話(huà)題-體驗(yàn)-循環(huán)式小學(xué)英語(yǔ)畢業(yè)復(fù)習(xí)方法初探

1、話(huà)題-體驗(yàn)-循環(huán)式小學(xué)英語(yǔ)畢業(yè)復(fù)習(xí)方法初探 從畢業(yè)復(fù)習(xí)的角度探討課堂教學(xué)的有效性摘要：本文在分析鎮(zhèn)區(qū)小學(xué)英語(yǔ)畢業(yè)復(fù)習(xí)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)理念和我市小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的導(dǎo)向，通過(guò)對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容的深入分析，結(jié)合我市小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際,從小學(xué)與初中知識(shí)和能力、學(xué)習(xí)策略與方法銜接的角度，提出了話(huà)題體驗(yàn)循環(huán)式小學(xué)英語(yǔ)畢業(yè)復(fù)習(xí)方法,并做了基本的闡述和初步的探討。關(guān)鍵字：復(fù)習(xí) 話(huà)題 體驗(yàn) 循環(huán) 綜合提高正文一、 現(xiàn)狀分析要評(píng)價(jià)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效果,人們往往會(huì)把視線(xiàn)最終聚焦到小學(xué)畢業(yè)考核的分?jǐn)?shù)上。這也是一直以來(lái)學(xué)校、畢業(yè)班老師談虎色變的話(huà)題。而小學(xué)英語(yǔ)畢業(yè)復(fù)習(xí)的效果則直接決定了小學(xué)畢業(yè)考試的成績(jī)。縱觀現(xiàn)有的小學(xué)英

2、語(yǔ)畢業(yè)復(fù)習(xí)方法，雖然眾說(shuō)紛紜，各不相同，效果卻難以保證。就我鎮(zhèn)復(fù)習(xí)教學(xué)的現(xiàn)狀而言，有效性就比較有限。主要存在以下幾種情況：教師在整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程中始終占據(jù)了主動(dòng)權(quán)，老師講到那里，學(xué)生才跟到哪里；作為復(fù)習(xí)重點(diǎn)之一的閱讀板塊，老師們往往更注重學(xué)生對(duì)題目本身的理解程度，而不注重學(xué)生閱讀能力本身的提高；大多數(shù)老師不善于利用測(cè)試為教學(xué)服務(wù)；不善于充分運(yùn)用市教研室教學(xué)導(dǎo)向引導(dǎo)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)；絕大多數(shù)老師始終不敢相信學(xué)生的潛能，不善于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種智能，為學(xué)習(xí)服務(wù)；老師們始終未能將讓學(xué)生掌握小學(xué)生應(yīng)有的應(yīng)付考試的基本技巧放在應(yīng)有的高度，使學(xué)生失去了不應(yīng)該失去的分?jǐn)?shù)；最后，幾乎所有的復(fù)習(xí)方法都難以做到關(guān)注學(xué)生

3、的個(gè)人實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。這樣的課堂，學(xué)生只能是被動(dòng)接受,效果可想而知強(qiáng)者更強(qiáng)，弱者更弱，學(xué)生也難以對(duì)自己在小學(xué)階段的整體學(xué)習(xí)狀況有完整的了解，即使有些學(xué)生在短期內(nèi)得到了成績(jī)的提高，也很可能是靠師生付出的大量的時(shí)間和精力磨換來(lái)的，這樣的學(xué)生到了中學(xué)，稍不努力，學(xué)習(xí)就容易每況愈下，全無(wú)后勁可言。二、對(duì)比思考 產(chǎn)生對(duì)策針對(duì)上述情況，我認(rèn)分析了小學(xué)英語(yǔ)PEP教材和中學(xué)Go for It教材，發(fā)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容主要是圍繞著與學(xué)生生活和學(xué)習(xí)密切相關(guān)的如時(shí)間、數(shù)字、顏色、等共十幾個(gè)話(huà)題而展開(kāi)。中學(xué)的教學(xué)內(nèi)容則主要是在此基礎(chǔ)上的進(jìn)一步拓展和延伸，而這些話(huà)題都是呈現(xiàn)逐層遞進(jìn)，循環(huán)上升的編排方式出現(xiàn)在各年級(jí)的課文

