專項訓(xùn)練：小學(xué)概括文章主要內(nèi)容方法及其訓(xùn)練

1、精品文檔 小學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的方法 概括文章的主要內(nèi)容，就是要搞清楚全文主要講的是什么。概括文章的主要內(nèi) 容，是領(lǐng)會文章中心思想的前提，是讀懂一篇文章的基礎(chǔ)。概括文章主要內(nèi)容， 一般要做到意思準確，語言通順、簡潔。概括課文主要內(nèi)容可以培養(yǎng)把文章由 厚讀薄，即培養(yǎng)高度的概括能力。 如何幫助學(xué)生準確、簡潔、快速地概括出課文主要內(nèi)容。主要有以下幾種方 法一一 一、課題擴充法 題目是文章的眼睛，透過題目我們往往能捕捉到很多課文信息。 不少課文的 題目就是文章內(nèi)容的高度概括。歸納這類文章的主要內(nèi)容，我們可以借助課題。 首先要讀懂字面上表達的意思，再根據(jù)課文內(nèi)容把課題擴展成一句完整的話， 在此基礎(chǔ)上逐

2、步進行豐富。使表達更加完整，更加全面。如草船借箭讀課 文后，請學(xué)生把課題四個字擴展成一句話：諸葛亮利用草船向曹操借”來了十 萬支箭。在此基礎(chǔ)上請學(xué)生補上借箭的起因，及周瑜最后的態(tài)度，然后稍加整 理就能概括出課文的主要內(nèi)容：周瑜妒忌諸葛亮，要求他十天之內(nèi)改造十萬支 箭。諸葛亮利用草船向曹操 借”來了十萬支箭。周瑜自嘆不如。學(xué)會從課題人 手，也就悟到了 概括”與 具體”之間的關(guān)系了。 二、段意合并法 一篇文章由幾個段落組成，我們可以用合并段落大意的方法概括文章主要內(nèi) 容。先理清文章脈絡(luò)，寫出每大段的意思。再根據(jù)文章內(nèi)容分清主次。如果都 是主要的，就把段意合并起來；如果有的主要，有的次要，則需要抓住

3、主要的， 舍掉次要的。合并時。要對各段的大意做適當?shù)男薷摹h除重復(fù)的內(nèi)容，綜合 相同的內(nèi)容。如落花生一課，第一段講的是我們種的花生居然收獲了，第 二段寫的是一家人坐在一起吃花生，第三段寫的是一家人議論花生引出人要做 有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人?！卑堰@三段的意思串聯(lián)起來 就是這篇文章的主要內(nèi)容了即：我們種的花生收獲了在吃花生的過程中我們談 論花生的用處讓我們明白了人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好 處的人。 三、六要素串連法。一篇寫人、寫事的文章，通常都有時間、地點、人物、事 件起因、經(jīng)過、結(jié)果等六大基本因素。因此，概括這些文章的主要內(nèi)容時，我 們就只要把這幾個要素弄

4、清了，用詞語串連起來，就是該篇文章的主要內(nèi)容。 如毽子里的銅錢這篇文章就是就可以這樣來概括它：我十歲左右的一天， 烤山薯的老人送給我兩塊烤山薯， 我”想給他毽子里的銅錢，他不要。還有飛 奪瀘定橋這篇文章同樣也可以用這種方法來概括主要內(nèi)容。 四、抓重點句法。 我們所學(xué)的課文經(jīng)常采用總分的結(jié)構(gòu)方式，這樣的結(jié)構(gòu)，課文中總是有總起 句或者是總結(jié)句。概括主要內(nèi)容時，只需要找到總起句或是總結(jié)句，它們就是 課文的主要內(nèi)容了。如冰城一文就采用了總分總的結(jié)構(gòu)方式，概括主要內(nèi) 容時只要抓住開頭的總起句和末尾的總結(jié)句，適當縮減，就概括出我國著名城 市哈爾濱是一座盡人皆知的美麗城市，景色美麗，被人們譽為天鵝項上的一顆

