魯教版四年級(jí)下冊(cè)第四單元集體備課第四單元集體備課

1、魯教版四年級(jí)下冊(cè)第四單元集體備課第四單元集體備課中和街小學(xué)單元教材分析：本單元由四篇課文和一個(gè)口語(yǔ)交際習(xí)作、一個(gè)回顧拓展組成。圓明園的毀滅、狼牙山五壯士是兩篇精讀課文，難忘的一課和最后一分鐘是略讀課文。本單元體現(xiàn)的是民族精神和愛(ài)國(guó)情感，訓(xùn)練重點(diǎn)是學(xué)習(xí)通過(guò)多種途徑搜集整理資料的方法，并在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中運(yùn)用。 每課具體分析：圓明園的毀滅本文講述了圓明園當(dāng)年輝煌的景觀和它的毀滅，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)和對(duì)侵略者強(qiáng)盜行徑的仇恨。文章構(gòu)思巧妙，把圓明園的輝煌放在毀滅中寫(xiě)，題眼是毀滅，文章重點(diǎn)卻寫(xiě)輝煌。教學(xué)目標(biāo)：1引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)詞句的品讀、感悟，并展開(kāi)豐富的想象，感悟圓明園的輝煌。2學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方

2、法反襯。3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)不忘國(guó)恥，興我中華的責(zé)任感和使命感。4、背誦課文3、4段。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日輝煌的景觀。教學(xué)建議：1讓學(xué)生課前搜集有關(guān)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前后的歷史資料；圓明園的文字、圖片和音像資料。2.教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住語(yǔ)言文字展開(kāi)想象（如課后第2題），了解圓明園昔日輝煌的景觀，激發(fā)他們對(duì)祖國(guó)文化的熱愛(ài)之情，以讀促學(xué)來(lái)感受圓明園昔日的輝煌和英法侵略者的野蠻行徑。通過(guò)對(duì)比，學(xué)生潛移默化地受到了愛(ài)國(guó)主義教育，并進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：侵略者之所以如此肆意妄為，是因?yàn)榍逭母瘮o(wú)能，從而激發(fā)學(xué)生不忘國(guó)恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。

3、3.注意“瑰寶”這個(gè)詞中，“瑰”讀gu。4.理清3、4段的層次，指導(dǎo)學(xué)生背誦。第3段運(yùn)用了分總的結(jié)構(gòu)，用“有有也有”的句式介紹了圓明園的建筑特點(diǎn)；第4段用了一句“不但而且”順利過(guò)渡到圓明園收藏的歷史文物。5.引導(dǎo)學(xué)生思考課后第3題，為什么題目是圓明園的毀滅，而作者卻用大段筆墨描寫(xiě)圓明園昔日的輝煌？正因?yàn)樽髡哌@樣描寫(xiě)，讓讀者充分認(rèn)識(shí)到了圓明園的珍貴，才會(huì)突出侵略者毀滅圓明園的罪行之可惡。這是一種反襯手法。在蘇教版水這課曾學(xué)過(guò)這種手法，老師可推薦給這篇文章給學(xué)生閱讀。 狼牙山五壯士這篇課文記敘了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，八路軍某部七連六班的五個(gè)戰(zhàn)士，為了掩護(hù)群眾和主力部隊(duì)轉(zhuǎn)移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引

4、上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事，表現(xiàn)了五壯士熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民，仇恨敵人，勇于犧牲的精神。課文是按照事情發(fā)展的順序記敘的。全文共九個(gè)自然段，可分為五部分。第一部分(第一自然段)，講七連六班接受了掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移的任務(wù)。第二部分(第二自然段)，講六班五個(gè)戰(zhàn)士誘敵上山，痛殲敵人。第三部分(第三自然段)，講五個(gè)戰(zhàn)士決定把敵人引上絕路。第四部分(第四、五自然段)，講五位壯士把敵人引上頂峰，英勇殲敵。第五部分(第六九自然段)，講五壯士英勇壯烈地跳下深谷。全文記敘的順序可以概括為：接受任務(wù)痛殲敵人引上絕路頂峰殲敵跳下懸崖。選編本文的主要意圖：一是讓學(xué)生從表現(xiàn)英雄壯舉的感人的語(yǔ)言中，感受五壯士的英雄氣概和勇

