主題背景下生態(tài)環(huán)境教育園本特色課程建構(gòu)的實(shí)踐研究

1、目 錄摘要- 3 第一部分 研究概況一、 研究的背景- 9概念界定- 10二、 研究的目標(biāo)- 11三、 研究的內(nèi)容- 11四、 課程開(kāi)發(fā)的指導(dǎo)思想- 11五、 環(huán)境開(kāi)發(fā)的目標(biāo)模式與生態(tài)環(huán)境課程的框架- 12六、 研究進(jìn)展情況- 13 第二部分 生態(tài)環(huán)境教育課程：目標(biāo) 內(nèi)容 實(shí)施與評(píng)價(jià)一、 確立了“三級(jí)”生態(tài)環(huán)境教育課程目標(biāo)- 15 （一） 確立生態(tài)環(huán)境教育課程目標(biāo)- 15（二） 目標(biāo)制定依據(jù)- 15（三） 目標(biāo)的檢測(cè)點(diǎn)- 15（四） 目標(biāo)框架- 16 二、 開(kāi)發(fā)了七大主題生態(tài)環(huán)境教育課程內(nèi)容- 18（一） 生態(tài)環(huán)境教育主題教學(xué)活動(dòng)- 18（二） 生態(tài)環(huán)境教育實(shí)踐活動(dòng)- 26三、形成了三個(gè)系列的

2、生態(tài)環(huán)境教育課程實(shí)施途徑- 28（一） 生態(tài)環(huán)境教育主題教學(xué)活動(dòng)（集體教學(xué)與區(qū)域?qū)W習(xí)活動(dòng)）- 28（二） 生態(tài)環(huán)境教育實(shí)踐活動(dòng)（節(jié)日活動(dòng)與專(zhuān)項(xiàng)活動(dòng)）- 35（三） 生態(tài)環(huán)境教育綠色環(huán)境創(chuàng)設(shè)- 38四、形成了多元綜合的生態(tài)環(huán)境課程評(píng)價(jià)- 42五、生態(tài)環(huán)境教育研究效果- 48六、成果的創(chuàng)新之處與價(jià)值- 50 第三部分 研究的后續(xù)思考一、 結(jié)論- 52二、 思考- 52參考文獻(xiàn)- 53圖 表圖1 生態(tài)環(huán)境教育課程目標(biāo)的模式- 13圖2 幼兒園生態(tài)環(huán)境教育課程內(nèi)容- 18圖3 幼兒園生態(tài)環(huán)境教育課程實(shí)施途徑- 28表1-1 生態(tài)環(huán)境教育課程目標(biāo)- 16表1-2 生態(tài)環(huán)境教育課程目標(biāo)- 16表1-3 生

3、態(tài)環(huán)境教育課程目標(biāo)- 16表2 各年齡段七大主題集體教學(xué)活動(dòng)具體內(nèi)容安排表- 21表3 七大主題各年齡段區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容表- 25表4 生態(tài)環(huán)境教育專(zhuān)項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容安排表- 27表5 新教材和生態(tài)特色課程融合實(shí)施表- 34表6 節(jié)日活動(dòng)安排表- 37表7-1 海三幼兒園生態(tài)環(huán)境教育評(píng)價(jià)指標(biāo)統(tǒng)計(jì)表（小班）- 43表7-2 海三幼兒園生態(tài)環(huán)境教育評(píng)價(jià)指標(biāo)統(tǒng)計(jì)表（中班）- 44表7-3 海三幼兒園生態(tài)環(huán)境教育評(píng)價(jià)指標(biāo)統(tǒng)計(jì)表（大班）- 45表8 海三幼兒園生態(tài)環(huán)境教育課程問(wèn)卷調(diào)查表 （家長(zhǎng)）- 46表9 幼兒環(huán)保知識(shí)、行為百分比測(cè)評(píng)表（%）初測(cè)- 48表10 幼兒環(huán)保知識(shí)、行為百分比測(cè)評(píng)表（%）末測(cè)- 48基

4、于主題的幼兒園生態(tài)環(huán)境課程建構(gòu)(成果摘要) 上海市寶山區(qū)海濱三村幼兒園課題組課題組成員：費(fèi)京玲、吳亞平、金展紅、謝穎、嚴(yán)永芳、姚惠清、殷虹、唐文瑜、俞春玲、鄭秀雯、周娟、王雯瑾、顧美鳳、孫如一。本文由費(fèi)京玲執(zhí)筆。本課題研究得到區(qū)進(jìn)修學(xué)院教科室楊金鳳老師、袁智慧老師的指導(dǎo)，謹(jǐn)致感謝。一、研究的背景 在環(huán)境污染日益嚴(yán)重的今天，人類(lèi)越來(lái)越清醒地認(rèn)識(shí)到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。很多人提出：保護(hù)世界環(huán)境，提高全民族的環(huán)境素質(zhì)，要從學(xué)校教育入手。鑒于對(duì)保護(hù)環(huán)境重要性的深刻認(rèn)識(shí)和重視，我園近幾年在這一領(lǐng)域已經(jīng)開(kāi)展了許多研究。通過(guò)分析已有的國(guó)內(nèi)外研究成果，發(fā)現(xiàn)以往的研究者已發(fā)現(xiàn)了開(kāi)展環(huán)境工作的不足之處，如主要在教

5、學(xué)中增加環(huán)境保護(hù)方面的知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容孤立，難以有效地增強(qiáng)幼兒的環(huán)保意識(shí)和培養(yǎng)正確的環(huán)保態(tài)度，因而提出了開(kāi)展“生態(tài)”環(huán)境教育活動(dòng)的必要性。2006年9月，我園重新審視了以往所開(kāi)展的環(huán)境教育工作，并計(jì)劃圍繞生態(tài)環(huán)境教育課程開(kāi)展較為深入的研究。預(yù)想在三年的時(shí)間里根據(jù)現(xiàn)在的課改要求，把生態(tài)環(huán)境教育融于新課程主題教育活動(dòng)中，開(kāi)展主題背景下的生態(tài)環(huán)境教育課程的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施途徑、評(píng)價(jià)方式的研究，旨在建構(gòu)一套比較完整的與主題背景教學(xué)相融合的生態(tài)環(huán)境教育園本課程。為幼兒園今后開(kāi)展生態(tài)環(huán)境教育活動(dòng)提供參考。二、研究的思路與方法研究依據(jù)幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）要求教師應(yīng)在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，幫助幼兒了解自然

6、、環(huán)境與人類(lèi)生活的關(guān)系。基于這樣的要求，根據(jù)生態(tài)環(huán)境保護(hù)的需要和理論，在幼兒園原有環(huán)境教育的基礎(chǔ)上，我們將生態(tài)環(huán)境知識(shí)的特點(diǎn)和幼兒的年齡、思維、學(xué)習(xí)等特點(diǎn)相結(jié)合，從學(xué)校內(nèi)在需要與現(xiàn)實(shí)的環(huán)境出發(fā)，將幼兒園、家庭和社區(qū)三方面有機(jī)結(jié)合，將生態(tài)環(huán)境教育融于新課程主題教育活動(dòng)中，開(kāi)展主題背景下的生態(tài)環(huán)境教育活動(dòng)，研究基于主題的幼兒園生態(tài)環(huán)境課程建構(gòu)，旨在通過(guò)研究，建構(gòu)一套比較完整的與主題背景教學(xué)相融合的生態(tài)環(huán)境教育園本課程。研究主要運(yùn)用目標(biāo)模式來(lái)建構(gòu)基于主題的幼兒園生態(tài)環(huán)境課程。根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)、辦園目標(biāo)、新課程對(duì)幼兒發(fā)展的要求，確定了生態(tài)環(huán)境課程的總體目標(biāo)；根據(jù)目標(biāo)要求，幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和周邊社區(qū)資源，

