精推細(xì)敲課堂過(guò)渡語(yǔ)_第1頁(yè)
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文檔簡(jiǎn)介

1、精推細(xì)敲課堂過(guò)渡語(yǔ)寫文章除了要精心設(shè)置“鳳頭”、“豬肚”、“豹尾”外,必須用過(guò)渡語(yǔ)作紐帶,才能使文氣貫通;上一堂好課除了“起調(diào)”扣人心弦、“主旋律”引人入勝、“終曲”余音繞梁外,也必須精推細(xì)敲課堂過(guò)渡語(yǔ),才能使課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),渾然天成!領(lǐng)略特級(jí)教師精妙的課堂過(guò)渡語(yǔ)俗話說(shuō):過(guò)河要搭橋,爬高要登梯。這“橋”和“梯”就是從此岸到彼岸,從低處到高處的過(guò)渡工具。其實(shí),對(duì)于老師來(lái)說(shuō),每上一節(jié)課,猶如寫一篇文章,又仿佛是演一出戲,何嘗不需要“過(guò)渡”?大凡著名特級(jí)教師的課幾乎每一節(jié)都如行云流水,天衣無(wú)縫,其中有一個(gè)重要原因,就是他們有高超的“架橋”藝術(shù),即善于精推細(xì)敲課堂過(guò)渡語(yǔ)。特級(jí)教師的課堂過(guò)渡語(yǔ)“特”在何處

2、?,讓我們欣賞幾位全國(guó)著名特級(jí)教師的精妙過(guò)渡語(yǔ),共同領(lǐng)略名師的風(fēng)采!一、引人入勝 懸念過(guò)渡許多老師都非常注意導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì),但不少導(dǎo)語(yǔ)語(yǔ)言雖美,卻很生硬,這樣的導(dǎo)語(yǔ)出現(xiàn)在新課開頭,給人以突兀之感,甚至出現(xiàn)“畫虎不成反類犬”的結(jié)果。而設(shè)計(jì)好懸念式導(dǎo)語(yǔ)往往瞻前顧后,上下勾連,具有一定的藝術(shù)效果。懸念式導(dǎo)語(yǔ)就是有意識(shí)地利用學(xué)生感興趣的話題,進(jìn)行親切溝通,把學(xué)生的注意力和思路引導(dǎo)到新課上,以達(dá)到親切自然、引人入勝的目的。全國(guó)教育系統(tǒng)勞動(dòng)模范和“人民教師獎(jiǎng)?wù)隆鲍@得者韓軍老師教大堰河我的保姆,給人印象最深的是這堂課一開始就設(shè)置懸念,將人帶進(jìn)輕松和諧的氣氛之中:我這個(gè)人有很多優(yōu)點(diǎn),有的優(yōu)點(diǎn)大家一看就能發(fā)現(xiàn)。比如

3、我朝這一站,欸(陽(yáng)平調(diào)),身材還不錯(cuò),蠻苗條;模樣也還可以,挺瀟灑的;這臉上優(yōu)點(diǎn)就更多了(微笑著指著自己臉上的痘),這個(gè),這個(gè),還有這,共有二三十來(lái)個(gè)呢。看不到的優(yōu)點(diǎn)也不少,比如我音色好,歌唱得很好,今天我就給大家唱一首歌。唱歌還得有音樂伴奏。(只見韓老師走到電教平臺(tái)前伸手輕按,一曲沉緩、悠揚(yáng)、深情、動(dòng)人的笛子協(xié)奏曲,回響在整個(gè)教室中,一種動(dòng)人的氣氛形成了。曲子名叫遙遠(yuǎn)的思念)韓老師的自我介紹并沒有擺出居高臨下的姿態(tài),而是以一種自嘲的口吻,暴露自己的缺點(diǎn),把最平凡的一面顯示出來(lái),一下子拉近了與學(xué)生的距離。這些學(xué)生原本并不認(rèn)識(shí)韓老師,初時(shí)有些拘束,聽了這番話,都覺得很親切,很快在心里接受了他。韓

