部編版語文四年級上冊《走月亮》教學反思2篇

1、部編版語文四年級上冊走月亮教學反思2 篇（一）走月亮這篇文章為讀者勾畫出了一幅如詩、如夢、如畫的畫卷，其中描寫的意境靜謐、雅靜，在靜謐的夜里，“我”牽著媽媽的手，呈現(xiàn)在大家眼前是濃濃的相濡以沫的親情美。在整個教學過程中，我引導學生抓句子去重點體會。我提出了問題：你覺得文中哪里描寫的最美？怎么美？孩子們美美地朗讀課文，不一會兒，就找到了相應的答案。如：月兒是那么的明亮，月光是那么的柔和，照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的青樹。也照亮了村間的大道和小路.細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光。卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個水塘都抱著一個月亮！走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋；走過月影團團的果園，

2、走過莊稼地和菜地 .在我仰起臉看阿媽的時候，我突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著.把文中的美好句子一一找出，并讓學生配樂朗讀，教師同時也要用柔美的語調(diào)動情地朗讀課文，用聲音把情、景、物融合在一起，構成一幅月夜美景圖。雖然，學生對于課文描繪的靜謐、柔和的美景似懂非懂。但是，由于配著和諧的樂曲加上老師的示范朗讀所傳遞給他們的情感讓學生深受感染，加上老師引導著想象，使他們身臨其境般陶醉著。同時，學生的語感也得到了培養(yǎng)。這篇文章不僅描寫的意境美，情感也真，我引導學生回憶和媽媽在一起散步時的情感體驗，學生么立即就找到了和媽媽在一起的幸福、快樂、溫馨，感受到了媽媽的愛。所以

3、，在音樂的誘導下，在情感的體驗下，孩子們情感很是高漲，所以讀的很是動情、幸福。我覺得我的目的達到了。這就是用心讀書，用情讀書吧?。ǘ┳咴铝潦且黄獌?yōu)美的抒情散文。課文最主要的特點是寓情于景，情景交融。課文的語言非常優(yōu)美，陳述句、疑問句、祈使句交錯呢；比喻、擬人、反復等修辭手法自然而新穎；多用斷句，節(jié)奏歡快。美麗的風景、美好的生活、美好的感情都通過“我”的觀察、“我”的感受寫出來。一、以讀悟情基于文章抒情性極強的特點，我在設計本節(jié)課時把朗讀感悟作為一個重點，也是一個難點去突破，因此在教學目標中我提出正確流利有感情地朗讀課文，通過品味語言的美，感受月光下的美景，體會“我”與阿媽濃濃的親情，以及“我

4、”的幸福與快樂。為了實現(xiàn)這個教學目標，我在課堂上力求設置一個優(yōu)美的，與課文描繪相似的學習情境，因此我設計文辭優(yōu)美的過渡語。（例如：是啊，美麗的云南大理入夜了！這時，樹啊，草啊，鳥兒啊都漸漸地安靜下來，只有那活潑的小溪依舊不知疲倦，歡快地流淌著，這是一個美妙的夜晚！ ）在過渡語的熏陶下，學生也很快地進入了學習情境，能切身去感受文章所要傳達的溫暖的親情，并在之后的環(huán)節(jié)設置 “在我和阿媽走過的這么多地方你最喜歡哪里？”以及“你覺得今晚的月色怎么樣？”等環(huán)節(jié)，目的在于讓學生帶著自己的感受和生活體驗去理解課文以致融入課文，我認為這也是新課標要求的尊重學生獨特的體驗、感悟和理解。在學生理解的基礎上我設想通

5、過多種形式的朗讀來更進一步激發(fā)學生的情感，可是在課堂教學的過程中卻忽略了學生的個性化朗讀這個最能激發(fā)學生個體情感體驗的朗讀方式。我想這也是我作為新教師對課堂全局的把握不到家，不能很好的關注每個學生，缺少關注學生個體的能力以及對教學設計的整體性還不能融會貫通所致。這一方面，我在以后的教學中，還會更加鍛煉自己的教學能力，努力使自己的課堂在發(fā)揮教師主導作用的前提下使學生成為課堂的主體，不管是在朗讀還是其他各個方面發(fā)展學生自己的個性。二、以練促學在這堂課中我基于教給學生語文基礎知識的初衷，設計了美文賞析這一個環(huán)節(jié)，以課文中的“月盤是那樣明亮， 月亮照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了，照亮了村間的大道和小路 ”為例。目的在于達到本單元圍繞一個詞語把句子寫具體的句式訓練重點，通過聽說讀寫的層層遞進教給學生扎實的語文知識，這也是我踐行新課標中提出的語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程的一次嘗試，通過指名學生讀自己的課堂創(chuàng)作來培養(yǎng)學生良好的語感，對排比句運用的適時點撥也一定程度上使學生形成一定的語言運用能力和良好的語感。在這堂課中有一個很遺憾的地方就是沒有完成既定的學習任務，這跟我對課堂時間的把握還不到家有關以及對學生的引導不能精準以致繞了挺多彎子有很大的關系。這一方面，我還需要在未來的的教學生涯中好好摸索以