7、制定了生態(tài)環(huán)境課程的內(nèi)容，通過(guò)幼兒園的集體活動(dòng)，環(huán)境創(chuàng)設(shè)以及實(shí)踐活動(dòng)三個(gè)途徑，實(shí)施課程內(nèi)容，用調(diào)查問(wèn)卷、觀察法、實(shí)測(cè)法的方式綜合評(píng)價(jià)幼兒活動(dòng)掌握的情況。本研究運(yùn)用目標(biāo)模式從行為目標(biāo)的確定，到課程內(nèi)容的選擇與實(shí)施，再到課程評(píng)價(jià)，使課程目標(biāo)層層分解并落實(shí)于具體的教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到根據(jù)課程目標(biāo)是否落實(shí)和達(dá)成來(lái)評(píng)價(jià)教育的結(jié)果。整個(gè)研究過(guò)程以行動(dòng)研究法為主，邊實(shí)施邊調(diào)整，不但構(gòu)建了課程而且使課程更完善。 圖1 生態(tài)環(huán)境課程目標(biāo)的模式依據(jù)1.年齡特點(diǎn) 范圍1.達(dá)成目標(biāo) 途徑1.集體活動(dòng) 方式1. 調(diào)查問(wèn)卷依據(jù)2.辦園目標(biāo) 范圍2.生活經(jīng)驗(yàn) 途徑2.環(huán)境創(chuàng)設(shè) 方式2. 觀察行為依據(jù)3.發(fā)展要求 范圍3.社區(qū)資源

8、 途徑3.實(shí)踐活動(dòng) 方式3. 實(shí)測(cè)法確 制 研 綜立 定 究 合目標(biāo) 選擇 內(nèi)容 優(yōu)化 實(shí)施 動(dòng)態(tài) 評(píng)價(jià) 反思調(diào)整三、主要的研究成果在研究過(guò)程中，我們依托年級(jí)組開(kāi)展一課三研活動(dòng)，對(duì)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行理論的思考與分析。經(jīng)過(guò)三輪實(shí)施調(diào)整，使我們對(duì)幼兒園生態(tài)環(huán)境教育課程的目標(biāo)、內(nèi)容和實(shí)施途徑有了更加豐富的認(rèn)識(shí)，取得了以下研究成果：（一）確立了“三級(jí)”生態(tài)環(huán)境教育課程目標(biāo)生態(tài)環(huán)境教育課程目標(biāo)堅(jiān)持知識(shí)、能力和態(tài)度并重的原則，有認(rèn)知、情感和行為三個(gè)檢測(cè)點(diǎn)?？偰繕?biāo)是：感知、了解、掌握與生態(tài)環(huán)境相關(guān)的知識(shí)和保護(hù)環(huán)境的方法，親近自然，具有熱愛(ài)自然、珍惜自然資源，關(guān)心和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和行為。二級(jí)目標(biāo)為認(rèn)知、

9、情感和行為三個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)。二級(jí)目標(biāo)中認(rèn)知目標(biāo)是：掌握與環(huán)境相關(guān)的一些初淺知識(shí)和保護(hù)環(huán)境的方法；了解人、動(dòng)植物與環(huán)境的依存關(guān)系，并積累相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。情感目標(biāo)是具有初步的環(huán)保意識(shí)，意識(shí)到人類(lèi)、動(dòng)植物與環(huán)境休戚相關(guān)。親近自然，熱愛(ài)自然，樂(lè)意做一些力所能及的事，有關(guān)心與保護(hù)環(huán)境愿望。行為目標(biāo)是養(yǎng)成良好的環(huán)保行為習(xí)慣；形成初步解決實(shí)際環(huán)境問(wèn)題的行為方式；有認(rèn)識(shí)與探索自然的興趣，積極參與創(chuàng)設(shè)整潔優(yōu)美的環(huán)境第二級(jí)的目標(biāo)即認(rèn)知、情感和行為三個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)。三級(jí)目標(biāo)是各年齡段七大主題的認(rèn)知、情感和行為三個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)和學(xué)期目標(biāo)。如植物主題活動(dòng)，小班的認(rèn)知目標(biāo)是認(rèn)識(shí)部分植物并初步了解植物與人類(lèi)和動(dòng)物的關(guān)系；中班是學(xué)習(xí)運(yùn)用

10、簡(jiǎn)單的觀察方法來(lái)關(guān)注環(huán)境，初步感知植物的變化給人和動(dòng)物帶來(lái)的影響，了解一些初淺的保護(hù)植物的知識(shí)和方法；大班的認(rèn)知目標(biāo)是引導(dǎo)幼兒關(guān)注自然界的變化，了解植物的種類(lèi)、構(gòu)造及其與人類(lèi)和動(dòng)植物的依存關(guān)系，進(jìn)一步掌握初淺的環(huán)保知識(shí)與方法。 三個(gè)級(jí)別的目標(biāo)相互之間有層次，上一級(jí)目標(biāo)統(tǒng)整下一級(jí)目標(biāo)，形成目標(biāo)的連續(xù)體。（二）開(kāi)發(fā)了七大主題生態(tài)環(huán)境教育課程內(nèi)容 根據(jù)生態(tài)環(huán)境中的基本要素，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，我們開(kāi)發(fā)了生態(tài)環(huán)境教育主題教學(xué)活動(dòng)為水、動(dòng)物、植物、噪音、空氣、廢物利用、土壤七大主題內(nèi)容。生態(tài)環(huán)境教育課程內(nèi)容分為生態(tài)環(huán)境主題教學(xué)活動(dòng)和生態(tài)環(huán)境教育實(shí)踐活動(dòng)二大塊。生態(tài)環(huán)境教育實(shí)踐活動(dòng)分節(jié)日活動(dòng)和環(huán)

11、保專(zhuān)項(xiàng)活動(dòng)。有植樹(shù)節(jié)、世界水日等8個(gè)系列節(jié)日活動(dòng)，回收廢電池、喂養(yǎng)小動(dòng)物、環(huán)保時(shí)裝表演、環(huán)保體育游戲等9項(xiàng)環(huán)保專(zhuān)項(xiàng)活動(dòng)。內(nèi)容的選擇層層遞進(jìn)，使同一主題在不同年齡階段的教育內(nèi)容既有區(qū)別，也有聯(lián)系，且是逐步擴(kuò)展的。如在主題“水”中，小班的內(nèi)容有“玩水，小雨點(diǎn)”等，中班有“關(guān)緊水龍頭，我會(huì)保護(hù)身邊的水寶寶”等內(nèi)容，大班的內(nèi)容為“沉與浮，我身體里的水”等；內(nèi)容的選擇上如植物既有認(rèn)知內(nèi)容如“樹(shù)葉的本領(lǐng)”又有情感的激發(fā)和行為的培養(yǎng)如音樂(lè)活動(dòng)“大樹(shù)媽媽”和“花兒好看我不摘”等。我們研究并制定了145項(xiàng)各年齡段七大主題集體教學(xué)活動(dòng)具體內(nèi)容和區(qū)域?qū)W習(xí)150個(gè)活動(dòng)內(nèi)容。 (三)形成了三個(gè)系列的生態(tài)環(huán)境教育課程實(shí)施

