論文：讓德育之花在思想品德課堂上綻放

1、讓德育之花在初中思想品德課堂上綻放摘 要：學(xué)校是培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)陣地，學(xué)生在學(xué)校除了學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)之外更需要培養(yǎng)良好的思想道德品質(zhì)。其中思想品德課堂就是學(xué)校德育工作中的一塊重要內(nèi)容，初中思想品德課堂在培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的道德品質(zhì)方面起著舉足輕重的導(dǎo)向作用。本文結(jié)合日常教學(xué)案例，著重探討如何挖掘和豐富課堂教學(xué)方式，充分發(fā)揮思想品德課堂的德育功能，讓思想品德課堂正確引導(dǎo)初中生思想品德的健康發(fā)展。關(guān)鍵詞：思想品德 德育 學(xué)生引言 盡管我國(guó)在不斷加強(qiáng)對(duì)精神文明的建設(shè)，但是正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的人們?cè)谒枷氲赖律先耘f處于迷茫，一系列的社會(huì)食品安全問(wèn)題、誠(chéng)信問(wèn)題、不尊重善待他人生命、奢侈浪費(fèi)等等現(xiàn)象時(shí)時(shí)處處可見。國(guó)

2、民道德素質(zhì)的培養(yǎng)要從青少年開始抓起,中學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者和接班人，肩負(fù)著祖國(guó)建設(shè)和民族振興的偉大使命。我們培養(yǎng)的人才除了需要具備科學(xué)文化知識(shí)之外，更加需要具備良好的道德素質(zhì)。中學(xué)生思想道德的良好培養(yǎng)需要家庭、社會(huì)、學(xué)校三方的共同努力。學(xué)校更是學(xué)生養(yǎng)成良好道德素質(zhì)的重地，其中學(xué)校開設(shè)的思想品德課就是為初中生思想品德健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)的一門綜合性課程。充分發(fā)揮初中思想品德課堂的德育功能對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的思想道德有著舉足輕重的作用。本文著重從以下幾個(gè)方面來(lái)探究如何充分挖掘初中思想品德課堂的德育功能。1、再現(xiàn)生活情境，學(xué)會(huì)換位思考現(xiàn)在的初中生大部分都是獨(dú)生子女，從小在父母的寵愛下成長(zhǎng)，多多少少有

3、些以自我為中心，遇到事情只考慮自己的感受。有天看到班級(jí)里有兩個(gè)學(xué)生為了開窗還是關(guān)窗爭(zhēng)得面紅耳赤，不停地將窗戶移開再關(guān)上再移開再關(guān)上誰(shuí)也不肯妥協(xié)。我看到了覺得這是一個(gè)很好的發(fā)生在學(xué)生自己身上的典型案例，于是在設(shè)計(jì)“換位思考、與人為善”一課時(shí)運(yùn)用了進(jìn)去。我將這則身邊的案例編成故事制作成幻燈片，然后作為課堂的導(dǎo)入，請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)想不同的處理方式以及因此導(dǎo)致的不同結(jié)果，再讓這個(gè)事件的兩位主人公選擇正確的處理方式。讓人欣慰的是，在冷靜分析過(guò)后他們都能夠做出正確的選擇。然后再告訴學(xué)生：在生活中我們難免與身邊的人發(fā)生摩擦，關(guān)鍵是要學(xué)會(huì)換位思考，與人為善。在接下來(lái)的環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生暢談自己在生活中和別人發(fā)生的矛盾

4、，分享自己是怎么做的，是否正確，正確的做法應(yīng)該是什么，為什么。希望學(xué)生們通過(guò)這樣的交流能有所反思，能把換位思考的思想用在自己身上，正確處理自己與他人的摩擦。教師要能做一個(gè)有心人，多觀察學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活，留意他們身上發(fā)生的或大或小、或好或壞的事情。比如有學(xué)生隨手關(guān)燈、見到老師禮貌地問(wèn)好、幫助同學(xué)做值日；比如有同學(xué)亂扔垃圾、說(shuō)臟話、抄作業(yè)這些都可以成為思想品德課堂上很好的素材，充分貼近學(xué)生的生活實(shí)際，能讓學(xué)生在課堂上反思總結(jié)，更能取得好的教育效果。因?yàn)橹挥畜w驗(yàn)，教育才能真正走入學(xué)生的內(nèi)心世界，從而獲得真知。2、教師言傳身教，爭(zhēng)做環(huán)保先鋒 在全球經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，隨之而來(lái)的是全球性的資源問(wèn)題和環(huán)

