《五柳先生傳》教學(xué)設(shè)計新部編版

1、精品教學(xué)教案設(shè)計| Excellent teaching plan教師學(xué)科教案20 -20學(xué)年度第學(xué)期任教學(xué)科：任教年級：任教老師：xx市實驗學(xué)校育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰r - 二r五柳先生傳教學(xué)設(shè)計教學(xué)課型：新授課教材分析或設(shè)想 這是一篇人物小傳，是陶淵明托名五柳先生而作的。教學(xué) 中應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和討論氛圍。 指導(dǎo)學(xué)生自主探究，把握作者塑造 的“獨立于世俗之外”的五柳先生形象，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中，提高感悟能力，解 讀“不慕榮利” “守志安貧”的獨特個性。教學(xué)目標(biāo)：1. 通過朗讀，體悟主人公性格志趣和安貧樂道的精神。2. 理解課文內(nèi)容，了解“好讀書，不求甚解”的讀書方法。3

2、. 學(xué)習(xí)抓性格志趣和精神風(fēng)貌的寫人方法。教學(xué)重點和難點：重點：1.朗讀課文，體會陶淵明的思想性格。2.積累字詞，理解內(nèi)容。難點：1陶淵明安貧樂道的生活態(tài)度。2.“不求甚解”的讀書方法的理解。教學(xué)方法：誦讀探究法，討論一一點撥法。教學(xué)課時1課時課前準(zhǔn)備PPT課件教學(xué)過程教學(xué) 過程實施 程序教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖備注一、導(dǎo)入導(dǎo)語設(shè)計同學(xué)們，每個人的生 活方式和處世態(tài)度 都是不同的，有時我j 們可以從一個人對 某種事物的看法、追 求，評定他的人生態(tài) 度，那么大家知道陶 淵明喜愛什么嗎？ 菊（追求高潔， 隱世避俗的品性）我 們學(xué)過的作品中，哪 些篇章反映了此個 性？桃花源記歸園田居 今天我們將再次走

3、 近陶淵明，走近“五 柳先生”（板書課題）1. 簡介作者與背景2. 生字詞檢測讓學(xué)生溫故而知新由學(xué)生分 組完成并 派代表歸 納小結(jié)。二、誦 讀，整體感走進(jìn)文本教師朗讀課文。要 求學(xué)生聽準(zhǔn)字音、 語調(diào)，劃出不能理生誦讀，要讀出語氣、 重音，特別強(qiáng)調(diào)讀出 層次。學(xué)生誦讀全文，主動質(zhì) 疑，提出問題。知文 意解的詞句。分組交流，釋疑譯 文以四人為一小組，按“讀文釋詞譯句”步驟釋疑解難讓學(xué)生在交流中把握文 意，培養(yǎng)學(xué)生積極思考， 合作探究的意識。檢測學(xué)生對文意學(xué)生竟答方式互相交J以此形式既激發(fā)學(xué)生參競答時評 出優(yōu)秀小 組進(jìn)行小 組加分，給 予獎勵。的理解程度。師多 媒體顯示含一詞 多義，古今異義，流。與

4、熱情，培養(yǎng)其在良性 競爭中互動互進(jìn)的意 識，又督促其更好把握虛詞“之”的詞句 及一些難理解語 句。文意，培養(yǎng)閱讀文言文 的能力。四、自 主與 合作1 探究引導(dǎo)學(xué)生 深入研討文章的結(jié)構(gòu)模 式有什么特點？ 文章介紹了五 柳先生哪些方面 的情況？作者借 助哪些語句作勾 畫？ （ 3）綜觀全 文，你認(rèn)為五柳先 生是一個怎樣的 人？找出相關(guān)語 句分析。（4）你覺得五柳 先生能成為你學(xué) 習(xí)的榜樣嗎？說 說理由.。（5）作者又是如 何評價他的？ 了 解文中評述，加深 對五柳先生的認(rèn) 識。學(xué)生自主討論交流歸丁 納。暢述己見學(xué)生齊讀“贊曰”部分，理解贊句的實質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生迅速、準(zhǔn)確抓 住關(guān)鍵信息的能力。激發(fā)學(xué)生超

5、越教材感 悟，領(lǐng)悟作品中的人文 內(nèi)涵，實現(xiàn)情感的升華，學(xué)生討論 時教師尤 其要注重 點撥，要留 給學(xué)生充 分的思考 時間。五、課堂拓 展拓展延伸假如你是陶淵明的朋友，并對他的生活情況頗有了學(xué)生根據(jù)所查的資料 進(jìn)行討論交流，形成 自己的看法。說話訓(xùn)練解，剛巧有人問 你：五柳先生傳 是陶淵明的自傳 嗎？你會如何回 答？小結(jié)課文：1. 語言特色。2 .主 旨表現(xiàn)注重拓展 學(xué)生會的 想象空間，培養(yǎng)想象 能力。課后反思五柳先生傳教學(xué)的重點是理解五柳先生的性格、志趣和精神面貌，體會本文的寫作方法，針 對大多數(shù)學(xué)生不大喜歡文言文的現(xiàn)象，教這一課時，我首先做的是激發(fā)學(xué)生的興趣，從學(xué)生感興趣的 “五柳”入手，接著引出與“五柳”有關(guān)的一個典故，自然地過渡到陶淵明再讓學(xué)生結(jié)合以往所學(xué)說 說“心中的陶淵明”這樣既復(fù)習(xí)了舊知識，又能與新知識形成一定的對比效果，自然地導(dǎo)入到課文的 學(xué)習(xí)，這是我認(rèn)為的可取處之一。不足之外在于我的教學(xué)觀念更新得仍不夠徹底，講課或多或少受考試的牽制，學(xué)生討論時說法都 有理，而我為了學(xué)生考試時的唯一答案，在討論之后把答案牽引到了