建立家庭圖書角的實踐

1、建立家庭圖書角的實踐與研究課題報告一、 課題提出的意義和背景。（一）我校生源的現(xiàn)狀?，F(xiàn)象一 ：那天，突發(fā)興致想去學生家走走，了解一下他們的家庭情況，順便與家長交流一下孩子的學習。 聯(lián)系好幾位家長后便出發(fā)了， 這次家訪的學生都住在我家附近， 走路還挺方便。 園園還算是班內(nèi)不錯的學生， 可到了他們家才發(fā)現(xiàn)他家的孩子還真多， 由于父母都是做生意的， 根本無暇顧及她的學習。 看她家的情況， 住得都不寬裕， 更不用說有良好的學習環(huán)境了。 當問起孩子是否愛看書時，媽媽顯然不太關心， 看得出她家的書少得可憐。 之后走的幾個家庭， 多數(shù)也跟園園家差不多， 不是不愛看書的孩子， 就是家長對閱讀不太重視， 很少給

2、孩子買書。思考 ：伏爾泰說過，書讀得越多而不加思索，你就會覺得你知道得很多；而當你讀書而思考得越多的時候，你就會越清楚地看到，你知道得還很少。的確，閱讀是人類獲取知識的重要途徑， 隨著人類的發(fā)展， 知識的快速增長， 閱讀對我們來說越發(fā)重要?？墒牵?以現(xiàn)在的情況看， 我校屬于居民家門口的小學校， 許多學生都是新居民子女。 一些學生家庭條件有限， 有些家長雖然做生意也賺了不少錢， 但對孩子的教育不知道從何入手，更加很少給孩子買課外書，怎樣改變他們的想法呢？現(xiàn)象二 ：最近，我們班正在學習中國的古典名著，水滸傳、西游記等都深得學生的喜愛。 我想： 一定有一些學生早就閱讀過這些書， 如果能讓他們將自己的

3、書帶來與同學們分享一下， 就能在我們班引發(fā)閱讀這些名著的熱情， 多好??！詢問下來，還真有部分學生有這些書，于是，我讓他們第二天帶到學校。之后發(fā)生的事情出乎我的意料， 好幾位同學都沒有把書帶來， 理由卻是好久沒看，不知道放哪里了？找不到了，這么會這樣。思考 ： 是學生的整理能力差， 還是他們根本沒有一個固定的圖書空間來存放好這些書呢？一連串的問題使我意識到我們的孩子必須學習如何管理好自已的圖書?，F(xiàn)象三 ： 怎么有這么多孩子總在看漫畫、 網(wǎng)絡游戲等這樣的書， 甚至還帶到了課堂上，這讓我很惱火?！肮饪催@樣書有進步嗎？”我對他們發(fā)脾氣道?？晌抑?， 這些并懂得閱讀的學生， 找這樣簡單的書來只是作為消遣

4、用的。 他們的父母和他們自己也都不知道怎樣的書是適合他們的，這又成了一個問題。學生和家長們都不太會選擇適合他們的圖書， 即便在我們身邊有那么多好的圖書資源， 也難以發(fā)揮它的作用。 所以， 作為教師， 我們應該要如何幫助他們呢？古人云： “ 書中自有顏如玉、書中自有黃金屋。 ” 作為孩子，在書中他們將看到鮮艷的色彩、形象的描繪，看到對于他們來說新奇而又令他們好奇的世界；作為成人， 在書中我們會看到是非的對錯、 警示的語言， 看到與我們心靈產(chǎn)生共鳴的文字！所以，我們都需要書，孩子們需要、我們也需要！無論是工具書、故事書還是紀實書籍都會成為點亮我們?nèi)松缆返囊槐K盞明燈， 我們可以想象如果夜幕中沒有了

5、閃亮的星星會是怎樣的漆黑和混沌嗎？ （二）小學語文學習對閱讀的要求。小學語文課程標準 也明確指出： “ 培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣， 擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料， 養(yǎng)成讀書看報的習慣” 。 所以僅靠課堂教學來提高閱讀能力是遠遠不夠的。毋庸質疑，課外閱讀是落實課程標準，豐富、發(fā)展學生語言能力重要的語文實踐形式，課外閱讀的實效性直接影響著學生的語文素養(yǎng)。然而，種種跡象表明當今小學生的實際課外閱讀狀況不容樂觀。 而家庭作為人生重要的組成部分，是個體成長、素質養(yǎng)成及人格形成的重要環(huán)境。因此，營造一種良好的家庭閱讀環(huán)境非常重要。記得在 2

