十種方法教你如何快速記單詞

1、十種方法教你如何快速記單詞“學習方法大講堂”學好英語系列講座之“單詞記憶篇”講稿隨著新課改的深入,初中英語教材也進行了重大的改革。這使新生一入學就要記憶大量 的單詞。英語單詞記憶方法眾多，最重要的是要找到適合自己的方法，目標明確并激發(fā)記憶的興趣。因此我們培養(yǎng)學生的良好的記憶習慣，要依據(jù)他們的身心發(fā)展規(guī)律在不同的階段有不同的要求。根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，我總結出以下十種行之有效的單詞記憶方法。根據(jù)初一新生的年齡特點和心理接受能力以及身心發(fā)展規(guī)律,制定記單詞計劃必須由淺入深、由近及遠、循序漸進,這樣才會取得好的記憶效果。 我認為拼讀記憶法、生活記憶法、 分類記憶法比較適合他們。拼讀記憶法拼讀入門是單詞

2、記憶的關鍵 ，旨在通過掌握單詞的拼讀規(guī)則，增強對單詞的記憶能力，這個環(huán)節(jié)掌握得好，才能為單詞記憶方法的實施奠定良好的基礎。應學好字母、字母組合在單 詞中的發(fā)音，并根據(jù)發(fā)音規(guī)律拼讀、拼寫單詞。比如在學“ a”這個字母時，應知道它在重讀開音節(jié)和重讀閉音節(jié)中的兩個最基本讀音，然后把a放入單詞中。如在name這個單詞中，見到n就會發(fā)n，見到m就會發(fā)m，把a放入 n與m之間，自然發(fā)出neim這個音。如此反復訓練，強化訓練，可以使初一新生更好地把字 母、單詞、音標結合起來，根據(jù)讀音記憶單詞，使單詞記憶變得更牢固。在初始階段，可將教材中的單音節(jié)詞歸納出來，這些詞必須是按照字母組合的發(fā)音規(guī)律能拼出來的。這有利

3、于培 養(yǎng)見詞就能拼讀、聽音就能拼寫的能力。在有了初步語言感知的基礎上，再進行兩個以上音節(jié)的單詞的拼讀及背誦就簡單多了。注意元音字母和輔音字母在單詞中的發(fā)音規(guī)律，弄清各個音素與其所代表的字母或字母組合，掌握正確的拼寫形式。通過上述的訓練，具備了一定的元音字母、字母組合的發(fā)音和辨音能力。而大部分的輔 音字母和音標符號基本相同，此時將字母音和音標結合起來掌握，同時逐步注上音標，深化音標教學。語音、字母、音標循序漸進的教學符合學生掌握單詞的心理認識過程，學生因此學得輕松愉快。一些好同學讀單詞的時候，根據(jù)讀音規(guī)則就會背了 ，這就得益于字母及字母組合 發(fā)音的輔助記憶。生活記憶法拼讀入門學會從語音上去記憶單

4、詞，而我們的日常生活中仍有很多機會學習單詞，一定要珍惜這些機會。只要稍微留心，買花時就可以學會flower，rose，喝酸奶的時候能記住 yoghourt,吃冰淇淋時可以學會ice cream,看電視時就可以學會 watch TV。充分利用身邊的一切實物來幫助記憶單詞，可以把家里能見到的東西都貼上英語標簽,pen,book,pencil,desk,ruler,eraser,case等等。盡量羅列出生活中有可能用到的詞貼在臥室的墻上，并錄制下來閑暇時間播放，隨處可見到、聽到這些單詞。長時間的耳濡目染會讓你不經(jīng)意間記住許多 單詞。這樣你會很有成就感。分類記憶法很多時候，孤立地記一個事物，反而不如同

