小學(xué)教學(xué)論文：科學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)

1、小學(xué)教學(xué)論文：科學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)【關(guān)鍵詞】：科學(xué)探究 興趣 我要學(xué) 學(xué)會(huì)探究【摘 要】: 探究是實(shí)施素質(zhì)教育以來(lái)提的最響亮的詞，是培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自我學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的科學(xué)技能。在科學(xué)教學(xué)中也尤為重要，如何進(jìn)行科學(xué)探究是科學(xué)教學(xué)不斷追求立新方法的問(wèn)題。本文以自己實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)淺談在科學(xué)教學(xué)過(guò)程中的進(jìn)行的探究體會(huì)：就是激發(fā)興趣、實(shí)際啟發(fā)、方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的探究學(xué)習(xí)?！菊摹浚嚎茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以科學(xué)探究為核心”。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目的，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、

2、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈?！毙W(xué)科學(xué)教學(xué)就在于適應(yīng)這種需要，讓學(xué)生成為科學(xué)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。如何落實(shí)這種教學(xué)理念呢？現(xiàn)結(jié)合我們自身的教學(xué)實(shí)踐談點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。一、激發(fā)興趣，使學(xué)生樂(lè)于探究興趣是學(xué)生的最好老師。 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，繼而自主合作探究。這樣生動(dòng)有趣的課堂學(xué)生不僅喜愛(ài)，而能激發(fā)學(xué)生的樂(lè)學(xué)情緒，使學(xué)生學(xué)習(xí)事半功倍達(dá)到理想效果，又是激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的強(qiáng)大動(dòng)力。作為教師若每節(jié)課都激發(fā)孩子的思維，如平靜的湖水面投下一塊石頭，將會(huì)激起層層漣漪。例如：科學(xué)課土壤里有什么，我以前曾用過(guò)兩種方法教學(xué)，但效果截然不同。方法一：一步步的把認(rèn)識(shí)土壤及土壤

3、里的成分的知識(shí)指示給學(xué)生看，然后再指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在教師指導(dǎo)下得出實(shí)驗(yàn)效果。方法二：使學(xué)生復(fù)習(xí)讓學(xué)生回憶認(rèn)識(shí)事物的方法，然后教師提出問(wèn)題讓學(xué)生自己帶著問(wèn)題去觀察、分辨、實(shí)驗(yàn)、探究、記錄、總結(jié)。充分活動(dòng)后，教師組織學(xué)生歸納什么是土壤及土壤里有什么成分。兩種方法對(duì)比一下我們不難發(fā)現(xiàn)，它們都能使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，第二種方法不但能使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，而且在興奮的各個(gè)投入的學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生充分體驗(yàn)到自行探究知識(shí)的樂(lè)趣。課后，許多同學(xué)還意猶未盡，不斷地提出自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和見(jiàn)解；教師也通過(guò)與學(xué)生交流豐富的課堂教學(xué)，起到了教學(xué)相長(zhǎng)的作用。二、啟發(fā)鼓勵(lì)，使學(xué)生勤于探究指導(dǎo)學(xué)生自行探究知識(shí)，要激起學(xué)生自覺(jué)求學(xué)的熱情，

4、變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。知識(shí)都是建立在生活實(shí)際的基礎(chǔ)上的，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，才能達(dá)到知識(shí)的應(yīng)用性。例如：教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)11課噪音的危害與防治一課時(shí)，我課前用錄音機(jī)分別把動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)和刺耳的聲音放給學(xué)生聽(tīng)，并配以激情的發(fā)問(wèn)：“悅耳的聲音給人美好享受，煩躁的聲音使人不舒服。同學(xué)們，你們想知道噪音有哪些危害嗎？想找出防止噪音防治方法嗎？”學(xué)生反映強(qiáng)烈，在這種情況下，同學(xué)們回家在書(shū)籍或網(wǎng)上搜查資料、問(wèn)家長(zhǎng)；再來(lái)學(xué)校和老師同學(xué)們一起學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究，很快掌握了噪音危害和防治辦法。同學(xué)們并提出了在家里消除噪音合理化建議呢！三、方法引領(lǐng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)探究課堂教學(xué)，不僅重視知識(shí)的傳授還要注重學(xué)生能力的

5、培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生要會(huì)自我學(xué)習(xí)，并有發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造性，要培養(yǎng)學(xué)生自行探究知識(shí)的精神。授人以魚(yú)，不如授之以漁。這樣在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)的方法、自己尋求解決問(wèn)題的方法的能力，為學(xué)生自行探究知識(shí)留下契機(jī)。在指導(dǎo)學(xué)生掌握一些常用的學(xué)習(xí)方法，如：觀察、實(shí)驗(yàn)、查閱資料、分析外，還要注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)一些特殊的學(xué)習(xí)方法：1、學(xué)會(huì)思考學(xué)生的想象力是非常豐富的，當(dāng)教師提出問(wèn)題后，學(xué)生往往會(huì)有許多出人意料的回答，因此要求教師提問(wèn)準(zhǔn)確帶有指向性，讓學(xué)生回答問(wèn)題后還要做出準(zhǔn)確分析。通過(guò)提問(wèn)、思考、回答、分析、在思考，使學(xué)生的思維得到訓(xùn)練。例如：小學(xué)科學(xué)課五年級(jí)下冊(cè)12課植物的花一課教學(xué)中，當(dāng)教師問(wèn)道“菜花有