6、003 年非典疫情猖獗的情況下，我國政府就公開倡議廣泛開展家庭讀書活動。 圖書角又可以成為我們足不出戶就可享受到的廣闊天地！ 不過， 讀書的意義并不只在于人們不便出門的時候用來豐富生活！ 讀書應該成為我們的一種生活習慣，成為指導行為的航標、成為與生活完全融合的元素！二、課題的界定。家庭圖書角顧名思義就是在家里開辟一方天地，收藏、整理，擺放，甚至閱覽圖書。 孩子的閱讀的環(huán)境和成年人的不同，不能像成年人的那樣冷冰冰，而應該是讓人感覺溫馨和舒適的，讓學生喜歡閱讀角，他才愿意在這里讀書。閱讀角里可以有柔軟的沙發(fā)，木質書架，書架上不僅要有豐富的圖書，還要配以家庭成員的照片，適當?shù)耐婢邤[設。要讓孩子感覺到

7、在這個環(huán)境中，自己是快樂和輕松的。圖書角里的書可多了，大的、小的、厚的、薄的，科幻類的、成語類的、動漫類的，還有科學類的種類繁多。書是知識的源泉，是開發(fā)兒童智力的鑰匙。幫助孩子建立家庭圖書角，引導孩子愛讀書上，會讀書，讀好書，充分發(fā)揮家庭圖書角的作用，是使兒童到達知識希望彼岸的有效途徑。在建立家庭圖書角的同時還教會學生如何自主管理， 并且通過各種形式的活動真正發(fā)揮它的作用，才是我們進行課題研究的重要目的。三、課題研究的目標。1 、通過研究與實踐，嘗試幫助班級的學生建立自己家庭的圖書角，營造閱讀的 氛圍，培養(yǎng)家庭閱讀的習慣，體驗閱讀的樂趣。2、在實踐過程中探究建立家庭圖書角，并且如何好好利用家庭

8、圖書角的策略與 方法。3、我們用不同的形式力圖發(fā)揮家庭圖書角的作用。四、課題研究的對象。全校小學生和學生家庭五、課題研究的方法 行動實踐法、調(diào)查研究法、經(jīng)驗總結法。六、研究的步驟和策略（一）家校合作，尋求支持。家長作為家庭圖書角的建立者和支持者， 在這其中起著舉足輕重的作用。 而我校并不是重點小學，學生的家庭條件也很有限，家長的文化程度多數(shù)都不高，因此如何得到家長的支持，實現(xiàn)家校的合作尤為重要。我們要發(fā)動家長委員會的力量，將家庭內(nèi)的圖書歸類整理，統(tǒng)一放置，有條件的可適當購買一部分自己喜歡的圖書，創(chuàng)建一個適合讀書的氛圍。廣泛宣傳建立 “ 家庭圖書角 ” 的意義，號召學生及家長在自愿基礎上建立“

9、家庭圖書角 ” ， 讓 “ 家庭圖書角 ” 在同學們的家中盡顯風采。當然，許多家長會有顧慮， 覺得建家庭圖書角是一件麻煩事， 對于這些家長的擔心我們要盡可能地幫助他們，指導他們?nèi)绾谓⒓彝D書角。（二）開辟天地，符合個性。我們的孩子都有自己獨特的個性獨立個體， 也許你是文靜沉穩(wěn)的， 可能他是活潑開朗的， 因此我們在讓家長和學生們共同建立圖書角的時候應該要體現(xiàn)并符合他們的個性。試想一下，不是自己喜歡的東西，即使它再漂亮，也得不到主人的關注和喜愛。思想還沒有發(fā)展成熟的小學生更是如此。圖書角建立好以后拍下來， 讓學生介紹自己的這方小天地， 給了他們充分展示的機會，也讓他們體會到成功的快樂。評選“創(chuàng)意

10、家庭圖書角”則是對家長和學生辛苦努力的肯定。（三）指導分類，學習整理。家庭中有了這樣一個學生喜歡呆的小天地， 當家長忙于家事，無暇顧及孩子 的時候！孩子們就可以在圖書角旁邊用隨意的姿勢自由閱讀， 這樣的閱讀完全可 以根據(jù)孩子自己的愛好和興趣，盡情翱翔在書的海洋。老師也可以引導孩子每天 在里面坐坐，汲取豐富的知識，體會閱讀的樂趣，相信他們一定很樂意。學生養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，卻不會給書籍分類整理，也會給家長們帶來 困擾，增添麻煩。這時候的老師就可以教給他們管理好、整理好自己的圖書角。 告訴他們可以學習新華書店的分類方法， 哪些是科學知識的放在一起，文學著作 的放一起、中外名著的放一起，還有學習的

