初中科學物質粒子模型單元設計

1、物質的粒子模型單元設計一、單元內容簡介五方面。本單元內容包括“物態(tài)”、“粒子模型”、“氣壓”、“物體的沉浮”、“熱脹冷縮”核心概念是物質、狀態(tài)和粒子模型。在固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)的認識及分類方法的基礎上，歸納得出各自不同的性質，認識宏觀 并從宏觀現(xiàn)象推斷物質的微觀結構，建立“物質的粒子模型”，從宏觀現(xiàn)象來推導物質的微 觀結構。闡述“粒子模型”的內容（物質是由大量的微小的粒子構成的，粒子在不停地做無 規(guī)則運動，粒子之間存在間隙），以支持粒子模型的證據，感受用模型解釋物質特性的意義， 體會世界是物質的，物質是運動的。利用粒子的分布狀態(tài)描述物質三態(tài)，介紹氣壓的產生、 大氣壓強的存在及存在的原因，物體的浮沉

2、與密度的關系，并用微觀粒子解釋生活現(xiàn)象：如 物體的沉浮、物體熱脹冷縮等。二、學生學習起點分析本單元的內容是對小學自然課程的深化，把原先接觸的較感性、零碎的知識變成了 更為完整、系統(tǒng)的學習內容。例如：在小學中，學生學習了“物質與材料的性質”、“物質與 材料的組成”、“物質的變化”，體會到世界是物質的。在本單元中，將進一步學習物質的 特性，并用微觀結構解釋物質的性質，不僅讓學生體會到世界是物質的，而且能感受到物 質是運動的。通過自然課程的學習和積累的一些生活經驗，六年級學生已經了解了“物質”的相 關知識：物質分三態(tài)，三態(tài)是可以變化的。這些知識都是通過對宏觀現(xiàn)象的觀察構建起來的， 正是基于這些感性認

3、識，在本單元的學習中，學生才能逐步從宏觀現(xiàn)象推斷物質的微觀結構， 建立“物質的粒子模型”。另外，通過第一章“科學入門”的學習，學生已經熟悉一些常用 儀器的使用，例如：試管、滴管、酒精燈、刻度尺、量筒、天平和溫度計。初步掌握一些探 究物質性質、特征的必備技能：移取溶液、混合溶液、測量質量、長度、體積、溫度和時間， 在技能上為本單元的學習奠定了基礎。而在前幾單元的學習中，學生早熟悉科學探究的過程， 并且具有一定的想象能力和推理能力，在其他學科的學習中，曾經接觸過建立模型，應用模 型解釋一些抽象、難以理解事物的學習方法，都為本單元學習從“宏觀現(xiàn)象推斷微觀結構， 再用微觀世界描述自然現(xiàn)象”提供便利條件

4、。三、單元教學目標【知識與技能】：知道物質三態(tài)的性質，能區(qū)分固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)物質。知道物質由粒子構成；知道“粒子模型”的內容；知道物質三態(tài)的微觀結構；了解物質都有擴散現(xiàn)象。初步學會用簡單實驗的方法論證物質的粒子模型。知道氣體對容器壁有壓強，大氣對大氣中物體有壓強。知道密度的概念和單位；會用密度公式計算物質的密度；了解實心物體浮沉與其密度的 關系。認識物質的熱脹冷縮現(xiàn)象。學會利用簡單的實驗器材、通過簡易實驗操作重現(xiàn)物質的熱 脹冷縮。知道在相同條件下，固體的膨脹程度最小，氣體的膨脹程度最大。了解物體的熱脹冷縮現(xiàn)象以及在日常生活中的應用。【過程與方法】觀察并描述固體、液體、氣體的宏觀特性，能根據物質

5、的宏觀性質進行物質的分類，并 會歸納事物的特征。能根據物質的宏觀現(xiàn)象推斷物質的微觀結構。會用粒子模型解釋固體、液體和氣體的宏觀特性差異。從課堂實驗的現(xiàn)象和日常生活中的某些實例，找出支持粒子模型的證據。會觀察、記錄大氣壓值。探究物質的浮沉與物質密度大小的關系。解釋熱空氣向上升、冷空氣向下降的原因。能夠運用粒子理論解釋物質熱脹冷縮的現(xiàn)象。發(fā)現(xiàn)并能解釋日常生活中以及周圍環(huán)境中 的熱脹冷縮現(xiàn)象，比較固體、液體和氣體的膨脹程度?！緫B(tài)度與價值觀】體驗物質構成的微觀世界。樂于探究不同物質的微觀構成。感受揭開物質微觀結構的科 學價值。樂于依據物質的宏觀現(xiàn)象，探究微觀的物質本質。從粒子模型中感受物質三態(tài)的結構特

6、征，領會粒子模型解釋物質存在特性的科學價值。從觀察到的現(xiàn)象中體會世界是物質的，物質是運動的。能從生活經驗、實驗現(xiàn)象中體驗大氣有壓強。通過物質沉浮的實驗以及測量水的質量和體積，體驗到密度是物質的一種性質。感悟物體熱脹冷縮現(xiàn)象在日常生活中的應用價值，關注熱脹冷縮現(xiàn)象對人類經濟和日常 生活帶來的利與弊。四、單元知識框架莫型物質由微小 粒子組成粒子之間 存在間隙粒子在不停 地作無規(guī)則 運動物質的浮沉五、重點難點解析【重點解析】本章的知識與技能的重點是：1物質的宏觀特性，包括物質三態(tài)特性、物質密度、氣壓和熱脹冷縮；2、物質的粒子模型。過程與方法的重點是：1、歸納方法：即從個別事實中概括出一般概念、一般原

7、理和規(guī)律的方法；2、黑箱方法：即從宏觀現(xiàn)象推斷物質的微觀結構的“黑箱方法”。3、模型的方法，包括建立模型與應用模型。情感態(tài)度與價值觀的重點：1、體會世界是物質的，物質是運動的；2、感受用模型解釋物質特性的意義，讓學生從中感受到“科學”不同于“知其然而無需知其所以然，無需探索原因的常識”，“科學”是“具有解釋性，必須對現(xiàn)象進行解釋”，即對于學生從認識常識向學習科學的過渡具有重要的意義。教學過程中，學生應該在充分進行實驗、觀察現(xiàn)象的基礎上，描述或歸納出物質的相應宏觀特性；同時運用黑箱方法推斷出物質的微觀結構，進行概括、提煉，建立粒子模型，體會世界是物質的、物質是運動的；通過應用模型解釋物質的特性中

