小學(xué)教學(xué)論文：優(yōu)化小學(xué)高年級(jí)英語課堂教學(xué)的實(shí)踐與應(yīng)用

1、小學(xué)教學(xué)論文：優(yōu)化小學(xué)高年級(jí)英語課堂教學(xué)的實(shí)踐與應(yīng)用【關(guān)鍵詞】高年級(jí)英語 課堂教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 實(shí)踐與應(yīng)用【摘要】作為六年級(jí)的學(xué)生，經(jīng)過三年的英語學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力。因此，自主學(xué)習(xí)的教學(xué)便模式應(yīng)運(yùn)而生。所謂的自主學(xué)習(xí)，就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷激發(fā)主體意識(shí)和主觀能動(dòng)性，從而對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的模式。根據(jù)近年來帶六年級(jí)英語的實(shí)踐，本人是這樣讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的。【正文】新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“英語課程要根據(jù)學(xué)生身心成長(zhǎng)特點(diǎn)和接受能力，關(guān)注他們的情感態(tài)度和學(xué)習(xí)需求；用生動(dòng)、多樣的形式，寓教于樂；通過實(shí)踐和體驗(yàn)的途徑，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們建立成功感和自信心；使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中既能夠發(fā)展

2、綜合語言運(yùn)用能力，又能夠?qū)W會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的品質(zhì)和合作意識(shí)，懂得為人、做事的基本道理，發(fā)展文明生活的基本素養(yǎng)；激勵(lì)他們勤奮學(xué)習(xí)、大膽實(shí)踐、團(tuán)結(jié)合作，通過英語學(xué)習(xí)使他們的基本素質(zhì)得以全面提高?！碑?dāng)前，小學(xué)英語教學(xué)由于受應(yīng)試教育和傳統(tǒng)外語教學(xué)的影響，在小學(xué)英語教學(xué)中往往忽視了小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，忽視了語言的交際原則，“費(fèi)時(shí)低效”的現(xiàn)象仍普遍存在。具體表現(xiàn)：（1）課堂中教師滿堂灌，而忽視了學(xué)生的主體地位。（2）教學(xué)停留于教材表面，過于注重語言知識(shí)傳授，而忽視了語言的實(shí)踐和學(xué)生運(yùn)用能力的培養(yǎng)。（3）教學(xué)評(píng)價(jià)形式單一化，不利于學(xué)生積極參與、實(shí)踐、體驗(yàn)、交流，不利于學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。通過實(shí)踐和探索，本人

3、覺得有必要打破這種陳舊的教學(xué)結(jié)構(gòu)，在小學(xué)英語教學(xué)中有效地展開自主學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言的時(shí)間與空間，讓學(xué)生的語言交際活動(dòng)走向生活，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到英語交際中。作為六年級(jí)的學(xué)生，經(jīng)過三年的英語學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力。因此，自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式便應(yīng)運(yùn)而生。所謂的自主學(xué)習(xí)，就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中不斷激發(fā)主體意識(shí)和主觀能動(dòng)性，從而對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的模式。根據(jù)近年來帶六年級(jí)英語的實(shí)踐，我是這樣讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的。首先，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提是濃厚的學(xué)習(xí)興趣。興趣是在需要的基礎(chǔ)上，在實(shí)踐過程中形成和發(fā)展起來的。多樣化的教學(xué)策略有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造真

4、實(shí)的語言情景,吸引學(xué)生注意力,并讓學(xué)生有身歷其境的感覺,再由該情景過渡到課本所展現(xiàn)的情景中,同時(shí),合理巧妙地運(yùn)用圖片、簡(jiǎn)筆畫、實(shí)物、聲音、動(dòng)畫等,讓所要呈現(xiàn)的情景更加生動(dòng)而且富有情趣。利用各種教具來活躍課堂氣氛,豐富學(xué)生的想象力,刺激學(xué)生的求知欲,提高強(qiáng)學(xué)生的記憶力。如在學(xué)習(xí)有關(guān)“flu（流感）”這一篇文章時(shí)，教師可在閱讀前讓一個(gè)學(xué)生扮演感冒的病人，再由全體的學(xué)生扮醫(yī)生，并提出任務(wù)：whats the matter with him?這位同學(xué)患了什么??？what should he do? 怎樣辦呢？who will be the best doctor? 然后讓學(xué)生們帶著任務(wù)閱讀文章，扮演醫(yī)

5、生,為“患病”的這個(gè)同學(xué)開始提建議、進(jìn)行醫(yī)治。這樣學(xué)生的閱讀興趣就濃了。剛好老師提出的兩個(gè)任務(wù)就是本課的兩個(gè)重點(diǎn)。課文的重難點(diǎn)就在興味盎然的“診斷”中迎刃而解了。提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方法之一就是在教學(xué)活動(dòng)中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。競(jìng)爭(zhēng)符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，因此更能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。教師要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生在課堂教學(xué)之中參加競(jìng)爭(zhēng)。如果你仔細(xì)觀察，學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中是非?；钴S的，連后進(jìn)生都不甘示弱。在教四會(huì)單詞時(shí)讓學(xué)生比一比，誰認(rèn)得快，記得牢；在教學(xué)lets talk時(shí)，讓學(xué)生比一比，誰讀得有感情，誰能仿做對(duì)話，誰最先背誦課文。比賽的形式可以是以學(xué)生個(gè)體為競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，也可以是以小組為單位成為競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手等等。其次，自主學(xué)

