如何進(jìn)行中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

1、如何進(jìn)行中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)教師上好每一課的前提是要備好每節(jié)課，每節(jié)課都需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)的成功與否直接影響到課的質(zhì)量，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如何更好的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量是我們現(xiàn)在應(yīng)該重點(diǎn)研究的問(wèn)題。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)中有幾個(gè)重點(diǎn)的環(huán)節(jié)，就像寫(xiě)文章一樣，圍繞文章的中心，重點(diǎn)抓住幾點(diǎn)來(lái)闡述文章，語(yǔ)文中的教學(xué)設(shè)計(jì)也是一樣，根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，抓住教學(xué)中的幾個(gè)環(huán)節(jié)，這樣就會(huì)設(shè)計(jì)出優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文課來(lái)。一、教學(xué)目標(biāo)的確立要立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)，正如新大綱所提的強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生“逐步形成健全人格”；高中新大綱則提出“發(fā)展健康個(gè)性，形成健全人格”是語(yǔ)文教學(xué)目的之一。當(dāng)今世界在培

2、養(yǎng)人的問(wèn)題上，許多國(guó)家的教育界經(jīng)歷了由“知識(shí)型”向“智能型”，再向“個(gè)性和諧發(fā)展型”的轉(zhuǎn)變。反映到語(yǔ)文教育上，就是讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中養(yǎng)成“樂(lè)學(xué)”的態(tài)度，掌握“會(huì)學(xué)”的技巧，形成“自學(xué)”的能力。語(yǔ)文課堂既是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程，更是學(xué)生生命的成長(zhǎng)過(guò)程。語(yǔ)言不僅是思維的外殼，而且是人自身生命不可分割的一部分。語(yǔ)言中蘊(yùn)藏著人終身發(fā)展的豐富養(yǎng)料，認(rèn)真科學(xué)地學(xué)習(xí)語(yǔ)言，就意味著人的和諧成長(zhǎng)。同時(shí)既要看到學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的差異性特別大（要因材實(shí)教），又要看到學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的潛在能力很大，要充分發(fā)揮學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體作用，使學(xué)生的個(gè)性得到全面和諧的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生受到愛(ài)國(guó)主義教育、社會(huì)主義思想品德教育和

3、科學(xué)思想方法的啟蒙教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣，發(fā)展健康的個(gè)性，養(yǎng)成良好的意志品格?！边@段話既是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的，也是對(duì)中學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)的全面概括。語(yǔ)文素質(zhì)雖然主要指語(yǔ)文能力，但語(yǔ)文能力還與思想、思維、情感、文化知識(shí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等品質(zhì)密切相關(guān)。所以說(shuō)，語(yǔ)文素質(zhì)也就是做人的素質(zhì)。通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的全面發(fā)展。二、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)確立教學(xué)內(nèi)容、選擇適當(dāng)?shù)拿襟w、制定適合的教學(xué)策略。 教學(xué)內(nèi)容的確立、教學(xué)媒體的選用、教學(xué)策略的制定，是為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)的。脫離這些教學(xué)要素， 教學(xué)目標(biāo)就無(wú)以達(dá)成，而離開(kāi)教學(xué)目標(biāo)去追求教學(xué)內(nèi)容的精、教學(xué)媒體的新、教學(xué)方法的活，不僅無(wú)益于提高 教學(xué)質(zhì)量，而

4、且浪費(fèi)時(shí)間。只有妥善處理好教學(xué)內(nèi)、教學(xué)內(nèi)容、媒體、策略諸要素之間的關(guān)系，才能使教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、媒體、策略與教學(xué)過(guò)程的關(guān)系:教學(xué)過(guò)程是選用媒體、采用策略、完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)程，只有教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向正確、教學(xué)內(nèi)容精要、所選媒體有利于信息傳遞、教學(xué)策略合乎學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律才能使教學(xué)過(guò)程得以有效推進(jìn)。語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，在整體上要重視結(jié)構(gòu)，在層次上要著眼于要素，在策略上要發(fā)揮系統(tǒng)的功能。從整體出發(fā)，研究教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)部的結(jié)構(gòu)、層次，求得最佳組合，目的在于教學(xué)過(guò)程得以優(yōu)化。教學(xué)目標(biāo)科學(xué)化從我國(guó)教育要求培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的新人這一總目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特色，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)大綱的要