5、時記憶多個同類效果來得好。所以把意義相近的詞或同類的詞放在一起記，可以提高效率。分類可以有很多種，比如同義詞歸納在一起，如關于樂器類 :piano,violin,trumpet, drums。關于服裝類的 :shoe, shirt, T-shirt,pant,shorts, sweater, dress, hat, cap。到了初二學期，學生已經(jīng)掌握了一定的背誦單詞的能力和方法，根據(jù)初二單詞的特點，可以擴展一些記憶的方法，如音形義記憶法、故事記憶法、卡片記憶法、感官記憶法和歌曲記 憶法。音形義記憶法音形義記憶法，主要是從單詞的讀音、詞形、詞義入手，遵循聯(lián)想、對比、歸納等原則進行的匯總記憶法。

6、音近詞與形近詞音近詞指讀音相近的詞匯，如ofte n與orpha n,形近詞指詞形相近的詞，如mouth, mo nth等。 同形異義詞與同音異義詞同形異義詞指拼寫相同而詞義不同的詞，如bat（球拍）與bat（蝙蝠）詞形相同，詞義不同。又如：leadli:d（ 領導）和leadled（鉛）詞形相同，詞義不同，發(fā)音也不同。同音異義詞指發(fā)音相同，而詞義不同的詞，如bear（熊）與bear（忍受）拼寫相同，發(fā)音相 同，詞義不同，又如meat（肉）與meet（相見）拼寫不同，發(fā)音相同，詞義不同。 同義詞與反義詞同義詞指詞義相同或相近的詞，如glad（高興的）與pleased（喜悅的）。反義詞指詞義相反

7、或相對的詞,如tall（高的）與short（矮的）。 混成詞與變形詞?；斐稍~又稱拼綴詞，由兩個詞合并構成的詞，如smoke（煙）+fog（霧）=smog（煙霧）;變形 詞指變動詞或短語的字母順序而成新的詞或短語，如:eat（吃）-tea（茶）,part（部分）-trap（陷阱）,dirty room（ 臟屋子）-dormitory（ 宿舍）等。 擬聲詞與音譯詞擬聲詞是模擬物體、人和動物發(fā)出的聲音的詞，例如,bomb（炸彈;轟炸）擬炸彈爆炸聲, crack（發(fā)出爆裂聲）擬爆裂聲等。音譯詞是根據(jù)譯音轉變而成的詞，大多數(shù)是詞匯發(fā)展演變和翻譯過程中造的詞，多體現(xiàn)在人名及地名的翻譯上,如Tom（湯姆）等

8、。故事記憶法對于不能用詞根法但能用諧音法、變形法記憶的詞匯，應在頭腦中形成有趣或夸張的情景，而切勿死記硬背。如：peach（桃;桃樹），諧音助記就是：桃子剝了“皮吃”，味道才最好。 此時,在頭腦中就想象這樣一個有趣的情景 ：一個人把桃子的皮剝開，正津津有味地吃。這樣 通過情景，就能把發(fā)音、意義和情景聯(lián)系起來，記憶的印象就會非常深刻，當再看到這個詞時 就會聯(lián)想到情景，就會想起它的意思了?？ㄆ洃浄▽Ω洞罅侩y記的單詞，卡片記憶法不失為一種行之有效的方法。也就是把比較陌生的單 詞寫在卡片上，包括解釋、音標等，每次拿出一疊單詞卡記憶，陌生的反復背，熟悉的看看就 行。勤能補拙在這種方法中充分體現(xiàn)。感官記

9、憶法感觀記憶法是把耳、口、眼、手調動起來 ，把聽、說、讀、寫統(tǒng)一起來，達到記憶目的的 方法。這樣做的好處是溝通大腦皮層各部分之間的聯(lián)系，減少遺忘。根據(jù)測試，參與記憶單詞的器官和身體部位越多，單詞在大腦中的印象就越深刻 ，記憶的時間也就越長。邊讀邊寫邊記 除讀記所使用的發(fā)音器官和身體的其他部位外，大腦中樞還要指揮大臂帶動小臂，小臂帶動手掌,手掌帶動手指，從而正確地書寫單詞。這種方法避免了“小和尚念經(jīng)”，因為只要注意力不集中，書寫馬上就出錯。書寫既是大腦中樞的執(zhí)行行為，又是大腦中樞的監(jiān)察器。我們可 以進行專一的記憶，也可以注意我們身邊的英語 ，如電器設備上的英語，產(chǎn)品說明書上的英語， 各種警示語、