5、境問(wèn)題，制約著人類的可持續(xù)發(fā)展。在中國(guó)，資源問(wèn)題和環(huán)境問(wèn)題同樣十分嚴(yán)峻，直接影響著人們的生活質(zhì)量和我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。要解決資源問(wèn)題和環(huán)境問(wèn)題，重要的一點(diǎn)是要增強(qiáng)公民的資源意識(shí)和環(huán)境意識(shí)。而公民資源意識(shí)和環(huán)境意識(shí)的培養(yǎng)同樣要從青少年抓起。但是在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生的資源意識(shí)和環(huán)境意識(shí)卻相當(dāng)?shù)牡。捍罅渴褂靡淮涡灾破?、浪費(fèi)水電、浪費(fèi)紙張等等。增強(qiáng)中學(xué)生的資源意識(shí)和環(huán)境意識(shí)，并能夠讓他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中付諸于實(shí)踐已經(jīng)迫在眉睫。教師除了傳授知識(shí)之外，還要通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，并且有付諸于實(shí)踐的自覺和意愿。這就要求教師能夠在課堂上將書本知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，讓學(xué)生能夠看到發(fā)生在自己身邊的現(xiàn)象。于是

6、在課堂上我先調(diào)查有多少同學(xué)是經(jīng)常性使用一次性筷子的，然后我拿出了包里隨時(shí)帶著的便攜式鐵質(zhì)餐具，告訴學(xué)生：老師在生活中就堅(jiān)決不使用一次性餐具，外出時(shí)使用自帶餐具其實(shí)很簡(jiǎn)單，老師相信你們也做的到，相信你們也愿意并且能夠?yàn)橘Y源和環(huán)境貢獻(xiàn)一份力量。在思想品德課堂上，教師本身就是極其重要的教學(xué)資源?？鬃诱f(shuō)“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！卑駱拥牧α渴菬o(wú)窮的，思想品德課教師首先應(yīng)該要成為學(xué)生們心目中的良好榜樣，形象良好的教師能讓學(xué)生產(chǎn)生欽佩之情。教師先要成為教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐者，他的教育才能具備足夠的說(shuō)服力。“身教”勝于“言教”，通過(guò)教師的言傳身教，用自身的積極行為來(lái)感染學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生正視存在

7、的問(wèn)題，做到理論聯(lián)系實(shí)際，真正充分地發(fā)揮思想品德課堂的德育功能。3、開展辯論，做誠(chéng)實(shí)守信的人現(xiàn)在社會(huì)上一系列的食品安全問(wèn)題層出不窮，誠(chéng)信問(wèn)題正在經(jīng)受著嚴(yán)峻的拷問(wèn)，打造一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的社會(huì)必須從青少年開始抓起。但是在現(xiàn)在的校園中也存在著諸多的不誠(chéng)信現(xiàn)象，如考試作弊、作業(yè)抄襲、學(xué)生愛說(shuō)謊話等。因此在思想品德課堂上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的誠(chéng)信教育顯得十分的重要。捷克大教育家夸美紐斯認(rèn)為：“正確的教學(xué)應(yīng)能激起學(xué)生求學(xué)的欲望，對(duì)學(xué)習(xí)感興趣并感到愉快”。教師在課堂上只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)的欲望才能進(jìn)而在感知上培養(yǎng)他們的誠(chéng)信意識(shí)。因此在誠(chéng)信一課中同樣的需要充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，比如可以采取學(xué)生小品表演、故事感受、熱點(diǎn)案