8、一些抽象的內容，感受到 用模型解釋物質特性的意義。這里還需特別說明的是“活動 4.12物體的溫度與粒子的運動”。因為觀察到溫度對粒子運動速度具有影響的現(xiàn)象是學生理解“空氣受熱后密度減小”以及物體“熱脹冷縮”現(xiàn)象的思維保障，所以這是本章要特別重視的一個活動?！倦y點解析】本章的知識與技能的難點是：1、物質的粒子模型；2、氣體壓強的產生；3、物體的浮沉與密度的關系。過程與方法的難點是：1、通過觀察、歸納出事物各自主要特征的歸納方法；2、從宏觀現(xiàn)象推斷物質微觀結構的“黑箱方法”。3、建立粒子模型并應用粒子模型解釋有關現(xiàn)象的“模型的方法”。情感態(tài)度與價值觀的難點：1、體會世界是物質的，物質是運動的；2、

9、感受用模型解釋物質特性的意義，體會使用模型的優(yōu)越性。在宏觀現(xiàn)象與微觀結構之間建立思維的橋梁是本章最大的教學難點，因此可以讓學生通過一系列實驗知道物質是由不停地做無規(guī)則運動的微小粒子構成，從而建立粒子模型，并應用粒子模型描述物質三態(tài)特征、解釋氣壓產生的原因和物體沉浮的規(guī)律。例如“活動4.5認識固體粒子的大小”，通過高錳酸鉀的紫色這一宏觀現(xiàn)象將看不見、摸不著的微小粒子“呈 現(xiàn)”在學生面前，讓學生體會看不見的粒子能通過某些現(xiàn)象（味道、顏色、氣味等）判斷它 的存在，并進一步分析，認識微觀結構。又如采用黃豆撞擊盒子產生聲音的宏觀現(xiàn)象可以模 擬氣體粒子撞擊器壁產生氣壓的微觀過程。六、單元課時建議：本單元建

10、議9課時完成教學內容。七、單元活動設計第一課時活動設計【活動名稱】辨認物質的三態(tài)【活動器材】冰塊、白糖、二氧化碳氣體、木塊、銅絲、巖石、泡沫塑料、酒精、氫氣、玻 璃棒、植物油、鋁塊、氧氣、蒸餾水。【活動目的】通過利用生活經驗把不同的物質進行物態(tài)的分類，認識常見的物質狀態(tài)有固態(tài)、 液態(tài)和氣態(tài)，并能正確區(qū)分。學生的學習活動教師的指導活動仔細觀察教師提供的物質。根據自己的生活經驗，進行固態(tài)、液 態(tài)、氣態(tài)的分類。把分類結果填寫在教材中的表格里并 交流。提供幾種不同的物質。提示學生對不冋的物質進行物態(tài)分類。組織學生交流分類結果，提醒學生注 意紀錄。【活動名稱】 認識氣體的性質【活動器材】 儲有壓縮空氣的

11、塑料瓶、橡膠導管、玻璃導管、塑料袋、彈簧夾、配套光盤【活動目的】 通過觀察空氣和二氧化氮氣體流動的演示實驗，認識氣體的性質，學會觀察并用規(guī)范的語言進行描述。學生的學習活動教師的指導活動觀察打開彈簧夾后，塑料瓶和塑料袋演示空氣流動的實驗，注意引導學生中空氣體積和形狀的變化，并進行規(guī)觀察,并用規(guī)范的語言進行描述。范地描述。思考塑料瓶和塑料袋中空氣體積和形引導學生思考塑料瓶和塑料袋外觀變狀變化的原因，發(fā)現(xiàn)空氣可以流動?；脑颉ＵJ真觀察視頻中的實驗現(xiàn)象。播放二氧化氮氣體流動的實驗視頻。發(fā)現(xiàn)棕色氣體可以流動、形狀改變、注意引導學生觀察當抽出分割氣體的體積改變。玻璃板后，集氣瓶內氣體顏色和體積的變化。完

12、成教材中表格的填寫并尋找到所填啟發(fā)學生利用表格中的同一列所填內內容相同的列。容相同的特征得出空氣和二氧化氮共有的性質。討論歸納氣體的性質：氣體可以流動， 形狀不固定，體積不固定。組織學生總結歸納氣體的性質?！净顒用Q】認識液體的性質【活動器材】水、食用油、牛奶、酒精、量筒、燒杯、錐形瓶。【活動目的】通過傾倒液體的活動 ，和對不同液體各種特征的確定，歸納認識液體的性質；學 會在利用多種物體經過多次實驗的基礎上總結一種物質的性質。學生的學習活動教師的指導活動以小組形式按要求完成實驗，觀察水 在每個容器中的形狀，發(fā)現(xiàn)水的形狀 會改變，最后重新測量而水的體積， 發(fā)現(xiàn)水的體積不變。用相同方法對食用油、牛

13、奶、酒精的 特征作觀察確定。記錄，完成教材的表格填寫并尋找出 所填內容相同的列?？偨Y歸納液體的性質：液體有固定體 積，可以流動，沒有固定形狀。指導學生在不同的容器中傾倒水 ，注 意觀察水在每個容器中的形狀和體積。引導學生用相同方法對其他液體作觀察確定。啟發(fā)學生利用表格中的同一列所填內容相冋的特征得出這些液體共有的性 質。組織學生總結歸納液體的性質?！净顒用Q】：認識固體的性質【活動器材】：木塊、玻璃棒、鐵釘、泡沫塑料、塑料片和橡皮泥六種不同的固體?！净顒幽康摹浚和ㄟ^設計探究固體性質的活動，對一些固體的特征進行確定，總結出固體的 性質，初步學會設計表格，知道表格是活動記錄方法之一，形成利用已有的