5、求，中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教育目標(biāo)體系可以由中學(xué)語(yǔ)文德育目標(biāo)要素、智育目標(biāo)要素、美育目標(biāo)要素組成在語(yǔ)文學(xué)科教育目標(biāo)體系中，智育的目標(biāo)要素應(yīng)該放在主要位置上并處處落到實(shí)處。語(yǔ)文智育目標(biāo)包括知識(shí)教養(yǎng)目標(biāo)，智力開(kāi)發(fā)目標(biāo)，能力培養(yǎng)目標(biāo)。語(yǔ)文德育目標(biāo)包括政治思想、道德情操及個(gè)性心理品質(zhì)等方面的 要求。語(yǔ)文美育也是語(yǔ)文教育的重要方面，主要包括審美知識(shí)和審美能力兩部分。如誰(shuí)是最可愛(ài)的人就可設(shè)計(jì)如下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)教養(yǎng)目標(biāo)：1學(xué)習(xí)記敘、議論、抒情相結(jié)合的寫(xiě)法；2區(qū)別設(shè)問(wèn)和反問(wèn)，掌握這兩種修辭手法在表達(dá) 中的作用。智力開(kāi)發(fā)目標(biāo)：1結(jié)合課文，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事件的現(xiàn)象與本質(zhì)、原因和結(jié)果的關(guān)系；2德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)中國(guó) 人民志愿軍的愛(ài)

6、國(guó)主義和國(guó)際主義精神。美育目標(biāo)：體會(huì)松骨峰戰(zhàn)斗場(chǎng)面所表現(xiàn)出的悲壯美，防空洞談話表現(xiàn)出來(lái)的戰(zhàn)士的情操美。當(dāng)然，教學(xué)中根據(jù)具體情況有所側(cè)重或增刪都是無(wú)可非議的。總之，建立起科學(xué)的語(yǔ)文學(xué)科教育目標(biāo)體系 ，尚需我們繼續(xù)做出更多的努力。當(dāng)然，教學(xué)中根據(jù)具體情況有所側(cè)重或增刪都是無(wú)可非議的。總之，建立起科學(xué)的語(yǔ)文學(xué)科教育目標(biāo)體系 ，尚需我們繼續(xù)做出更多的努力。教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)化根據(jù)九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱（試用）和全日制普通高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱（送 審稿）的精神，目前中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)突出情感教育、思路教學(xué)、語(yǔ)感訓(xùn)練、欣賞文學(xué)形象、評(píng)價(jià)文章寫(xiě)法等 內(nèi)容的教學(xué)。當(dāng)然，這也只是一個(gè)總體的把握，具體到每個(gè)

7、單元、每篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)，則需根據(jù)單元、單篇 教學(xué)目標(biāo)來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容。即使就其一個(gè)方面來(lái)說(shuō)，也是如此。比如一篇課文的寫(xiě)作手法可能不只一種，但作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容則很可能是一種。因?yàn)橹挥羞@樣，才能使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，對(duì)所學(xué)的寫(xiě)作技能有一個(gè)清 晰深刻的認(rèn)識(shí)、理解以至準(zhǔn)確掌握。否則，“眉毛胡子一把抓”，勢(shì)必造成學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重，教學(xué)效率低下的后果。選用媒體多樣化運(yùn)用多種媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，其根本目的是提高教學(xué)效率。在綜合使用各種媒體時(shí)，不能只考慮某一種媒體的作用，而應(yīng)考慮各種媒體之間的有機(jī)聯(lián)系，從而合理搭配，發(fā)揮各種媒體綜合運(yùn)用的整體效應(yīng)。例如，教學(xué)海燕，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)把它作為一個(gè)主體的藝術(shù)品，用命運(yùn)交

8、響曲作為背景音樂(lè)，讓學(xué)生在這樣 的氛圍中一遍遍地朗讀課文，當(dāng)他們逐漸掌握了感情基調(diào)以后，再讓他們拿出水彩和紙，憑借形象思維中再造 想象的廣大空間為課文畫(huà)一幅詩(shī)意畫(huà)，然后由學(xué)生自己向同學(xué)們講解自己作畫(huà)的構(gòu)思和對(duì)原文的理解。教師做時(shí)代背景介紹之后，海燕及暴風(fēng)雨的象征意義便不言自明了。最后通讀課文，以一段暴風(fēng)雨中的海燕錄像作結(jié) 。教學(xué)策略與學(xué)生心理流向一致化教學(xué)策略是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)任務(wù)的分析和學(xué)生初始能力水平的測(cè)量了解，制定出的促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí) 、提高能力的辦法。在實(shí)際閱讀教學(xué)中，教學(xué)策略與學(xué)生閱讀心理流向的一致性對(duì)實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)目標(biāo)，取得最 佳閱讀效果是極為重要的。根據(jù)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)心理，我們對(duì)

