(shí)、有系統(tǒng)地在前人已有認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用科學(xué)的方法，對(duì)客觀事實(shí)加以掌握、分析、概括，揭露其本質(zhì)，探索新規(guī)律的認(rèn)識(shí)過(guò)程。8簡(jiǎn)述文獻(xiàn)資料記錄的基本方法。答：文獻(xiàn)記錄的方法有標(biāo)記式、批語(yǔ)式、抄錄式、提要式、札記式。標(biāo)記式就是研究者在閱讀研究文獻(xiàn)時(shí)，用一些符號(hào)（如圓圈、著重號(hào)、疑問(wèn)號(hào)等）將文獻(xiàn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、新觀點(diǎn)等標(biāo)記出來(lái)。批語(yǔ)式是在所讀文獻(xiàn)的空白處簡(jiǎn)單寫上自己對(duì)文獻(xiàn)有關(guān)內(nèi)容的見解、批語(yǔ)、解釋、疑問(wèn)等。抄錄式指把閱讀文獻(xiàn)所得的情報(bào)資料抄下來(lái)。抄錄有全錄

7、和摘錄兩種。提要式指根據(jù)研究的需要，用自己的語(yǔ)言對(duì)原文的基本觀點(diǎn)、主要事實(shí)和方法、結(jié)論要點(diǎn)等加以概括、縮寫。札記式指閱讀文獻(xiàn)后，把自己的心得、體會(huì)、批評(píng)、疑點(diǎn)、意見、得到的啟發(fā)和收獲等等記下來(lái)，作為進(jìn)一步分析的基礎(chǔ)。9研究課題的來(lái)源有哪些？答：（1）從教育實(shí)踐中提出問(wèn)題；（2）從理論學(xué)習(xí)和研究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；（3）從討論和交往中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；（4）從他人的研究成果中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；（5）從不同學(xué)科之間的交接點(diǎn)尋找問(wèn)題；（6）從社會(huì)發(fā)展需要出發(fā)提出問(wèn)題。10影響行動(dòng)研究的因素有哪些？答：（1）教師的積極性與素質(zhì)；（2）專家的指導(dǎo)與豐富的研究資料；（3）各部門的合作與支持。論述題1試論教師在行動(dòng)研究中應(yīng)如何進(jìn)行

8、反思改進(jìn)？行動(dòng)研究的不同理論背景使得行動(dòng)研究有了許多模式，由于每一種模式理論上的假設(shè)不同，關(guān)注的問(wèn)題也就不同，在實(shí)施行動(dòng)研究的步驟上也有一些差異，但在基本操作方面卻是一致的。它遵循著一個(gè)問(wèn)題研究的程序，即發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的一個(gè)基本過(guò)程，包括計(jì)劃行動(dòng)觀察反思四個(gè)基本階段。計(jì)劃是行動(dòng)研究的第一個(gè)階段，計(jì)劃始于解決問(wèn)題的需要。所以，計(jì)劃的每一項(xiàng)工作就是理清行動(dòng)研究者的困境，提出明確的研究課題，計(jì)劃指的是解決問(wèn)題的一種方案、設(shè)想、構(gòu)思、策劃。計(jì)劃意味針對(duì)問(wèn)題，提出假設(shè)。任何假設(shè)都具有假定性、科學(xué)性和預(yù)見性，因此，假設(shè)決定了研究的探索性。但是假設(shè)又并非臆斷，它以科學(xué)理論為導(dǎo)向、以經(jīng)驗(yàn)事實(shí)為根據(jù)，又經(jīng)過(guò)研

9、究者的論證和交流，因此，假設(shè)又具有科學(xué)性，正是科學(xué)性避免了研究的盲目性。假設(shè)也是一種走在行動(dòng)之前的思想、一種先于事實(shí)的猜想，是研究者從思想觀念上對(duì)未來(lái)的洞察和把握，所以它以能使行動(dòng)研究活動(dòng)更具有預(yù)見性。行動(dòng)是計(jì)劃方案付諸實(shí)施的過(guò)程，對(duì)教師而言，行動(dòng)意味著改革、改進(jìn)和進(jìn)步。它具有以下特性：第一，驗(yàn)證性，檢驗(yàn)計(jì)劃方案的可行性。所有計(jì)劃在行動(dòng)之前都只是一種假設(shè)，它的科學(xué)性、有效性是需要實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)的。以這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，教師作為研究者盡量按原計(jì)劃行動(dòng)，否則，檢驗(yàn)也就無(wú)從談起，研究的科學(xué)性也就無(wú)從保證。第二，探索性，發(fā)現(xiàn)和尋找各種新的可能性。行動(dòng)絕不是按圖索驥、按部就班的機(jī)械活動(dòng)，而是一種積極尋找和探索解決

