《蘇州園林》說(shuō)課稿

1、蘇州園林說(shuō)課稿一、說(shuō)教材蘇州園林是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單 元的第三篇課文。本單元以建筑園林、名勝古跡為主題。所選的五篇課文中，有 比較規(guī)范的說(shuō)明文，也有帶有一定說(shuō)明性的小品。這樣編排，既方便進(jìn)行比較教 學(xué)，又能使本單元不至于單調(diào)、枯燥。蘇州園林是葉圣陶先生寫的一篇準(zhǔn)確把握了事物特征的優(yōu)美的說(shuō)明文， 原是為攝影集蘇州園林寫的序。蘇州園林聞名中外，林林總總，設(shè)計(jì)者與建 筑者爭(zhēng)奇斗巧，別出心裁，因此異彩紛呈，特色鮮明。而本文作者另辟蹊徑，異 中求同，牢牢把握住蘇州園林的“圖畫美”這一特征，從總體上介紹，順暢自然， 通俗易懂，不僅展現(xiàn)了深厚純熟的文字功力，更顯示了不同凡響

2、的思維水平。教學(xué)大綱規(guī)定本冊(cè)教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)說(shuō)明能力，本單元的教學(xué)要求為抓住特征 說(shuō)明事物。本課的特點(diǎn)是抓住主要特征，按總分結(jié)構(gòu)進(jìn)行說(shuō)明。心理學(xué)研究表明， 初二年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生抽象邏輯思維能力的關(guān)鍵時(shí)期，而本文所具有的科學(xué)性、條 理性、邏輯性等特點(diǎn)，正適合培養(yǎng)學(xué)生的抽象邏輯思維能力，因此，本課在培養(yǎng) 學(xué)生思維能力方面有著重要作用。所以本文不僅在本單元中占有十分重要的位 置，而且也是本冊(cè)書的重點(diǎn)篇目。二、說(shuō)學(xué)生對(duì)于說(shuō)明文體的學(xué)習(xí)，八年級(jí)的學(xué)生在本單元前兩課才剛剛開(kāi)始接觸， 還沒(méi) 有接觸到全部的說(shuō)明方法、說(shuō)明順序以及事理說(shuō)明文或事物說(shuō)明文等分類 ，但對(duì) 說(shuō)明文體閱讀應(yīng)掌握的重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)該有所知，女口：明

3、確說(shuō)明對(duì)象；所說(shuō)明的事物 有什么特點(diǎn)；運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法、說(shuō)明順序；說(shuō)明語(yǔ)言有什么特點(diǎn)等等。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和思維， 養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣；注重培養(yǎng)創(chuàng)造精神，提高文化品位和審美情趣。結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際，擬定教學(xué)目標(biāo)為：1、知識(shí)和能力目標(biāo)積累“標(biāo)本，軒榭，敗筆等詞語(yǔ)；理解本文總說(shuō)和分說(shuō)的結(jié)構(gòu)及說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。2、過(guò)程和方法目標(biāo)整體感知課文，理清作者的寫作思路，把握文章運(yùn)用的說(shuō)明方法，培養(yǎng)說(shuō)明 文閱讀能力，初步學(xué)寫說(shuō)明文。3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)領(lǐng)略中國(guó)園林的建筑美，逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力；了解我國(guó)園林建筑的 成就，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。教學(xué)重難點(diǎn)：本文是一篇準(zhǔn)確地把

4、握了客觀事物特征的優(yōu)美的說(shuō)明文， 因此領(lǐng)會(huì)作者的整 體構(gòu)思和語(yǔ)言特色是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。而理清作者思路 ，把握課文說(shuō)明順序，體 會(huì)畫意美是本課的一個(gè)難點(diǎn)。重難點(diǎn)突破方法：在教學(xué)中，盡量給學(xué)生以直觀感受，多給學(xué)生看蘇州園林的照片，甚至觀看 有關(guān)蘇州園林的電視專題片等，與課文相配合，方便學(xué)生理解，同時(shí)教給學(xué)生理 清說(shuō)明順序的方法和欣賞蘇州園林圖畫美的方法。四、說(shuō)教法、學(xué)法（一）教法：陶行知先生說(shuō)過(guò)：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)?！爆F(xiàn)代 教育理論也認(rèn)為，比傳授現(xiàn)成知識(shí)更為重要的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)獲取知 識(shí)的能力。因此，教學(xué)中最重要的是研究如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性、積極性，如何