5、于犧牲的精神；二是通過(guò)閱讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀的速度。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。2、有感情地朗讀課文。背誦描寫(xiě)五壯士跳崖的部分。3體會(huì)五壯士為了掩護(hù)群眾和主力部隊(duì)，抗擊日寇的英雄氣概和不畏犧牲的崇高精神。4、提高閱讀的速度。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1.理解描寫(xiě)五壯士痛殲敵人、英勇跳崖的動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句上，體會(huì)五壯士的思想感情和偉大的獻(xiàn)身精神；2.提高學(xué)生閱讀的速度。教學(xué)建議：1.搜集有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的資料，了解舊中國(guó)曾經(jīng)蒙受的恥辱和今日祖國(guó)的強(qiáng)大。2.這篇課文的教學(xué)可以首先從解題入手。教師提出質(zhì)疑：“為什么課題叫狼牙山五壯士而不是狼牙山五戰(zhàn)士、狼牙山五烈士呢？”學(xué)生通過(guò)精讀課文后，對(duì)

6、“壯士”與“戰(zhàn)士”、“烈士”的不同確信無(wú)疑。在教師的指導(dǎo)下，同學(xué)們認(rèn)識(shí)到： “壯士”更加突出他們的勇敢不怕?tīng)奚木?，是特別英勇豪壯的戰(zhàn)士，他們不是一般的戰(zhàn)士，也不全是犧牲的烈士，因?yàn)樵谶@五位中還有生還的，所以“壯士”的稱謂最合適。教師再扣住這個(gè)“壯”字進(jìn)行設(shè)問(wèn)，“課文中哪些方面最充分地表現(xiàn)了壯士的壯呢？” “壯士”的“壯志”敵眾我寡，勇于受任；“壯士”的“壯行”誘敵上山，英勇殲滅；“壯士”的“壯舉”完成任務(wù)，舍身跳崖；“壯士”的“壯語(yǔ)”高呼口號(hào)，視死如歸；“壯士”的“壯氣”為國(guó)捐軀，浩氣長(zhǎng)存。最后，教師憑借以上要點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，品味課眼之妙，揭示文章的中心，使學(xué)生體會(huì)到五壯士“壯”的深刻內(nèi)涵

7、。 3.在初讀的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生畫(huà)出使自己受感動(dòng)的句子，然后讓學(xué)生反復(fù)地誦讀語(yǔ)句，努力讀出感情，并說(shuō)出自己受感動(dòng)的原因，還要加以適當(dāng)?shù)脑u(píng)點(diǎn)，這些句子好在哪里。課文中有些句子含義深刻，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真理解。（課后第3題）例如：“為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊(duì)主力，班長(zhǎng)馬寶玉斬釘截鐵地說(shuō)了一聲走!帶頭向棋盤(pán)陀走去。戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長(zhǎng)后面。”這兩句話表現(xiàn)了五壯士為保護(hù)群眾和連隊(duì)主力，堅(jiān)定不移的決心和不畏犧牲的精神。一個(gè)“走”字，鏗鏘有力，擲地有聲，體現(xiàn)出班長(zhǎng)態(tài)度之堅(jiān)定、判斷之果斷，飽含著五壯士高昂的斗志和對(duì)人民的深切的愛(ài)，表現(xiàn)出崇高的自我犧牲的精神?！皵蒯斀罔F”比喻處理事情或說(shuō)話堅(jiān)定果斷，毫不

