小學(xué)數(shù)學(xué)論文：賦予活力讓作業(yè)成為學(xué)生求知的樂園

1、賦予活力，讓作業(yè)成為學(xué)生求知的樂園在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)作業(yè)是課程與教學(xué)中必不可少的重要組成部分，是課堂教學(xué)的延伸、繼續(xù)和必要補充，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)?，F(xiàn)代教學(xué)論認為，數(shù)學(xué)教學(xué)的主要特征，就是將教學(xué)過程變?yōu)橐l(fā)學(xué)生練的過程，作業(yè)是教學(xué)過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)之一，每堂數(shù)學(xué)課的教學(xué)任務(wù)都是通過不同層次的練習(xí)來實現(xiàn)的。作業(yè)是反饋教學(xué)效果的重要手段之一，它既能使學(xué)生鞏固已學(xué)知識，又能發(fā)展學(xué)生能力，還是教師和家長評價學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種依據(jù)。新課程改革強調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，先學(xué)后教。因此作業(yè)的形式也應(yīng)該是多樣化、多元化的；評價作業(yè)應(yīng)該注重體現(xiàn)評價的激勵和發(fā)展功能。那種周而復(fù)始、

2、形式單一的作業(yè)已變?yōu)閷W(xué)生的一種負擔(dān)。如何在數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計和評價中體現(xiàn)新的教育理念，在不增加課時，不加重學(xué)生課業(yè)負擔(dān)的情況下有效地提高課堂效率，是我們一線教師一直為之深思，為之探索的課題。為此，我在“數(shù)學(xué)作業(yè)”的設(shè)計和評價中進行了有效嘗試，使作業(yè)賦予新的生命活力，以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要。一、巧設(shè)情景，讓作業(yè)成為學(xué)生求知的樂園數(shù)學(xué)學(xué)科是一門知識性、系統(tǒng)性很強的學(xué)科，特別是低年級學(xué)生對內(nèi)容枯燥、形式單調(diào)的作業(yè)會感到乏味。因此數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計既要注重基礎(chǔ)知識的鞏固，更要注重學(xué)生思維和技能的發(fā)展，要關(guān)注學(xué)生情感的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗快樂。只有這樣才有可能使“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化成“我要學(xué)”，只要學(xué)生想學(xué)，

3、才能學(xué)得輕松，才能減輕學(xué)業(yè)負擔(dān)。隨之，學(xué)習(xí)效率就會大大提高。因此我們教師不能把數(shù)學(xué)學(xué)科只看成一門純知識性的學(xué)科，要想方設(shè)法給一些枯燥的作業(yè)創(chuàng)設(shè)一定的情境，以調(diào)動學(xué)生的積極性。如我給三年級學(xué)生復(fù)習(xí)完計量單位的知識后，設(shè)計以“小明的一天”為情境的填空題：今天早上7()，小明從2()長的床上起來，用了10()很快刷完了牙，洗好了臉，吃了大約200()的早飯。就背起2()重的書包，飛快地向400()以外的學(xué)校跑去。路上碰上了體重55()的小胖子方方，和他一起到了學(xué)校。放學(xué)后，小明一回到家，馬上拿出1支15()長的鋼筆和1本6()厚的練習(xí)本做起了作業(yè)。晚上6()動畫片開始了，看了大約半()。吃完晚飯后,

4、復(fù)習(xí)了一會兒功課，就上床睡覺了。這樣的作業(yè)學(xué)生感興趣，因而效果也特別好。 將枯燥的“在括號內(nèi)填上合適的單位名稱”改為情境式的作業(yè)，能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。象上題這樣的作業(yè)，學(xué)生能自已動手測量、比較，使學(xué)生不會覺得做作業(yè)是一種負擔(dān)，而是一件快樂的事。這樣的作業(yè)學(xué)生比較容易做，也較樂于做，象這樣的作業(yè)已不再是強加給學(xué)生的負擔(dān)，而已轉(zhuǎn)化為學(xué)生成長的一種自覺的學(xué)習(xí)需要和生活需要?！霸谏罾镎医逃?，為生活而教育”是陶行知先生的一個重要的教育觀念，他的“社會即學(xué)校”學(xué)說，更是告訴我們“教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的環(huán)境，都可以大大增加”。數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計也應(yīng)將觸角伸向小學(xué)生生活的每一個角落。作