12、途徑生態(tài)環(huán)境教育課程有主題教學(xué)活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)和綠色環(huán)境創(chuàng)設(shè)三個(gè)系列的實(shí)施途徑。其中，主題教學(xué)活動(dòng)有集體教學(xué)和區(qū)域活動(dòng)，實(shí)踐活動(dòng)中有節(jié)日活動(dòng)和專(zhuān)項(xiàng)活動(dòng)，綠色環(huán)境創(chuàng)設(shè)有學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境和社區(qū)環(huán)境。（見(jiàn)圖2）圖2 海三幼兒園生態(tài)環(huán)境教育課程實(shí)施途徑生態(tài)環(huán)境教育主題教學(xué)活動(dòng) 生態(tài)環(huán)境教育實(shí)踐活動(dòng) 綠色環(huán)境創(chuàng)設(shè)集體教學(xué)活動(dòng) 區(qū)域?qū)W習(xí)活動(dòng) 節(jié)日活動(dòng) 專(zhuān)項(xiàng)活動(dòng) 學(xué)校環(huán)境 家庭環(huán)境 社區(qū)環(huán)境 顯性活動(dòng)途徑 隱形實(shí)施途徑途徑一：生態(tài)環(huán)境教育主題教學(xué)活動(dòng)1生態(tài)環(huán)境教育集體教學(xué)活動(dòng)。集體教學(xué)活動(dòng)以主題教育為主，把生態(tài)教育作為一個(gè)中心點(diǎn)，將生態(tài)知識(shí)從這一中心點(diǎn)向四周輻射，將生態(tài)教育內(nèi)容滲透到各種教學(xué)活動(dòng)中。為了保證

13、集體教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，我們每周安排2次活動(dòng)。在集體教學(xué)活動(dòng)中，我們采取兩條線并進(jìn)的方法。（1）生態(tài)環(huán)境教育專(zhuān)題課：它是圍繞一個(gè)主題，根據(jù)幼兒的生活和經(jīng)驗(yàn)，有目的、有計(jì)劃地向幼兒介紹環(huán)境保護(hù)方面的知識(shí)，并把環(huán)境保護(hù)方面的知識(shí)通過(guò)幼兒喜歡的故事、小實(shí)驗(yàn)、手工制作等活動(dòng)進(jìn)行傳遞，使課程中的七大主題教學(xué)目標(biāo)層層分解，層層落實(shí)，避免了學(xué)習(xí)活動(dòng)的隨意性，體現(xiàn)了課程的整體性和系統(tǒng)性。（2）生態(tài)環(huán)境教育滲透課：即是將環(huán)境教育內(nèi)容與其它教學(xué)活動(dòng)有機(jī)滲透的教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)各學(xué)科的生態(tài)環(huán)境滲透活動(dòng)，不僅促進(jìn)了幼兒的全面發(fā)展，擴(kuò)大了孩子的知識(shí)面，而且對(duì)孩子進(jìn)行了補(bǔ)償教育，使生態(tài)環(huán)境教育更生動(dòng)、有效。但并不是每次的學(xué)科教學(xué)

14、活動(dòng)都需要有生態(tài)環(huán)境滲透活動(dòng)，而是要根據(jù)學(xué)科內(nèi)容，主題要求，有機(jī)整合。2 生態(tài)環(huán)境教育區(qū)域?qū)W習(xí)活動(dòng)。生態(tài)環(huán)境教育區(qū)域?qū)W習(xí)活動(dòng)是教師根據(jù)生態(tài)主題教育的目標(biāo)和幼兒發(fā)展的水平，有目的地創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，投放適合幼兒不同發(fā)展水平、不同學(xué)習(xí)節(jié)奏的多層次的活動(dòng)材料，讓幼兒按照自己的意愿和能力，以操作擺弄為主的方式進(jìn)行個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)。 途徑二：生態(tài)環(huán)境教育實(shí)踐活動(dòng)1生態(tài)環(huán)境教育節(jié)日活動(dòng)：指在特定的節(jié)日里開(kāi)展的系列生態(tài)環(huán)境教育活動(dòng)。我們選擇了植樹(shù)節(jié)等8個(gè)節(jié)日，并根據(jù)各年齡段活動(dòng)要求，幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，制定相關(guān)的活動(dòng)內(nèi)容。在活動(dòng)中我們重參與、重實(shí)踐、重體驗(yàn)。根據(jù)節(jié)日內(nèi)容，年級(jí)組每月組織一次活動(dòng)。2生態(tài)環(huán)境教育專(zhuān)

15、項(xiàng)活動(dòng)：根據(jù)年級(jí)組活動(dòng)要求，結(jié)合幼兒園自身特點(diǎn)，各班定時(shí)、定內(nèi)容、分階段開(kāi)展生態(tài)環(huán)境教育專(zhuān)項(xiàng)活動(dòng)：如環(huán)保時(shí)裝表演、變廢為寶制作競(jìng)賽、喂養(yǎng)小動(dòng)物、回收廢電池等。途徑三：生態(tài)環(huán)境教育綠色環(huán)境創(chuàng)設(shè)在生態(tài)課程實(shí)踐中，我們充分挖掘孩子身邊環(huán)境的三方面資源，即學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境，通過(guò)動(dòng)手創(chuàng)設(shè)，隱形誘導(dǎo)；家園互動(dòng)，雙軌運(yùn)行；深入社區(qū)，倡導(dǎo)環(huán)保等實(shí)施策略，使生態(tài)教育取得良好的效果。(四) 形成了多元綜合的生態(tài)環(huán)境課程評(píng)價(jià)經(jīng)過(guò)三年多的實(shí)踐研究，我們確定了生態(tài)環(huán)境課程的各年齡段七大主題內(nèi)容評(píng)價(jià)指標(biāo)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)家長(zhǎng)問(wèn)卷評(píng)價(jià)、主題開(kāi)展實(shí)效評(píng)價(jià)、訪談?dòng)^察評(píng)價(jià)、教師研討評(píng)價(jià)四種評(píng)價(jià)方式，來(lái)綜合評(píng)估，以求得到

16、客觀、正確的評(píng)價(jià)。1主題開(kāi)展實(shí)效評(píng)價(jià)：通過(guò)對(duì)每位幼兒從環(huán)保知識(shí)、行為兩方面，對(duì)每一個(gè)主題先后二次進(jìn)行一對(duì)一環(huán)保指標(biāo)實(shí)測(cè)評(píng)估。其對(duì)孩子的知識(shí)掌握反映的非常清楚、客觀，但由于工作量極大，不易經(jīng)常使用。2家長(zhǎng)問(wèn)卷評(píng)價(jià)法：通過(guò)向家長(zhǎng)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，讓教師清楚地了解每位孩子及家長(zhǎng)對(duì)所學(xué)的環(huán)保知識(shí)的了解與掌握情況，促進(jìn)教師能有針對(duì)性的開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)與補(bǔ)償教學(xué)活動(dòng)。其針對(duì)性強(qiáng)，易操作，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方便正確，但有的內(nèi)容不易反映如行為習(xí)慣等。3訪談?dòng)^察評(píng)價(jià)：通過(guò)訪談得到的回答率高，收集到的資料質(zhì)量較好，調(diào)查對(duì)象的適用范圍廣，低成本。能比較生動(dòng)的體現(xiàn)孩子的行為和情感的表現(xiàn)，而且易操作適用性強(qiáng)。4教師研討評(píng)價(jià)：主要是針

