枝繁葉茂根深沃,讀寫共生促和諧

1、枝繁葉茂根深沃，讀寫共生促和諧山東省東營市海河小學(xué)周麗萍 張玲玲摘要：讀寫結(jié)合是學(xué)習(xí)語文的巧妙方法。語文是大樹，讀寫是枝干，如果能 夠做好讀寫結(jié)合，抓住課文隱藏的讀寫結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)行片段訓(xùn)練，可以讓語文學(xué)習(xí) 更加枝繁葉茂。讀寫結(jié)合的和諧共生，首先一枝一葉總關(guān)情，要立足“點(diǎn)” ，挖 掘情感生發(fā)點(diǎn)、寫法滲透點(diǎn)、空白創(chuàng)新點(diǎn)；其 次要著眼發(fā)展，大力創(chuàng)新、推陳出 新，引導(dǎo)學(xué)生以點(diǎn)帶面、仿照寫法，“一聲催得一枝開”，進(jìn)行系統(tǒng)有序的訓(xùn)練； 再次要調(diào)動學(xué)生興趣，生發(fā)學(xué)生情感，引導(dǎo)學(xué)生重現(xiàn)精彩場景、營造相同情境、 抒發(fā)讀后感受，達(dá)到“枝枝葉葉潤如酥”的效果；最后，就是提高學(xué)生自我練寫 的主動性和習(xí)作的水平，享受學(xué)生

2、讀寫結(jié)合的成果，“裊裊共看風(fēng)枝舞”了。其實(shí)就是老師“搭橋引路”，學(xué)生開發(fā)思路，自主創(chuàng)作，達(dá)到語文學(xué)習(xí)的和諧高效。b5E2RGbCb5E2RGbC關(guān)鍵詞：點(diǎn)枝讀寫結(jié)合和諧丁有寬老師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合訓(xùn)練時，做到了有的、有序、有點(diǎn)和有 法。以讀帶寫、以讀促寫，說起來簡單，真正做到讀寫結(jié)合的和諧共生，還是有 一定的難度的。課本是最優(yōu)秀的文本范例，語文教材中入選的課文都散發(fā)著語言 文字的魅力，蘊(yùn)含著豐富的情感，不但是很好的寫作范例，而且隱藏著很多讀寫 結(jié)合點(diǎn)。從教材中挖掘讀寫結(jié)合點(diǎn)，能夠幫助學(xué)生最大程度地學(xué)習(xí)課文， 最大效 度地利用教材生發(fā)學(xué)生寫的能力。 但是，當(dāng)前讀寫結(jié)合訓(xùn)練中存在自然性、 隨意

3、 性、機(jī)械性的問題。作為教師，我們怎樣在課堂上把閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合起來， 提高學(xué)生的習(xí)作水平呢？ plEanqFDplEanqFD其實(shí)，語文學(xué)習(xí)好比一棵參天大樹，枝葉盤旋交錯。讀、寫就好比大樹的枝 干，枝干的繁茂，也能促進(jìn)大樹的深沃。一枝一葉總關(guān)情，如果我們能夠在語文 教學(xué)中“挖掘點(diǎn)”，抓住這一枝一葉；“運(yùn)用點(diǎn)”著眼發(fā)展，一聲催得一枝開；調(diào) 動學(xué)生參與的興趣，使得語文學(xué)習(xí)枝枝葉葉潤如酥， 就能夠達(dá)到讀寫的和諧共生， 裊裊共看風(fēng)枝舞了。 DXDiTa9EDXDiTa9E一、一枝一葉總關(guān)情挖掘點(diǎn)。讀寫結(jié)合從“點(diǎn)”開始，一個個訓(xùn)練點(diǎn)， 就如大樹的一枝一葉。 借助這些點(diǎn)， 學(xué)生能夠用筆與文本進(jìn)行心靈上