14、認知進一步探究 的科學方法。學生的學習活動教師的指導活動觀察不同的固體材料，思考。提供一些固體，要求學生設計探究固 體性質的活動。學生充分討論提出，要觀察固體的那引導學生利用在探究氣體和液體性質些性質,填寫在表格的第一行空格中。的活動中獲得的認知去討論需觀察的項目。討論得出固體的形狀是否固定是指在組織學生以橡皮泥為特例討論固體有不受外力作用的情況下。否固定的形狀是指不受外力作用時是否會改變形狀。交流最有可能是固體性質的項目，調幫助指出和糾正實驗設計中不妥的地整觀察的項目。方，鼓勵思考方案的進一步改進。討論操作的方法。及時指導規(guī)范操作方法。小組進行實驗并完成表格填寫。總結歸納固體的性質：有固定的

15、形狀，弓1導學生總結歸納固體的性質。也有固定的體積。第二課時活動設計【活動名稱】探究物質是否可分【活動器材】冰糖，小錘，盛有清水的100ml燒杯，玻璃棒?！净顒幽康摹客ㄟ^觀察冰糖由原狀到敲碎再到溶解的過程，認識物質是可分的，了解由物質 的宏觀現(xiàn)象研究微觀結構的方法。學生的學習活動教師的指導要點教師和學生合作演示。通過合作演示，引導學生思考如何將糖思考并觀察糖顆粒逐漸變小的的過程。顆粒逐漸變小的方法。思考溶解后“看不見”的糖顆粒是否存演示冰糖顆粒敲碎及逐漸溶解的過程，在。同時利用學生已有的生活經驗，體會溶認識物質可以由大顆粒被分成小顆粒，解后的糖顆粒依然存在，幫助學生建立且能被繼續(xù)分成更小的顆粒

16、，形成物質物質可分的概念?？煞值母拍睢Ｔ诖诉^程中，體驗并了解由物質的宏觀現(xiàn)象研究微觀結構的科學方法?！净顒用Q】認識固體粒子的大小【活動器材】8個100ml的燒杯，5ml的針筒，清水，高錳酸鉀飽和溶液，玻璃棒?！净顒幽康摹客ㄟ^不斷稀釋高錳酸鉀溶液，觀察比較稀釋過程溶液顏色的變化，計算所含高 錳酸鉀粒子數量的變化，知道構成物質的粒子數量極多，并進一步推測粒子體積微小，體驗 科學認知的過程。學生的學習活動教師的指導要點閱讀教材P.101的“活動4.5”，了解操 作的基本步驟。以46人為單位的小組活動。依次從 燒杯A G中抽取5ml咼錳酸鉀溶液移 入后一燒杯中。觀察燒杯A H中高錳酸鉀溶液顏色的 變

17、化情況，并記錄。討論并理解高錳酸鉀溶液顏色越淺說明 所含粒子越少，建立宏觀現(xiàn)象與微觀結 構之間的聯(lián)系。計算：依次計算燒杯 B H中高錳酸鉀 的粒子數占燒杯 A中原有粒子數的比例。綜合宏觀現(xiàn)象和計算結果，得出結論：粒子數量極多。進一步推測粒子體積微小。指導學生通過閱讀和交流了解活動步驟。 明確觀察“點”：溶液的顏色變化。引導學生思考溶液顏色深淺與所含粒子數之間的關系。帶領學生，按燒杯順序逐個計算高錳酸鉀粒子數的變化。引導學生根據觀察到的宏觀現(xiàn)象和計算結果認識構成物質的粒子數量極多。【活動建議】1. 燒杯G H內溶液顏色極淡，觀察時可建議學生用白紙做背襯。2. 六年級學生沒有學過科學計數法，部分學

18、生對較大的數字計算有困難。為此，教師需帶 領學生，按順序逐個完成計算?！净顒用Q】認識液體粒子的大小【活動目的】通過一組關于水粒子的數據，理性認識液體粒子體積微小。學生的學習活動教師的指導要點閱讀一組關于水粒子的數據，感受水粒子體積極微小。根據教材P.104上“ 3200萬個水粒子排 成一行只有1cm長”的信息，計算水粒 子的直徑，進一步認識粒子的微小。為讓學生對微小粒子的認識從感性上升 為理性，提供一組具體的數據：如一滴水中含有 2,000,000,000,000,000, 000,000 （20萬億億）個水粒子（摘自科學探索者之物質結構）。 引導學生數一數位數，通過巨大的數字 感受水粒子是

19、微小的。引導并協(xié)助學生計算水粒子的直徑。【活動名稱】認識氣體粒子的大小【活動目的】通過聞花露水氣味的活動，感受并認識氣體粒子體積微小、數量極多。【活動器材】花露水，濾紙。學生的學習活動教師的指導要點聞漸漸彌漫的花露水氣味，并舉手示意將數滴花露水滴在濾紙上，并將濾紙豎已聞到。直放置于講臺上，要求學生聞到氣味后通過冋題思考：聞到香氣但看不見花露舉手。水粒子，說明什么？許多同學都能聞到引導學生明確宏觀現(xiàn)象與微觀結構的對香的氣味，說明什么？應關系：能聞到但看不到粒子微??；認識氣體粒子體積微小、數量極多。少量花露水而許多同學能聞到一一粒子發(fā)現(xiàn)聞到氣味學生順序的規(guī)律，并進一數量多。步推測：粒子在運動。根據

20、聞到氣味的學生順序有先后這個現(xiàn) 象，引導學生形成進一步的推測。（可 作為后一課時的鋪墊）【活動建議】1. 用花露水替代香水原因有二：其一，花露水的氣味比香水濃，效果更明顯；其二，香水的氣味學生不熟悉，不容易辨別是否聞到。2. 用濾紙?zhí)娲砻婷?，并將濾紙豎起，可以使氣味更快地彌漫于教室內。第三課時活動設計【活動名稱】觀察固體和液體的擴散【活動器材】2支試管，機油，汽油，水，硫酸銅晶體，2支裝有瓊脂的試管，2支前一天已放入硫酸銅晶體的裝有瓊脂的試管。【活動目的】通過觀察機油向汽油、硫酸銅晶體向水和硫酸銅晶體向瓊脂的擴散，認識擴散現(xiàn)象，知道粒子在不停地運動；學會以繪圖方式記錄現(xiàn)象的方法。學生的學習活