17、對(duì)集體教學(xué)活動(dòng)后和實(shí)踐活動(dòng)后進(jìn)行的研討。對(duì)活動(dòng)質(zhì)量提升明顯而且有助于教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。（五）通過(guò)課程的研發(fā)，取得了以下成效：1建立生態(tài)環(huán)境教育課程體系，成果顯現(xiàn)。通過(guò)實(shí)踐與研究，共收集匯編了各年齡段七大版塊的課例共計(jì)156份、區(qū)域活動(dòng)163個(gè)，完成子課題研究?jī)善杭覉@共育創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境培養(yǎng)家長(zhǎng)良好的環(huán)保意識(shí)和行為、多媒體技術(shù)在幼兒環(huán)保教育中的研究，其中一篇獲區(qū)課題三等獎(jiǎng)，正在研究的小課題兩篇。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)方案14份，積累了個(gè)案和案例二百多篇。由于生態(tài)環(huán)境教育課程與新教材的主題有機(jī)融合，具有可行性與可操作性，具有借鑒作用，并以被其它園所運(yùn)用。 2生態(tài)教育課程的建構(gòu)，給幼兒、教師以及家長(zhǎng)帶來(lái)的變

18、化：生態(tài)教育課程的建構(gòu)，提高了幼兒認(rèn)知和行為，提升了教師的教學(xué)智慧，提攜了家長(zhǎng)的環(huán)保素養(yǎng)。四、成果的創(chuàng)新之處與價(jià)值1.建立了幼兒園生態(tài)環(huán)境課程體系。本研究以新綱要為依據(jù)，從生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)，建構(gòu)了生態(tài)環(huán)境課程的目標(biāo)框架和內(nèi)容序列，提煉了生態(tài)環(huán)境課程的實(shí)施途徑與方法，并積累了大量有效的活動(dòng)方案，形成了開(kāi)放互動(dòng)的綠色教育環(huán)境，完成了生態(tài)環(huán)境教育課程評(píng)價(jià)體系，研究設(shè)計(jì)合理，條理清楚，成果顯現(xiàn)。匯編的生態(tài)環(huán)境特色課程園本教材與課程方案等均具有可行性，操作性強(qiáng)，對(duì)新課程內(nèi)容有一定的豐富和補(bǔ)充作用，為幼教同行開(kāi)展環(huán)境教育提供了可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)進(jìn)一步充實(shí)和完善了幼兒園的園本課程。2.運(yùn)用目標(biāo)模式開(kāi)發(fā)課程。本研

19、究從課程目標(biāo)的確定，到課程內(nèi)容的選擇與實(shí)施，再到課程評(píng)價(jià)，都是運(yùn)用目標(biāo)模式來(lái)建構(gòu)的。在研究中重視目標(biāo)的結(jié)構(gòu)性，將課程目標(biāo)、領(lǐng)域目標(biāo)、年齡段目標(biāo)組成一個(gè)完整的三級(jí)目標(biāo)體系，上一層目標(biāo)統(tǒng)整下一層目標(biāo)，形成目標(biāo)的連續(xù)體，使課程目標(biāo)層層分解并落實(shí)于具體的教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效率。3.建立和諧、友善的自然觀。研究結(jié)合幼兒的需求和年齡特征，充分利用校園環(huán)境和周邊環(huán)境中所蘊(yùn)含的環(huán)保資源，引導(dǎo)幼兒探索、了解周?chē)h(huán)境，激發(fā)幼兒對(duì)環(huán)保的認(rèn)同感，用自己力所能及的行動(dòng)去關(guān)心、愛(ài)護(hù)周?chē)h(huán)境，不僅有助于培養(yǎng)幼兒的探索精神，建立一種和諧、友善的自然觀，還能促進(jìn)幼兒個(gè)性的全面和諧發(fā)展，對(duì)其終身發(fā)展具有重要作用。五、研究的后續(xù)思

20、考在下一步的研究和實(shí)踐中，要樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的大課程觀，進(jìn)一步充實(shí)園本課程體系內(nèi)容，不斷健全生態(tài)環(huán)境課程的評(píng)價(jià)方式、方法，構(gòu)建科學(xué)合理的生態(tài)環(huán)境教育課程評(píng)價(jià)體系?；谥黝}的幼兒園生態(tài)環(huán)境課程建構(gòu) 上海市寶山區(qū)海濱三村幼兒園課題組課題組成員：費(fèi)京玲、吳亞平、金展紅、謝穎、嚴(yán)永芳、姚惠清、殷虹、唐文瑜、俞春玲、鄭秀雯、周娟、王雯瑾、顧美鳳、孫如一。本文由費(fèi)京玲執(zhí)筆。本課題研究得到區(qū)進(jìn)修學(xué)院教科室楊金鳳老師、袁智慧老師指導(dǎo)，謹(jǐn)致感謝。 第一部分 研究概況一、研究的背景（一）現(xiàn)代人注重生態(tài)環(huán)境意識(shí)環(huán)境與人類(lèi)的生存有著十分密切的關(guān)系，由于人類(lèi)認(rèn)識(shí)能力的局限，環(huán)保意識(shí)的不到位，再加上人口迅猛增長(zhǎng)，在開(kāi)發(fā)、利

21、用、改造生態(tài)環(huán)境的過(guò)程中，也不可避免地帶來(lái)了一個(gè)副產(chǎn)品環(huán)境污染，導(dǎo)致生態(tài)失衡。如：水和空氣污染、土地沙漠化、溫室效應(yīng)、酸雨和沙塵暴的肆虐、珍稀物種瀕臨滅絕等。我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)，經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，但勿庸諱言，隨之也帶來(lái)了許多環(huán)境問(wèn)題。在環(huán)境污染日益嚴(yán)重的今天，幼兒生態(tài)環(huán)境教育無(wú)疑是一個(gè)重大課題。1990年12月頒布的國(guó)務(wù)院進(jìn)一步加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)工作的決定中要求：中小學(xué)及時(shí)性幼兒教育應(yīng)結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容普及環(huán)境保護(hù)知識(shí)。由此可見(jiàn)，環(huán)保教育這一問(wèn)題早已被黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人擺到了議事日程上。作為幼教工作者，開(kāi)展生態(tài)環(huán)境教育是我們義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）的科學(xué)學(xué)科中要求教師應(yīng)在某些方面幼兒生活

22、經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，幫助幼兒了解自然、環(huán)境與人類(lèi)生活的關(guān)系。同時(shí)人類(lèi)也越來(lái)越清醒地認(rèn)識(shí)到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性?！斑€我一片潔凈的藍(lán)天”、“綠色還給大地”是當(dāng)代有識(shí)之士發(fā)自?xún)?nèi)心的呼喚。“世界只有一個(gè)地球”，既是現(xiàn)代的生態(tài)觀，也是現(xiàn)代的教育觀。追求低碳生活是當(dāng)今的時(shí)尚，是今后生活方式的常態(tài)。很多人提出：保護(hù)世界環(huán)境，提高全民族的環(huán)境素質(zhì)，要從學(xué)校教育入手。（二）學(xué)校發(fā)展的可行性研究隨著幼兒教育改革的加速推進(jìn)，創(chuàng)建幼兒園特色已成為幼兒園面對(duì)激烈競(jìng)爭(zhēng)的重要手段之一。一所幼兒園如果沒(méi)有特色，也就沒(méi)有個(gè)性。而課題研究是在創(chuàng)建幼兒園特色中對(duì)遇到的問(wèn)題進(jìn)行經(jīng)常性科學(xué)研究并加以解決的活動(dòng)。因此對(duì)于我們而言，希望在原有環(huán)