8、猶豫。這里，沒(méi)有寫(xiě)其他戰(zhàn)士的語(yǔ)言，只寫(xiě)他們的內(nèi)心狀態(tài)(“熱血沸騰”)和動(dòng)作(“緊跟”)。說(shuō)明他們和班長(zhǎng)的想法是一致的?！邦D時(shí)，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國(guó)人民的仇恨，向敵人頭上砸去。山坡上傳來(lái)一陣嘰里呱啦的叫聲，敵人紛紛滾落深谷?！卑咽^比作“雹子”說(shuō)明石頭砸下非常迅猛，非常有力。這兩句話充分體現(xiàn)出五壯士英勇殺敵的決心和中華民族與敵人血戰(zhàn)到底的英雄氣概。朗讀時(shí)，要體現(xiàn)出五壯士的戰(zhàn)斗豪情。4通過(guò)對(duì)言行的描寫(xiě)表現(xiàn)人物思想情感。全文無(wú)一句人物心理描寫(xiě)，也無(wú)一句戰(zhàn)士表態(tài)式的豪言壯語(yǔ)，其對(duì)敵人的恨，對(duì)祖國(guó)與人民的愛(ài)，對(duì)完成任務(wù)的堅(jiān)定以及可貴的犧牲精神，都通過(guò)人物語(yǔ)言與行動(dòng)揭示出來(lái)。比如，

9、班長(zhǎng)一聲“走”，簡(jiǎn)潔明快，表現(xiàn)其態(tài)度堅(jiān)定、判斷果斷、情況急切的情境，“胡德林和胡福才兩個(gè)小戰(zhàn)士把臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準(zhǔn)敵人射擊”，表現(xiàn)戰(zhàn)士沉著、冷靜；“五位壯士屹立在狼牙山頂峰，眺望著人民群眾和部隊(duì)主力遠(yuǎn)去的方向”，寫(xiě)出壯士對(duì)祖國(guó)、人民的留戀、熱愛(ài)與忠誠(chéng)，對(duì)群眾與部隊(duì)成功轉(zhuǎn)移的欣慰和完成任務(wù)的欣喜。5.教學(xué)中，教師要教給學(xué)生一些快速閱讀的方法。教師可以選擇某個(gè)自然段，例如，閱讀第三自然段，教師可提出下列要求：用比較快的速度默讀完這個(gè)自然段；不必一個(gè)字一個(gè)字地讀，可以一行一行地讀，用眼睛掃視；邊讀邊想，這一段主要講了什么(準(zhǔn)備轉(zhuǎn)移，有兩條路可選，決定走第二條路，把敵人引上絕路)。讀后讓學(xué)生

10、交流這樣讀書(shū)的體會(huì)，談?wù)勛约菏窃鯓犹岣唛喿x速度的。6.教師在學(xué)生搜集描寫(xiě)英雄人物成語(yǔ)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生看課文插圖，描述五壯士的動(dòng)作、神態(tài)，并用上積累的成語(yǔ)。7.在引導(dǎo)學(xué)生思考課后第4題時(shí)，可以先讓學(xué)生找出課文描寫(xiě)兩次勝利完成任務(wù)的部分，然后加以比較，明確第二次是重點(diǎn)。為什么要這樣寫(xiě)呢?因?yàn)槲逦粔咽侩m然第一次已經(jīng)完成了任務(wù)，但是他們?nèi)绻?dāng)時(shí)就去追趕部隊(duì)，敵人有可能尾隨而來(lái)，使群眾和主力部隊(duì)重新陷入危險(xiǎn)境地。為了更好地保證群眾的安全，他們決心把敵人引上絕路，并做好了與敵人同歸于盡的思想準(zhǔn)備。這樣寫(xiě)更加突出了五位壯士不畏犧牲的英雄氣概。難忘的一課這篇課文講的是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利以后，一位船員在一所普通的鄉(xiāng)村

11、小學(xué)，和孩子們上了一堂語(yǔ)文課，表達(dá)了臺(tái)灣人民熱愛(ài)祖國(guó)的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神。課文是按照事情發(fā)展的順序記敘的。開(kāi)頭交代了事情發(fā)生的背景和“我”當(dāng)時(shí)的身份，然后敘述了在一所鄉(xiāng)村小學(xué)的所見(jiàn)所聞和感受。寫(xiě)在一所鄉(xiāng)村小學(xué)的所見(jiàn)所聞，先寫(xiě)老師教孩子們學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的動(dòng)人情景，再寫(xiě)在禮堂里參觀中國(guó)歷代偉人像的場(chǎng)面，最后寫(xiě)作者在這所學(xué)校所見(jiàn)所聞的總的感受。教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)本課生字、新詞，積累常用詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文。 3.了解課文所講的故事，并從中體會(huì)強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛(ài)國(guó)情意。4.知道課文哪些內(nèi)容圍繞所要表達(dá)的思想感情詳寫(xiě)。學(xué)習(xí)這種表達(dá)中心思想的寫(xiě)法。教學(xué)重難點(diǎn):1.有感情地朗讀課文，了解