6、習(xí)還要營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。要鼓勵(lì)學(xué)生在課間多說英語如設(shè)立英語日,建立英語角等，這樣聽和說就結(jié)合起來了。在課堂上, 教師要親和學(xué)生，要以真誠的語言創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)喚起學(xué)生強(qiáng)烈的主人公意識(shí)，讓學(xué)生明白這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么，讓學(xué)生一起訂一個(gè)所要達(dá)到的目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人時(shí)，他就會(huì)把自己的學(xué)習(xí)行為與整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系起來，把課堂教學(xué)活動(dòng)看成是自己應(yīng)積極參與的活動(dòng)。變“要我這樣學(xué)”為“我要這樣學(xué)”，學(xué)生由被動(dòng)變成主動(dòng)。第三，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。學(xué)習(xí)英語是一個(gè)在教師指導(dǎo)下有目的、有計(jì)劃、積極自主學(xué)習(xí)的特殊的認(rèn)識(shí)過程。因此，在英語課堂教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，如自讀短文，劃出

7、不理解的詞或者語句；要學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)，如回憶一下老師本堂課或近來主要教了哪些新單詞、新句型，如何進(jìn)行交際運(yùn)用；學(xué)會(huì)聽課，如圈圈、點(diǎn)點(diǎn)重要的地方，單詞和句子常考的題型有哪幾種，都要作好課堂筆記，要大膽舉手發(fā)言，積極投入會(huì)話表演當(dāng)中；學(xué)會(huì)做作業(yè)，如先對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后再做作業(yè)，書寫要整潔，質(zhì)量要高；學(xué)會(huì)小結(jié)，學(xué)完一個(gè)單元后，針對(duì)自己的筆記，小結(jié)一下本單元的重點(diǎn)是什么，難點(diǎn)又是什么，用什么方法進(jìn)行記憶更好些；學(xué)會(huì)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和安排好學(xué)習(xí)時(shí)間，如每天抽10分鐘學(xué)英語等。第四，教師要倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)程度不一，往往會(huì)遇到不能自己解決的問題，當(dāng)學(xué)生獨(dú)立思考后還是解決

8、不了，是知難而退，是指望老師講解，還是有意識(shí)地尋找伙伴，共同合作解決，這需要教師有意識(shí)地引導(dǎo)。“小組合作學(xué)習(xí)”是把學(xué)習(xí)中碰到的問題放在小組內(nèi)討論，尋找解決方法。在課堂教學(xué)過程中，合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)是很多的，可以在學(xué)習(xí)新知識(shí)的拓展環(huán)節(jié)中開展；也可以在單元小結(jié)和單元復(fù)習(xí)時(shí)進(jìn)行。小學(xué)生的思維比較單一，同一知識(shí)點(diǎn)只要題型稍加變化，許多學(xué)生就會(huì)錯(cuò)誤百出。因此小組內(nèi)設(shè)計(jì)一題多練，同一問題多種解決等，讓學(xué)生舉一反三，在學(xué)生獨(dú)立解決的基礎(chǔ)上，然后組織小組討論、辨別、交流，有利于解決問題，有效地提高課堂教學(xué)效率。作為教師就是要盡量的創(chuàng)造條件讓學(xué)生在小組合作中充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，發(fā)展個(gè)性?，F(xiàn)在列舉幾種例子：例一，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)

9、別人的優(yōu)點(diǎn)，互相學(xué)習(xí)。有一次做完配套練習(xí)，我有意識(shí)地讓同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。我讓同學(xué)們下位互相參觀配套練習(xí)冊(cè)，然后寫出你認(rèn)為練習(xí)做得最好的同學(xué)的名字。令我興奮的是：學(xué)困生寫了優(yōu)生的名字；而個(gè)別優(yōu)秀的學(xué)生竟寫了學(xué)困生的名字。他們都在找別人的優(yōu)點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)形式有利于同學(xué)之間的互相學(xué)習(xí)。例二，采取小組內(nèi)合作，小組間競(jìng)爭(zhēng)。在組織學(xué)生小組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，提倡小組內(nèi)合作，小組間競(jìng)爭(zhēng)。其效果明顯優(yōu)于單純的競(jìng)爭(zhēng)。因?yàn)閷W(xué)生不僅要完成自己的任務(wù)，同時(shí)要與組內(nèi)其他成員密切合作，只有這樣才能超過別的組。比如小組比賽記單詞，看哪一組記得快記得準(zhǔn)，為了不影響到自己組的成績(jī)，程度稍差些的學(xué)生也積極投入，這樣大大激發(fā)了學(xué)生

10、學(xué)習(xí)的積極性，提高了課堂教學(xué)的效率。例三，學(xué)生互改作業(yè)，重新認(rèn)識(shí)。把一些作業(yè)批改的任務(wù)交由小組長(zhǎng)。小組長(zhǎng)的批改往往特別認(rèn)真負(fù)責(zé)，要求特別嚴(yán)格，哪怕是一個(gè)單詞寫的不規(guī)范，也有可能再重寫一遍。這樣，學(xué)生作業(yè)不僅認(rèn)真了，而且逐步鍛煉了學(xué)生的評(píng)判能力，提高了認(rèn)識(shí)水平，使課堂學(xué)習(xí)顯得更加豐滿和完善。實(shí)踐證明，運(yùn)用指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)法進(jìn)行教學(xué)，可突出以下幾方面：a.充分發(fā)揮以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的作用。b.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，把被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的 閱讀能力和思維能力。c.激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。d.縮小兩極分化，提高全體學(xué)生素質(zhì)?？傊W(xué)英語課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問。而影響課堂教學(xué)的因素也有很多，如教師自身素質(zhì)的因