23、境教育的基礎(chǔ)上通過(guò)課題引領(lǐng)，進(jìn)一步豐富和拓展特色的內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。幼兒園在考慮如何創(chuàng)建及創(chuàng)建什么樣的特色時(shí)，審視本園背景是非常必要的?；谖覀兒Ｈ變簣@本身已有開(kāi)展環(huán)境教育的基礎(chǔ)，只是以前環(huán)境教育內(nèi)容是常識(shí)活動(dòng)的補(bǔ)充，根據(jù)現(xiàn)在的課改要求我們認(rèn)為有偏差和存在不足，需要建構(gòu)一套符合二期課改精神和凸現(xiàn)本園特色的園本課程，這就要在教材開(kāi)發(fā)上下功夫，在簡(jiǎn)明、易懂的情況下，講清人與環(huán)境的共生關(guān)系，也為今后有目的、有計(jì)劃的開(kāi)展環(huán)境教育提供了保障。新綱要中也明確指出：幼兒園應(yīng)培養(yǎng)孩子愛(ài)護(hù)動(dòng)植物、關(guān)心周?chē)h(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源的美好情感，具有初步的環(huán)保意識(shí)。同時(shí)我們了解到國(guó)內(nèi)許多幼兒園也紛紛開(kāi)展了

24、許多與環(huán)境有關(guān)的教育工作，但主要是在教學(xué)中增加環(huán)境保護(hù)方面的意識(shí)，或零散地融環(huán)境教育于一日活動(dòng)中。到目前為止，幼兒園實(shí)施環(huán)境教育還十分缺乏整體研究。幼兒園的環(huán)境教育模式形式單一，以教師上課為主；教學(xué)內(nèi)容孤立、單一，缺乏系統(tǒng)，甚至出現(xiàn)重疊和相互矛盾等等，使幼兒園環(huán)境教育難以有效地增強(qiáng)幼兒的環(huán)保意識(shí)和培養(yǎng)正確的環(huán)保態(tài)度，教育效果不盡人意。而在學(xué)校教育中，學(xué)習(xí)活動(dòng)最能呈現(xiàn)園本發(fā)展目標(biāo)，為此我們選擇在主題背景下開(kāi)展我們的生態(tài)環(huán)境教育課程研究，以此來(lái)保障我園特色創(chuàng)建的可持續(xù)發(fā)展。（三） 現(xiàn)實(shí)生活中不容回避生態(tài)環(huán)境教育我們海三幼兒園雖然地處老城區(qū)，但隨著政府為了提高百姓的生活質(zhì)量，對(duì)海三通道進(jìn)行了改建，我

25、們的環(huán)境煥然一新，可是由于人們的素質(zhì)提高更不上城市發(fā)展的速率，為此我們經(jīng)常看到不和諧的一景：人們牽著狗在幽靜的小花園內(nèi)大小便；在大樹(shù)上晾曬衣物破壞綠化、焚燒垃圾，制造大量廢氣等，而造成這不文明一景的以老人、成人居多，孩子學(xué)生少。這充分說(shuō)明從小建立的意識(shí)是根深蒂固的。關(guān)鍵詞界定生態(tài)環(huán)境：生態(tài)環(huán)境（ecological environment）就是“由生態(tài)關(guān)系組成的環(huán)境”的簡(jiǎn)稱(chēng)，是指與人類(lèi)密切相關(guān)的，影響人類(lèi)生活和生產(chǎn)活動(dòng)的各種自然(包括人工干預(yù)下形成的第二自然) 力量(物質(zhì)和能量) 或作用的總和。這一解釋對(duì)構(gòu)成生態(tài)環(huán)境的基本要素有具體的交代， 即光、熱、水、土、氣、動(dòng)植物。它與一般環(huán)境更不同的是

26、，它具有了生態(tài)學(xué)的理念，表示從生態(tài)學(xué)角度看問(wèn)題。“生態(tài)環(huán)境教育”課程：是指學(xué)校根據(jù)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的需要和理論，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求和年齡特征，充分利用校園環(huán)境和周邊環(huán)境中所蘊(yùn)含的環(huán)保資源，此課程為學(xué)校自行研究設(shè)計(jì)的對(duì)學(xué)生實(shí)施生態(tài)環(huán)境教育的課程。二、研究的目標(biāo)1通過(guò)研究，建構(gòu)一套比較完整的與主題背景教學(xué)相融合的生態(tài)環(huán)境教育園本課程。2驗(yàn)證園本課程實(shí)施有效性。三、 研究的內(nèi)容1制定生態(tài)環(huán)境教育的課程目標(biāo)。2確立生態(tài)環(huán)境教育的課程內(nèi)容。3研究生態(tài)環(huán)境教育課程實(shí)施途徑。4確定生態(tài)環(huán)境教育課程評(píng)價(jià)指標(biāo)。四、課程開(kāi)發(fā)的指導(dǎo)思想（一）新課程理念中共中央關(guān)于教育體制改革的決定中指出：我國(guó)學(xué)校“不少課程內(nèi)容陳舊實(shí)踐

27、環(huán)節(jié)不被重視，專(zhuān)業(yè)設(shè)置過(guò)于狹窄，不同程度地脫離了經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要?！币虼耍趯W(xué)科內(nèi)容巨大變革的今天，開(kāi)發(fā)和研究“生態(tài)性”校本課程也是順應(yīng)當(dāng)前教育改革的需要。開(kāi)發(fā)“校本課程”能進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)校課程結(jié)構(gòu)，給學(xué)生更多自主發(fā)展的空間。結(jié)合學(xué)校實(shí)際和周邊環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)“生態(tài)性”校本課程，定會(huì)給學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育提供工作抓手。通過(guò)此抓手達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境素養(yǎng)乃至提高學(xué)生全面素質(zhì)的目標(biāo)。（二）環(huán)境教育思想“環(huán)境教育”概念正式確立于1975年聯(lián)合國(guó)教科文組織和環(huán)境規(guī)劃署國(guó)際環(huán)境教育規(guī)劃司召開(kāi)的貝爾格萊德會(huì)議。1977年在第比利斯召開(kāi)的國(guó)際環(huán)境教育大會(huì)則使“環(huán)境教育”日趨完善和成熟，該大會(huì)明確宣布“環(huán)境教育在

28、現(xiàn)有的課程中是一門(mén)新學(xué)科，它應(yīng)作為一個(gè)組成部分包含在現(xiàn)有教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)過(guò)程中?！本推鋬?nèi)涵而言，是關(guān)于人類(lèi)賴(lài)以生存的自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境及其相互關(guān)系和作用的一種教育活動(dòng)。就其處延而言，包括環(huán)境意識(shí)和觀點(diǎn)的培養(yǎng)。研究環(huán)境發(fā)展與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及與人的發(fā)展之間的關(guān)系，傳授生態(tài)平衡、綜合利用自然資源、環(huán)境污染治理方法的知識(shí)和相應(yīng)的實(shí)踐技能等多項(xiàng)內(nèi)容。迄今為止，世界上已有好多國(guó)家把環(huán)境教育列入了學(xué)校教育。1983年，我國(guó)也已把環(huán)境保護(hù)列為基本國(guó)策之一。1992年聯(lián)合國(guó)環(huán)境與發(fā)展大會(huì)后，我國(guó)政府編制并批準(zhǔn)了中國(guó)21世紀(jì)日程，在日程中環(huán)境教育被列為中國(guó)可持續(xù)發(fā)展能力建設(shè)的重要內(nèi)容。環(huán)境教育是綠化明天的