10、標語等，還可以聆聽外文歌曲，欣賞國外影視耳濡目染，日積月累，反復回想， 自然牢記。例如：許多品牌電池的外包裝上有（battery 電池）字樣，許多洗發(fā)精瓶外有 shamp00（洗發(fā)水）字樣，自動取款機上的 ATM（Automated Teller Machine 自動取款機）字樣，某些 藥品包裝盒上的 OTC（Over the Counter 非處方藥）字樣等。歌曲記憶法通過唱英語歌曲記憶單詞，“聽霸” “聽力超人”等軟件中有許多英文歌曲，并配有歌詞和譯文?！奥牎眴卧~記憶效果也不錯。在走路、吃飯、午休、睡前等小段空閑時間，用MP3播放機或CD磁帶機等聽單詞的錄音，效果也會很好。只要聽上35遍，

11、再看到單詞的時候， 就感覺單詞在頭腦中清楚了很多，記憶也變得非常輕松了。 我曾經(jīng)教過一位女生，英語學得很棒,掌握的詞匯量非常大，聽力就更不用說了 ，聽過的內容不管是單詞、詞組還是句子 ，短文， 都能一詞不落的復述出來，同學們都很佩服她，爭先恐后地向她請教學習秘訣。一問之下，才知道她從四歲起就堅持聽英文歌曲。初三學生已經(jīng)明確了學習的目的，理性學習能力加強，完全可以借助詞根、詞綴記憶法和閱讀記憶法來提高記憶效果。詞根、詞綴記憶法這是最基本也最有效的記憶方法，必須要掌握。顧名思義，也就是通過記住詞根詞綴，并據(jù)此推測含此類詞根詞綴的新詞的意思，加以強化記憶。1、 詞根有兩種，一種是可以引申出許多同根詞

12、的詞根 ，同時它也是一個獨立的單詞 ，例如 happy作為獨立單詞，它又是happily,happiness 的詞根。另一種是不能獨立使用的詞根 ，但 它有一個基本意義，在不同的單詞中意思大致相同。通過“詞根”這個媒介使單詞個體間有了一定關系，便于記憶。2、 詞綴包括前綴和后綴，“詞綴”記憶法主要用于記憶“派生詞”，即在某一詞根前面或后面加上某個“詞綴”來產(chǎn)生的新詞。（1）單詞中位于詞根前面的部分就是前綴。前綴，可以改變單詞的意思。初一常見的前綴有：表示正負（或增減）的，如:un- in - im- il- ir-non- mis- mal- dis- anti- de- under- re-

13、 over。例女口 ：under- 為前綴, 表示 “在 下面,下的”，underground 這個詞中,ground是地面之意，在地面下面，不就是地下空間，地道 嗎？又如：單詞dishonest與dislike, 這里的“ dis ”這個詞根表示“否定，相反”的意思。（2）后綴則是一種重要的構詞法，通過后綴我們常?？梢耘袛喑鲆粋€詞的詞性。例如初中階段常見的形容詞后綴有以ful結尾的，意為：充滿，有。例詞:useful,pitiful, hopeful,helpful,forgetful,tha nkful, fearful來，不失為一種記憶單詞的樂趣。通過詞根、詞綴記憶法記憶單詞，分析得出單

14、詞由閱讀記憶法通過閱讀英語文章、小說等記憶單詞，注意，選擇的難度要適宜。人都說 ，一日之計在于晨。我個人認為早晨是最佳的讀英語時間。每天堅持十分鐘讀英語，絕對有助于單詞記憶。這一點在我校的快樂晨讀十分鐘充分證明了。許國璋先生曾說，記憶單詞要注意三個問題：第一貴在堅持；第二是通過詞組、句子學單 詞;第三是做到口、耳、眼、腦并用，這樣才能記住單詞。記單詞是需要下苦功夫的。從“記”到“憶”是有個過程的，這其中包括了識記、保持、再認和回憶。有很多人在學習英語的過 程中，單純地注重當時的記憶效果，而忽視了后期的保持和再認，同樣是達不到良好的效果的。另外，最重要的就是堅持不懈的精神，不要給自己找借口 ，今