10、問(wèn)題，以求達(dá)到目的的最佳途徑和最佳策略的過(guò)程。這意味著教師在行動(dòng)時(shí)，不能拘泥于事先的設(shè)計(jì)，要根據(jù)實(shí)際情況，隨時(shí)對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)行有根據(jù)的調(diào)整、變更。反映在課堂上，不是執(zhí)行教案而是教案再創(chuàng)造的過(guò)程。反映在教師上，不是教教材，而是用教材教；不是把心思放在教材、教參和教案上，而是放在觀察學(xué)生、傾聽學(xué)生、發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上；不是把學(xué)生當(dāng)作一種對(duì)教的配合，而是把學(xué)生看成學(xué)習(xí)的真正主體和運(yùn)行教學(xué)過(guò)程的不可缺少的重要組成部分。第三，教育性，服從、服務(wù)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。任何行動(dòng)都應(yīng)該無(wú)一例外地遵循人道主義原則，體現(xiàn)教育活動(dòng)的價(jià)值導(dǎo)向和人文關(guān)懷，無(wú)條件地有利于所有學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，這是行動(dòng)的最高原則。驗(yàn)證和探索只有在完整地

11、關(guān)注學(xué)生的全面成長(zhǎng)的前提下進(jìn)行才是有價(jià)值的、符合教育道德的。一位教師要成為一個(gè)研究者，需要一種民主討論的氣氛。中小學(xué)教師的研究一般就是自己教育教學(xué)工作所開展的應(yīng)用問(wèn)題進(jìn)行研究。理想的研究狀態(tài)是：研究的課題正是教育教學(xué)中的難點(diǎn)，研究正是教學(xué)的過(guò)程中展開的，研究的結(jié)果也就是教學(xué)工作的結(jié)果。研究者成果的不斷豐富，同時(shí)也意味著教師教學(xué)能力和教育水平的不斷提高。教師要成為一個(gè)研究者，需要憑借自己的經(jīng)驗(yàn)及觀察力，能發(fā)現(xiàn)實(shí)際中存在的問(wèn)題，并能確認(rèn)這些問(wèn)題，比如，教學(xué)情景中發(fā)生了什么問(wèn)題？這些問(wèn)題對(duì)教學(xué)、對(duì)學(xué)生、對(duì)教師的重要性如何？這些問(wèn)題必須解決嗎？不解決行嗎？如必須解決，應(yīng)以什么為突破口？只有當(dāng)教師明確了

12、問(wèn)題以后，才能對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行研究。按照我們以往的實(shí)踐以及認(rèn)識(shí)，理論能夠有效地指導(dǎo)實(shí)踐，然而現(xiàn)實(shí)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少教師會(huì)以種種理由來(lái)拒絕理論的學(xué)習(xí)，“沒有時(shí)間”，“看不懂”，“用處不大”等等。但是在本課題進(jìn)行的過(guò)程中，我們又進(jìn)一步作了調(diào)查，結(jié)果許多老師都認(rèn)為，課程教學(xué)理論是最缺乏的，指導(dǎo)教學(xué)要避免盲目，必須鉆研專業(yè)理論。行動(dòng)研究以課例為載體，有利于擴(kuò)展教師的視野和激發(fā)創(chuàng)造性，激發(fā)教師深入地在行動(dòng)基礎(chǔ)上反思：可以根據(jù)在行動(dòng)中觀察理論的機(jī)會(huì)，有利于提升案例討論的理論水平和教師思考的深度。2結(jié)合實(shí)際，談?wù)動(dòng)變航逃茖W(xué)研究的重大意義?？茖W(xué)研究的含義：人們探索自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象的規(guī)律的一種認(rèn)識(shí)過(guò)程。它是人們