21、動教師的指導要點課前師生共同準備，課堂觀察。課前1小時、1天、2天各準備一套需學習將一種液體加入另一種液體但避免觀察的材料?；旌系姆椒āＵn堂中演示將汽油緩緩加入機油中的方以4 6人小組為單位，分別觀察開始法，引導學生思考原因。時機油與汽油、硫酸銅晶體與水、硫酸明確觀察“點”：不同時間段內機油與銅晶體與瓊脂的分界面和 1小時、1天、汽油、硫酸銅晶體與水、硫酸銅晶體與2天后的分界面。瓊脂間的分界面。在活動卡上分別畫出不同時間段內的現(xiàn)指導學生以繪圖方式記錄觀察到的現(xiàn)象。象。認識擴散現(xiàn)象。通過思考與討論，在擴散與粒子運動之引導學生在擴散（宏觀現(xiàn)象）與粒子運間建立聯(lián)系，認識粒子在不停地運動。進一步思考：

22、瓊脂實驗中正倒放置的2支試管都發(fā)生擴散現(xiàn)象，說明什么？形 成進一步的推測：粒子運動無方向性（或無規(guī)則）。動（微觀結構）之間建立聯(lián)系。【活動建議】液體和固體的擴散都需要一定的時間，教師可于1天、2天前分別準備實驗,并在試管上標注日期和時間供學生觀察。可請學生代表參與準備過程。【活動名稱】物體的溫度與粒子的運動【活動器材】3個分別盛有熱水、溫水和冷水的100ml燒杯，滴管，紅墨水?！净顒幽康摹客ㄟ^觀察紅墨水在熱水、溫水和冷水中擴散情況的差異，推測粒子運動的劇烈程度與物體的溫度有關。學生的學習活動教師的指導要點閱讀教材P.113 “活動4.12 ”，了解操指導學生通過閱讀了解活動步驟，并說作步驟和教

23、師的改進環(huán)節(jié)。明改進之處。以4 6人小組為單位，分別在相同體指導學生滴加紅墨水的量無需多，只要積的熱水、溫水和冷水中滴入一滴紅墨一滴即可，并需輕輕滴加。水，觀察紅墨水在水中的擴散情況，比提醒學生觀察中勿攪拌或晃動燒杯。較紅顏色范圍的大小。指導學生描述觀察結果。描述觀察結果。引導學生借用活動4.7的結論，將擴散比較紅墨水在熱水、溫水和冷水中的擴速度（宏觀現(xiàn)象）與粒子運動的劇烈程散速度，推測：粒子運動的劇烈程度與度（微觀結構）聯(lián)系起來。物體的溫度有關?！净顒咏ㄗh】1. 水溫高紅墨水擴散相當快，不利于觀察；溫水中擴散速度適中，現(xiàn)象非常清晰；冷水中 僅在水表面擴散。故建議設置 3種水溫的水，更利于比較

24、。2. 建議熱水的溫度期間，實驗開始前由實驗員準備。溫水可用一半熱水摻一半涼水。在 8090左右。安全3. 根據學生層次的不同，建議可要求學生進一步設計探究活動檢驗推測的正確性，可作為 課外拓展，是應用控制變量法思想的又一次實踐?！净顒用Q】酒精和水混合【活動器材】兩根玻璃管（一端封閉，另一端帶橡皮塞）、清水、紅色的水、酒精【活動目的】觀察水和水混合初與充分混合后的體積變化，酒精與水的混合初與充分混合后 的體積變化的現(xiàn)象，并對活動現(xiàn)象進行比較和進一步假設，激發(fā)學生的想象力。學生的學習活動教師的指導活動閱讀教材107頁活動4.8中的14步 驟，了解活動的步驟。思考：為什么將一部分水染有紅色？ 根

25、據活動步驟，小組進行活動。觀察、比較水與水混合初與充分混合后 液面位置變化，并做好記錄。交流觀察結果。小組猜測、并完成酒精與水混合的活動 觀察、比較酒精與水混合初與充分混合 后液面位置變化，并做好記錄。交流觀察結果。學生思考、討論，得出結論。比較兩次觀察到的現(xiàn)象，小組同學討論， 作出新的假設。教師將活動14步驟投影于大屏幕， 同時引導學生思考：在活動中為什么將 一部分水染成紅色？提示學生在向玻璃管倒入清水時一定要 緩慢倒入，學生對混合初和充分混合后 的液體位置進行標識。提出：猜測如果將上述活動中的清水改 為酒精，情況會如何？引導學生思考先做水與水混合，再做酒 精與水混合的目的。引導學生根據兩次

26、觀察結果，提出假設 解釋觀察到的現(xiàn)象。【活動建議】1、采用的兩根玻璃管的內徑要一致，同時內徑盡量要細，以保證活動現(xiàn)象的清晰。2、完成酒精與水混合時，由于酒精的密度小于水的密度，所以在玻璃管中先倒入紅色的水, 然后再倒入酒精?！净顒用Q】米粒和黃豆混合【活動器材】量筒、黃豆、米粒【活動目的】觀察黃豆與黃豆混合、米粒與米?；旌?、黃豆與米粒混合后體積變化的宏觀現(xiàn) 象，并能通過運用觀察到宏觀現(xiàn)象的類比方法解釋水與水混合、酒精與水混合的現(xiàn)象，培養(yǎng) 學生的推理能力。學生的學習活動教師的指導活動閱讀教材108頁活動4.9中步驟，了解 活動的步驟。3思考：為什么將其中 50 CM黃豆進行染 色？小組進行活動。

27、觀察黃豆與黃豆混合后的體積，并交流 觀察結果。猜測、設計米粒與米粒混合的活動方法，請學生朗讀活動步驟，同時引導學生思3考：在活動中為將其中 50 CM黃豆進行 染色的目的。提示學生將兩種黃豆要充分混合。對量筒內體積的觀察要規(guī)范科學提出：猜測如果將上述活動改為米粒與并進行活動。米粒的混合，情況會如何？觀察米粒與米?；旌虾蟮捏w積變化，并交流觀察結果。猜測、設計黃豆與米粒混合的活動方法，提出：猜測如果將上述活動改為黃豆與并進行活動。米?；旌希闆r會如何？觀察黃豆與米粒混合后的體積變化，并交流觀察結果。學生仔細觀察單獨存放在量筒中的黃豆、引導學生比較三次觀察結果，思考原因。米粒，以及混合的黃豆與米粒，

