六下《物質(zhì)發(fā)生了什么變化》說課稿

1、精品文檔物質(zhì)發(fā)生了什么變化說課稿尊敬的各位老師： 大家下午好！我今天說課的內(nèi)容是教科版科學(xué)六年級下冊第二單 元物質(zhì)的變化的第二課物質(zhì)發(fā)生了什么變化 。一、說教材本單元主要研究物質(zhì)的化學(xué)變化， 從化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象中尋找 化學(xué)變化的本質(zhì)， 即產(chǎn)生了新物質(zhì)， 而物質(zhì)的化學(xué)變化產(chǎn)生了哪些新 物質(zhì)、如何判斷， 這就要求學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)會尋找足夠多的 證據(jù)，來作為判斷新物質(zhì)產(chǎn)生的依據(jù)。而本課內(nèi)容又是繼前一課我 們身邊的物質(zhì) 之后，從更深入更科學(xué)的角度繼續(xù)觀察研究物質(zhì)的變 化。并且通過觀察沙和豆子的分離，加熱白糖和蠟燭燃燒的變化，認(rèn) 識物理變化合化學(xué)變化以及他們之間的區(qū)別。二、說學(xué)情 本課教學(xué)的對象

2、是六年級的學(xué)生，通過三年來對科學(xué)課的學(xué)習(xí)， 大多數(shù)學(xué)生對科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣， 學(xué)生們也已經(jīng)逐步具備了一 定的觀察能力、 自主探究能力和動手操作能力。 從學(xué)生的年齡特點和 心理特征來看，他們對身邊的事物充滿了強(qiáng)烈的好奇心和探究的欲 望，樂于動手，善于操作。而本課所要接觸的是沙子、黃豆及白糖， 這是他們所熟悉的物質(zhì)， 這就更能引導(dǎo)學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗來進(jìn) 行學(xué)習(xí)，同時這也符合“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)課程必須建立 在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上。 ”這一科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的 基本理念。三、說教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的分析，以及教學(xué)大綱的要求，在 考慮到六年級學(xué)生已經(jīng)具有一定的實驗

3、操作能力， 能夠在老師的指導(dǎo) 下獨立進(jìn)行某些探究性實驗的基礎(chǔ)上，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：1、科學(xué)概念：物質(zhì)的變化可以劃分為物理變化和化學(xué)變化，它們的 區(qū)別在于是不是產(chǎn)生了新的物質(zhì)。 一些物質(zhì)在變化的過程中， 會既發(fā) 生化學(xué)變化又發(fā)生物理變化。2、過程與方法：學(xué)習(xí)用篩網(wǎng)分離混合物，學(xué)習(xí)用蠟燭給白糖加熱。3、情感態(tài)度價值觀：養(yǎng)成細(xì)心觀察，及時記錄的習(xí)慣。體會到在實 驗操作過程中，細(xì)致并實事求是地匯報觀察到的現(xiàn)象對于得出正確結(jié) 論是重要的。四、教學(xué)重難點：在本著課程標(biāo)準(zhǔn)， 吃透教材的基礎(chǔ)上， 我確定了如下教學(xué)重難點。1）教學(xué)重點：觀察白糖加熱的變化。2） 教學(xué)難點：觀察物理變化和化學(xué)變化的過程，并找出

4、它們之間的 區(qū)別。五、說教法、學(xué)法為了突出重點，突破難點，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課制定的教學(xué)目標(biāo)， 我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊航?gòu)主義認(rèn)為， 科學(xué)知識不是通過教師傳授得到， 而是學(xué)習(xí)者在 一定學(xué)習(xí)環(huán)境下， 在教師和學(xué)生伙伴的幫助下， 利用必要的學(xué)習(xí)資源， 通過自主行為建構(gòu)而獲得的。結(jié)合這一理論，以及教材內(nèi)容，我覺得 本課應(yīng)該采用以教師引導(dǎo)啟發(fā)為主， 講解示范為輔的教學(xué)方法， 積極 組織學(xué)生開展小組探究活動， 并進(jìn)行充分的交流討論， 引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷 一個十分典型的 “觀察預(yù)測實驗得出結(jié)論” 的科學(xué)探 究過程，從而讓學(xué)生自己去觀察物理變化和化學(xué)變化的現(xiàn)象。 這對他 們形成科學(xué)的研究思想有很大的幫助。六、說教