15、天不學了，明天再學，不行。學習英語沒有捷徑，是靠自己平時一點一滴的積累換來的。成功的秘訣是：當別人努力，你也在努力，當別人不努力了，你應該更努力。希望這些方法能給想要學好英語的人一點動力和幫 助。美國老師如何教學生記憶單詞的【經(jīng)典】大家好，我是一名移居國外多年的老師，在國外的中學教書。作為有著很深的中國根的華人，我這里有必 要分享一下海外華人是如何記憶單詞的。相信大家看完我的文章會為自己是華人感到無比的激動和自豪。記得剛到紐約問路，黑人提到一個詞vehicle，沒有聽懂，回來查了才知道是車輛的意思，問了Rose （我的美國朋友），她告訴我她在讀小學的時候，老師教這個生詞的時候告訴她們記?。篧e

16、 hide vehicle這句話就可以了， 其中w=v（ W可以看成兩個V） d=cl （cl和在一起就是d）真是太絕了，美國老師就是有辦 法，從此之后我就開始研究中國人如何快速記憶英文單詞。在國內，一個普通小學在校生就具備了英文單詞記憶的三大系統(tǒng)：第一大系統(tǒng)是學習者已經(jīng)掌握的基本英文單詞，比方說 apple，egg，bed等。 第二大系統(tǒng)是學習者已經(jīng)熟練掌握的中文拼音系統(tǒng)。拼音系統(tǒng)也是一種字母系統(tǒng)。 第三大系統(tǒng)就是想象系統(tǒng)或者說聯(lián)想系統(tǒng)。我們可以回憶學習漢字時候的情景，比如男”這個漢字，上面是 田”下面是 力”，在田里出力氣的人是男人。那么英文單詞是不是也是這樣呢？答案是肯定的，英文單詞也可

17、以說文解字。比如成功” success這個單詞是有 suc 何 cess 構成的，success=suc+cesssuc=下，接近 cess=走 【接著往 下走=越來越靠近=成功】，我們知道suc和cess的意思就很容易明白 success為什么是成功的意思了。 按照這個思路結合華人的思維特點，延展岀來10大方法：一、諧音法： schedule這個單詞是 日程，計劃”的意思，用得很多，但是突然讓你寫你不見得馬上很 快寫出來，schedule【死車堵住了，破壞了計劃和日程】（s-死，che-車，堵車du-le了，我們就想罵：該死的破車，又堵了，破壞了我們計劃和日程）二、 刪除法：大家都知道ora

18、nge這個單詞，可是orang是什么意思呢？橙子沒有了 “e：誰把橙子（orange） 吃掉了 一 （e點點呢？【猩猩（orang ）把橙子（orange ）吃掉了一（ e）點點】orange-e=orang 三、 對稱法：abracadabra是什么單詞呢？我們觀察它的結構，是以cad為中心對稱的，a+bra+cad+a+bra ,a是一個的意思，bra是乳罩”的意思，cad是壞蛋的意思，咒語就出來了： 【左邊拿一個（a）乳罩（bra） 右邊一個（a）乳罩（bra）的壞蛋（cad）在胡言亂語】【左邊拿一個乳罩右邊一個乳罩的壞蛋在胡言亂語】 a+bra+cad+a+bra=abracadabr

19、，類似的還有 mahatma=ma+hat+ma四、 添加法：大家知道 come是來的意思，那comet是什么意思？come加了一個t,我們注意t是天”的第一個聲母，所以咒語就是【來自天外的是彗星】come+t=comet五、 分割法：beeline,這個單詞就字面看，我們人士bee和line，蜜蜂，線，我們加入咒語：【蜜蜂走的線是直線】bee+line=beeline（直線），我們不去管蜜蜂是不是走直線，但是beeline就是直線的意思。 類似的還有carrotcarpet sesame sickle六、 象形法：gourd, g和d都像是藤上掛的葫蘆，咒語：【我們的葫蘆】g+oud=gou