13、有目的、有計(jì)劃、有意識(shí)、有系統(tǒng)地在前人已有認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用科學(xué)的方法，對(duì)客觀事實(shí)加以掌握、分析、概括，揭露其本質(zhì)，探索新規(guī)律的認(rèn)識(shí)過(guò)程。伽利略：意大利著名的天文學(xué)家、物理學(xué)家、數(shù)學(xué)家，被稱為近代科學(xué)之父。伽利略最早創(chuàng)立了科學(xué)研究方法。當(dāng)時(shí)，他對(duì)物理理象進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，并總結(jié)出了用實(shí)驗(yàn)的方法與數(shù)學(xué)方法、邏輯論證相結(jié)合的科學(xué)研究方法。科研的目的：是探索規(guī)律、發(fā)現(xiàn)真理。也就是建立起科學(xué)的知識(shí)體系從而可以頂見并改造現(xiàn)實(shí)。科研的手段則：是通過(guò)科學(xué)的方法有目的、有步驟的活動(dòng)通過(guò)科學(xué)系統(tǒng)的行為方式、手段和方法，從而獲得有關(guān)事物或現(xiàn)象的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)真理。科學(xué)研究方法的組成：歷史與比較研究，行動(dòng)研究，教育測(cè)量學(xué)，

14、教育科學(xué)研究方法論，教育統(tǒng)計(jì)學(xué)，學(xué)前教育研究方法，社會(huì)調(diào)查學(xué)前教育科學(xué)研究的現(xiàn)實(shí)意義？1、為了更好地貫徹教育方針，通過(guò)科研更好地掌握幼兒教育的規(guī)律，有效地促進(jìn)幼兒德、智、體、美全面和諧發(fā)展，在幼兒階段為兒童的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)，“早出人才，多出人才”。2、發(fā)展學(xué)前教育科學(xué)，建立和逐步完善學(xué)科知識(shí)體系。3、提高教育和研究工作者的研究意識(shí)和從事科研能力。4、促進(jìn)教育改革，推進(jìn)幼教實(shí)踐的深入。使幼教事業(yè)更符合教育發(fā)展的規(guī)律，適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要。對(duì)幼兒園生存發(fā)展的意義？學(xué)前教育科學(xué)研究對(duì)端正幼兒教師的教育指導(dǎo)思想以及提高保教質(zhì)量具有極其重大意義，從而成為影響幼兒因生存發(fā)展的重要因素。為此，不少

15、幼兒園提出了“科研興園”的口號(hào)，積極申報(bào)課題，開展園本研究。事實(shí)證明，重視科學(xué)研究的幼兒園能有效提高本園的保教質(zhì)量，提升自己的知名度和影響力，從而吸引充足的生源，進(jìn)而使自己的幼兒園上檔次、上臺(tái)階，增強(qiáng)自己的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力。對(duì)幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)的意義？教師的專業(yè)發(fā)展是指教師不斷成長(zhǎng)、不斷接受新知識(shí)、提高專業(yè)能力的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)、反思和探究來(lái)拓寬其專業(yè)內(nèi)涵、提高專業(yè)水平，從而達(dá)到專業(yè)成熟的境界。教師專業(yè)發(fā)展強(qiáng)調(diào)教師的終身學(xué)習(xí)和終身成長(zhǎng)，是職前培養(yǎng)、新任教師培養(yǎng)和在職培訓(xùn)，直至結(jié)束教職為止的整個(gè)過(guò)程。幼兒教育科學(xué)研究產(chǎn)生的歷史背景？1、用科學(xué)的方法，探索中華民族兒童心理發(fā)展現(xiàn)律2