5、學(xué)程序 在具體實施教學(xué)的過程中我設(shè)計了如下教學(xué)環(huán)節(jié)。 （課件呈現(xiàn)）（一）聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入眾所周知，新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡從學(xué)生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，將科 學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的自主性和創(chuàng)新意識，從而 提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。 這一環(huán)節(jié)， 我采用從生活實際入手的方式展開 教學(xué)。先調(diào)查兩三名學(xué)生在家里是怎樣做菜的來導(dǎo)出物質(zhì)之間相互混 合這一現(xiàn)象?！斑@節(jié)課，我們就通過實驗來探究下混合在一起的物質(zhì) 到底會發(fā)生什么變化。 ”從而引出課題并板書課題。這樣以談話的形 式導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。（二）質(zhì)疑猜測，引發(fā)前概念 先進(jìn)行第一項實驗活動混合沙子和豆子。 為了比較， 我引導(dǎo)學(xué)生 先從杯中

6、取出少量沙和豆子， 分別放在紙上進(jìn)行觀察， 看看沙和豆子 本來是什么樣的。 這里要鼓勵學(xué)生盡可能從多方面進(jìn)行觀察， 例如沙 和豆子摸起來感覺怎樣？聞起來有什么氣味？看起來是什么顏色、 什 么形狀的？混合前的觀察， 是作為判斷混合后沙和豆子是否發(fā)生了變 化的重要依據(jù)，所以要求學(xué)生要對觀察的結(jié)果作簡單的描述。 然后，我會讓學(xué)生猜一猜混合后， 沙和豆子會發(fā)生什么變化？通過猜 測活動，既培養(yǎng)了學(xué)生遇到問題先根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗進(jìn)行思考的 習(xí)慣，也讓學(xué)生知道了猜測要有事實作依據(jù)。 這樣就很自然地引導(dǎo)學(xué) 生質(zhì)疑猜測中引發(fā)前概念。激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望， 使學(xué) 生在輕松愉快的氛圍中被帶入了新課的教學(xué)

7、內(nèi)容。（三）（四）實驗設(shè)計，探究科學(xué)概念在充分猜測的基礎(chǔ)上，我開始引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行第一項實驗活動： 混合沙和豆子。先讓學(xué)生從杯子里分別取出一些沙和豆子，再放入空 杯中進(jìn)行混合、攪拌。在做此實驗的過程中，向?qū)W生拋出問題，“仔細(xì)觀察，看看混合的沙和豆子有無變化？” 并要求學(xué)生將所觀察的現(xiàn) 象記錄下來。接下來提問：“混合后，用什么方法可以檢查沙和豆子 是不是發(fā)生變化了呢？”從而引導(dǎo)學(xué)生自己選擇合適的方法或利用學(xué) 具中的工具來分離沙和豆子。這時，讓學(xué)生將分離物與白紙上的沙和 豆子進(jìn)行比較。可能有些學(xué)生會糾纏于某些細(xì)微的變化， 比如混合過 的沙子里有一點豆子的碎渣等，而此時應(yīng)對學(xué)生這種嚴(yán)密細(xì)致的觀察 態(tài)度給

8、予肯定。但肯定的同時，要給學(xué)生以正確的引導(dǎo)，使學(xué)生明白 沙和豆子混合后雖然在形狀、大小等方面發(fā)生了細(xì)微的變化，但它們 的特征和性質(zhì)并沒有改變，沙還是沙，豆還是豆。最后，小結(jié)并板書： 混合沙和豆子，我們觀察不到它們有明顯的變化， 說明混合以后沒有 產(chǎn)生新的物質(zhì)。接下來，進(jìn)行第二項實驗活動：觀察加熱白糖的變化。這時我將 用上一個實驗的結(jié)果做引入：“混合沙和豆子，我們觀察不到明顯的 變化，那加熱白糖會怎樣呢？ ”我先讓學(xué)生觀察白糖的特點，并把觀察到的特點記錄在表格中，比如可從白糖的形狀、透明度、顏色等特 點來填寫；然后引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測：給白糖加熱，會發(fā)生哪些變化，讓學(xué) 生將他們的預(yù)測結(jié)果先填在記錄表中的