28、討論為教師展示單獨存放在量筒中的黃豆、米什么黃豆與黃豆混合后、米粒與米?；炝＜盎旌系狞S豆與米粒，請學生仔細觀合后總體積不變，而黃豆與米?；旌虾蟛?、思考。（提示觀察：黃豆與黃豆之總體積減?。块g有無間隙；米粒與米粒之間有無間隙；黃豆與米粒大小的區(qū)別等）學生利用觀察到的黃豆與米?；旌系暮暾垖W生回憶水與水的混合活動、酒精與觀現(xiàn)象，合理推導酒精與水混合的活動水的混合活動，找出類似之處，借以解現(xiàn)象。釋水與水混合，酒精與水混合的現(xiàn)象。【活動建議】在黃豆與黃豆混合、米粒與米粒混合的活動中，由于很難選用到大小一樣的黃豆及大小一樣的米粒，所以，學生觀察到混合后體積也有變化，但變化微小。而黃豆與米 ?；旌虾篌w積變化

29、較大。教師要幫助學生理解，并排除黃豆之間大小與米粒之間大小差異的 影響因素。為排除干擾，我們可以選用不同顏色、大小相同的大米珠、大小相同的小米珠替 代，使活動更具科學性?！净顒用Q】氣球實驗【活動器材】氣球三個、氫氧化鈉溶液、白色酚酞試紙、培養(yǎng)皿【活動目的】觀察充滿氫氣和空氣的氣球在一周內變化，并對觀察的現(xiàn)象作出猜測和假設。 通過觀察緊貼在裝有氫氧化鈉溶液的氣球下的白色酚酞試紙的顏色變化，知道組成氣球球囊 的橡膠膜的粒子之間有間隙。學生的學習活動教師的指導活動課前師生共同完成根據已有的生活經驗，猜測氣球的變化， 并進行課外觀察驗證。課前一周，師生共同完成：將四個氣球的其中兩個充滿空氣，另兩個充

30、 滿氫氣，并將氣球口扎緊。請學生根據生活經驗，先猜測隨著時間 的推移，氣球會發(fā)生什么變化？而后請 學生進行一周觀察，作好記錄，驗證猜 測。課前一天，師生共同完成：將氫氧化鈉溶液倒入另一個氣球球囊，把氣球口扎緊，放入培養(yǎng)皿，在緊貼氣球的橡皮膜下放一張白色酚酞試紙。 課堂上：課堂內小組交流。交流觀察到的充滿氫氣和空氣的氣球變 化。對造成氣球體積減小的原因進行猜想、探討造成氣球體積減小的原因。討論。1、氫氣球和空氣球各選用兩個的目的。2、幫助學生排除氣球體積減小不是由于氣球口沒有扎緊漏氣造成的。學生觀察。教師演示將氫氧化鈉溶液滴在白色酚酞 試紙上時，試紙的顏色變化。（不必強 調酸堿內容）學生交流觀察

31、到的觀察到的緊貼氣球的請學生觀察緊貼氣球的橡皮膜下的白色橡皮膜下的白色酚酞試紙的顏色變化。酚酞試紙的顏色變化。學生分析緊貼橡皮膜的白色酚酞試紙顏對白色酚酞試紙的顏色變化作出合理解色變化原因。釋。學生探討、交流，得出氣球體積變小的用分析的白色酚酞試紙顏色變化的原因原因。遷移到氣球體積變化的現(xiàn)象上，以此驗 證自己的假設和猜想。【活動建議】氣球實驗由于觀察現(xiàn)象耗時較長，采用課前準備、課余觀察記錄，課內交流的 方法。對氣球體積變小，學生很容易懷疑是由于氣球口沒有扎緊造成的。因此，教師要幫助學生分析采用兩個氫氣球和兩個空氣球，就是為了排除氣體從氣球口泄露”的懷疑，因為在觀察中發(fā)現(xiàn)兩個氫氣球都比另兩個空氣

32、球漏的快，就顯示出一種規(guī)律性，而不是偶然性。 同時如果是由于氣球口未扎緊而造成漏氣，氣球會很快癟掉。第四課時活動設計【活動名稱】建立物質三態(tài)的粒子模型【活動器材】3種不同顏色（或大?。┑乃芰闲≈?、3個同樣大小的淺方盒。【活動目的】通過回顧“活動 4.2”至“活動4.11 ”的結論，學會有序整理知識；通過用塑 料小珠拼建粒子模型的過程，學習建立模型的科學方法，并嘗試以粒子模型解釋物質的性質 及現(xiàn)象。學生的學習活動教師的指導要點以4 6人小組為單位，按“活動卡” 的要求回顧整理相關內容，進一步認識 物質的性質和粒子理論的基本內容，并 嘗試在兩者之間建立聯(lián)系。用塑料小珠（粒子）拼建模型，并在以“活動

33、卡”為載體，引導學生回顧并 整理教材“活動4.2”至“活動4.11” 的結論。知道學生以物質性質為出發(fā)點，用塑料 小珠模擬，拼建固體、液體、氣體的?！盎顒涌ā鄙袭嫵瞿Ｐ蛨D。交流模型。學習以物質的性質檢驗模型 的合理性，發(fā)現(xiàn)不合理之處，思考改進 方法。在交流中學習其他小組的合理構 想。改進模型，在“活動卡”上畫出改進后 的模型圖。再交流，形成共識，建立物質二態(tài)的粒 子模型。觀看flash。嘗試以粒子模型解釋物質 的性質及相關現(xiàn)象。型。組織并指導學生小組借助實物投影儀交 流模型。引導學生以自建的模型合理印 證物質三態(tài)的性質。巡視各小組，關注改進的結果。組織學生小組再次交流，引導學生形成 共同的認識

34、，幫助學生完成建模。以flash演示模型中粒子的運動情況和 受壓時的變化情況。引導學生從粒子模 型的層面理解物質的性質和現(xiàn)象?！净顒咏ㄗh】1. 教室內空間有限，課堂中如用學生模擬粒子進行建?；顒涌蛛y以實施。故用3種顏色或大小不同的塑料小珠代替學生，以增加可操作性。2. 建議使用同樣大小的淺方盒（最好是透明的）。學生拼建模型時只拼1層即可，但教師 需說明粒子是多層排列的，粒子模型應是立體結構?！净顒用Q】比較固體、液體、氣體受壓時體積的變化【活動器材】針筒一個、比針筒內徑略小的小木柱、燒杯、清水【活動目的】觀察在相同的條件下，固體、液體、氣體受壓時的體積變化，知道組成物質的 粒子之間有間隙。并通