5、教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。鑒于此，我決定在教學(xué)中首先與學(xué)生建立真摯、 融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松、和諧、民主的課堂氣氛；其次本著啟發(fā)式原則，通 過(guò)多種具體的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣，突破教學(xué)重難點(diǎn)，以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用 和學(xué)生的主體作用，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。（一）問(wèn)答式教學(xué)法：它能充分發(fā)揮師生兩方面的積極性，用此法可啟發(fā)學(xué) 生思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和口頭表達(dá)能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主 動(dòng)性、積極性。（二）討論式教學(xué)法：由于問(wèn)答法可能造成師生交往范圍過(guò)窄， 不利于調(diào)動(dòng) 廣大學(xué)生的積極性，因此結(jié)合采用討論法。這樣信息交流量更大，使信息呈立體 交叉方式傳遞，改變了傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心的課堂結(jié)構(gòu)，突出學(xué)生的主

6、體地位， 民主氣氛更濃，有利于激勵(lì)廣大學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生評(píng)論與爭(zhēng)辯的能力，激 發(fā)創(chuàng)造性思維。（三）情境教學(xué)法：一般在文學(xué)作品教學(xué)中常用，但我認(rèn)為，本文的說(shuō)明對(duì) 象是具備審美條件的園林藝術(shù)，文章又是文筆優(yōu)美的典范，完全可以運(yùn)用情境教 學(xué)法達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。并且情境教學(xué)法可以激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行各 方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，所以說(shuō)明文教學(xué)中也應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用。 具體采用多媒體課件（蘇州 園林的照片、故宮和西方園林的照片、城市夜景錄像）、投影儀等，盡量給學(xué)生 以直觀感受，刺激學(xué)生的多種感覺(jué)器官，增強(qiáng)教學(xué)效果。因?yàn)樾睦韺W(xué)實(shí)驗(yàn)表明：形聲并舉同時(shí)刺激學(xué)生感官，可使其對(duì)信息的接受與記憶保持收到 1+仁3的效 果

7、。另外，教會(huì)學(xué)生相應(yīng)的閱讀方法，培養(yǎng)自學(xué)能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。（二）學(xué)法：在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，主要是采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方 式。自主學(xué)習(xí)：在整體感知課文內(nèi)容方面，學(xué)生主要是采用自主學(xué)習(xí)的方式， 通 過(guò)自主閱讀快速提取信息，語(yǔ)言的品味也要調(diào)動(dòng)自己的生活體驗(yàn)去鑒賞、品味， 對(duì)于圖片的欣賞要說(shuō)出自己的獨(dú)特感受。合作學(xué)習(xí)：品味語(yǔ)言這一方面，可以自主學(xué)習(xí)，然后小組討論，整理好派代 表發(fā)言，共同探究本文典范精美的語(yǔ)言。探究學(xué)習(xí)：通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)，了解蘇州園林的圖畫美，探究本文所表現(xiàn)出 來(lái)的中國(guó)畫的藝術(shù)，從而設(shè)計(jì)校園公園的園林，提高鑒賞能力。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課俗話說(shuō)“

8、上有天堂，下有蘇杭”可見(jiàn)蘇州園林的美。凡到過(guò)蘇州園林的人， 沒(méi)有不被蘇州園林典雅別致的景色所陶醉的， 但很多的學(xué)生沒(méi)到過(guò)或沒(méi)看過(guò)蘇州 園林，所以對(duì)蘇州園林的了解甚少，因此在導(dǎo)入部分我通過(guò)播放介紹蘇州園林四 大名園的視頻錄象，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生更積極地參 與到學(xué)習(xí)中。（二）自主式閱讀課文首先指導(dǎo)學(xué)生閱讀說(shuō)明文應(yīng)從哪幾方面入手， 讓學(xué)生掌握如何閱讀說(shuō)明文的 方法，這樣對(duì)學(xué)習(xí)說(shuō)明文可以達(dá)到事半功倍的效果接著給學(xué)生一段自主學(xué)習(xí)的時(shí) 間，自由閱讀，圈劃不理解的詞句，找出概括蘇州園林特征的句子。老師不要包 辦，讓他們自己去探究，去發(fā)現(xiàn)，努力做到自學(xué)文中的生字詞，自悟文中的精彩 之處