4、老師上的是語(yǔ)文課,可一上來(lái)卻要唱歌,讓大家既感新奇,又覺得納悶。這一個(gè)懸念設(shè)得好 ,既是導(dǎo)語(yǔ),又是過(guò)渡語(yǔ),可謂一箭雙雕。韓老師接著說(shuō):古人所說(shuō)的“唱詩(shī)”的“唱”,實(shí)際就是吟唱,就是朗誦。詩(shī)歌本來(lái)就是拿來(lái)作吟唱的。今天我給大家吟唱的,是一首詩(shī),大堰河我的保姆。至此,聽課的老師才恍然大悟,不得不佩服韓軍老師導(dǎo)入的新穎、過(guò)渡的自然。伴著舒緩、悠揚(yáng)的音樂,韓老師飽含感情地朗讀著,其中語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫、語(yǔ)速的急緩起伏、感情的含露收放,無(wú)不把握得恰如其分、恰到好處。全場(chǎng)非常寂靜,有學(xué)生在擦眼淚,有老師已紅了雙眼,連韓老師都幾次掏出手絹來(lái)拭去眼角的淚。全詩(shī)讀完,掌聲雷動(dòng)。這一懸念式導(dǎo)語(yǔ)自然地過(guò)渡到本節(jié)課內(nèi)容的

5、學(xué)習(xí),同時(shí)加強(qiáng)了師生情感溝通,縮短因?yàn)閹熒皇煜ざa(chǎn)生的心理距離和隔閡,以較少的時(shí)間讓學(xué)生接納教師,讓教師走進(jìn)學(xué)生心里。形式上水到渠成,內(nèi)蘊(yùn)上意味無(wú)窮。二、設(shè)疑激趣 解說(shuō)過(guò)渡歌德說(shuō)過(guò):“哪里沒有興趣,哪里就沒有記憶。”興趣是最好的老師。它是一切人才成長(zhǎng)的起點(diǎn),是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。在朗讀課教學(xué)中,老師的作用是幫助學(xué)生讀,而非代替學(xué)生讀。因此老師的作用首先是設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,“讓學(xué)生自能讀書”(葉圣陶語(yǔ)),還學(xué)生以讀的權(quán)利和時(shí)間。讓學(xué)生充分地讀起來(lái),這是前提。綜觀目前許多中小學(xué)語(yǔ)文課堂,一片沉寂。只聞教師滔滔不絕,不聞學(xué)生書聲瑯瑯。究其原因,主要是教

6、師不善設(shè)疑,不會(huì)激趣,不能喚起學(xué)生閱讀興趣。特級(jí)教師王崧舟潛心教學(xué)研究,構(gòu)建了“自讀感悟開放引導(dǎo)”教學(xué)模式。尤其注意各教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)渡藝術(shù)的探討。他在教我的戰(zhàn)友邱少云一文第一課時(shí)時(shí),將這節(jié)課設(shè)計(jì)為四大板塊:一引讀課題,創(chuàng)設(shè)情境;二通讀全文,強(qiáng)化感知;三細(xì)讀詞句,把握形象;四品讀文眼,體悟主旨。采用多種過(guò)渡方式,使一節(jié)課構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體,令人嘆服。在第二板塊教學(xué)時(shí),王老師采用設(shè)疑過(guò)渡法:“同學(xué)們,邱少云到底是一位怎樣的英雄呢?請(qǐng)大家自由、深情地朗讀課文,邊讀邊想,課文的哪些地方給你留下了特別深刻的印象?!?真是“一石激起千層浪”,既活躍了課堂氣氛,又激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣。學(xué)生在老師引導(dǎo)下,邊讀邊思考

7、,個(gè)個(gè)都很投入。繼而,檢查學(xué)生朗讀情況,王老師因勢(shì)利導(dǎo),組織交流,隨機(jī)點(diǎn)撥。那么如何轉(zhuǎn)入第三板塊教學(xué)呢?王老師采用解說(shuō)過(guò)渡法:“同學(xué)們,不深入到課文的字里行間,我們就無(wú)法感受邱少云的英雄形象,更無(wú)法解讀邱少云的內(nèi)心世界。讓我們帶著剛才讀書時(shí)的感受、想法和心情,仔細(xì)地、深入地朗讀課文。邊讀邊想,你覺得課文中的哪個(gè)詞語(yǔ)最能反映邱少云這位英雄的獨(dú)特形象?!边@番解說(shuō),猶如和風(fēng)細(xì)雨,又如文學(xué)獨(dú)白,滋潤(rùn)了學(xué)生心田,激活了學(xué)生的思維,啟迪了學(xué)生的智慧,教給了學(xué)生邊讀邊思考的閱讀方法,培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。真是“一石三鳥”。需要指出的是,老師設(shè)置的問題必須具有啟發(fā)性,能點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花,切忌不著邊際,或