8、例分析、開展辯論會(huì)等等的教學(xué)方法，給學(xué)生們充分的自主探究的時(shí)間和空間，將課堂還給學(xué)生。比如可以展開這樣的一場(chǎng)辯論會(huì)：你覺得在現(xiàn)在的社會(huì)中老實(shí)人是否吃虧。通過(guò)激烈而又有序的辯論，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，激發(fā)學(xué)生的情緒，在價(jià)值沖突中進(jìn)行比較，辨認(rèn)觀點(diǎn)、澄清觀點(diǎn)、提煉觀點(diǎn)。在比較鑒別中進(jìn)行思考、判斷和選擇。讓學(xué)生在思維碰撞中尋找真理，懂得誠(chéng)信的可貴和重要。然后再落實(shí)學(xué)生日常的生活，讓學(xué)生找找自己身上的不足，對(duì)照誠(chéng)信的要求，制作誠(chéng)信檔案，讓自己在生活中成為一個(gè)真正誠(chéng)信的人。4、結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，感悟生命的價(jià)值每個(gè)生命都有其存在的價(jià)值，我們需要珍愛自己的生命，也要善待他人的生命。如果思想品德課堂上只是一

9、味地向?qū)W生灌輸這樣的知識(shí)點(diǎn)，依靠單調(diào)的講授加上練習(xí)鞏固。那么顯然思想品德課堂就失去了它作為德育工作重地的功能。學(xué)生或許能記住題目的答案，但無(wú)法依靠教師蒼白無(wú)力的說(shuō)教在內(nèi)心深處感悟生命的可貴和互助的重要，無(wú)法使思想道德得到升華。但是教師如果只是拘泥于教材中的案例來(lái)結(jié)合知識(shí)，同樣會(huì)讓學(xué)生覺得有距離感，無(wú)法很好地投入感情。因此需要教師在生活中做一個(gè)有心人，多關(guān)注新聞，多留意社會(huì)熱點(diǎn)。將當(dāng)下的社會(huì)熱點(diǎn)與書本的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，更能引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)他們內(nèi)心的真實(shí)情感。其實(shí)，在我們身邊關(guān)于珍愛生命的素材有很多，用我們身邊實(shí)實(shí)在在發(fā)生了的事情更能觸動(dòng)學(xué)生，喚醒他們內(nèi)心的真善美，于是我在教學(xué)設(shè)計(jì)中融入

10、了大量的社會(huì)熱點(diǎn)事件。當(dāng)我在課堂上出示小悅悅的不幸遭遇時(shí)，學(xué)生們表現(xiàn)出了那樣強(qiáng)烈的憤慨，紛紛指責(zé)路人的冷漠；當(dāng)幻燈片展示“最美中國(guó)人”群體的事跡時(shí)，學(xué)生們的神情是那樣的專注、投入，甚至于有些學(xué)生流下了眼淚。在這樣的觸動(dòng)之后再讓學(xué)生們自由發(fā)言，談“最美中國(guó)人”群體身上的閃光點(diǎn)和對(duì)生命的感想，不用看書本，學(xué)生們的回答都是那樣的精彩并且真實(shí)。讓學(xué)生在感悟中體會(huì)生命的珍貴，珍愛自己的生命，并且也相信他們能在他人的生命遇到困境時(shí)伸出援助之手?？偨Y(jié)以上是本人結(jié)合自己平時(shí)教學(xué)過(guò)程中的案例，對(duì)如何充分發(fā)揮思想品德課堂的德育功能做的一些思考，當(dāng)然并不全面成熟。在思想品德課教學(xué)過(guò)程中，教師不能只重視知識(shí)的傳授，在完成內(nèi)容目標(biāo)和能力目標(biāo)的基礎(chǔ)上，更加要重視情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。更要注重對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)和能力發(fā)展的培養(yǎng)，充分明確思想品德課的德育屬性。在具體的教學(xué)過(guò)程中，思想品德課堂需要把感知、感悟、反思、踐行作為教學(xué)活動(dòng)的主線，運(yùn)用體驗(yàn)性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、情景學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方法，如再現(xiàn)生活情景、教師言傳身教、開展辯論、學(xué)生表演小品、結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)、時(shí)事政治等等。激發(fā)學(xué)生興趣，觸動(dòng)學(xué)生的心靈。讓德育之花在思想品德課堂上綻放，不僅能提高我們新一代的