9、，從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣，終身受益（生字詞通過(guò)事先設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)達(dá)標(biāo)來(lái)檢查）（二）合作式解讀課文蘇州園林總的特征是“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美 的圖畫?！睘檫_(dá)到圖畫美這個(gè)目的，設(shè)計(jì)者和匠師們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)做到四個(gè)講究：講 究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景 的層次。這是主要的方面，除此之外還從角落的圖畫美、門窗的圖案美、色彩的 搭配等細(xì)微方面進(jìn)行介紹。四個(gè)講究在第2自然段有明顯的說(shuō)明，學(xué)生容易把握，但這四個(gè)講究對(duì)應(yīng)3 6自然段的內(nèi)容，學(xué)生稍難理解，這時(shí)老師就要帶著他們簡(jiǎn)單分析一下每一段 所寫的內(nèi)容，并注意引導(dǎo)學(xué)生把握每段的中心句， 梳理文章的結(jié)構(gòu)，突出

10、本課的 重、難點(diǎn)。對(duì)于文章結(jié)構(gòu)的梳理先讓學(xué)生四人小組討論， 然后合作列出提綱，選一代表 回答，不足處其他組同學(xué)補(bǔ)充，教師小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生按照文章結(jié)構(gòu)之間的總分關(guān) 系寫提綱，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和概括能力，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)手的習(xí)慣。（三）體會(huì)畫意美課件顯示蘇州園林圖片，讓學(xué)生直觀感受蘇州園林的圖畫美， 然后通過(guò)逐段 分析講解，弓I導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蘇州園林在具體設(shè)計(jì)時(shí)是如何達(dá)到如詩(shī)如畫的效果的， 體會(huì)畫意美這是文章的難點(diǎn)。為突破這一難點(diǎn)，先給一定的時(shí)間讓學(xué)生自己品味， 然后學(xué)生講，主要是通過(guò)學(xué)生的自悟、自講培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力 接著老師結(jié)合課文通過(guò)多媒體展示一些宮殿式建筑、西方園林中的行道

11、樹(shù)、北京 的宮廷園林和蘇州園林的圖片，讓學(xué)生比較鑒賞，感受蘇州園林的“圖畫美”，提高學(xué)生鑒賞造型藝術(shù)的能力。有關(guān)說(shuō)明方法的運(yùn)用也是在此環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)， 因前面已學(xué)過(guò)說(shuō)明方法的知識(shí)，此 處稍作點(diǎn)撥。（四）詳解重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章的語(yǔ)言美這是本文的重點(diǎn)，主要是通過(guò)抓住幾個(gè)重點(diǎn)的詞句的揣摩品味， 體會(huì)說(shuō)明文 語(yǔ)言的準(zhǔn)確、周密、精練。為此，設(shè)計(jì)以下的問(wèn)題：1“可是蘇州各個(gè)園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn)，似乎設(shè)計(jì)者和匠師們一致 追求的是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”帶點(diǎn)的 詞是否可以刪去，為什么？2 比較“至于池沼，大多引用活水”與“至于他沼，全引用活水”這兩個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)表達(dá)效果為何不相同，

12、并請(qǐng)從課文中再找出三個(gè)同樣的例子。3 “蘇州園林里都有假山和地沼”，“蘇州園林可絕不講究對(duì)稱，好像放意 避免似的”這兩句中的“都有”、“可絕不”可否刪去？這三個(gè)問(wèn)題很好地體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)，問(wèn)題1說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確、嚴(yán)密。問(wèn)題2通過(guò)比較兩個(gè)句子表達(dá)效果的不同，說(shuō)明準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)氖褂迷~語(yǔ)，可 以更準(zhǔn)確的表達(dá)所要說(shuō)明的意思， 并通過(guò)找課文中同樣的例子，達(dá)到舉一反三的 效果。問(wèn)題3也是用詞準(zhǔn)確的典型例子。語(yǔ)言的品味，主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，先把時(shí)間交給學(xué)生， 反復(fù)誦讀自主品味，然后小組討論，整理好后派代表發(fā)言，共同探究本文典范精 美的語(yǔ)言。學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)去鑒賞、品味，得出自己獨(dú)特的感