29、教育，是人類(lèi)文明進(jìn)步的重要標(biāo)志。(三)心理學(xué)的理論教育學(xué)理論。有研究表明：人的生活習(xí)慣和技能，3歲前形成50%；6歲時(shí)形成30%；其余20%是20歲前形成的。兒童和少年精力旺盛，接受新鮮事物快，可塑性強(qiáng)。如果他們從小就受到良好的生態(tài)環(huán)保方面的教育，樹(shù)立起生態(tài)環(huán)保意識(shí)并養(yǎng)成了自覺(jué)保護(hù)環(huán)境的行為習(xí)慣和技能，長(zhǎng)大后就會(huì)從生態(tài)平衡、環(huán)境保護(hù)的高度，自覺(jué)調(diào)整自己的行為，維護(hù)生態(tài)平衡，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，具有現(xiàn)實(shí)意義。對(duì)于學(xué)齡前的幼兒來(lái)說(shuō)，環(huán)保教育并不意味著我們要讓他們知道“白色污染”、“酸雨”等等這些復(fù)雜難懂的學(xué)術(shù)名詞，而應(yīng)該從幼兒身邊存在的環(huán)境問(wèn)題入手，讓幼兒從感性的認(rèn)識(shí)和自身生活中積極、輕松、自然的接受教

30、育，使他們?cè)谧约旱挠H身體驗(yàn)中萌發(fā)環(huán)保意識(shí)，從而轉(zhuǎn)化成自覺(jué)的環(huán)保行為。同時(shí)我們希望我園的環(huán)境教育課程實(shí)施起到教育一代人、影響二代人、造福三代人。五、課程開(kāi)發(fā)的“目標(biāo)模式”與生態(tài)環(huán)境課程的框架本研究主要運(yùn)用目標(biāo)模式來(lái)建構(gòu)基于主題的幼兒園生態(tài)環(huán)境課程。目標(biāo)模式依據(jù)行為主義心理學(xué)，從行為目標(biāo)的確定，到課程內(nèi)容的選擇與組織，再到課程評(píng)價(jià)，構(gòu)成了目標(biāo)模式的典型程序。在我園課程編制過(guò)程中，就強(qiáng)調(diào)課程目標(biāo)的制定，強(qiáng)調(diào)課程目標(biāo)的層層分解并落實(shí)于具體的教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)根據(jù)課程目標(biāo)是否落實(shí)和達(dá)成來(lái)評(píng)價(jià)教育的結(jié)果，可以說(shuō)我們的指導(dǎo)思想和做法都來(lái)自于課程編制的目標(biāo)模式。但考慮到目標(biāo)模式的局限性我們也運(yùn)用了過(guò)程模式的理論，

31、使目標(biāo)模式更具彈性化。整個(gè)研究過(guò)程以行動(dòng)研究法為主，一邊實(shí)施，一邊調(diào)整，不但構(gòu)建了課程而且使課程更完善。同時(shí)我們也采用了實(shí)測(cè)法、調(diào)查法、觀察法，對(duì)孩子和家長(zhǎng)進(jìn)行測(cè)評(píng)。 圖1 生態(tài)環(huán)境課程目標(biāo)的模式依據(jù)1.年齡特點(diǎn)范圍1.達(dá)成目標(biāo) 途徑1.集體活動(dòng)方式1. 調(diào)查問(wèn)卷依據(jù)2.辦園目標(biāo) 范圍2.生活經(jīng)驗(yàn) 途徑2.環(huán)境創(chuàng)設(shè) 方式2. 觀察行為依據(jù)3.發(fā)展要求 范圍3.社區(qū)資源 途徑3.實(shí)踐活動(dòng) 方式3. 實(shí)測(cè)法確 制 研 綜立 定 究 合目標(biāo) 選擇內(nèi)容 優(yōu)化實(shí)施 動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià) 反思調(diào)整六、研究進(jìn)展情況 （一）研究項(xiàng)目的立項(xiàng)與結(jié)題“基于主題的生態(tài)環(huán)境教育課程”系2007年寶山區(qū)區(qū)級(jí)重點(diǎn)課題項(xiàng)目，2009年1

32、1月結(jié)題。（二）實(shí)踐研究過(guò)程1第一階段實(shí)踐（2006.9-2007.2）研究的初始，我們組織課題組教師大量查閱和收集生態(tài)環(huán)境教育的相關(guān)資料；關(guān)注并研究國(guó)內(nèi)外與本課題研究相關(guān)的動(dòng)態(tài)，進(jìn)行文本資料、網(wǎng)絡(luò)資料的篩選。同時(shí)，對(duì)課題組教師進(jìn)行生態(tài)環(huán)境教育所必備的知識(shí)與素質(zhì)進(jìn)行培訓(xùn)，初步構(gòu)建課程框架。2第二階段實(shí)踐（2007.2-2008.6） 運(yùn)用目標(biāo)模式，確定研究的三個(gè)層次目標(biāo)，對(duì)收集的課程內(nèi)容進(jìn)行分析、整理與篩選，選擇適合各年齡段幼兒特點(diǎn)、與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)的作為生態(tài)環(huán)境教育課程內(nèi)容；探索實(shí)施生態(tài)環(huán)境教育課程的途徑與方法，制定實(shí)施各年齡段生態(tài)環(huán)境教育活動(dòng)方案；研究實(shí)施評(píng)價(jià)的方式與內(nèi)容。3第三階段

33、實(shí)踐（ 2008、9-2009.6） 確定各年齡段的目標(biāo)與教育內(nèi)容與實(shí)施途徑，對(duì)各年齡段的生態(tài)環(huán)境教育活動(dòng)方案進(jìn)行再研究、梳理，整理積累各年齡段生態(tài)環(huán)境教育活動(dòng)與區(qū)域活動(dòng)方案，節(jié)日活動(dòng)、環(huán)保專(zhuān)項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容；向家長(zhǎng)、幼兒、教師進(jìn)行問(wèn)卷、訪談等方式，獲取對(duì)課題研究的評(píng)價(jià)信息，做好統(tǒng)計(jì)、分析工作。研究過(guò)程中向?qū)毶酵杏滓粚W(xué)區(qū)展示生態(tài)環(huán)境教育活動(dòng)成效，并接受區(qū)科研室的中期評(píng)估。（三）總結(jié)、整理階段（2009.6-2009.11）整理研究成果資料和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析，驗(yàn)證其有效性；匯編園本課程方案（含特色）和匯編生態(tài)環(huán)境特色課程園本教材冊(cè)；完成最終的研究報(bào)告的撰寫(xiě)工作。 第二部分 生態(tài)環(huán)境教育課程：目標(biāo)、內(nèi)容、

34、實(shí)施與評(píng)價(jià)一、確立了“三級(jí)”生態(tài)環(huán)境教育課程目標(biāo)生態(tài)環(huán)境教育課程目標(biāo)堅(jiān)持知識(shí)、能力和態(tài)度并重的原則。（一）確定課程目標(biāo)為：感知、了解、掌握與生態(tài)環(huán)境相關(guān)的知識(shí)和保護(hù)環(huán)境的方法，親近自然，具有熱愛(ài)自然、珍惜自然資源，關(guān)心和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和行為。（二）目標(biāo)制定依據(jù)：1依據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)幼兒生態(tài)課程教育目標(biāo)一定要適合幼兒的年齡特點(diǎn)。如3-6歲孩子他們?cè)敢庥H近自然，接觸社會(huì)，能初步了解人與環(huán)境的依存關(guān)系，并有認(rèn)識(shí)與探索的興趣。為此我們對(duì)孩子的培養(yǎng)目標(biāo)也緊緊圍繞他們的身心特點(diǎn)確立，教育只限于幼兒的初步認(rèn)知、自身情感、意識(shí)及文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成，或者向家人宣傳、勸阻等方面。同時(shí)對(duì)于小中大不同年齡段有不同的要求