9、閱讀教學(xué)策略試從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。1.選點(diǎn)突破所謂選點(diǎn)突破，就是根據(jù)課文和學(xué)生情況的不同特點(diǎn)，選取課文“有嚼頭”的地方作為教學(xué)的“突破口”，以達(dá)到對(duì)課文深入理解的一種教學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)。語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)中最難的是準(zhǔn)確找出“突破口”，并以此帶動(dòng)全文，極為簡(jiǎn)潔地處理教材。老師們通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出了從題目、結(jié)構(gòu)、線索、情節(jié)、人物、關(guān)鍵詞句 、重點(diǎn)語(yǔ)段、重點(diǎn)疑難點(diǎn)等方面作為統(tǒng)帥全篇的教學(xué)突破口。但是，無(wú)論從哪個(gè)角度選點(diǎn)突破，必須以判斷學(xué) 生初讀課文后的心理流向?yàn)榛A(chǔ)。這里不再贅述。1.鋪路搭橋：課堂教學(xué)中，無(wú)論復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、提問(wèn)、質(zhì)疑、討論、訓(xùn)練等都呈現(xiàn)為信息“傳遞、接受”的往復(fù)循環(huán)，呈現(xiàn)為注意力的集中

10、、凝定、遷移、推進(jìn)，思維的發(fā)散、收斂的不斷變化；呈現(xiàn)為課堂學(xué)習(xí)的時(shí)空、課文所展現(xiàn)的時(shí)空，教學(xué)導(dǎo)向的思維、想象、探索的時(shí)空相互交錯(cuò)。所以，課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)的關(guān)聯(lián)運(yùn)動(dòng)，直接決定著學(xué)生 參與的程度，影響著課堂教學(xué)效果，而“鋪路搭橋”起著引導(dǎo)、疏通、過(guò)渡、超越的至關(guān)重要的作用。2.掀起高潮，所謂掀起高潮，是指在教師精心的鋪墊、巧妙的點(diǎn)撥、恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)之下，課堂上出現(xiàn)的學(xué)習(xí)激情高漲、學(xué)習(xí)興趣濃厚、參與意識(shí)倍增的熱烈精彩、生動(dòng)活潑的教學(xué)場(chǎng)面。教學(xué)高潮具有情感性、凝聚力、愉悅感。課堂 教學(xué)中有了高潮，就有了意境，有了激情，有了力量，有了波瀾。它是教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)倍為關(guān)注、著力設(shè)計(jì)的內(nèi)容。一篇課文，有內(nèi)容詳略

11、主次之分；高潮的設(shè)置是教學(xué)主體部分，也是教學(xué)的目標(biāo)、方向。教學(xué)設(shè)計(jì)要模擬性地明確主攻方向，層層鋪墊，因勢(shì)利導(dǎo)，直通高潮。3.收尾拓展收尾，是指教師在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)過(guò)調(diào)控反饋后對(duì)一篇課文的教學(xué)做出的總結(jié)，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)在頭腦中 留下深刻的印象。拓展，是通過(guò)教師的導(dǎo)引，使教學(xué)內(nèi)容得以深化、升華或遷移。一堂課的收尾拓展如何，不僅可以窺探出教師教學(xué)設(shè)計(jì)水平的高低，掂量出教師的教學(xué)功力的強(qiáng)弱，而更重要的是直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效 果和發(fā)展。 三、遵循語(yǔ)文教學(xué)的科學(xué)性和創(chuàng)造性教學(xué)是一種規(guī)范的社會(huì)行為，必須遵循一定的客觀規(guī)律，具有一定的科學(xué)性。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也不例外。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)必須在科學(xué)思想指導(dǎo)下進(jìn)行，指導(dǎo)

12、思想是科學(xué)的、先進(jìn)的，其教學(xué)設(shè)計(jì)才是高水平的?？茖W(xué)是建立在理性基礎(chǔ)上的，科學(xué)性要求正確、準(zhǔn)確；科學(xué)決不僅僅是結(jié)果，它同時(shí)也是一種精神、態(tài)度和方法，要重視學(xué)生科學(xué)精神和科學(xué)思維方法的培養(yǎng)。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須建立在科學(xué)基礎(chǔ)之上。第一，要科學(xué)準(zhǔn)確地確定教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)思路。第二，教學(xué)過(guò)程的組織要科學(xué)有序，使教學(xué)符合學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律；運(yùn)用科學(xué)方法，合理地利用時(shí)間，保證學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文實(shí)踐。第三，教師要以規(guī)范的、準(zhǔn)確的語(yǔ)言進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)、解惑，課堂提問(wèn)要精、要準(zhǔn)、要巧，合理地組織學(xué)生的語(yǔ)文能力訓(xùn)練，使學(xué)生明確地理解字、詞、句、段、篇所表達(dá)的內(nèi)容、思想、情感，理解語(yǔ)言的科學(xué)性，獲得規(guī)范的語(yǔ)