6、多少個(gè)雄蕊？”有的學(xué)生回答四個(gè)，有的學(xué)生回答兩個(gè)。這時(shí)要是教師馬上把正確的答案告訴學(xué)生，那么答錯(cuò)的學(xué)生就會(huì)不再思考，有疑惑的同學(xué)也不會(huì)在提出問(wèn)題，學(xué)習(xí)效果未盡理想。要是教師在這里多問(wèn)個(gè)為什么，充分了解學(xué)生的辨別方法后，在進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地觀察辨別，得出正確的結(jié)論，那么學(xué)生的觀察力就得到了訓(xùn)練，分析能力就會(huì)逐步得到提高，同時(shí)思維也收到了鍛煉，對(duì)觀察、分析等學(xué)習(xí)方法運(yùn)用的更加靈活了。2、學(xué)會(huì)合作現(xiàn)在的學(xué)生獨(dú)生子女比重大，往往養(yǎng)成了一自我為中心的性格，這是不利于學(xué)生發(fā)展的。教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)，要通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展良性的學(xué)習(xí)競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生互相合作，能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)能力，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)尋找解決困

7、難的方法和途徑，小組合作也是當(dāng)今課堂組織探究活動(dòng)的主要形式。小組合作，能充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)探究作用。例如：教學(xué)摩擦力一課時(shí)，采用小組合作探究實(shí)驗(yàn)的方法，每?jī)蓚€(gè)小組一個(gè)課題，（四個(gè)人為一組），研究摩擦力與接觸面的大小、物體運(yùn)動(dòng)的速度、物體的重量與接觸面的光滑程度的關(guān)系，通過(guò)各小組通力合作、集體智慧，四個(gè)課題都有了結(jié)果。同學(xué)們得到了摩擦力的大小和物體的重量與物體的接觸面光滑程度有關(guān)，與物體的運(yùn)動(dòng)速度和接觸面的大小無(wú)關(guān)。這樣在短短的40 分鐘的時(shí)間里，同學(xué)們就解決了四個(gè)問(wèn)題，可見(jiàn)相互合作學(xué)習(xí)潛力之大。通過(guò)這樣的形式，同學(xué)們團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神加強(qiáng)了，自行解決問(wèn)題也提高了。若這樣長(zhǎng)久下去，就能讓他們不斷地體會(huì)

8、到合作的樂(lè)趣和被人尊重的感受，感受到成功的快樂(lè)，增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的信心。3、學(xué)會(huì)自學(xué)教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。“自主發(fā)問(wèn)、自行探究”也是小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)模式。自學(xué)是學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也是學(xué)生自行探究學(xué)習(xí)知識(shí)的強(qiáng)大動(dòng)力，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。如：小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)21課神秘星空，教師在上課前讓學(xué)生從圖書(shū)、錄像、網(wǎng)絡(luò)電視、報(bào)刊上尋找有關(guān)星空知識(shí)的資料并作好記錄。上課時(shí)，由于學(xué)生在查閱資料的過(guò)程中進(jìn)行了自我學(xué)習(xí)，所以稍加引導(dǎo)和歸納，很快就順理成章地了解了有關(guān)星空中的銀河系、太陽(yáng)系等天文知識(shí)。教師教的輕松，學(xué)生學(xué)得強(qiáng)烈，達(dá)到了很好的教學(xué)效果，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立自主探究科學(xué)規(guī)律的精神

9、。4、學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)小學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生評(píng)價(jià)為主體。學(xué)生對(duì)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，是很好的自我學(xué)習(xí)促進(jìn)形式。通過(guò)自我評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為及時(shí)糾偏，達(dá)到自我完善、自我發(fā)展的結(jié)果。小組評(píng)價(jià)是以小組為單位組織課堂活動(dòng)，是目前小學(xué)科學(xué)課的主要教學(xué)形式。小組同學(xué)之間的協(xié)作配合，有序與無(wú)序，直接影響科學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量。小組評(píng)價(jià)可以激勵(lì)同學(xué)的團(tuán)隊(duì)精神，分工合作，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高，又能展示特長(zhǎng)。如可設(shè)計(jì)進(jìn)行小組評(píng)價(jià)表。小組評(píng)價(jià)內(nèi)容、要求、分?jǐn)?shù)列表如下：小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程小組評(píng)價(jià)表班別： 第（ ）小組 小組長(zhǎng)： 年 月 日.內(nèi)容評(píng)價(jià)要求該項(xiàng)分值成績(jī)甲乙丙丁團(tuán)隊(duì)精神1、遵守紀(jì)

10、律，服從小組安排。102、分工合作，自己不依賴別人。103、安全有序。10探究活動(dòng)4、遵守操作規(guī)程。105、操作、觀察、搜集等活動(dòng)耐心細(xì)致，實(shí)事求是，尊重科學(xué)數(shù)據(jù)。106、交流、討論、匯報(bào)、解釋等真實(shí)、清晰。107、小組長(zhǎng)、記錄員、操作員等實(shí)行輪換制10知識(shí)技能8、掌握觀察、操作、搜集、制作等方法和技巧。109、理解課文內(nèi)容，完成課堂作業(yè)。1010、應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決日常生活中的問(wèn)題。10合計(jì)100總之，科學(xué)課是小學(xué)階段對(duì)兒童進(jìn)行科學(xué)教育的啟蒙課，指導(dǎo)學(xué)生自行探究知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的行至有效的方法。陶行之先生說(shuō)過(guò)“教是為了不教”。教學(xué)的最終目的就是教學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),自主探究,幫助學(xué)生樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,體驗(yàn)知識(shí)形成