4、的對話。 RTCrpUDGRTCrpUDG因此，教師要力求時刻帶著一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛， 不斷創(chuàng)新， 深入挖掘一個 個讀寫結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)。 有時，一篇課文就可以挖掘出很多寫作的生發(fā)點(diǎn)， 這些點(diǎn)又 是各不相同的。大致可以分為以下幾類： 5PCzVD7H5PCzVD7H1、情感生發(fā)點(diǎn)這些文本的情感生發(fā)點(diǎn)，往往是矛盾沖突的激化點(diǎn)，是作者感情的爆發(fā)點(diǎn)， 是文中人物精神的閃亮點(diǎn)， 是讀者心生感動的落淚點(diǎn)， 是文本的耐讀、 精華之處。 教師引導(dǎo)學(xué)生感悟這些情感生發(fā)點(diǎn)， 進(jìn)行練筆，可促使學(xué)生的情感與文本產(chǎn)生共 鳴，讓他們的心靈受到觸動，思想得到升華。 jLBHrnAIjLBHrnAI真情來自心底。情動而辭發(fā)。在教

5、材中，有不少課文蘊(yùn)含著豐富的情感。如 表現(xiàn)人鷗深情的老人與海鷗 ，謳歌善良的窮人，真情呼吁的這片土地是 神圣的等等。學(xué)習(xí)最后一頭戰(zhàn)象時，我們可以借助文中這句話： “它什么 也沒吃，只喝了一點(diǎn)水，繞著寨子走了三圈。 ”引導(dǎo)學(xué)生想象：在嘎羧告別村寨 的時刻，它心里在想些什么呢？請你展開想象，試著把嘎羧的內(nèi)心感受寫下來。 或者借助嘎羧重回昔日戰(zhàn)場，站在江灘卵石上的一幕，讓學(xué)生想象：這礁石，這 火紅的朝陽， 這震耳欲聾的吼叫， 在向我們講述著什么呢？假如你就是嘎羧， 請 把你的內(nèi)心感受細(xì)致寫出來。 這樣用內(nèi)心獨(dú)白的方式形象寫出嘎羧豐富的內(nèi)心活 動，培養(yǎng)了學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。 xHAQX74JxHAQ

6、X74J2、寫法滲透點(diǎn)兒童在學(xué)習(xí)語言和各種技能的最初階段都是要借助模仿為“階梯” 。模仿是 兒童的天性，但模仿只是起步， 更重要的是仿后的放， 是對作者寫作方法的遷移 運(yùn)用和對自主創(chuàng)新的追求。 LDAYtRyKLDAYtRyK所以，我們借助文章的篇章結(jié)構(gòu)安排、 寫作順序和表達(dá)方法尋到豐富的寫作 點(diǎn)，進(jìn)行練筆，習(xí)得寫作方法和具體的語言表達(dá)方式。 Zzz6ZB2LZzz6ZB2L比如，研讀人教版三年級下冊翠鳥一文時，我們會發(fā)現(xiàn)，描寫翠鳥外形 的段落，按照一定的順序來寫， 并運(yùn)用了比喻的修辭手法， 寫出了翠鳥美麗可愛 的特點(diǎn)。 這是一個非常典型的描寫小動物外形的段落。 抓住這一點(diǎn)， 讓學(xué)生仿照 這種

7、寫法， 練習(xí)寫一個小動物的外形， 就成為這篇文本中最具核心價(jià)值的讀寫結(jié) 合訓(xùn)練點(diǎn)。 dvzfvkwMdvzfvkwM只要教師因材施教，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法和寫作特點(diǎn)，逐漸理解、 消化為自己的東西， 讓學(xué)生模仿其寫作方法和具體的語言表達(dá)方式進(jìn)行寫話， 定 能起得事半功倍的效果，為日后的寫作起到潛移默化的影響。 rqyn14ZNrqyn14ZN3、空白創(chuàng)新點(diǎn)很多課文都給我們留下了無限想象的空間。 一個省略號會引起我們無限的遐 想；一個神態(tài)、動作亦或是未盡的故事結(jié)尾，會引發(fā)我們浮想聯(lián)翩。這些空白點(diǎn) 給讀者以無盡的想象空間 , 是課堂練筆的極好之處。既可以鍛煉學(xué)生的文筆，又 可以讓學(xué)生通過聯(lián)系上

