北師大版七年級(jí)下《春風(fēng)》第2課時(shí)精品教案

1、精品資源課題第二單元斑斕春色4春風(fēng)學(xué)習(xí) 目標(biāo)1 .知識(shí)能力：揣摩、賞析精彩的詞句。2 .過程方法：與春進(jìn)行比較閱讀，思考這兩篇文章描繪的春景有何不同。3 .情感態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生熱愛春天，熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。重點(diǎn) 難點(diǎn)重點(diǎn)：揣摩、賞析精彩的詞句。 難點(diǎn)：與春進(jìn)行比較閱讀。教法 選擇啟發(fā)點(diǎn)撥法、學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法課型新授課準(zhǔn)備教師：多媒體課件是否采用 多媒體是教學(xué) 時(shí)數(shù)教學(xué),2課時(shí)言：第2課時(shí)時(shí)數(shù)備課 總數(shù)第17課時(shí)課堂教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)一，復(fù)習(xí)導(dǎo)入:作者通過描寫北國(guó)的春風(fēng)抒發(fā)了f 樣的情感二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（見上） 三，指導(dǎo)學(xué)生先學(xué) 學(xué)法導(dǎo)航；1.揣摩常析，品味語句n歸納馬法

2、，感悟理解3.比較閱讀，合作探究四、檢查學(xué)生先學(xué)效果。1 .揣摩賞析，品味語句（1） “暮春三月，江南草長(zhǎng)，雜花生樹，群鶯亂飛?！?這樣的名句是老窖名酒，是色香味俱全的。 （本體和喻 體完全不同的兩類事物，差別大而又貼切； “暮春”句 高雅，而“老窖名酒”是通俗口語，產(chǎn)生風(fēng)趣效果。）（2）是潭、是溪、是井臺(tái)還是泉邊，凡帶水的地方， 都堅(jiān)持著冰塊、冰硯、冰溜、冰磴（”堅(jiān)持”顯出 這冬天無一絲退去的動(dòng)靜，顯出它頑固抵抗春天的到 來，也由此反襯出后文所述的春風(fēng)的威力之大。）（3）有天夜里，我住的石頭房格拉拉、格拉拉地 松動(dòng)。（房子格拉拉響動(dòng)一段，本身就是生活中的奇特 現(xiàn)象，是冬眠驚醒的最形象的縮影，

3、記述于文字，體現(xiàn) 了作者特別的情趣。作者接卜來用冬眠驚醒，伸懶腰， 松動(dòng)關(guān)節(jié)的巧妙比喻且擬人，既解了疑惑，又展現(xiàn)了一 夜間春回大地的美好感，痛快感，讀者也因此獲得了同 樣的體驗(yàn)和享受。）（4）體會(huì)“春風(fēng)呼哧呼哧地，幫助呼哧呼哧的人們” 中“呼哧呼哧” 一詞的表達(dá)效果。（“呼哧呼哧”形容 喘息的聲音。用擬人手法稱贊春風(fēng)也像勤勞的人們一 樣，在播種的季節(jié)辛勤勞作，非常形象生動(dòng)。）1 .回顧復(fù)習(xí)。2 .默讀目標(biāo)明 習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)。3 .看屏幕，明 習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)4 .自由讀精彩 語句，思考賞 析。自主思考 后小組交流討 論，質(zhì)疑問難。5 .小組討論探 究。1 .復(fù)習(xí)上節(jié)課 內(nèi)容引入新 課。2 .多媒體出示