35、過比較得出氣體粒子最容易被壓縮，固體和液體不容易被壓縮。初步 學習在明確活動目的的前提下，控制一定的實驗條件下設計活動，來驗證自己的假設。學生的學習活動教師的指導活動小組討論、作出猜想。小組討論活動的目的是研究物質三態(tài)受 到壓力時的變化。小組討論條件的控制。小組討論、設計活動方法與步驟，并進 行交流、完善。小組根據完善的活動方法與步驟，完成 活動，并作好記錄。根據學生已有的組成物質的粒子之間存 在間隙的知識，引導學生猜想哪種物質 狀態(tài)的粒子之間間隙最大、最??？能否 設計活動驗證自己的猜想？ 設計前，師生一起討論、分析活動的目 的。引導學生思考，要科學觀察變化的大小， 是否需要控制其他條件？分別

36、控制哪些 條件？教師提供活動材料，引導學生根據活動 目的、條件控制，在活動卡上設計活動 的方法與步驟。組織學生交流、完善、 并元成活動。小組交流觀察的現(xiàn)象活動結果，得出結 論。并分析其中的原因。指導學生在觀察到的現(xiàn)象的基礎上進行 分析?！净顒咏ㄗh】1、在學生提出假設和猜想同時，要求學生能設計證實假設和猜想的方法。這樣使學生認識 到在提出假設時，不僅僅是猜想，而是要考慮假設的基本特征一一有客觀依據可以進行檢驗, 從而使假設更具有科學性。因此，本活動讓學生先對物質三態(tài)的粒子之間間隙的大小作出假 設，然后根據教師提供的材料進行驗證活動的設計。為了避免學生設計的盲目性，教師可以 提供活動的器材，然后運

37、用活動卡，為學生活動設計進行鋪墊。2、在學生進行活動設計之前，利用生生、師生互動，分析活動的目的是要研究物質三態(tài)受 到壓力時的變化。為比較變化的大小，應控制一定的條件。所以根據比較的目的，只有物質 的狀態(tài)不同，而物質的體積、受到的壓力應該都是相同，讓學生初步具有控制變量的意識。3、在活動時，考慮到壓縮液體、氣體時，手指要堵住針筒嘴，所以壓縮固體時，也要用手 指堵住針筒嘴。在活動時，學生可能會發(fā)現(xiàn)固體、液體難以壓縮，所以力的大小已不起作用。4、在活動設計時，學生可能會先想到分別記錄壓縮前后的體積，然后比較體積的變化是多 少，從而比較壓縮的難易程度。在實際的活動中學生會發(fā)現(xiàn)固體、液體數據不易觀察，

38、所以 只能通過定性感覺來體會?！净顒用Q】識氣體壓強的產生【活動器材】裝滿水的杯子、紙、盒子、黃豆、動畫【活動目的】通過“黃豆對容器壁撞擊”的演示實驗，借助粒子模型來推理氣體壓強的產生。學生的學習活動教師的指導活動觀察老師表演的魔術“紙片托水”。老師表演魔術來吸引學生眼球。思考是什么托住了紙片。根據魔術現(xiàn)象提問紙片沒有掉下來的原猜測和大氣壓強有關。因，讓學生根據經驗進行猜測。 觀察演示實驗，聆聽黃豆撞擊盒子內壁老師邊演示黃豆撞擊盒子的實驗邊提問產生的聲音，說出聽到的聲音是黃豆撞學生聽到了什么及產生的原因。擊盒子內壁產生的。 在觀察取出豆子繼續(xù)搖動空盒子的過程老師取出黃豆后，繼續(xù)搖動空盒子并提中

39、，猜測盒子里的空氣粒子的狀態(tài)，在問盒子里的空氣粒子在干什么，組織交交流中認識到它們在盒子內不停地運動。流“空氣粒子在盒子內不停地作無規(guī)則運動。”給學生看氣體粒子撞擊容器壁模型的動從黃豆對容器壁的撞擊推理氣體粒子撞畫，幫助他們理解氣壓產生的原因。擊容器壁會產生氣壓，認識氣壓的產生。通過文字進一步讓學生理解氣壓產生的 閱讀教材113頁進一步明確氣體粒子 撞擊容器壁會產生氣壓。原因?！净顒咏ㄗh】魔術表演時要注意，瓶子用小口瓶（如用大口瓶時、紙片要用硬一些的），瓶內裝水越滿效果越好。倒轉瓶口后，手要慢慢地輕輕地移開，以免紙未蓋平而漏水，甚至使 水倒出來?！净顒用Q】探究影響氣壓改變的因素【活動器材】癟

40、的乒乓球、熱水、燒杯、足球、打氣筒、針筒、ppt、活動卡【活動目的】1. 通過觀察一系列演示實驗現(xiàn)象，討論分析影響氣壓改變的因素。2. 通過體積改變對氣壓影響的探究實驗，在教師創(chuàng)設的情景下，學習實驗設計的方法。3. 按照設計的實驗方法，以小組合作的方式，收集數據得出結論。學生的學習活動教師的指導活動觀察癟掉的乒乓球，思考不借助外力，老師出示癟掉的乒乓球，提出問題。讓癟掉的乒乓球復原的方法。 觀察乒乓球在熱水中復原的現(xiàn)象，思考 老師演示復原實驗，要求學生對復原的“溫度升高，乒乓球為什么能復原呢？現(xiàn)象進行分析，引導學生由熱水溫度很”和“溫度對乒乓球內的氣體粒子有何咼想到乒乓球內的氣體溫度隨之升咼，

41、影響呢？”氣體粒子運動變劇烈，氣壓變大。 在交流中認識到氣體溫度越咼，氣體粒子運動越劇烈，氣壓就越大。 聽臺上的同學描述“打氣”前后足球的 老帥出示兩個一模一樣的足球，請兩位變化。學生上臺，摸一摸打氣前的足球，再要求學生往其中一個球中打氣，兩人再摸一摸打氣后的足球，與之前的感覺或另一個對照的足球比較，把“變硬”的現(xiàn)象告訴底下同學，兩人感覺是一樣的。老師再說一下請其他同學上來的話，感 觀察“打氣”前后足球體積有沒有明顯覺也是一樣的。的變化，思考“為什么打完氣后足球摸 老師再度出示這兩個足球，引導學生觀起來更硬了？足球內部氣體粒子有何變察打氣前后足球的體積有沒有明顯變化，化？”得出體積是基本不變的