13、言積累。同時(shí)，通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)還要獲得正確的文化科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方法及科學(xué)探索精神。第四，要講求實(shí)效，切不可追求形式上的花樣翻新。教學(xué)方法的使用，要化繁為簡(jiǎn)，變難為易，要達(dá)到短時(shí)間內(nèi)獲得高效率?？茖W(xué)地進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，才能杜絕教學(xué)中出現(xiàn)的種種錯(cuò)誤。從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，一些青年教師、甚至有些老教師在課堂教學(xué)中經(jīng)常出錯(cuò)，如誦讀時(shí)讀錯(cuò)字音或?qū)W生讀錯(cuò)字音不予糾正；有的寫(xiě)錯(cuò)別字、寫(xiě)字倒筆順，對(duì)學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)別字、語(yǔ)法錯(cuò)誤的句子，教師不給改正；有些教師講課出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤或?qū)W(xué)生答問(wèn)中的錯(cuò)誤不及時(shí)糾正等，這些都違反了語(yǔ)文教學(xué)的科學(xué)性。出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，主要是教師語(yǔ)文基本功不過(guò)硬或備課不夠認(rèn)真，同時(shí)，也說(shuō)明

14、在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)違反了科學(xué)性原理。必須充分認(rèn)識(shí)語(yǔ)文教學(xué)的科學(xué)性是語(yǔ)文教學(xué)最基本的要求，要力求做到嚴(yán)格、扎實(shí)。因此，要求教師的語(yǔ)文素質(zhì)一定要過(guò)硬。而教師本身對(duì)教學(xué)、對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，更是無(wú)言的科學(xué)教育。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅具有科學(xué)性，而且是具有創(chuàng)造性的活動(dòng)。新大綱在教學(xué)目的中明確提出要“培育學(xué)生的創(chuàng)造力”。而語(yǔ)文課對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力具有得天獨(dú)厚的條件。因?yàn)檎Z(yǔ)言本身既有嚴(yán)格的規(guī)范性，同時(shí)，人們?cè)诮煌^(guò)程中，隨著交往的需要，會(huì)表達(dá)出豐富多彩的語(yǔ)言樣式，有時(shí)，一個(gè)意思可以用不同的句式表達(dá)。語(yǔ)文教材就是作者的文學(xué)創(chuàng)作，中學(xué)生作文就是兒童的語(yǔ)言創(chuàng)作。中學(xué)生正處于思維發(fā)展時(shí)期，更需要發(fā)展兒童的創(chuàng)造思

15、維。因此，必須充分利用語(yǔ)言本身和教材的創(chuàng)造因素以及兒童待發(fā)展的創(chuàng)造思維，提高語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)造性，才能培育學(xué)生的創(chuàng)造力。要提高語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)造性，必須先明確創(chuàng)造性的含義。簡(jiǎn)單地講，創(chuàng)造就是把自己已有的知識(shí)、思想、材料重新組合成新的事物或思想。語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)造性，從學(xué)生方面講，就是指教學(xué)的主體學(xué)生，在教師指導(dǎo)下，依據(jù)語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，使學(xué)生已掌握的語(yǔ)言、思想、知識(shí)、方法，經(jīng)過(guò)重新體驗(yàn)、感悟、重組而獲得新的語(yǔ)言、思想、知識(shí)、方法。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)于獨(dú)自的看法，但這看法要求并不高，只要不重復(fù)自己和他人，就有新意。如理解課文不是人云亦云，而是有自己的看法；作文中個(gè)人思想、情感的體現(xiàn)，個(gè)人對(duì)事物、人物、

16、景物的感受與表達(dá)，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，就是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。當(dāng)然，學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性不是孤立的，還必須與敏感的觀察力、豐富的想像力和果斷的判斷力緊密結(jié)合。語(yǔ)文教學(xué)的科學(xué)性和創(chuàng)造性必須結(jié)合起來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)的科學(xué)性是基礎(chǔ)，要在科學(xué)性的基礎(chǔ)上，提高語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)造性。四、注重學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的，主要是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的語(yǔ)文能力。葉圣陶先生早就指出：“學(xué)生須能讀書(shū)，須能作文，故特設(shè)語(yǔ)文課以訓(xùn)練之。最終目的為：自能讀書(shū)，不待老師講：自能作文，不待老師改。老師之訓(xùn)練必做到此兩點(diǎn)，乃為教學(xué)之成功?！边@段話講得很清楚，語(yǔ)文教學(xué)能達(dá)到學(xué)生自能讀書(shū)，自能作文，才稱得上教學(xué)的成功。要達(dá)到此兩點(diǎn)，語(yǔ)文教學(xué)必須貫徹以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的