5、 明珠。香港有迷人的沙灘，著名的海洋公園和繁華的街市，被譽為東方之珠” 這一主要內(nèi)容了。 有的文章雖然不是總分結(jié)構(gòu)，但仔細閱讀的話，會發(fā)現(xiàn)文章的結(jié)尾總有一句 話能夠總結(jié)全文。如九寨溝最后一節(jié)，雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑， 異獸珍禽 九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境??！”也總結(jié)了重點段的意 思。找到這句話，改感嘆句為陳述句，就是文章的主要內(nèi)容了。 中心句借助法。這種方法，就是借助文章中的中心句來總結(jié)文章的主要內(nèi)容。 如中國結(jié)一課，第一自然段只有一句話這句話就是全文的中心句，指出中 國結(jié)特別受寵。最后一段，從中國人說到外國人，呼應(yīng)開頭，再一次說明中國 結(jié)受寵也點明了中國結(jié)受寵的原因。把這些重點

6、的句子綜合起來就是這篇文章 的主要內(nèi)容了。 還有的課文中間部分常有過渡句，過渡句的主要作用就是承上啟下，因此 對于串連文意的作用自不待說，同時過渡句也是上下文的中心句，概括了上文， 也統(tǒng)領(lǐng)了下文。因此，概括的時候絕對不能忽視。過渡句也有助于我們快而準 地抓住文章的主要內(nèi)容，因為過渡句一般是對上文的總結(jié)和對下文的總領(lǐng)，而 這樣的總結(jié)和總領(lǐng)，正是文章的主要內(nèi)容。 陌生人的紅蘋果 一個微寒的夜晚，我搭上了從廣州開往長沙的第58次列車 我正躺在鋪上看雜志，突然耳邊傳來溫柔的聲音：“小姑娘，”我側(cè)過臉，對面 鋪位上那位陌生婦女（揚握）著手里的一個紅蘋果，對我說：“喜歡吃這個 嗎？“我笑笑，搖搖頭。那婦女

7、硬是把蘋果（塞放）到我枕邊，我只好有禮 貌地接過來。 夜深人靜，我拿起那個蘋果仔細地看，那是一個很精致圓滑的紅富士蘋 果，發(fā)出（誘人誘惑）的香甜。她不認識我憑什么送我呢我開始警惕 起來，腦中迅速閃過兒時看過的童話故事：“白雪公主吃了一口 陌生人送的 蘋果，結(jié)果中毒了”想到這里，我馬上把蘋果放下，打算天亮后物歸原主。 第二天醒來，發(fā)現(xiàn)對面的鋪位已經(jīng)空了，蘋果仍在枕邊，下面還壓著一張紙條： “小姑娘，早上好！我知道你懷疑我的好意，不敢吃。女孩子出門在外多留一個 心眼兒是好的，不怪你。蘋果是我到廣州開會時一位朋友送給我女兒的，可我女 兒正在北京讀大學(xué)。昨天一見你，便覺得你很像我的女兒，一樣留著長頭發(fā)

8、，一 樣長著大眼睛，一樣穿著牛仔褲，一樣喜歡躺著看書，于是我猜你也和我女兒一 樣，喜歡吃蘋果” 問題與探究: 1、 2、 我很（難過 內(nèi)疚），她能把我想象得同女兒一樣可愛，而我卻沒有把她想象 得像母親一樣可信。蘋果送到唇邊時，我感到自己得到的不僅僅是一個蘋果 用“”劃去文中括號內(nèi)使用不恰當?shù)淖衷~ 寫出下列詞語的反義詞 喜歡一一（）陌生一一 （ ） 3、給第3自然段中的小方框內(nèi)填上合適的標點符號。 4、聯(lián)系上下文理解詞語： 物歸原 主： 懷 疑： 5、文中畫線的句子中的“警惕”的意思是（） A、猶豫不決B、高興愉快 C、小心謹慎D覺察 6“蘋果送到唇邊時，我感到自己得到的不僅僅是一個蘋果”的含義

9、 是（） A、作者從中體會到那位婦女對自己的慈愛和信任，從而感到人與人之間 的信任。 B、作者錯誤地懷疑了婦女，感到很內(nèi)疚。 C、作者因婦女熱心的幫助而深受感動。 7、概括文章主要內(nèi)容 那盆水仙花 上學(xué)期我到橫河村小支教。那天正在上課，突然，隔壁教室里傳來了李老師 憤怒的呵斥聲：“你又來了，出去！出去！”很多學(xué)生也跟著喊。 嘈雜聲影響了我的課堂，我連忙打開教室門，只見李老師正連拉帶拽地把一 個老頭推出教室。老頭六十來歲，滿身邋遢，拖著個大麻袋，傻笑著一步一頓地 離去。 課后，李老師告訴我，老頭子是本地的孤寡老人，脾氣古怪倔強，不管你上 沒上課，常常旁若無人地闖入教室亂找亂動，把垃圾桶翻得一片狼