4、中的。小學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)就要幫助學(xué)生將這個(gè)主線(xiàn)索找到，使學(xué)生明白自己在學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法、課外拓展學(xué)習(xí)能力上的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，為他們今后英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“開(kāi)枝散葉”打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而我市教研室小學(xué)英語(yǔ)教研員鄧寧霞老師在市教研會(huì)議上明確指出：小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)興趣和奠定基礎(chǔ)。而之后給出的命題情況則使導(dǎo)向更加明晰: 兼顧語(yǔ)言的基礎(chǔ)知識(shí)和綜合運(yùn)用能力的檢測(cè)、以人教版PEP英語(yǔ)教材為基礎(chǔ)，適當(dāng)拓展課外及日常生活的知識(shí)，面向全體學(xué)生，兼顧優(yōu)差。最后，滲透在各題中的包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，綜合運(yùn)用等方面的教學(xué)具體導(dǎo)向則愈加詳細(xì)。有了這樣的“地利”，再結(jié)合我市鎮(zhèn)區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際教師努力有加，但家長(zhǎng)不重視，學(xué)生學(xué)習(xí)

5、能力欠佳的現(xiàn)狀，如何真正激發(fā)出學(xué)生自身真實(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，成為解決問(wèn)題的最佳切入點(diǎn)。由此，話(huà)題-體驗(yàn)-循環(huán)式小學(xué)英語(yǔ)畢業(yè)復(fù)習(xí)方法逐步提煉成形。而讓學(xué)生在整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程中作為各種循環(huán)體驗(yàn)的主體是這種復(fù)習(xí)方法的特色所在。三、話(huà)題-體驗(yàn)-循環(huán)式小學(xué)英語(yǔ)畢業(yè)復(fù)習(xí)方法（一）、總體思路：引導(dǎo)教師根據(jù)教材特點(diǎn)，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，以話(huà)題為教學(xué)主線(xiàn)索，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)、感悟、實(shí)踐的階梯，使體驗(yàn)學(xué)習(xí)逐步成為復(fù)習(xí)階段學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式，再通過(guò)不同形式的知識(shí)和能力的復(fù)現(xiàn)，達(dá)到最終鞏固和綜合提高學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的效果，并能使學(xué)生同時(shí)對(duì)已有的學(xué)習(xí)策略和方法進(jìn)行系統(tǒng)地整理。（二）有備而戰(zhàn) 胸有成竹1、教師必做的準(zhǔn)備工作 更新復(fù)習(xí)教

6、學(xué)觀念 明確體驗(yàn)學(xué)習(xí)在本次復(fù)習(xí)中的重要性。要使本次復(fù)習(xí)真正達(dá)到高效，每位老師都應(yīng)明白 “學(xué)習(xí)者要進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，必須具備四種不同的能力具體體驗(yàn)，反思觀察，抽象概括、行動(dòng)應(yīng)用?！边@一體驗(yàn)學(xué)習(xí)的重要觀點(diǎn)，這樣老師才能深刻領(lǐng)會(huì)到創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)本身的內(nèi)在聯(lián)系的重要性，特別在啟動(dòng)課上要高度注重引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生頓悟，讓他們產(chǎn)生對(duì)分析自身學(xué)習(xí)能力的興趣和由此而產(chǎn)生的信心，以支持接下來(lái)的相對(duì)復(fù)雜的學(xué)習(xí)過(guò)程。系統(tǒng)整理話(huà)題，明確教學(xué)內(nèi)容在必要的教學(xué)理念大支撐下，老師可以根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到的相關(guān)話(huà)題，結(jié)合PEP教材的內(nèi)容，整理出15個(gè)話(huà)題。然后將課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的小學(xué)畢業(yè)生應(yīng)有的相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)和能力要求、學(xué)習(xí)策