8、下文展開想象， 填補(bǔ)課文的留白之處， 促使學(xué)生更深層次 地理解文本的內(nèi)涵 , 體會作者表達(dá)的特點(diǎn)與精妙。 EmxvxOtOEmxvxOtO比如，學(xué)習(xí)二年級上冊黃山奇石一課，課文中“天狗望月” “獅子搶球” “仙女彈琴” 采用了略寫的方式， 這就給讀者留下了很多空白創(chuàng)新的余地。 教師 讓學(xué)生選擇一種奇石發(fā)揮想象詳細(xì)介紹，學(xué)生運(yùn)用自己的語言，寫得各具特色， 生動有趣。又如，學(xué)泉水時，教師多媒體出示泉水流動的圖片，并配上“丁 冬、丁冬”的泉水聲，讓學(xué)生感受到歡快的泉水繼續(xù)流向遠(yuǎn)方的場景。順勢提問 “泉水還流向哪里？遇到了誰？泉水又會對它說什么呢？” 學(xué)生情趣昂然地發(fā)揮 想象，動手寫話 。孩子們的 想

9、象十分 豐富， 文字間 散發(fā)著想象的 光芒。 SixE2yXPSixE2yXP依托這些課文中的空白點(diǎn)， 進(jìn)行有創(chuàng)意的補(bǔ)寫、 擴(kuò)寫和改寫等練習(xí)， 既訓(xùn)練 了學(xué)生的想象能力， 又進(jìn)行了精妙的語言文字的訓(xùn)練， 還深化了對課文內(nèi)容和寫 法的認(rèn)識，真可謂是“一石三鳥” 。 6ewMyirQ6ewMyirQ這幾類“點(diǎn)”的挖掘，是對語文教材的最大學(xué)習(xí)與運(yùn)用，無形中促進(jìn)了語文 學(xué)習(xí)枝葉的繁茂， 為語文學(xué)習(xí)的大樹增添風(fēng)姿， 為日后的寫作起到潛移默化的影 響。 kavU42VRkavU42VR二、一聲催得一枝開運(yùn)用點(diǎn)。教師要具備一雙慧眼， 能夠發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的讀寫結(jié)合點(diǎn)， 教師還有具備一定的 能力，能夠把這些點(diǎn)運(yùn)用自

10、如，這樣才能達(dá)到“一聲催得一枝開”的效果。 y6v3ALoSy6v3ALoS運(yùn)用，關(guān)鍵是在用，所以，教師要力求做到大力創(chuàng)新、推陳出新，在讀寫結(jié) 合點(diǎn)的的運(yùn)用上大膽實(shí)踐。 精妙的做法自然會收到精妙的效果， 具體說有以下幾 種： M2ub6vSTM2ub6vST1、發(fā)揚(yáng)以小見大，力求以點(diǎn)帶面。讀寫結(jié)合并不是整篇文章的讀， 整篇文章的寫。 讀，也許在長篇累牘的囫圇 吞棗中，也許在個別字句的細(xì)細(xì)體味中。而寫，也許源于對整篇文章的感悟，也 許基于某個字句的遐想。這就是以小見大，以點(diǎn)帶面。 0YujCfmU0YujCfmU只要教師有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛， 還是能夠引導(dǎo)學(xué)生從小處見到大處的。 比 如，觸摸春天

11、中有這樣一個句子： “安靜揚(yáng)起頭來張望” ，如果能這樣適當(dāng)引 導(dǎo)學(xué)生：安靜是一個盲童， 怎么能張望？她是怎樣張望的？她張望到了什么？相 信學(xué)生立即能表達(dá)出安靜內(nèi)心渴望春天的情愫， 而讀與寫的結(jié)合， 也就達(dá)到極致 了。 eUts8ZQVeUts8ZQV2、仿照教材寫法，進(jìn)行文體訓(xùn)練。學(xué)生對于各種文體的學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的。比如說，先日記，再書信，再訪談 錄等等。教材文本總會或多或少的出現(xiàn)各種各樣的文體， 學(xué)生在體悟思想感情的 同時應(yīng)該學(xué)會運(yùn)用這些寫作方式進(jìn)行寫作。 因此，讀寫結(jié)合的另一個內(nèi)容是文體 的訓(xùn)練。這就要求教師在引導(dǎo)學(xué)生讀的時候發(fā)現(xiàn)文體的規(guī)律， 然后進(jìn)行寫作訓(xùn)練。 比如日記、書信等常規(guī)文體格