13、受，在小 組討論中培養(yǎng)合作精神和鍛煉分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。（五）結(jié)束新課，回顧小結(jié)學(xué)生談學(xué)習(xí)的收獲，交流心得，目的是使學(xué)生自己學(xué)會(huì)梳理知識(shí)，形成新的 知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師總結(jié)所學(xué)知識(shí)，并提供相應(yīng)的網(wǎng)站，讓學(xué)生自己去查找有關(guān)資料， 更全面地去了解蘇州園林。引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)廣開(kāi)語(yǔ)文資源，搜集語(yǔ)文信息，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的 能力。（六）、作業(yè)倘若聘請(qǐng)你為學(xué)校的園林設(shè)計(jì)，你將會(huì)如何設(shè)計(jì)，讓同學(xué)們也有“如在畫圖 中”的感受？此題的設(shè)置主要是考查學(xué)生從課文中體會(huì)到哪些欣賞中國(guó)園林的方法，從而進(jìn)行遷移運(yùn)用，使他們逐步養(yǎng)成勤思考、善探究的習(xí)慣。可結(jié)合課文中的“亭臺(tái) 軒榭的不對(duì)稱”、“假山堆疊的藝術(shù)性”、花草樹(shù)木

14、的映襯“、景色的層次性”等 方面，暢談自己的設(shè)計(jì)思路，自由發(fā)揮，不拘一格（學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)到的方法，概 括地說(shuō)，是要注意園林各方面的布局是否妥當(dāng)適宜， 具體景物的安置是否自然合 理等）。五、說(shuō)板書：好的板書能使學(xué)生體會(huì)到教材內(nèi)容的系統(tǒng)性和內(nèi)在聯(lián)系， 從而準(zhǔn)確地把握住 知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)。本課的板書設(shè)計(jì)主要是文章結(jié)構(gòu)的體現(xiàn)， 層次清楚，各種關(guān)系 表示準(zhǔn)確，使學(xué)生一目了然，便于課堂小結(jié)時(shí)看出知識(shí)的系統(tǒng)和邏輯關(guān)系， 使學(xué) 生在整體性的體會(huì)中，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)一步加深理解。蘇州園林葉圣陶說(shuō)明對(duì)象：蘇州園林總一分整體特征：完美的圖畫亭臺(tái)軒榭的布局 不對(duì)稱四個(gè)講究假山池沼的配合一一藝術(shù)整體特征花草樹(shù)木的映襯重畫意近

15、景遠(yuǎn)景的層次一一景致深角落的圖畫美三個(gè)注意門窗的圖案美細(xì)部著眼色彩的搭配美六、對(duì)本課的開(kāi)發(fā)語(yǔ)文新課標(biāo)指出“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng)造性 地開(kāi)展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，通過(guò)多種途徑提 高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?！彼瑫r(shí)還指出“語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué) 習(xí)資源，例如：教科書、相關(guān)配套閱讀材料、其他圖書、報(bào)刊、工具書、教學(xué)掛 圖，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)，報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、研討會(huì)、戲劇表演， 生產(chǎn)勞動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐場(chǎng)所，圖書館、博物館、紀(jì)念館、展覽館，布告欄、報(bào)廊、 各種標(biāo)牌廣告，等等。自然風(fēng)光、文化遺產(chǎn)、風(fēng)俗民情、方言土語(yǔ)，國(guó)內(nèi)外的重 要事件，日常生活的話題等也都可以成為語(yǔ)文課程的資源?！蓖ㄟ^(guò)上面的教學(xué)過(guò)程不難看，教學(xué)中，我把與蘇州園林有關(guān)的音像資料、 掛 圖開(kāi)發(fā)出來(lái)作為本課的教學(xué)資源。在學(xué)生層面，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)資源， 為學(xué)校園林設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，也是很好的教學(xué)資源的