7、略、學(xué)習(xí)方法、文化意識(shí)等方面的要求有機(jī)地滲透到相關(guān)的話(huà)題中去，形成一系列新的教學(xué)設(shè)計(jì)，然后結(jié)合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平，確定畢業(yè)復(fù)習(xí)課正式開(kāi)始的時(shí)間和復(fù)習(xí)內(nèi)容的先后順序。制定評(píng)價(jià)方案 激發(fā)學(xué)生基本學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。公平、公正、公開(kāi)、民主的評(píng)價(jià)方案非常重要，是保證本次復(fù)習(xí)效果的必要條件，它更加注重結(jié)合學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)設(shè)計(jì)。建議設(shè)計(jì)如下：最佳復(fù)習(xí)文件夾（10位，重點(diǎn)獎(jiǎng)勵(lì)那些學(xué)習(xí)積累習(xí)慣好的學(xué)生，不論學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谀囊粋€(gè)層次。）最佳合作小組獎(jiǎng)（3組，重點(diǎn)獎(jiǎng)勵(lì)小組學(xué)習(xí)氛圍好，互助習(xí)慣好的小組）最大進(jìn)步獎(jiǎng)，（10人，重點(diǎn)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)進(jìn)步跨度大的學(xué)生，不論在哪個(gè)層次。）最具學(xué)習(xí)潛力獎(jiǎng)（5人，重點(diǎn)獎(jiǎng)勵(lì)那些高度重視學(xué)習(xí)策略和

8、學(xué)習(xí)方法的學(xué)生，特別是學(xué)習(xí)能力在逐步提高的學(xué)生。）說(shuō)明：評(píng)價(jià)時(shí)間可以定在復(fù)習(xí)的中間和后期共兩次。教師還可根據(jù)本班學(xué)生情況，繼續(xù)設(shè)計(jì)，最好是每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)獲獎(jiǎng)，表?yè)P(yáng)的方式有物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)越人性化越受歡迎。2、學(xué)生必做的準(zhǔn)備工作更新學(xué)習(xí)觀念，努力使自己成為本次復(fù)習(xí)的真正小主人。在復(fù)習(xí)開(kāi)始前，老師要通過(guò)巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)使每個(gè)學(xué)生都能從根本上明白，人是以自我為中心的，所以在記憶有關(guān)的信息時(shí)，應(yīng)把“自我”放在中心，通過(guò)自己參與，自己做，自己選擇，自己總結(jié)來(lái)學(xué)習(xí)。備齊課本為了使接下來(lái)的復(fù)習(xí)工作開(kāi)展地更加順利，學(xué)生要找齊三至六年級(jí)所有英語(yǔ)課本，為接下來(lái)要進(jìn)行的系統(tǒng)復(fù)習(xí)提供物質(zhì)保證。備齊四本學(xué)習(xí)小冊(cè)

9、子為了配合接下來(lái)的復(fù)習(xí)要求，學(xué)生要準(zhǔn)備好四本大小不同的空白本子。備齊文件袋文件袋的制作和保存可以為學(xué)生養(yǎng)成良好的自我表現(xiàn)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在評(píng)價(jià)時(shí)也可以有根有據(jù)。在以上工作準(zhǔn)備到位后，在學(xué)校科組協(xié)商后決定的適當(dāng)?shù)臅r(shí)候就可以開(kāi)始展開(kāi)復(fù)習(xí)了，并不需要一定等到教完新課后才開(kāi)始。二、具體復(fù)習(xí)步驟和方式（一）、摸底考試，試卷分析 小組組合通過(guò)摸底考試，了解學(xué)生整體知識(shí)掌握程度和現(xiàn)有學(xué)習(xí)能力，然后組織學(xué)生進(jìn)行試卷分析，羅列出自己在學(xué)習(xí)內(nèi)容中的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，并在此基礎(chǔ)上開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生制定自己的復(fù)習(xí)方案，同時(shí)公布整個(gè)復(fù)習(xí)評(píng)價(jià)體系，為正式進(jìn)入復(fù)習(xí)提供一定的動(dòng)力支持。并結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行分組學(xué)習(xí)。學(xué)生可以自由組合，一經(jīng)決定就