12、式的寫作， 比如導(dǎo)游詞、 訪談錄等拓展性格式的訓(xùn) 練。 sQsAEJkWsQsAEJkW當(dāng)然，文體的訓(xùn)練有些寬泛，而寫作方法的訓(xùn)練，更是讀寫結(jié)合的重點(diǎn)。比 如，四年級下冊生命 生命中借物喻理寫作方法的遷移運(yùn)用， 五年級上冊落 花生中借物喻人寫作方法的運(yùn)用等。 這種借助日常生活中的小事物說明一定道 理的寫作方法尤其實(shí)用， 適當(dāng)引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生并進(jìn)行寫作訓(xùn)練會起到良好的讀寫結(jié) 合效果。 GMsIasNXGMsIasNX3、系統(tǒng)進(jìn)行訓(xùn)練，注重整體層次。語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 版）中明確要求：“能具體明確、文從字順地表達(dá) 自己的見聞、體驗(yàn)和想法。能根據(jù)需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作，發(fā)展書面語 言運(yùn)用能力。

13、”讀寫結(jié)合訓(xùn)練中的“以讀促寫、以點(diǎn)帶面”等也不是每篇課文的 孤立訓(xùn)練，它應(yīng)該具有一個連續(xù)完整層次的體系。 TIrRGchYTIrRGchY形成一個系統(tǒng)有序的體系， 分低、中、高年級學(xué)段結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行 訓(xùn)練是有效的方法。 具體做法是引導(dǎo)低年級學(xué)生在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中 學(xué)到的詞語； 引導(dǎo)中年級學(xué)生觀察周圍世界， 不拘形式地寫下自己的見聞、 感受 和想象，嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句， 把自己覺得新奇有趣或印象最深、 最受感動的內(nèi)容寫清楚； 引導(dǎo)高年級學(xué)生養(yǎng)成 留心觀察周圍事物的習(xí)慣， 有意識地豐富自己的見聞， 珍視個人的獨(dú)特感受， 積 累習(xí)作素材，能

14、分段表述，學(xué)寫讀書筆記，學(xué)寫常見應(yīng)用文，寫簡單的紀(jì)實(shí)作文 和想象作文。 7EqZcWLZ7EqZcWLZ這就是讀寫結(jié)合訓(xùn)練的連續(xù)性， 是根據(jù)學(xué)段一項(xiàng)一項(xiàng)扎扎實(shí)實(shí)訓(xùn)練， 而不是 跳躍式發(fā)展。所以，應(yīng)該分學(xué)段以讀寫相互遷移為突破口，堅(jiān)持讀寫同步，以模 仿為橋梁， 以片段訓(xùn)練為手段， 引導(dǎo)學(xué)生在一個整體規(guī)劃的布局下， 泰然學(xué)習(xí)范 文，仿其神，仿其意，仿其路，仿其格，仿其法，從而有效提高聽說讀寫水平， 促進(jìn)聽說讀寫能力整體性、層次性發(fā)展。 lzq7IGf0lzq7IGf0這才是系統(tǒng)有序的讀寫結(jié)合訓(xùn)練， 這也是由挖掘“一枝一葉” 的讀寫結(jié)合點(diǎn) 到“一聲催得一枝開”的進(jìn)步。當(dāng)教師能夠運(yùn)用點(diǎn)時，當(dāng)學(xué)生能夠做

15、好這些讀寫 結(jié)合的訓(xùn)練時，作文的成效也就來了。滿樹的繁華也已經(jīng)暈開了第一抹光彩。 zvpgeqJ1zvpgeqJ1三、枝枝葉葉潤如酥調(diào)“趣”生“情” 。要想運(yùn)用好讀寫結(jié)合點(diǎn)， 除了系統(tǒng)有序， 還要做到以學(xué)定教， 在教材的基礎(chǔ) 上，除了挖掘讀寫結(jié)合點(diǎn)之外， 還能夠根據(jù)學(xué)生的情形調(diào)動學(xué)生的興趣， 引起學(xué) 生與文本感情的共鳴， 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體的系統(tǒng)有序的訓(xùn)練。 這就要求教師不僅 要深入了解各類學(xué)生的原有知識基礎(chǔ)、理解能力、表達(dá)能力、興趣愛好、個別差 異等情況，還要摸準(zhǔn)學(xué)生的習(xí)作心理動態(tài)與思維障礙，充分的尊重學(xué)生的個性。 設(shè)計(jì)出環(huán)環(huán)相扣、步步深入的引領(lǐng)思路。 給學(xué)生一個習(xí)作條件， 讓他自己去鍛煉。