35、。2. 依據(jù)本園的辦園目標(biāo)根據(jù)我園提出的“以服務(wù)教育為理念，以親民教育為追求，以和諧共存的生態(tài)教育為起點(diǎn)，推進(jìn)課程園本化建設(shè)，形成一支和諧自主的教師隊(duì)伍；培育一批和諧發(fā)展的陽(yáng)光孩子；創(chuàng)建一個(gè)和諧互動(dòng)的綠色教育環(huán)境”這樣一個(gè)辦園目標(biāo)，為此我們希望通過(guò)生態(tài)環(huán)境教育不但讓孩子初步掌握一些淺顯的生態(tài)知識(shí)，了解環(huán)境對(duì)人類(lèi)的重要性，起到教育一代人、影響二代人、造福三代人效果，更希望外延至綠色教育，使他們知、情、行得到統(tǒng)一，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展。3依據(jù)新課程對(duì)幼兒的發(fā)展要求新綱要中明確指出：幼兒園應(yīng)培養(yǎng)孩子愛(ài)護(hù)動(dòng)植物、關(guān)心周?chē)h(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源的美好情感，具有初步的環(huán)保意識(shí)。因此拓寬現(xiàn)有的教育內(nèi)容，滲

36、透生態(tài)新觀念，使幼兒具有初步的環(huán)保意識(shí)是完全必要的。（三）目標(biāo)的檢測(cè)點(diǎn)：目標(biāo)分三個(gè)檢測(cè)點(diǎn)：認(rèn)知 掌握相關(guān)的一些生態(tài)環(huán)境知識(shí)和方法。情感 熱愛(ài)大自然的情感，樂(lè)于參與環(huán)境保護(hù)的愿望。行為 養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣，形成初步解決實(shí)際環(huán)境問(wèn)題的行為方式。我們從這三方面入手主要考慮到在對(duì)孩子進(jìn)行生態(tài)環(huán)境教育時(shí)，要著眼于孩子多方面的發(fā)展，不僅是知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的掌握，同時(shí)還考慮達(dá)到情感的變化及習(xí)慣、態(tài)度的養(yǎng)成。（四）目標(biāo)框架生態(tài)環(huán)境課程目標(biāo)包括三個(gè)層次的目標(biāo)，上一層目標(biāo)統(tǒng)整下一層目標(biāo)，形成目標(biāo)的連續(xù)體。總目標(biāo)是：感知、了解、掌握與生態(tài)環(huán)境相關(guān)的知識(shí)和保護(hù)環(huán)境的方法，親近自然，具有熱愛(ài)自然、珍惜自然資源，關(guān)心和保護(hù)環(huán)境的

37、意識(shí)和行為（見(jiàn)表1-1）。二級(jí)目標(biāo)為認(rèn)知、情感和行為三個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)（見(jiàn)表1-2）。三級(jí)目標(biāo)是各年齡段七大主題的認(rèn)知、情感和行為三個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)和各年齡段的學(xué)期目標(biāo)（見(jiàn)表1-3）。如植物主題活動(dòng)，小班在認(rèn)知目標(biāo)上是認(rèn)識(shí)部分植物并初步了解植物與人類(lèi)和動(dòng)物的關(guān)系；中班是學(xué)習(xí)運(yùn)用簡(jiǎn)單的觀察方法來(lái)關(guān)注環(huán)境，初步感知植物的變化給人和動(dòng)物帶來(lái)的影響，了解一些初淺的保護(hù)植物的知識(shí)和方法；大班的認(rèn)知目標(biāo)是引導(dǎo)幼兒關(guān)注自然界的變化，了解植物的種類(lèi)、構(gòu)造及其與人類(lèi)和動(dòng)植物的依存關(guān)系，進(jìn)一步掌握初淺的環(huán)保知識(shí)與方法。表1-1 生態(tài)環(huán)境教育課程目標(biāo) 生態(tài)環(huán)境教育課程總目標(biāo)（一級(jí)目標(biāo)）感知、了解、掌握與生態(tài)環(huán)境相關(guān)的知識(shí)和保

38、護(hù)環(huán)境的方法，親近自然，具有熱愛(ài)自然、珍惜自然資源，關(guān)心和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和行為。 表1-2 生態(tài)環(huán)境教育課程領(lǐng)域目標(biāo)（二級(jí)目標(biāo)）認(rèn) 知情 感行 為1掌握與環(huán)境相關(guān)的一些初淺知識(shí)和保護(hù)環(huán)境的方法。2了解人、動(dòng)植物與環(huán)境的依存關(guān)系，并積累相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。1具有初步的環(huán)保意識(shí)，意識(shí)到人類(lèi)、動(dòng)植物與環(huán)境休戚相關(guān)。2親近自然，熱愛(ài)自然，樂(lè)意做一些力所能及的事，有關(guān)心與保護(hù)環(huán)境愿望。1養(yǎng)成良好的環(huán)保行為習(xí)慣。2形成初步解決實(shí)際環(huán)境問(wèn)題的行為方式。3有認(rèn)識(shí)與探索自然的興趣，積極參與創(chuàng)設(shè)整潔優(yōu)美的環(huán)境。表1-3 生態(tài)環(huán)境教育各年齡段目標(biāo)（三級(jí)目標(biāo)） 目標(biāo) 年 齡認(rèn) 知情 感行 為年齡段目標(biāo)小班初步了解環(huán)境與人、動(dòng)

39、植物的依存關(guān)系，感知初淺的環(huán)保知識(shí)。熱愛(ài)周?chē)h(huán)境，樂(lè)意做一些力所能及的事，有參加環(huán)保活動(dòng)的愿望。能遵守簡(jiǎn)單的社會(huì)規(guī)范，初步形成良好的行為習(xí)慣。中班初步感知環(huán)境的變化對(duì)人和動(dòng)植物的影響，了解初淺的環(huán)保知識(shí)和保護(hù)環(huán)境的方法。親近自然，關(guān)注周?chē)h(huán)境，樂(lè)意做一些力所能及的事，有主動(dòng)參加環(huán)?；顒?dòng)的愿望。在成人引導(dǎo)下積極參與保護(hù)環(huán)境的活動(dòng)，遵守簡(jiǎn)單的社會(huì)規(guī)范，初步養(yǎng)成良好的環(huán)保行為習(xí)慣。大班了解環(huán)境與人、動(dòng)植物相互依存的關(guān)系，進(jìn)一步掌握初淺的環(huán)保知識(shí)和保護(hù)環(huán)境的方法。有目的的關(guān)注環(huán)境的變化，熱愛(ài)自然，有積極主動(dòng)參與環(huán)?；顒?dòng)的愿望。在成人引導(dǎo)下，能自覺(jué)遵守公共生活中的基本常規(guī)，進(jìn)一步養(yǎng)成良好的環(huán)保行為習(xí)慣，

40、并參與創(chuàng)設(shè)優(yōu)美整潔的環(huán)境。學(xué) 期 目 標(biāo)小班第一學(xué)期1感知一些初淺的環(huán)保知識(shí)，初步了解動(dòng)植物和環(huán)境的有關(guān)常識(shí)。2能關(guān)注自己所熟悉的環(huán)境，萌發(fā)熱愛(ài)周?chē)h(huán)境的情感，有初步參加環(huán)?；顒?dòng)的愿望。3初步形成良好的行為習(xí)慣。小班第二學(xué)期1繼續(xù)感知一些初淺的環(huán)保知識(shí)，初步了解人、動(dòng)植物與環(huán)境的依存關(guān)系。2進(jìn)一步萌發(fā)熱愛(ài)周?chē)h(huán)境的情感，喜歡參加環(huán)保活動(dòng)，樂(lè)意地做一些力所能及的事。3在日常生活中能遵守一些簡(jiǎn)單的社會(huì)規(guī)范，形成良好的行為習(xí)慣。中班第一學(xué)期1親近自然，運(yùn)用簡(jiǎn)單的觀察方法，初步關(guān)注環(huán)境的變化，了解一些初淺的環(huán)保知識(shí)。2熱愛(ài)周?chē)h(huán)境，自覺(jué)做一些力所能及的事，有初步的主動(dòng)參加環(huán)?；顒?dòng)的愿望。3在日常生活中