12、主要內(nèi)容，體會(huì)其中的思想感情，并學(xué)習(xí)課文表達(dá)中心的寫(xiě)法。2.課文中三次出現(xiàn)“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”理解“我”每一次的感受。教學(xué)建議：抓住“難忘”和三次出現(xiàn)的“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”這句話，理清文章順序和文章中心。1.這件事為什么令作者終身難忘？聯(lián)系課文內(nèi)容可知，這一課有著特定的時(shí)間（抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后）、特定的地點(diǎn)（臺(tái)灣高雄市郊外）、特定的內(nèi)容（學(xué)習(xí)祖國(guó)的語(yǔ)言文字）、特定的感受（充滿民族精神和愛(ài)國(guó)情思）。因此，“難忘”是解開(kāi)本文的關(guān)鍵。 2.讓學(xué)生找出“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”這句話，思考它的用意。第一次是在課堂上，老師“一筆一畫(huà)地寫(xiě)”，然后和孩子們“一遍一遍地讀”，讀得是“那么嚴(yán)肅認(rèn)真”“而又

13、那么富有感情”，“好像每個(gè)字，每個(gè)音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心”，反映了這些剛剛從日本帝國(guó)主義鐵蹄蹂躪下回到祖國(guó)懷抱的臺(tái)灣師生強(qiáng)烈而真摯的愛(ài)國(guó)之情。第二次也是在課堂上，不同的是，這是作者在師生愛(ài)國(guó)之情的激勵(lì)下，情不自禁地走進(jìn)教室，跟著老師一起讀這句話。反映了作者跟這所學(xué)校的師生有著共同的愛(ài)國(guó)之情。第三次是作者參觀了學(xué)校里的中國(guó)偉人像之后說(shuō)的，此時(shí)，作者內(nèi)心無(wú)比激動(dòng)和感動(dòng)，他為祖國(guó)歷代偉人像重新出現(xiàn)在禮堂而激動(dòng)；為教師和孩子們強(qiáng)烈的民族精神、深厚的愛(ài)國(guó)情意而感動(dòng)。正是因?yàn)檫@樣，所以作者說(shuō)“還有什么別的話比這句最簡(jiǎn)單的話更足以表達(dá)我這時(shí)的全部感情呢?” 這句話是貫穿全文的一條線索。最后一分鐘這是一

14、首充滿*的詩(shī)。作者傾述了1997年7月1日香港回歸祖國(guó)懷抱最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時(shí)刻的思緒，表達(dá)了全中國(guó)人民積蓄心中的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感和對(duì)香港回歸祖國(guó)后美好前程的衷心祝福。整首詩(shī)語(yǔ)言凝練，富有感染力，感情真摯熱烈，作者那沸騰的熱血與奔涌的豪情都融入在詩(shī)句的每一個(gè)詞句之中。全詩(shī)共有4個(gè)小節(jié)。第一小節(jié)是全詩(shī)的引子，作者把香港擬人化了，就像是親人談心似的，去“傾聽(tīng)最后一分鐘的風(fēng)雨歸程”。作者和所有中國(guó)人一樣，滿懷*地迎接著香港回歸祖國(guó)這一歷史時(shí)刻的到來(lái)。第二小節(jié)表達(dá)了人們眼望中華人民共和國(guó)國(guó)旗與香港特別行政區(qū)區(qū)旗冉冉升起時(shí)，無(wú)比激動(dòng)無(wú)比自豪的心情。這種情感，作者是通過(guò)一些特寫(xiě)鏡頭的描述來(lái)真切