5、業(yè)設(shè)計與兒童的家庭生活、社會生活及其他各科的學(xué)習(xí)活動結(jié)合起來，就能構(gòu)成一個和諧的學(xué)習(xí)整體。二、搭建平臺，讓作業(yè)成為舒展才華的天地小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的主渠道之一，數(shù)學(xué)作業(yè)又是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本練習(xí)方法之一，是教學(xué)的重要一環(huán)。合理的、靈活的、富有挑戰(zhàn)性的練習(xí)作業(yè)最能激發(fā)學(xué)生探索的欲望，激起學(xué)生思維的火花；最有利于訓(xùn)練學(xué)生的思維，使學(xué)生獲得真知。小學(xué)生的思維往往處于具體形象階段，還不具備完全依靠推理等方法獲取知識的能力，對于學(xué)習(xí)一些較抽象的規(guī)律性的數(shù)學(xué)知識，教師應(yīng)借助必要的操作活動?！白寣W(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，“讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學(xué)”是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)給我們廣

6、大數(shù)學(xué)教師提出的教學(xué)建議。例如：學(xué)習(xí)統(tǒng)計圖知識后，我設(shè)制了一段“揚子橋十字路口通過車輛的情況”的錄象，先讓學(xué)生獨立完成各種車輛的統(tǒng)計任務(wù)，結(jié)果視屏一打開，學(xué)生個個都目不暇接，一時失手無策；接著我讓學(xué)生分小組完成“揚子橋十字路口通過車輛的情況”教學(xué)情形就全不相同了。同學(xué)們經(jīng)老師引導(dǎo)事先進行小組分工，第二次打開視屏，學(xué)習(xí)活動就能有條不紊地展開：有的專門負責(zé)數(shù)汽車、卡車數(shù)量；有的專門負責(zé)數(shù)電瓶車、自行車數(shù)量；有的專門負責(zé)數(shù)行人的數(shù)量；有的專門負責(zé)記錄車輛和人數(shù)；還有的根據(jù)數(shù)據(jù)畫成表格，填上具體的數(shù)據(jù)。然后根據(jù)收集的數(shù)據(jù)制成統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖。最后小組成員一起分析制成調(diào)查環(huán)保情況的統(tǒng)計圖，排列出污染程

7、度，提出是否造立交橋等合理化建議。這是合作學(xué)習(xí)的一個典型作業(yè)，這種作業(yè)涉及閱讀、收集整理等多項訓(xùn)練，且富有一定層次性。這又是一個還學(xué)生自主、生動、充滿創(chuàng)新與情趣的作業(yè)，為學(xué)生開創(chuàng)一個將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活實際的廣闊天地，讓具有不同水平、不同個性的學(xué)生都有機會表達自己的數(shù)學(xué)思想，促進學(xué)生生動活潑地發(fā)展。這樣綜合性的數(shù)學(xué)作業(yè)不但可以增強學(xué)習(xí)的興趣，而且能較好地成為學(xué)生交流的平臺，有機地培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，同時也開發(fā)了學(xué)生思維，學(xué)生可以選擇適合于自己的作業(yè)，以便根據(jù)自己的情況更好地去完成，更能體驗成功的樂趣。的確，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)情境有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性；有利于學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識，感受數(shù)學(xué)的魅力；發(fā)展學(xué)生的個性，展示學(xué)生的才華。總之，作為一名一線的教師，要建立全新的教育理念，要把數(shù)學(xué)作業(yè)當(dāng)作學(xué)生數(shù)學(xué)游戲的樂園，讓學(xué)生利用作業(yè)這個載體在數(shù)學(xué)知識王國里遨游；要把數(shù)學(xué)作業(yè)當(dāng)作學(xué)生展示才華的平臺，讓學(xué)生能在作業(yè)本上盡情地舒展自己的聰明才智；要把數(shù)學(xué)作業(yè)當(dāng)作溝通師生的紐帶，教師能通過這一紐帶及時了解和調(diào)節(jié)學(xué)生