10、藉。 正說著，我班有個學(xué)生跑來，“楊老師，快，快去，陳業(yè)被那老頭打了！” 當我趕到時，陳業(yè)已被老頭推倒坐在地上哭喊著：“還我我還沒喝完啊， 臭老頭！”原來老頭盯上了他手中的飲料瓶，沒等他喝完就搶去了，在他眼里， 能賣的垃圾簡直就是“寶”。校長也趕來了，一邊罵一邊把老頭踉踉蹌蹌地推出 了校門。 幾天后，我班正在朗讀課文。“嘭”的一聲巨響，教室門猛地被撞開，大家 嚇了一跳。一看，又是那老頭。一手拖著麻袋，一手緊攥拳頭，朝教室后面的垃 圾桶大搖大擺地走去，那架勢隨時等著反抗我來推他。 “臭老頭，出去！ ”“臭老頭，快出去！ ”很多學(xué)生異口同聲地喊著，整個 課堂一片喧嘩。當老頭走近我時，我出人意料地讓

11、開了道，并向?qū)W生作了個安靜 的手勢。 “繼續(xù)朗讀吧，不要打擾老爺爺撿東西了！ ”我平靜地說。猶豫間，瑯瑯書 聲又逐漸響起。我們反常的舉動讓老頭有些發(fā)愣。 他從垃圾桶里翻出了幾個飲料 瓶后，竟加快了腳步往外走，飲料瓶掉出了一個也不知道。我撿起來送到他手中， 他疑惑地看了看我 又過了幾天，我正在上課，教室的門又突然被推開，老頭剛探進半個身子， 一看是我，竟縮了回去，還輕輕地帶上了門離開了。我們發(fā)現(xiàn)老頭和以前都不大 一樣了！ 我問學(xué)生：“老爺爺為什么會變了呢？” “我知道，因為前幾天老頭子沒有被老師推出去?！?“楊老師沒罵他，還幫他撿瓶子！”陳業(yè)若有所思地說，“老頭老，老 爺爺好像知道楊老師對他好！

12、” 我說道：“老爺爺一個人孤零零的，每天起早貪黑到處撿破爛不容易呀，老 師有個辦法可以幫幫他：大家平時把丟棄的那些廢品專門放進一個袋子收集起來, 送給老爺爺，誰愿意負責這件事？” “我愿意！ ”“我也愿意！” 好多學(xué)生都爭著說。沒想到陳業(yè)也搶著舉 手，我把這件事交給陳業(yè)負責。 從那以后，我班無論上什么課，老頭子再也沒有闖進教室了 臨近期末的一天，我一進教室就看見講臺上多了一盆水仙花，我驚訝地問： “這花是哪位同學(xué)放在這里的呀？ ”陳業(yè)興奮地說：“老師，花是老爺爺從菜市 場買來的，他讓我?guī)У浇淌覕[在講臺上，說是謝謝同學(xué)們，謝謝您呢！”這是我 萬萬沒想到的，那節(jié)課上得特別開心。 轉(zhuǎn)眼間，一個學(xué)期就過去了。暑假里我又被臨時通知回到原單位。 教師節(jié)那 天，遇到了李老師，我問起老頭子的事。李老師說：“他死啦?！薄鞍。趺此?了呢？”我很是驚愕。 “暑假里，他跳入水中救上了一個小孩，自己卻因體力不支被淹死啦。聽村 里人說老頭也不怎么會游泳?！崩罾蠋熝a充道，“對了，他救的小孩就是你班的 陳業(yè)” 我聽著，心里酸酸的，竟有些想流淚，朦朧間眼前就浮現(xiàn)出了那盆水仙花 1 請用簡潔的語言在括號內(nèi)寫出相關(guān)的故事情節(jié)（每處不超過6個字） 老頭揀飲料瓶1） 2 小說主要刻畫了兩個人物，一個是老頭，一個是楊老師（“我”），你 最欣賞哪