16、給學(xué)生一個習(xí)作激情，讓他自己去創(chuàng)造。具體說來有以下幾種： NrpoJac3NrpoJac31、再現(xiàn)內(nèi)心體驗(yàn)，重現(xiàn)精彩場景。教材中感人的故事居多， 這樣感人的故事， 總會有一點(diǎn)蕩氣回腸、 百轉(zhuǎn)千回 的韻味。這一點(diǎn)韻味縈繞在心頭，揮之不去，不吐不快。那么如何把學(xué)生這一部 分最原始的震撼內(nèi)化為五光十色的文字呢？可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境， 當(dāng)做自己的 親身經(jīng)歷，進(jìn)入文中人物的角色，尋找人物對話處，想象他們的內(nèi)心體驗(yàn)，寫出 他們的內(nèi)心獨(dú)白。也可以始終以旁觀者的情境觀察體驗(yàn)，想象他們所處的場景， 可能的動作，可能的話語，可能的心理，抓住課文的省略處，以客觀評價(jià)的角度 來切入讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。 在這個過程中， 學(xué)

17、生能身臨其境的把自己最深的體驗(yàn)一 吐為快，寫出他們心底最真實(shí)的聲音。 1nowfTG41nowfTG42、盤點(diǎn)類似經(jīng)歷，抒發(fā)讀后感受。教材中還有一大部分文章總是選用少年人的視角， 歷數(shù)少年人的經(jīng)歷。 故事 貼近生活，娓娓道來，讓處在同齡的學(xué)生在閱讀體驗(yàn)故事的同時心靈也經(jīng)歷了一 次相同的洗禮。讓學(xué)生盤點(diǎn)一下自己類似的生活經(jīng)歷， 寫一寫自己的收獲和體會， 或者，寫出自己讀后的感想就是很好的讀寫結(jié)合訓(xùn)練。 當(dāng)然， 有一部分學(xué)生是不 能做到這樣舉一反三的， 這就需要教師的正確引導(dǎo)。 引導(dǎo)學(xué)生通過故事接龍、 進(jìn) 行續(xù)寫，利用空白、進(jìn)行補(bǔ)寫，發(fā)揮想象、進(jìn)行創(chuàng)編等多種讀寫體驗(yàn)形式進(jìn)行讀 寫結(jié)合的訓(xùn)練，能讓學(xué)

18、生由文本到自己，由教材到生活，達(dá)到了語文的飛躍。而 讀后感想的方式也充分發(fā)散了學(xué)生的思維， 讓學(xué)生讀的同時做到讀中帶思， 讀中 促寫。 fjnFLDa5fjnFLDa53、再現(xiàn)文本主題，營造相同思緒教材文本中，還有不少課文都是以組題的形式選編的， 比如春天，比如思鄉(xiāng)， 比如讀書。 所以，優(yōu)秀的教師要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生將滿腔的情愫傾注于筆端， 只有真 正地書寫了，才會有真實(shí)的認(rèn)知。相同的思緒，還需要不同的寫作，在欲說還休 中，寫出自己真正的思緒。 tfnNhnE6tfnNhnE6當(dāng)一個教師能夠在“挖掘點(diǎn)” “運(yùn)用點(diǎn)”的同時“生發(fā)點(diǎn)” ，帶領(lǐng)學(xué)生在這些 看似隨意實(shí)則高明的讀寫結(jié)合點(diǎn)中提高習(xí)作水平的時候， 學(xué)生的興趣就會被充分 調(diào)動起來， 學(xué)生的情感也達(dá)到了前所未有的高度， 學(xué)生的習(xí)作水平一定能夠達(dá)到 一個質(zhì)的飛躍，也就會收獲“枝枝葉葉潤如酥”的效果了。 HbmVN777HbmVN777四、裊裊共看風(fēng)枝舞讀寫和諧共生。葉圣陶先生曾說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能舉一反 三，練成閱讀和語文的技能。 ”在教學(xué)中教師應(yīng)該積極整合各種課程資源，拓寬 寫話范圍和空間，巧妙地設(shè)置，靈活地運(yùn)用教材文本，找出它的話外之音、言外 之意，放大文中留給我們的遐想的空間，進(jìn)行多種形式的讀寫結(jié)合訓(xùn)練。 V7l4jRB8V7l4j