11、參考書籍等等，這樣有序的分類便于 閱讀的時候尋找，閱讀完后歸位，不會出現(xiàn)雜亂無章，找不到的情況。當然，除 此之外也可以按自己的閱讀順序，已經(jīng)讀過的，沒有讀完的和沒有讀過的進行擺 放。這樣更能體現(xiàn)學生的閱讀進度，增強學生的閱讀成就感。或者可以分三個時 態(tài)，過去時：孩子之前看過的書；現(xiàn)在時：適合孩子當前看的一類書；將來時： 后備書，包括孩子以后要用到的一些工具書一類的，這樣擺放的好處便于收歸。教會學生管理好自己的圖書角減輕了家長的負擔， 讓我們的學生在這樣的小 事中培養(yǎng)責任心和能力。（四）開展活動，發(fā)揮作用。1、編寫目錄，方便交流。在現(xiàn)今知識高速發(fā)展的時代，學生單一的，狹窄的知識面已經(jīng)不能滿足社會

12、 的需要，這就要求學生增加閱讀量。然而，這樣的要求對我們普通，甚至家庭條 件差的學生來說更是不可能的事。隨著年級的上升，孩子對書的需求也越來越大， 家長也不能時刻滿足他們的需要。面對這樣現(xiàn)實的問題，家庭圖書角就能發(fā)揮他 的另一大作用。況且家庭圖書角的藏書畢竟是有限的， 往往滿足不了孩子讀書的 欲望，這就需要和同學的圖書角進行交流。首次，我們可以讓學生把自己圖書角的書籍編寫一個目錄。 這樣，對每個家 庭圖書角的藏書情況就有了清楚的了解。 有了這樣的一份目錄，學生之間的圖書 交流就可以在學校方便進行了，省去了親自去同學家交流的麻煩。 同班交流、同 年級交流，甚至同年段交流，大大提高了學生的閱讀量。

13、2、親子共讀，共同成長。家長是孩子的第一任老師。家庭是學生的第一課堂。隨著現(xiàn)今一系列的教 育觀念轉變和減負工作，親子讀書就成為可能。我們可開展家長和孩子同讀一本 書，同讀一位名人或大作家的書，進而延伸到評選故事爸爸、故事媽媽等活動，牽動家長捧起書本，與孩子共同成長，不失為一種陶冶他們情操，增強其交流能 力的途徑。吃過晚飯或者是周末，在一個悠閑的下午，家長與孩子們一起品味童真童 趣，在童話故事中告訴孩子人生的真諦， 無形之中引導著孩子的行為方式，相信 無論是對于家長還是孩子都會是一件非常有意義的事情！更有趣的是我們可以把我們熟悉的經(jīng)典故事編成話劇與爸爸媽媽分角色表演，那又會是怎樣的一番情景 呢，

14、恐怕再沒有這樣的事情更能加深父母與孩子之間的互相了解了！3、交流體會，培養(yǎng)習慣。在親子共讀的基礎上定期共同完成讀書筆記、讀后感，使親子共讀的實效性 得以體現(xiàn)。我們可以安排進行班級共同的交流，讓不同的家長了解其他孩子的閱 讀情況，對自己家的親子共讀也是一種促進。 當然，學生間的思想的碰撞也許能 在此時擦出不一樣的火花。4、自我推薦，豐富閱讀。孩子們經(jīng)常對自己的閱讀書籍類型有一定的偏好， 有些學生或者只喜歡看一 類書籍，這樣的閱讀使他們的知識面狹窄， 也達不到閱讀的要求。書要看得雜一 點，才能得到各方面的提高。但對于上述所說的學生，大人的話反而使他們更反 感，只有同齡人、朋友的介紹能讓他們?yōu)橹畡訐u。我們經(jīng)常會開展一些好書推薦的活動， 有老師的推薦、名家的推薦，書店的 推薦。最能吸引孩子的往往是他們自己的推薦。 在學生自我閱讀的基礎上把好的 作品推薦給朋友，更能引起同學的興趣和喜愛。小小的家庭圖書角就這樣逐步地、 不知不覺地形成了，它并不花大力氣。然 而如果能充分地、合理地利用它，它的作用是無法估量的。它的形成過程，就是 人才造就的過程。我們不可輕視家庭圖書角，希望家家戶戶都能為孩子開辟一塊 小天地。七、課題研究的成果形式：結題報告、論文、活動資料和成果等 八、課題研究的過程1、準備階段：2