4、目標(biāo)3 .多媒體出示 學(xué)法導(dǎo)航，進(jìn) 行學(xué)法指導(dǎo)。4 .出示揣摩賞 析的語句，學(xué) 生朗讀，引導(dǎo) 賞析。5 .巡視指導(dǎo)， 參與學(xué)生討論 發(fā)現(xiàn)問題，及 時(shí)點(diǎn)評(píng)。教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)(5)把“嗚嗚吹號(hào)，哄哄呼嘯”改為“哄哄吹號(hào)，嗚 嗚呼嘯”好嗎？為什么？明確：不好?！皢鑶琛痹谶@里用以形容低沉的拖長(zhǎng)聲音 的風(fēng)聲，與“吹號(hào)”(拖長(zhǎng)聲言大聲叫)搭配較為恰當(dāng)?！昂搴濉敝赴l(fā)出巨大的響亮的聲音，與“呼嘯” (發(fā)出 局而長(zhǎng)的聲首)搭配也比較恰當(dāng)。(6) “轟的一聲，是哪里的河冰開裂吧。嘎的一聲，是 碗口大的病枝刮折了?！敝械摹稗Z”與“嗅”對(duì)調(diào)好/、 好，為什么？明確：不好?！稗Z”用以形容河冰開裂發(fā)出的巨大轟鳴

5、聲；“嗅”形容病枝折斷時(shí)短促而響亮的聲音。2 .歸納寫法，感悟理解(1)諦言粗獷豪放。動(dòng)詞的妙用、短促的句式、排比、 反問，使語百富于義化讀來抑揚(yáng)頓挫，鬲有節(jié)奏感。(2)語言形象生動(dòng)，真切感人。(3)采用了對(duì)比烘托和欲揚(yáng)先抑的寫法，突出了北國(guó) 春風(fēng)的陽剛之美。3 .比較閱讀，合作探究：朱自消有花、春草、春雨都 寫，而林斤瀾單寫春風(fēng)，你讀后有什么不同的感受？(本文單寫春風(fēng)，北國(guó)的春之精神全部集中在這里。我 們感受到的是與春的柔婉之美完全不同的豪邁之美、 雄健之美、蒼勁之美、粗獷之美。第一、即使寫春天的 美好，也不是只有那“鶯歌燕舞”；不寫經(jīng)典意象的“春 姑娘”，而把春寫成力大無窮的北國(guó)大漢，反而

6、使人耳 目一新。第一、重點(diǎn)只寫某一事物，不僅可以寫出春天 的景象，甚至可以給人更為深刻的、強(qiáng)烈的、獨(dú)特的印 象。第三、不同的地域，不同的生活體驗(yàn)，與出春大可 能很不一樣，即使都寫春天的美好，也可能具體樣式完 全/、同。北國(guó)春風(fēng)的特點(diǎn)：具肩粗勾、之美。同樣是寫春 風(fēng)，朱自清筆下的春風(fēng)是柔柔的，清新的悅耳的；林斤 瀾的筆下則充滿力度，充滿豪邁之情。)五、學(xué)生討論、更正，教師點(diǎn)撥。六、當(dāng)堂訓(xùn)練。多媒體出示當(dāng)堂檢測(cè)。七、板書設(shè)計(jì)：北國(guó)春風(fēng)的特點(diǎn)：具有粗獷之美。比較：朱自清筆下的春風(fēng)是柔柔的，清新的悅耳的； 林斤瀾的筆下則充滿力度，充滿豪邁之情。06 .交流思考討 論結(jié)果，補(bǔ)充 明確要點(diǎn)，并 做好筆記。7 .學(xué)生歸納寫 法。8 .交流小組合 作探究結(jié)果， 補(bǔ)充明確要 點(diǎn)，并做好筆 記。9 .學(xué)生小組內(nèi) 討論、更正。10 .自主練習(xí)， 回答明確。6 .指名回答， 教師相機(jī)引 導(dǎo)、點(diǎn)撥，補(bǔ) 充明確。同時(shí) 多媒體出示。7 .指生回答寫 法。8 .指名回答， 教師點(diǎn)撥引 導(dǎo)，補(bǔ)充明確。 同時(shí)多媒體出 示。9 .教師點(diǎn)撥引 導(dǎo)。10 .多媒體出 示，