15、表現(xiàn)的，如“旗幟”，“旗桿”，“寂靜”的場(chǎng)面，“微微顫抖的嘴唇”，“在淚水中一遍又一遍輕輕呼喊”等。第三小節(jié)主要是講作者聯(lián)想到了香港的屈辱歷史，聯(lián)想到了鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來(lái)列強(qiáng)強(qiáng)加給中國(guó)的不平等條約，表達(dá)了如今揚(yáng)眉吐氣的歡欣鼓舞。第四小節(jié)是說(shuō)香港從此掀開(kāi)了歷史的新篇章，作者用熱情、奔放的語(yǔ)言，表達(dá)了對(duì)香港回歸祖國(guó)的熱情歡迎和對(duì)香港美好未來(lái)的深情祝福。選編這篇課文的目的是，在誦讀詩(shī)歌中激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。 教學(xué)目標(biāo)：1認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。2有感情地朗讀課文。3理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的情感。 教學(xué)重難點(diǎn)：1.理解詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。 2.結(jié)合歷史背景理解一些含義深刻

16、、感情強(qiáng)烈的詩(shī)句。教學(xué)建議：1.課前要布置學(xué)生搜集有關(guān)香港回歸的資料?？赏ㄟ^(guò)師生交談引導(dǎo)學(xué)生從“香港被割讓的歷史”、“香港回歸歷程”、“香港回歸之后的繁榮”三個(gè)方面去搜集與整理相關(guān)資料；也可分小組合作搜集資料，每人或每個(gè)小組依自身情況搜集其中的一類資料。2要采用多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。抓住作者直抒胸懷的詩(shī)句體會(huì)情感。如，“聽(tīng)所有中國(guó)人的心跳和叩問(wèn)”；“是萬(wàn)眾歡騰中剎那的寂靜”；“是誰(shuí)在淚水中一遍又一遍/輕輕呼喊著那個(gè)名字/ 香港，香港，我們的心。”/；“然后去奔跑，去擁抱，/去迎接”等。透過(guò)這些詩(shī)句，人們那激動(dòng)、自豪的感情與熱切歡迎之情等溢于言表。聯(lián)系所搜集的歷史背景資料理解詩(shī)

17、句，體會(huì)情感。第三節(jié)作者聯(lián)想到了虎門(mén)銷煙和英國(guó)殖民主義者強(qiáng)加給中國(guó)的不平等條約。一百多年前，英國(guó)侵略者靠鴉片加洋槍洋炮打開(kāi)了中國(guó)的大門(mén)，強(qiáng)迫清政府簽訂了一系列不平等條約，香港被長(zhǎng)期割讓給英國(guó)。雖然有血?dú)獾娜A夏兒女奮力反抗，但終因清政府的腐敗無(wú)能而導(dǎo)致中華民族的近代史被打上了痛苦、屈辱的烙印。這些已成為所有中國(guó)人的恥辱與心頭之恨。而在香港回歸之際，壓在中華兒女心頭百多年來(lái)的恥辱終于被雪洗了。香港回歸祖國(guó)，是祖國(guó)日益強(qiáng)大與繁榮的有力見(jiàn)證，是對(duì)所有炎黃子孫的巨大激勵(lì)與鼓舞。這一刻，無(wú)數(shù)的華夏兒女流下了激動(dòng)的熱淚，這是多少年，多少代人熱切期盼的時(shí)刻啊?！笆勾蠛７序v”是說(shuō)人們期盼已久的愿望終于實(shí)現(xiàn)之時(shí)噴涌而出的愛(ài)國(guó)熱情，非常強(qiáng)烈，非常深厚，仿佛能使大海沸騰似的。創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)詩(shī)歌表達(dá)的情感。課文中有一幅插圖，描述的是香港政權(quán)交接儀式升國(guó)旗、區(qū)旗與奏國(guó)歌的情景?？勺寣W(xué)生深入體驗(yàn)：如果你是參加政權(quán)交接儀式中的一員（身份可由學(xué)生自主設(shè)想），或者你在街道上、在電視機(jī)前、親眼目睹了這一過(guò)程，你最想說(shuō)什么？教師可扮演記者“現(xiàn)場(chǎng)采訪”。3引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。要結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生注意朗讀