41、，初步理解和遵守公共生活中的基本常規(guī)，初步養(yǎng)成良好的環(huán)保行為習(xí)慣。中班第二學(xué)期1親近自然，關(guān)注周?chē)瞽h(huán)境，感知環(huán)境的變化對(duì)人、動(dòng)植物的影響，繼續(xù)了解一些初淺的環(huán)保知識(shí)和方法。2初步意識(shí)環(huán)境問(wèn)題，在成人暗示下有主動(dòng)參加環(huán)?；顒?dòng)愿意。3在日常生活中知道必須遵守公共生活中的基本常規(guī)，遵守一些簡(jiǎn)單的社會(huì)規(guī)范，初步養(yǎng)成幼兒良好的環(huán)保習(xí)慣。大班第一學(xué)期1了解動(dòng)植物、人類(lèi)與環(huán)境的依存關(guān)系，掌握初淺的環(huán)保知識(shí)和方法。2熱愛(ài)自然，有主動(dòng)參與環(huán)?；顒?dòng)的愿望。3在成人引導(dǎo)下，能較自覺(jué)遵守公共生活中的基本常規(guī)。大班第二學(xué)期1有目的關(guān)注周?chē)纳瞽h(huán)境的變化，進(jìn)一步了解動(dòng)植物、人與環(huán)境的依存關(guān)系，掌握初淺的環(huán)保知識(shí)和方

42、法。2珍惜自然資源，有積極主動(dòng)參與環(huán)保活動(dòng)的愿望。3在成人引導(dǎo)下，能自覺(jué)遵守公共生活中的基本常規(guī)，并參與創(chuàng)設(shè)優(yōu)美整潔的環(huán)境。 二、開(kāi)發(fā)了七大主題生態(tài)環(huán)境教育課程內(nèi)容 生態(tài)環(huán)境教育課程內(nèi)容主要通過(guò)生態(tài)環(huán)境教育主題教學(xué)活動(dòng)和生態(tài)環(huán)境教育實(shí)踐活動(dòng)來(lái)呈現(xiàn)。生態(tài)環(huán)境主題教學(xué)活動(dòng)又分成集體教學(xué)和區(qū)域活動(dòng)，生態(tài)環(huán)境教育實(shí)踐活動(dòng)分節(jié)日活動(dòng)和環(huán)保專(zhuān)項(xiàng)活動(dòng)，見(jiàn)圖2圖2 幼兒園生態(tài)環(huán)境教育課程內(nèi)容 幼兒園生態(tài)環(huán)境教育課程內(nèi)容生態(tài)環(huán)境教育主題教學(xué)活動(dòng) 生態(tài)環(huán)境教育實(shí)踐活動(dòng) 集體教學(xué)活動(dòng) 區(qū)域?qū)W習(xí)活動(dòng) 節(jié)日活動(dòng) 專(zhuān)項(xiàng)活動(dòng) （一）生態(tài)環(huán)境教育主題教學(xué)活動(dòng)1制定生態(tài)環(huán)境主題教學(xué)活動(dòng)的原則（1）內(nèi)容選擇與目標(biāo)相聯(lián)系教育內(nèi)容是

43、目標(biāo)的載體，教育目標(biāo)又同時(shí)在指導(dǎo)著內(nèi)容的選擇，因而在選擇內(nèi)容上我們透徹理解目標(biāo)的指向。如目標(biāo)了解植物的種類(lèi)，以及人類(lèi)和動(dòng)植物的依存關(guān)系。我們內(nèi)容上就安排了“綠色的森林”、“小小護(hù)綠員”、“鳥(niǎo)類(lèi)大罷工”、“我喜歡的動(dòng)物朋友”等。再如目標(biāo)在日常生活中能遵守一些簡(jiǎn)單的社會(huì)規(guī)范，我們選擇了“果皮垃圾扔進(jìn)箱”、“花兒好看我不摘”等教學(xué)活動(dòng)。（2）內(nèi)容選擇突顯生態(tài)環(huán)境生態(tài)環(huán)境不僅包括各種自然要素的組合，還包括人類(lèi)與自然要素間相互形成的各種生態(tài)關(guān)系的組合。即光、熱、水、土、氣、動(dòng)植物， 以及這些自然要素與人類(lèi)長(zhǎng)期共處所產(chǎn)生的各種依存關(guān)系。為此，我們生態(tài)環(huán)境主題教育內(nèi)容確定為水、空氣、植物、動(dòng)物、土壤、聲音和

44、廢物利用七大主題。（3）內(nèi)容選擇與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系內(nèi)容的選擇上以幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)為生長(zhǎng)點(diǎn)，尊重幼兒的興趣和需要，選擇具有可持續(xù)發(fā)展的，對(duì)幼兒后續(xù)學(xué)習(xí)具有一定影響力的自然、人類(lèi)與自然關(guān)系的內(nèi)容。如“水是我們的好朋友”“吸煙危害大”等，把這些優(yōu)秀的、健康的、積極向上能反映生活的題材進(jìn)行篩選、整理、加工，使其成為適合幼兒經(jīng)驗(yàn)背景，易于幼兒理解接受的內(nèi)容。（4）內(nèi)容選擇與新教材相融合首先我們做到呈現(xiàn)方式相融，二期課改以來(lái)，基礎(chǔ)性課程的新教材是以主題的方式呈現(xiàn)，為此我園在進(jìn)行生態(tài)環(huán)境教育園本特色課程的開(kāi)發(fā)中也以主題的方式呈現(xiàn)，在一個(gè)主題背景下設(shè)計(jì)各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，如在生態(tài)系統(tǒng)中我們選擇了七大主題內(nèi)容即水/

45、動(dòng)物/植物/噪音/空氣/廢物利用/土壤。其次我們力求做到新教材的內(nèi)容與生態(tài)環(huán)境教育的內(nèi)容相融。如中班新教材中的“好吃食物”“春天來(lái)”兩個(gè)主題我們就與特色課程“植物”主題相融。（“春天來(lái)了”主題我們與植物中春天的花草樹(shù)木相聯(lián)系，“好吃的食物”我們讓孩子了解了蔬菜、瓜果）2生態(tài)環(huán)境主題教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容生態(tài)環(huán)境中的基本要素即光、熱、水、土、氣、動(dòng)植物。根據(jù)這一要素，結(jié)合我們幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，我們確定了七大主題內(nèi)容：水、動(dòng)物、植物、噪音、空氣、廢物利用、土壤。內(nèi)容選擇層層遞進(jìn)，有序聯(lián)系。如植物主題，小班在認(rèn)知上只要認(rèn)識(shí)部分植物并初步了解植物與人類(lèi)和動(dòng)物的關(guān)系；中班要在原有的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)運(yùn)用簡(jiǎn)單的觀察方法來(lái)關(guān)注環(huán)境，初步感知植物的變化給人和動(dòng)物帶來(lái)的影響，了解一些初淺的保護(hù)植物的知識(shí)和方法；大