20、rd （葫蘆）那通過 添加法，白色的葫蘆是什么呢？white gourd是冬瓜，我們就又記住了一個單詞 冬瓜咒語：【白色的葫蘆 是冬瓜】類似的還有swan七、 插入法：swan是天鵝的意思，i=用諧音法是 愛” in =里面，進入，swa+i+n =swa+in=swain 咒語：【天鵝加進一點愛，變成了情人 /鄉(xiāng)村少年】想像你在鄉(xiāng)村的小河邊，看見河里美麗的天鵝，你給了它一點愛（i），它就變成了一個英俊的鄉(xiāng)村少年成了你的 情人類似的還有mahatma=ma+hat+ma八、音標法（拼音法）：就是那些發(fā)音完全符合國際音標的單詞，沒有必要用別的方法去記的！九、 替換法：我們知道 bar這個單詞是

21、酒吧”的意思，那barn是什么意思，我們注意 n象一個門，酒吧開 了一個門做什么呢？咒語：【酒吧開了一個門做谷倉】 bar+n=barn，那我們用m替換n , m象兩個門， 酒吧開兩個門做什么用呢？咒語：【谷倉上開個門用來發(fā)酵做酵母】bar+m=barm（酵母）類似的還有mahatma=ma+hat+ma 十、詞根法就是利用英語的前綴后綴來記憶單詞的方法例詞：active adj.積極的，能起作用的，現(xiàn)行的公式：active=act+ive破解：act是表示 行動的詞根，ive是形容詞和名詞后綴，咒語：【行動的形容詞是積極的】在實際的運用中是綜合運用以上十種方法比方：dan+de+lion=d

22、andelion咒語【單個的獅子象蒲公英】，我們可以想像公獅子的脖子上有很多毛，和 蒲公英一樣，遠看就是單個的蒲公英。我們已經(jīng)使用上面的十大方法攻克了全部初中，高中，四級，六級，GRE,托福，考研，雅思的單詞，每個單詞都有咒語，從此華人記憶單詞不再是難事！相信大家看到這里會開始產(chǎn)生興趣，或者有很多疑問，記 住我們的方法叫 單詞魔咒”，一種已經(jīng)在海夕卜華人圈悄悄風靡的單詞速記法。相信您可以訪問單詞魔咒，能很快找到我們。如何教單詞一口流利的英語離不開大量的詞匯積累。 由此可見，掌握一定數(shù)量的詞匯是學好英語的基礎。否則，閱讀、翻譯、書寫都無法順利進行。

23、語言的學習是在不斷操練和積累中發(fā)展起來的。單憑反復機械的操練只會降低學習者的熱情。俗話說得好：興趣是最好 的老師。在長期的教學實踐中，我摸索出了一條如何使單詞教學 活潑、生動、富有趣味的路子，在此與大家共享。一、在唱歌中學單詞。如今，英語教學法可謂是流派紛呈。其中“唱歌學習法” 深厚廣大學習者的喜愛，實踐也證明了這種學法效果的優(yōu)異。對 于小孩子，唱唱跳跳是他們的天性。在單詞教學中，我充分挖掘 并利用學生的潛能，帶領孩子們進入有音樂的單詞天地，學生個 個其樂融融。如，我在教學open,close及其一些配對的單詞doo r,wi ndow,box,basket 時，我先以歌手的身份表示愿意為大家

24、獻 歌，學生都瞪足了眼，心想著老師今天葫蘆里要賣什么藥了。繼 而我就用rowing這首歌的旋律伴奏演唱了0pen and close , 學生聽著聽著，不由自主地也哼起小曲來了。等我一唱完，他們 立刻翹起大拇指對我說：“ Great! ” Wonderful! ” Well don e!”我們就在拍手唱歌中學完了新單詞。而且我還發(fā)現(xiàn)，在最近 的復習過程中，學生對此知識點掌握的特別好?？磥?，唱歌學單 詞的方法值得廣大英語教師推廣。二、在順口溜中學單詞。中國是詩歌的王國。中國人天生有著對詩歌瑯瑯上口的節(jié) 奏感。牛津小學英語非常注重知識的板塊性，每一單元的單詞都屬于同一系列。這種編排對老師滲透新的語