16、、建立推行中國(guó)化、科學(xué)化幼兒教育的個(gè)實(shí)驗(yàn)基地3、陳氏幼兒園課程的十大原則4、教育部首次頒布幼兒課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)前教育科學(xué)研究發(fā)展的趨勢(shì)?1、研究情景的生態(tài)化2研究思路的綜合化3早教研究日益受到重視4研究方法的引進(jìn)、移植與數(shù)學(xué)化。其研究的基本過(guò)程包括四個(gè)相互聯(lián)系、密不可分的環(huán)節(jié)？起始環(huán)節(jié)研究課題的選定；基礎(chǔ)環(huán)節(jié)文獻(xiàn)檢索；實(shí)施環(huán)節(jié)研究計(jì)劃的制定與實(shí)施、資料的收集、整理與分析；終末環(huán)節(jié)研究結(jié)果的表述。選題的意義？1、選題是教育科學(xué)研究的起點(diǎn)2、選題決定教育科學(xué)研究的方向與價(jià)值3、選題是衡量教育科學(xué)研究者研究水平的重要標(biāo)志選題的來(lái)源？1、從社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā)提出課題2、教育實(shí)踐中提出的實(shí)際問(wèn)題，尤其是在學(xué)前

17、教育改革中反映出來(lái)的種種矛盾3、從日常觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題4、根據(jù)自身的特點(diǎn)和興趣進(jìn)行選題5、從不同學(xué)科之間的交接點(diǎn)找問(wèn)題6、從當(dāng)前國(guó)內(nèi)外信息的分析總結(jié)中提出課題7、從各級(jí)課題指南及課題規(guī)劃中選題選題的條件與原則正確選題應(yīng)具備的條件（一）廣博的知識(shí)是選題的前提（二）善于質(zhì)疑的精神和獨(dú)立思考的能力是選題的必要條件3、自變量是“動(dòng)作練習(xí)”，因變量是“智力發(fā)展”。根據(jù)給出的實(shí)驗(yàn)條件，請(qǐng)?zhí)岢鰧?shí)驗(yàn)假設(shè)，并設(shè)計(jì)一個(gè)幼兒教育實(shí)驗(yàn)，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)的操作程序與要求。要點(diǎn)：1、實(shí)驗(yàn)假設(shè)：動(dòng)作練習(xí)能有效提高幼兒智力發(fā)展。2、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：如，非隨機(jī)分派前后測(cè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。 3、操作程序：（1）選取實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組（2）實(shí)施前測(cè)（3）實(shí)驗(yàn)

18、組自變量操縱（4）實(shí)施后測(cè)（5）實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組前、后測(cè)比較 4、要求：控制變量4、簡(jiǎn)述教育調(diào)查研究的一般特點(diǎn)。第一，教育調(diào)查研究完全是在自然狀態(tài)下進(jìn)行的，對(duì)于研究對(duì)象不作任何干涉和控制。這就避免了觀察法被動(dòng)等待觀察現(xiàn)象出現(xiàn)的弊病，也克服了實(shí)驗(yàn)法需要控制條件的局限。第二，教育調(diào)查研究是一種間接的觀察，調(diào)查可以對(duì)不能直接觀察研究的對(duì)象和現(xiàn)象，進(jìn)行事后追蹤研究。第三，教育調(diào)查研究能夠提供教育現(xiàn)象之間可能存在的因果關(guān)系的線索，但并不能直接確定因果關(guān)系的存在。第四，教育調(diào)查所搜集的資料可以是關(guān)于研究對(duì)象現(xiàn)狀的資料，也可以是關(guān)于研究對(duì)象過(guò)去情況的資料，其中以關(guān)于現(xiàn)狀的資料為主。5、根據(jù)問(wèn)卷設(shè)計(jì)的基本原理與要求，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一份關(guān)于幼兒教師敬業(yè)愛崗基本情況的調(diào)查問(wèn)卷。要點(diǎn)1、問(wèn)卷結(jié)構(gòu)要完整、（10分）2、標(biāo)題表述簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確。（10分）3、指導(dǎo)語(yǔ)寫作要規(guī)范。（10分）4、問(wèn)題設(shè)計(jì)要科學(xué)。（15分）5、答案設(shè)計(jì)要到位。（15分）6、依設(shè)計(jì)的實(shí)際問(wèn)卷判定。（20分）6、什么是教育實(shí)驗(yàn)？聯(lián)系實(shí)際論述教育實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)。1、教育實(shí)驗(yàn)界定。（5分）2、以假設(shè)為先導(dǎo)并圍繞假設(shè)展開。（7分）3、揭示因果關(guān)系。（7