10、不要再更改。（二）、分層體驗(yàn) 循環(huán)復(fù)現(xiàn) 綜合提高第一階段 基本復(fù)習(xí)階段及綜合練習(xí)階段在這一階段主要將所有話(huà)題內(nèi)容及相關(guān)知識(shí)能力要求復(fù)習(xí)到位。具體做法如下：1、上好啟動(dòng)課，創(chuàng)設(shè)產(chǎn)生頓悟的情境，為學(xué)生分析自己的知識(shí)能力創(chuàng)設(shè)感知的過(guò)程，在這里可以以閱讀教學(xué)為切入點(diǎn)，并進(jìn)行知識(shí)和能力的循環(huán)復(fù)現(xiàn)。特舉例如下：?jiǎn)?dòng)課（共三節(jié)）第一節(jié)課 （第一層次的體驗(yàn)）具體體驗(yàn) 閱讀鞏固并悟出道理對(duì)話(huà)導(dǎo)入話(huà)題相關(guān)句型，使學(xué)生產(chǎn)生初步印象。出示根據(jù)課文原文改編的一組對(duì)話(huà)，請(qǐng)學(xué)生回答一個(gè)基本問(wèn)題。第一次通讀文章，了解大意，明確基本話(huà)題，能回答情境中的一個(gè)主要問(wèn)題，能對(duì)整體情境有大致了解。精讀文章，劃出重點(diǎn)詞匯，明確重點(diǎn)信息（

11、句型）。再讀文章，能基本回答出每個(gè)信息點(diǎn)的重點(diǎn)問(wèn)題。觀察與反思 引導(dǎo)學(xué)生反思剛才閱讀過(guò)程中的想法和做法，逐步引出話(huà)題復(fù)習(xí)是進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)畢業(yè)復(fù)習(xí)的捷徑。在引導(dǎo)學(xué)生回答的過(guò)程中，要讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑和思維沖突后，才揭開(kāi)答案。總結(jié)結(jié)論，為循環(huán)復(fù)現(xiàn)的第一層次（課外鞏固拓展）打好基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出并同時(shí)板書(shū)本課提及的重點(diǎn)詞匯和句型。此時(shí)老師可以指導(dǎo)學(xué)生拿出單詞本開(kāi)始記錄，為課外學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)單詞提供方便，并應(yīng)堅(jiān)持組織單詞拼寫(xiě)比賽等游戲。布置作業(yè)請(qǐng)根據(jù)今天復(fù)習(xí)過(guò)的單詞，結(jié)合老師給出的例題出一到三道小題目，明天早讀時(shí)給同學(xué)做。第二節(jié)課 檢驗(yàn)結(jié)論（實(shí)際運(yùn)用階段）寫(xiě)作并出題（第二層次的體驗(yàn)和第一次復(fù)現(xiàn)）、先請(qǐng)學(xué)生根據(jù)昨天學(xué)

12、習(xí)的內(nèi)容在作文練習(xí)本上設(shè)計(jì)一組對(duì)話(huà)或短文，可以用原文和例文中的語(yǔ)句，請(qǐng)自行選擇，還可以加上圖畫(huà)。這時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生分層寫(xiě)作，在寫(xiě)完短文之后，選取其中有代表性的三篇短文，作為示范，點(diǎn)出之中有共性的地方，引導(dǎo)學(xué)生自我批改并注意書(shū)寫(xiě)是否規(guī)范。接著在學(xué)生自我訂正的基礎(chǔ)上小組互改 、老師收齊學(xué)生的短文，選取其中的優(yōu)秀短文作為自己資料，但使用時(shí)要注明出處。針對(duì)弱生出現(xiàn)的情況進(jìn)行及時(shí)反饋，（鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)），老師發(fā)回學(xué)生的短文，并要求學(xué)生再一次訂正，并抄寫(xiě)到正式的作文本上即我的復(fù)習(xí)小題庫(kù)里，在這個(gè)作文本上開(kāi)始下一輪的循環(huán)復(fù)現(xiàn)。 請(qǐng)根據(jù)你的對(duì)話(huà)結(jié)合命題導(dǎo)向在你的出題本上設(shè)計(jì)出一至三道題目。第三節(jié)課 循環(huán)復(fù)現(xiàn)、綜合提