42、，要求學生對足球變硬的現(xiàn)象進行分析，引導學生知道在交流中認識到氣體粒子越多，氣壓越在足球體積不變的前提下，往球內打氣大。會使球內的氣體粒子增加，氣壓增大。借助針筒，小組討論設計“體積變化對 氣壓有什么影響”的探究實驗。提示：(1) 如何讓針筒內有一定質量的空氣， 并保持氣體粒子數不變？(2) 你將如何來改變針筒的體積？(3) 你如何來感受氣壓的變化？1 .全班討論，確定實驗方案。2 根據實驗方案，小組實驗，在活動卡上記錄實驗現(xiàn)象，討論實驗結論。3 .全班交流：氣體粒子數不變時，體積越小，氣壓越大。 老師用投影打出探究實驗的名稱，實驗 材料和實驗提示，要求學生進行實驗設 計。引導學生根據新知理解

43、氣體粒子數 不能變的原因是因為粒子數量改變氣壓 會改變，這樣做是為了控制變量。【活動建議】學生在實驗設計時，教師要強調變量的控制。實驗中要強調實驗現(xiàn)象的記錄和 分析。第五課時活動設計【活動名稱】認識大氣壓強的存在【活動器材】馬德堡半球、抽氣機、鐘罩、氣球、ppt【活動目的】運用所學的知識，對實驗現(xiàn)象的分析與討論，感悟到大氣壓的存在，初步培養(yǎng) 學生分析推理的能力。學生的學習活動教師的指導活動觀看馬德堡半球實驗。請兩位學生上臺配合老師給馬德堡半球抽氣，然后請他們將球拉開。 討論“為什么抽氣后馬德堡半球很難拉 老師用投影打出兩個問題，先提問抽氣開？ ”和“打開閥門后，讓空氣進入球對馬德堡半球內氣壓的

44、影響，得出氣體內，為什么又很容易拉開？說明了什么？數量減少，球內氣壓減少。提問是什么讓球難拉開，分析得出是外界大氣壓的在交流中認識到大氣壓強(大氣壓)的原因且指出大氣壓很大。同理分析另一存在且很大。個問題。 閱讀教材114頁進一步明確氣體粒子撞通過文字進一步讓學生理解大氣壓產生擊地球表面會產生大氣壓。的原因。 比較大氣壓與氣壓的區(qū)別。 提問大氣壓與氣壓的區(qū)別，得出大氣壓是氣壓的一種。 討論“桌子上的氣球自己會大嗎？為什老師用投影打出三個問題，出示吹了一么”、“向氣球內吹氣，氣球為什么會變點氣的氣球，讓學生看到在自然條件下大”和如何讓氣球不吹自大”三個問 題。 觀看氣球不吹自大的實驗，并在書11

45、7頁畫出抽氣后氣球內外氣體粒子數量的 變化情況。 同學上臺畫圖，并說出圖畫的理由，其 他學生聆聽或補充。氣球不會變大，分析得出因為此時氣球 內外的氣壓是平衡的；做一個吹氣球的 動作，讓學生聯(lián)想生活經驗，用所學的 知識來解釋氣球變大的原因；組織學生 討論第三個問題。根據學生討論老師來完成演示實驗，要 求學生畫圖，用氣球外粒子數量變少來 解釋氣球外氣壓減小的緣故，教師巡視， 發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。請兩位冋學上黑板畫圖，組織交流?！净顒咏ㄗh】1 馬德堡半球實驗中，球兩邊封口處要涂上薄薄的凡士林，否則學生很輕易就能打開，達 不到理想的效果。學生在拉馬德堡半球時，提示不能轉動它，并要注意安全。2. 教師在

46、解釋球不吹自大的實驗中，應知道抽氣過程中，即氣球變大的過程中，是由于氣 球內部氣壓漸漸大于氣球外部鐘罩內的氣壓，故氣球變大了，但停止抽氣的話，氣球內外部 氣壓隨即保持平衡了，因此這里畫的氣球外部的粒子數是抽氣過程中瞬間的變化，但不一定 解釋給學生聽。3在學會正確畫出抽氣后氣球內外氣體粒子數量的變化情況的基礎上，學生能夠比較準確 地畫出壓扁的塑料瓶和馬德堡半球內氣體粒子數量的變化情況，因此教師有必要先帶領學生 做第一個活動?！净顒用Q】了解并學會使用無液氣壓計讀數【活動目的】知道無液氣壓計可以用來測量氣壓。了解無液氣壓計的內部結構及作用。會根 據無液氣壓計讀數。【活動器材】無液氣壓計、教學光盤、

47、ppt。學生的學習活動教師的指導活動 觀察并了解無液氣壓計的內部結構及作 投影出示無液氣壓計內部結構的圖片并用。播放工作原理的光盤作簡單講解。 參考教材118頁圖片和光盤與老師討論 實物投影出無液氣壓計，教會學生讀出無液氣壓計的工作原理。當前氣壓數，并要求記錄。 小組在教材119記下氣壓計所指示的大實物投影出鐘罩內無液氣壓計，抽出空氣壓強。氣，教會學生讀出當前氣壓數，并要求觀察氣壓計放在密封的玻璃鐘罩內，開記錄。動抽氣機抽出罩內空氣后氣壓計讀數的板書這兩次數據，說說無液氣壓計就是變化，并在教材120頁記錄數據。方便地測量氣壓的儀器之一。 觀察這兩次數據，在比較中進一步體會 粒子數量減少，氣壓變