9、左側(cè)一欄。 在這里，我會鼓勵 學(xué)生大膽預(yù)測，激起他們強(qiáng)烈的探究興趣，為后面的實驗觀察服務(wù)。 由于這個實驗有一定的危險性，所以字操作前，我借助課件，注重講 解“給白糖加熱”的方法和注意事項，并作示范。明確要求后，接下 來，各小組開始給白糖加熱，并及時記錄觀察到的現(xiàn)象。實驗做完后， 學(xué)生要交流觀察到的白糖的變化。 在這里，我要引導(dǎo)學(xué)生以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài) 度來表達(dá)、交流自己觀察到的現(xiàn)象。交流時，引導(dǎo)學(xué)生分別從狀態(tài)、 顏色、氣味三方面的變化來進(jìn)行交流。根據(jù)學(xué)生的描述，我會提問“黑 色固體是不是原來的白糖呢？”在這一問題的回答上學(xué)生的意見可 能會產(chǎn)生分歧，于是我會提醒學(xué)生從形狀、顏色、氣味上來判斷。還 可以啟發(fā)

10、學(xué)生想象白糖在水中溶解的現(xiàn)象， 從而引導(dǎo)學(xué)生用“溶解” 的方法來判斷它是不是白糖。由此得出結(jié)論，白糖在加熱過程中產(chǎn)生 了新的物質(zhì)。對這一知識的落實，一定要反復(fù)強(qiáng)調(diào)這種變化是特征、 性質(zhì)上的變化。由于學(xué)生的知識有限，所以在教學(xué)蠟燭燃燒后產(chǎn)生的變化時， 我 利用了多媒體課件輔助教學(xué)。最后小結(jié)并板書：加熱白糖，蠟燭燃燒 都產(chǎn)生了新的物質(zhì)。（五）（六）總結(jié)歸納，形成科學(xué)概念這樣有序地展開兩個實驗活動，層層深入地引導(dǎo)學(xué)生實驗探究， 使得學(xué)生對物質(zhì)的變化有了很深的感性認(rèn)識。這時，我趁熱打鐵，引 導(dǎo)學(xué)生回顧上課伊始的沙和豆子混合實驗，引出“物理變化”這一概 念，再由加熱白糖，蠟燭燃燒實驗引出“化學(xué)變化”這一

11、概念。接著 引導(dǎo)學(xué)生通過對比，總結(jié)兩種變化的特點，即它們的區(qū)別就在于是不 是產(chǎn)生了新的物質(zhì)。這樣，就把學(xué)生的這種感性認(rèn)識上升到理性概括 的階段，從而形成科學(xué)概念。為了加深學(xué)生對兩種變化的理解， 我設(shè)計了一些習(xí)題，及時讓學(xué) 生對所學(xué)知識加以鞏固練習(xí)。這有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)、積累和加 工，從而達(dá)到舉一反三的效果。（五）回歸生活，應(yīng)用科學(xué)概念此環(huán)節(jié)通過通過小結(jié)讓學(xué)生知道自己身邊到處伴隨著物理變化 和化學(xué)變化，只要我們用心觀察和發(fā)現(xiàn)，就能在身邊找出很多這樣的 例子，引導(dǎo)學(xué)生舉例進(jìn)行說明。（六）課堂小結(jié)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我要給學(xué)生充分表現(xiàn)自已的機(jī)會。因此在 本節(jié)課前及課程教學(xué)完成之后，讓學(xué)生自已來歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)習(xí) 的內(nèi)容。首先是我向大家提問：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？讓學(xué)生分組 討論總結(jié)