8、過(guò)難或太易;老師的解說(shuō)要力求言簡(jiǎn)意賅,點(diǎn)到為止,切忌煩瑣冗長(zhǎng)。三、隨文入境 自然過(guò)渡目前中小學(xué)語(yǔ)文教材中選編的課文十之八九是文質(zhì)兼美的,里面有絢麗多彩的自然美,有千姿百態(tài)的社會(huì)美,有巧奪天工的藝術(shù)美,為學(xué)生展現(xiàn)了一個(gè)璀璨奪目的美的世界??梢哉f(shuō),語(yǔ)文教材是美的豐富礦藏,如果我們高度認(rèn)識(shí)其美學(xué)價(jià)值,努力探尋其審美因素,一定會(huì)發(fā)現(xiàn)一些晶瑩的寶石。如何引領(lǐng)學(xué)生和我們一起去認(rèn)識(shí)事物的特征或欣賞課文中描繪的美景?除了需要教師充滿激情、聲情并茂地誦讀、講解外,還必須隨文入境、巧妙過(guò)渡。全國(guó)著名特級(jí)教師于永正在教新型玻璃一文第二課時(shí)時(shí),就是這樣巧設(shè)過(guò)渡的:待添加的隱藏文字內(nèi)容3于老師問:“同學(xué)們,這五種新型玻

9、璃有什么特點(diǎn),有什么用途呢?請(qǐng)帶著這個(gè)問題默讀課文,邊讀邊想。”(全班同學(xué)默讀課文。師巡視。)學(xué)生邊讀,于老師簡(jiǎn)要評(píng)點(diǎn),然后于老師請(qǐng)大家互相交流,看劃得是否準(zhǔn)確。于老師適時(shí)過(guò)渡說(shuō):“五種新型玻璃的特點(diǎn)和作用都弄明白了嗎?(全班學(xué)生舉手,表示明白了。)不過(guò),我不打算讓你們說(shuō)了,我想讓你們寫。寫什么呢?”(于老師在黑板上寫下了“自述”兩個(gè)字。)“自述”是什么意思?對(duì),就是自己介紹自己。現(xiàn)在我把全班分為五組,第一組寫“夾絲網(wǎng)防盜玻璃自述”,第二組寫“夾絲網(wǎng)玻璃自述”,第三組寫“變色玻璃自述”,第四組寫“吸熱玻璃自述”,第五組寫“吃音玻璃自述”?,F(xiàn)在你們都是新型玻璃了。(笑聲。)請(qǐng)把你們各自的特點(diǎn)、作

10、用寫出來(lái),為自己作個(gè)廣告。看誰(shuí)會(huì)夸自己。當(dāng)然嘍,要實(shí)事求是,不要吹牛。(笑聲。)(全班學(xué)生寫“自述”。師巡視。學(xué)生寫了將近15分鐘。)于老師的課非常實(shí)在,隨文隨意上,但充滿了機(jī)智、機(jī)敏,在他巧妙的點(diǎn)撥下,產(chǎn)生的是意想不到的教學(xué)效果。讓人感觸最深的是于老師結(jié)合課文特點(diǎn),隨文入境,精心設(shè)計(jì)了富有藝術(shù)情趣的過(guò)渡語(yǔ),以寫促讀,讀寫結(jié)合,頗具匠心。既幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容,又利用課文提供的材料進(jìn)行作文訓(xùn)練;不僅激發(fā)學(xué)生的想象與聯(lián)想,而且增強(qiáng)了訓(xùn)練的趣味性。于老師以他的豐富經(jīng)驗(yàn),以他的創(chuàng)造性,把教學(xué)方法、訓(xùn)練方法運(yùn)用到自如的程度,這樣隨文入境,把學(xué)生安然地從讀書環(huán)節(jié)過(guò)渡到寫作訓(xùn)練上來(lái)。教師前面引,學(xué)生自