25、言知識點很有好處。 在教學中，我嘗試把每一單元的單詞串聯(lián)起來，編成一個順口溜，便于學生記憶和朗讀。如，教 Animals時，我編的順口溜是：貓 兒cat愛吃魚，猴兒 monkey愛吃桃，小鳥bird天上飛，小狗do g地上跑，老虎tiger獸中王，熊貓panda是國寶，斑馬zebra 跑得快，大象elephant大力士。又如教學Colours時我自編的順 口溜是：紅色red紅旗搖，白色white白云飄，綠色green綠油 油，藍色blue天藍藍，黃色yellow黃香蕉，黑色black黑煤炭， 橙色orange象橘子，棕色brown象咖啡。另外，我還把比較容易 混淆的詞組編成順口溜。如：叮叮當，

26、鬧鐘響，get up,get up快起床，背上書包 go to school,see you,byebye說再見，趕快回家go home,想要睡覺go to bed,道聲晚安good night.三、在游戲中學單詞。英語新課程強調要求學生在做中學，在玩中用。這樣有利于發(fā)展語言運用的能力，有利于提高語言學習的動機。在教學中， 尤其是在鞏固環(huán)節(jié)或檢復環(huán)節(jié)，我經(jīng)常帶學生開展各種游戲。如 在教完水果后，可把各種水果放入一個不透明的袋子中，一起玩“Touch and guess ”的游戲，猜對者將把水果獎賞給他。在有水 果獎賞的刺激下，學生的學習熱情異常積極。幾分鐘游戲下來， 學生既玩得開心，8種水果單

27、詞也已經(jīng)扎根大腦了。又如，在教 玩食物單詞后，我故意摸著肚子說：“ Today everyo ne has many delicious foods .I m very hun gry. ”通過體態(tài)語，學生也已明白老師此時的肚子很餓，紛紛舉出自己的食品或飲料說：“Miss Gu,some cakes? ”“ An egg?”“ A cup of coffee? ”等，真 誠的問候幫助學生鞏固了新知識，也很好地交流和鞏固了師生間 的感情。四、在對比中學單詞。三年級學生在英語初學階段，由于沒有音標和單詞的基礎，他們 對單詞的記憶有很大的困難。因此，在教學中，我經(jīng)常對比前后 的單詞，找出異同點，這樣

28、一來可降低學習的難度。如在學習but時，在此之前學生已學過bus,通過對比，學生一下子就記住了“But how?”的句型。又如，在學習 bookcase時，可結合book 進行記憶。牛津小學英語 3A中，pen,pencil,ball pen,pencil sharpener就可通過對比來完成學習任務?？傊瑢Ρ葘W單詞不 僅是老師的一種教學方法，更重要的是作為老師，要“授之以漁”， 讓學生掌握一種學習的方法，在他們今后漫長的英語學習道路上， 讓他們自覺地運用這種方法，汲取更多的知識營養(yǎng)。五、在運動中學單詞。心理研究表明，眼、耳、口、手多種感官并用遠比用單一 的感官獲取知識的能力要強。在學習英語

29、的過程中，我也充分調 動學生多種感官，努力使學生獲取知識的水平達到最高。在運動中學單詞是單詞學習的一種很好的調味品。在學完人體部位的單詞后，我?guī)е鴮W生踏著范曉暄的健康歌的節(jié)拍一起做這樣的運動：hand,hand,抖抖你的 hand,leg,leg, 踢踢你的 leg,arm,arm,拍拍你的arm,feet,feet, 踩踩你的feet,健康的人快樂多。又 如，在學完有關sport單詞后，學生在Listen and do 中共同做 運動：jogging,running,walkingjumping.怎樣教單詞鄰水二中黃蘭英語學習由詞而句，由句而篇，勿庸置疑，詞匯關過不了，對語句的理解 記憶就會