13、高階段（第三層次的體驗(yàn)和第二次復(fù)現(xiàn)）根據(jù)學(xué)生出的題目，分小組完成（在早讀時(shí)完成的多為聽(tīng)力題）。最后由老師選取最佳題目給全班一起使用。2、 上好常規(guī)復(fù)習(xí)課 堅(jiān)持話(huà)題體驗(yàn)循環(huán)在這個(gè)階段，上課方式有所改變。就是根據(jù)學(xué)生實(shí)際和老師的教學(xué)計(jì)劃，將話(huà)題直接交給學(xué)生，并要求其在課前查找出改話(huà)題下的重點(diǎn)單詞、詞組和句型。并請(qǐng)務(wù)必在每次的完成過(guò)程不斷復(fù)現(xiàn)各題的做題技巧。而且不管是小組內(nèi)的練習(xí)還是集體進(jìn)行的練習(xí)，都要將這些步驟不斷重復(fù)展現(xiàn)，體驗(yàn)，讓學(xué)生形成認(rèn)真審題，靈活運(yùn)用的良好的思維定式，不斷提高做題能力。在接下來(lái)的時(shí)間里，老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際操作情況決定各話(huà)題復(fù)習(xí)的時(shí)間長(zhǎng)短，主要以學(xué)生當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)效果為指

14、引，不盲目求快，不拔苗助長(zhǎng)。并在話(huà)題復(fù)習(xí)的中間階段進(jìn)行綜合練習(xí)，這樣做主要是要讓學(xué)生逐漸熟悉考試的過(guò)程，此時(shí)教師要及時(shí)根據(jù)畢業(yè)班命題說(shuō)明和考試樣題進(jìn)行試卷的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生非常明確考什么，怎樣考。 第二階段 語(yǔ)法專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)階段在上一個(gè)階段已經(jīng)得到滿(mǎn)意的效果之后，教師要設(shè)計(jì)兩至三套的語(yǔ)法專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)題，這一做法主要是為學(xué)生進(jìn)入中學(xué)打下基本的語(yǔ)法基礎(chǔ)。（對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生可以進(jìn)行更深內(nèi)容的講解和練習(xí)。）在測(cè)試前要明確告訴學(xué)生測(cè)試的內(nèi)容和方式，在測(cè)試后要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生做分析和交流，幫助每個(gè)學(xué)生整理出自己尚需要努力補(bǔ)充的知識(shí)和能力點(diǎn)，并將其記錄到語(yǔ)法復(fù)習(xí)手冊(cè)上，以方便自由復(fù)習(xí)時(shí)及時(shí)補(bǔ)充和尋找老師和同學(xué)們的幫助。切忌

15、盲目夸大測(cè)試的成績(jī)，引起學(xué)生的恐慌心理。要讓每一個(gè)學(xué)生都明白，考試是每個(gè)人一生必經(jīng)的道路，誰(shuí)越早掌握的把控自己輕松考試的能力，誰(shuí)就容易脫穎而出，常立不敗之地。第三階段、綜合測(cè)試階段在這一階段，老師主要通過(guò)一至三套模擬試卷讓學(xué)生再一次進(jìn)行自我知識(shí)和能力的檢測(cè)，及時(shí)查漏補(bǔ)缺；同時(shí)老師要開(kāi)始進(jìn)行考試能力的演練，如組織學(xué)生進(jìn)入其他班級(jí)考試；在考試過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生如何迅速在陌生的環(huán)境中適應(yīng)并出色的發(fā)揮；在做題過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生如何把握每一種類(lèi)型的題目的特點(diǎn)和做題技巧。這個(gè)階段重要的不在測(cè)試次數(shù)的多少，而是在于老師引導(dǎo)的是否到位，是否為學(xué)生獲得這些感悟創(chuàng)造必要的條件。 在整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程中，老師是否能創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)使學(xué)生得到充分的感悟；是否能夠堅(jiān)持利用評(píng)價(jià)體系為自己的復(fù)習(xí)教學(xué)服務(wù)；是否能不斷根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)反饋情況對(duì)復(fù)習(xí)時(shí)間表和復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行靈活調(diào)整決定了本次復(fù)習(xí)的成敗，畢業(yè)復(fù)習(xí)的有效性才能夠得到最有效的保證。在此，筆者希望能借著教材的天時(shí)和我市教研氛圍和導(dǎo)向的地利，聚合大家的努力，走出一條教研創(chuàng)新之路！為提高我市小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效性貢獻(xiàn)出自己的一份力量！參考文獻(xiàn):1、英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn) 北京師范大學(xué)出