48、小，體會包括使 用無液氣壓計等科學測量工具帶來的好 處。要求學生觀察數據，提問學生第二次數 據變小的原因，得出是氣體粒子數量的 減少；提問這個結果與哪個活動分析是 一樣的，由此可以發(fā)現(xiàn)科學測量為我們 帶來哪些好處，如可以獲得數據來驗證 猜測【活動建議】學生只要會讀數即可，不要求掌握無液氣壓計的結構原理，也不要求記住氣壓 的單位。第六課時活動設計【活動名稱】 探究物體浮沉的有關因素【活動器材】 鋁片、橡皮、木棒、泡沫、大量筒、電子天平、清水【活動目的】應用“單一變量的原則”探究與物體浮沉有關的因素，認識物體的浮沉與物質種類有關。學會用表格的形式記錄數據、分析數據，尋找規(guī)律的科學學習方法。學生的學

49、習活動教師的指導活動通過對“為什么棋子在水中會出現(xiàn)有浮 有沉現(xiàn)象”的思考，猜測影響物質浮沉 的因素。根據老師提供的材料，在活動卡的引領 下，設計實驗方案驗證自己的假設。交流并完善實驗方案。分組進行實驗，觀察實驗現(xiàn)象，科學記 錄實驗結果。結合實驗現(xiàn)象，分析實驗過程中記錄的 數據，尋找物質的質量與體積之間的關 系。了解物質的浮沉與物質的種類有關。把不同種類的棋子放入水中，激發(fā)學生 探究影響物質浮沉因素的興趣。用板書歸納學生的各種假設。設計活動卡，指導學生設計與自己的假 設相對應的實驗方案。（如：學生如果 猜測“質量是影響物質浮沉的因素”， 活動卡的第一條橫線要求填寫該組的假 設，并有表格可供記錄各

50、實驗材料的質 量，浮沉現(xiàn)象）參與學生活動，及時發(fā)現(xiàn)不規(guī)范的實驗 操作，予以糾正。引出“密度”的概念，講解密度的計算 公式。【活動建議】1、 為了使實驗更具可操作性（要保持四種物質體積保持相等或質量保持相等），老師可向學 生提供鋁片、橡皮、木棒、泡沫等可以切割的物質。木棒可用多支大小相等的冰棍棒，纏繞 在一起，便于質量與鋁片保持相等。提示學生橡皮的體積應取得盡量小，以免木棒與泡沫的體積過大，盡量用 50100mL的大量筒測四種物質的體積。2、正確數據的讀出有利于學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，因此實驗前，教師應幫助學生對量筒的使用，正 確的讀數方法進行復習，在學生實驗過程中及時發(fā)現(xiàn)和糾正量筒的不規(guī)范操作，提高實驗

51、的 有效性。第七課時活動設計【活動名稱】測定水的密度【活動器材】電子天平、燒杯、清水、量筒、計算器【活動目的】禾U用簡單的儀器設計實驗，測定水的密度，熟練掌握密度的計算方法，電子天 平、量筒等儀器的使用。在活動過程中學會一些減少實驗誤差的方法，進一步體驗密度是物 質的一種性質。學生的學習活動教師的指導活動根據已掌握的測量液體體積、質量的方 法和密度的計算公式，設計測定水密度 的實驗方案。閱讀教材方案，與自己的方案進行比較， 討論并選擇能減少實驗誤差的最佳方案， 使實驗結果更具科學性利用電子天平、量筒、燒杯多次測量水 的水的密度，取平均值。在實驗過程中 準確讀數、記錄、使用計算器快速計算 出水的

52、密度。討論多次測量取平均值的作用，體會這 是一種減少實驗誤差的方法。利用上節(jié)課的實驗結果，引導學生發(fā)現(xiàn)： 比水密度小的物質浮在水上，反之則沉 在水下。激起測定水密度的欲望。組織學生討論各組設計的測量水密度的 實驗方案，要求學生閱讀教材P121頁的方案，并進行比較。利用excell表格匯總各組的數據，便于 學生觀察并得出結論：在有限的實驗條 件下，各組測得的水密度都接近 1。活動建議：電子天平、量筒的正確使用是較精確測量出水密度的基本保證，在測量前老師應 引導學生再次回顧電子天平、量筒的使用技巧，提高測量的準確度。在課前準備過程中，還 需事先檢驗電子天平的準確性，以免已損壞的儀器導致錯誤的測量結

53、果?！净顒用Q】找出物質浮與沉的規(guī)律【活動器材】大量筒、鐵釘、泡沫、木塊、水銀、酒精、食用油【活動目標】了解物質浮沉現(xiàn)象與物質密度大小的關系，找出物質浮與沉的規(guī)律。學會運用拆分表格的方式查表，記錄數據、分析數據的方法。學生的學習活動教師的指導活動觀察演示實驗的現(xiàn)象，參照教材上的照 片，依次記錄靜止后從上到下物質的名 稱。查詢密度表，說出密度表的數據所代表 的含義，學會快速讀懂表格的方法。從表中找出這些物質的密度值并記錄，演示實驗：請一名學生上講臺，按教材 的圖示把各種材料放入大量筒。利用PPT逐步拆分展示表格、凸顯表頭 的內容，幫助學生快速讀懂密度表。當學生找出物質浮沉規(guī)律之后，例舉一 些生活

54、現(xiàn)象，引導學生應用此規(guī)律進行進行比較。從記錄的結果中思考并發(fā)現(xiàn)規(guī)律：密度 小的物質浮在密度大的物質之上。運用物質浮沉規(guī)律，解釋生活中的一些 與密度有關的浮沉現(xiàn)象。解釋?！净顒用Q】 熱氣球實驗【活動器材】塑料袋、酒精燈、鐵架臺、多媒體課件【活動目的】運用物質的浮沉規(guī)律，利用粒子理論解釋熱氣球上升的原理，體會科學原理為生活服務的道理。學生的學習活動教師的指導活動觀察熱氣球實驗現(xiàn)象。比較氣球內外的演示熱氣球實驗，請學生思考：熱氣球空氣，討論并得出結論：球內空氣受熱為什么會上升一段咼度？帶動氣球上升。根據物質浮沉規(guī)律，判斷熱空氣密度比要求學生用粒子理論描述熱空氣密度變冷空氣小。小的原因。觀看熱氣球內部空氣中粒子運動的用Flash演示熱氣球內部空氣中粒子運Flash演示。根據教材文字的提示，用動狀況，幫助學生理解熱氣球上升的原粒子理論解釋為什么熱空氣密度會比冷理?？諝庑　Ｌ顚憣W習重點要求學生完成學習重點的填空部分，用 文