30、很吃力，更不用說文章閱讀和語法理解。因此，詞匯教學是中學英語教 學的重要任務之一。下面我就來談談怎樣教單詞。一、單詞教學的時間一個單元的單詞教學應該放在學習本單元內容之前。我一般是利用早讀課 教單詞的讀音，再在課堂上講解詞匯的用法。而且，要注重單詞教學的整體性， 即一次教完某個單元的所有單詞，不要今天教幾個，明天再教幾個。二、確定重點教學的單詞在講解單詞用法時，并不是對一個單元里的所有單詞進行詳細講解，而是 要有選擇地進行。對于打的詞，只要求學生會讀、知其意即可，不做書寫要求， 也不必講解其用法。而對于教參中列出的重點詞匯，如動詞、短語、某些名詞、 形容詞等，除了要求學生聽、說、讀、寫“四會”

31、之外，還要詳細講解其用法。三、單詞教學的方法（一）、從語音角度教詞匯語音是語言中最基本的要素之一，是我們詞匯教學的基礎。因此，教單詞 首先要教單詞的讀音。此外，詞的讀音和拼寫形式存在某種聯(lián)系， 是各個詞相互 區(qū)別的第一要素。在詞匯教學中，要注意音和形的統(tǒng)一與結合，使學生把一定的 音同可能對應的形聯(lián)系起來，又把一定的形同可能對應的音聯(lián)系起來， 通過反復 練習在大腦中建立起一類一類詞的音、形模式聯(lián)系，如學生把長元音i:同she, see, sea, piece 等單詞中的元音字母及元音字母組合的形聯(lián)系起來。因此，教 單詞時可利用字母和字母組合的讀音規(guī)則，掌握單詞的拼寫形式。二、從構詞角度教詞匯所謂

32、詞形也就是詞的外部形式。這里我們要抓住構詞法。詞是由語素構成的， 而語素又可分為詞根和詞綴，這就關系到構詞問題。構詞法在英語詞匯的學習中 占有重要位置。英語中的構詞法主要包括：（1）合成法（2）派生法（3）轉化 法（4）縮寫與簡寫。但詞匯教學中用得較多的主要是派生法和合成法。只要知 道了構成合成詞的各個部分的詞，就能理解和記住這個合成詞。通過分析單詞的 前綴或后綴，就能知曉單詞的詞意及詞性，還能擴展詞匯。如教單詞pollution（ 污染）時，我們知道-tion是名詞后綴，因此pollution 是一個名詞， 去掉-ion則變成動詞pollute,再擴展為polluted （形容詞：被污染的）

33、、polluter（名詞：污染源）。又如，教independent （adj.獨立自主的）一詞時，我們可 以向學生這樣分析：depend是動詞的“依靠、依賴”；-ent是形容詞后綴,那么 dependent就是形容詞“依賴的，依靠的”；independent里的in-為否定前綴， 意為“不、沒有”，因此independent含有“沒有依靠的、不依賴別人的”之意， 即“獨立自主的”；independently （adv.獨立自主地）。在高中英語教材（SEFC中，編者也特別提出了構詞法的教學。例如在高 一上冊Unit 6中專門提出了否定前綴：in-, im-, non-, un- 。 Unit7與Unit10 中特別提出了 re-前綴。在Unit12中學習形容詞后綴-al與前綴fore-。這些為我們的教學提供了方便，我們要在平時的教學中要經(jīng)常提及，不斷反 復。幫助學生自己養(yǎng)成良好的構詞意識，使學生的詞匯學習能事半功倍。三、從語用角度教詞匯詞的另一要素是詞義。與詞的音與形相比，詞義是詞匯學習中極為重要但又 極為薄弱的環(huán)節(jié)。許多學生對于某些詞會讀，會拼，也知道其對應的中文意思， 但在實際運用中總是出現(xiàn)錯誤。針對這種情況，我們認為詞匯的教學應從語用的 角度來