11、由寫;教師隨文入境,學(xué)生情意盎然;教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得自如。老師處處引導(dǎo),適時(shí)點(diǎn)染,體現(xiàn)了一個(gè)特級(jí)教師的質(zhì)樸而厚實(shí)的語(yǔ)言功底。四、攏好韁繩 結(jié)語(yǔ)過(guò)渡知識(shí)的過(guò)渡須借助思維的橋梁,而思維橋梁的鋪設(shè)又必須利用思維的自然“落差”。為了拓寬學(xué)生的思路,老師常常要放手讓學(xué)生回答或討論問題,有時(shí)學(xué)生興致很高,發(fā)言踴躍;有時(shí)甚至?xí)霈F(xiàn)一發(fā)不可收的局面,面對(duì)此情此景,許多特級(jí)教師既能保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又不任其發(fā)展;既有放得開的本領(lǐng),又有收得攏的能力。他們善于通過(guò)巧設(shè)結(jié)課語(yǔ)等藝術(shù)手段使課內(nèi)與課外相互勾聯(lián)。1997年10月,四川省青年語(yǔ)文教師課堂大賽,李鎮(zhèn)西老師一堂孔乙己征服了所有聽課老師,產(chǎn)生了轟動(dòng)效應(yīng),理

12、所當(dāng)然地獲得了第一名。其創(chuàng)造性表現(xiàn)在李老師設(shè)計(jì)了精巧的過(guò)渡語(yǔ):好,非常好!對(duì)不起,快下課了,我不能再抽更多的同學(xué)了。如果時(shí)間允許的話,我想還會(huì)有更多的同學(xué)用更好的概括。我這里布置一道作文孔乙己的最后日子,我希望同學(xué)能夠接著魯迅的文章繼續(xù)寫孔乙己,發(fā)揮你們的想象力寫出他最后具體是怎么死的。注意,要符合孔乙己的身份和性格。同學(xué)們,今天我和大家一起學(xué)習(xí)了魯迅先生的孔乙己,傾聽了魯迅先生在本世紀(jì)初發(fā)出的改造中國(guó)的第一聲“吶喊”!這聲吶喊,到了40年代末,發(fā)展成為以聞一多最后一次講演為代表的全民族的“吶喊”,一個(gè)嶄新的中國(guó)由此誕生!現(xiàn)在,我們又來(lái)到了21世紀(jì)的門檻,在就要告別20世紀(jì)之際,我們通過(guò)孔乙己

13、回眸本世紀(jì)初中國(guó)那充滿冷漠、麻木的病態(tài)社會(huì),進(jìn)而展望即將邁進(jìn)新世紀(jì)的社會(huì)主義現(xiàn)代化中國(guó),同學(xué)們也許會(huì)情不自禁地認(rèn)識(shí)到今天改革開放事業(yè)的巨大成就以及自己肩上所負(fù)擔(dān)的歷史使命。愿魯迅先生的“吶喊”成為永遠(yuǎn)留在20世紀(jì)的絕唱!這段過(guò)渡語(yǔ)可以說(shuō)是用火熱的激情寫就,既是舊課的“收?qǐng)觥?,又預(yù)示了新課,為舊課的“收?qǐng)觥焙托抡n的“開場(chǎng)”作了自然的過(guò)渡。使學(xué)生的思維不僅僅局限于課堂之內(nèi),還激發(fā)了學(xué)生在課外仍然保持強(qiáng)烈的求知欲,從而去積極探索未知世界。收到了過(guò)渡語(yǔ)與結(jié)課語(yǔ)交相輝映的藝術(shù)效果,這是教者與教材和學(xué)生同呼吸、共起伏的結(jié)果。這就是特級(jí)教師的過(guò)渡藝術(shù),這就是大家風(fēng)范?!敖桃喽嘈g(shù)矣”,特級(jí)教師的課堂過(guò)渡語(yǔ)精彩

14、紛呈,其設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是教學(xué)內(nèi)容中交換處的意義關(guān)聯(lián)或關(guān)節(jié)點(diǎn),或體現(xiàn)邏輯的理性語(yǔ)言,或模擬文意的激情語(yǔ)言,或觸及難點(diǎn)的設(shè)疑語(yǔ)言,或開頭、結(jié)尾的激勵(lì)語(yǔ)言。其目的都是為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)引路搭橋,使學(xué)生在教師的指引下學(xué)得明白,學(xué)得輕松,學(xué)有收獲。但愿更多的教師能像特級(jí)教師那樣重視自己的課堂語(yǔ)言,也希翼每一位教師的課堂過(guò)渡語(yǔ)都能妙語(yǔ)連珠。(本文發(fā)表于演講與口才2006年第6期,有刪改。)29c91afe4ced1b6c8795ad9c91afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b6c8795ad9c91fe4ced1b6c8795ad29c91afedd1b6c87d1b6c8795ad

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