國(guó)培教師調(diào)研報(bào)告

1、 國(guó)培計(jì)劃（ 20RR） - 河南省農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目洛陽(yáng)師范學(xué)院小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)項(xiàng)目培訓(xùn)需 求調(diào)研報(bào)告洛陽(yáng)師范學(xué)院數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院 為了更好地完成教育部、財(cái)政部 國(guó)培計(jì)劃 - 河南省農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目的子項(xiàng)目 - 河南 省農(nóng)村中小學(xué)（數(shù)學(xué)）學(xué)科骨干教師置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目，為了解農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師和基 礎(chǔ)教育的實(shí)際情況，了解骨干教師對(duì)相關(guān)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)、感受以及基礎(chǔ)教育課程改革存在的問(wèn) 題和困難，構(gòu)建較為科學(xué)合理、可操作性強(qiáng)的培訓(xùn)方案，切實(shí)保障培訓(xùn)質(zhì)量和效果，更好地 完成 國(guó)培計(jì)劃 的任務(wù)，洛陽(yáng)師范學(xué)院數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院對(duì)洛陽(yáng)市新安縣、伊川縣、濟(jì)源市等5個(gè)項(xiàng)目縣的 120 名教師和教育管理人員， 分教師、

2、培訓(xùn)者和管理者三類(lèi)不同調(diào)研對(duì)象 （教師指 農(nóng)村小學(xué)骨干教師，培訓(xùn)者指教研員，管理者指小學(xué)校長(zhǎng)、教育局分管教師繼續(xù)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)）進(jìn)行了 20RR年度”國(guó)培計(jì)劃”培訓(xùn)需求調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷120份，回收問(wèn)卷116份，回收率達(dá) 96.7%。一、基本情況問(wèn)卷對(duì)20RR年度？國(guó)培計(jì)劃？的培訓(xùn)意愿、培訓(xùn)形式、培訓(xùn)內(nèi)容（包括培訓(xùn)課程的開(kāi)設(shè)、培訓(xùn) 專(zhuān)家的確定、授課類(lèi)型的選擇、成績(jī)考核、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)等）以及對(duì)?國(guó)培計(jì)劃 ?實(shí)施的建議和期望等幾個(gè)方面進(jìn)行了調(diào)查。力求全面、客觀(guān)地反映被調(diào)查地區(qū)的培訓(xùn)需求及相關(guān)問(wèn)題，從而 對(duì)我院20RR年？國(guó)培計(jì)劃？項(xiàng)目的整體設(shè)計(jì)提供有益參考。二、主要發(fā)現(xiàn) 通過(guò)本次需求調(diào)查，綜合問(wèn)卷分析

3、及意見(jiàn)反饋的結(jié)果，我們對(duì)被調(diào)查地區(qū)骨干教師的培訓(xùn)意 愿、培訓(xùn)目的、培訓(xùn)形式及當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革所面臨的問(wèn)題等有了較為全面深 入了解，對(duì)20RR年度”國(guó)陪計(jì)劃”培訓(xùn)方案的制定有重要指導(dǎo)意義。（一）培訓(xùn)意愿強(qiáng)烈骨干教師培訓(xùn)是教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)中的重要環(huán)節(jié)，特別是當(dāng)今終身學(xué)習(xí) 理念已被社會(huì)所廣泛認(rèn)可的情況下，參與培訓(xùn)無(wú)疑是專(zhuān)業(yè)教師提高自身水平和能力的重要途徑，因此所有參與調(diào) 查的老師都有參與培訓(xùn)的需求，其中培訓(xùn)意愿非常強(qiáng)烈或強(qiáng)烈的占到82.9%。在關(guān)于 ?參加國(guó)培計(jì)劃 你最想聽(tīng)的內(nèi)容是什么 ?的調(diào)查中，有 48.7%的老師選擇了教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施， 以下是學(xué)科專(zhuān)業(yè)新知識(shí)（ 40.2%），教師專(zhuān)

4、業(yè)成長(zhǎng)（ 22.2%），學(xué)科教育新理論（ 21.4%），教學(xué) 評(píng)價(jià)（ 19.7%），課程標(biāo)準(zhǔn)再解讀（ 18.8%），基于教學(xué)問(wèn)題的教育研究（14.5%），各地小升初命題動(dòng)向及規(guī)律分析（ 13.7%）。這一結(jié)果表明，教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施仍是農(nóng)村教師在教育教學(xué)實(shí) 踐中最需要的知識(shí)，而學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教育新理論、教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)是農(nóng)村教師最渴望得到 提高的知識(shí)能力。而 13.7%的老師選擇小升初命題動(dòng)向及規(guī)律分析這一內(nèi)容表明，應(yīng)試教育 的影響在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中依然很強(qiáng)。（二）培訓(xùn)形式多樣 培訓(xùn)形式是培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施的平臺(tái)和基礎(chǔ)，好的培訓(xùn)形式不但能調(diào)動(dòng)培訓(xùn)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性， 還能極大激發(fā)培訓(xùn)學(xué)員的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，創(chuàng) 新型

5、學(xué)習(xí)、參與式學(xué)習(xí)熱情高漲。課例觀(guān)摩、案例教學(xué)和參與式培訓(xùn)，是農(nóng)村教師最喜歡的 培訓(xùn)形式，有 46.2%的老師認(rèn)為跟班觀(guān)摩有效課堂是最有效的培訓(xùn)方式。此外教學(xué)案例分析（ 38.5%），同行經(jīng)驗(yàn)分享交流、同課異構(gòu)展示（ 26.5%），專(zhuān)家講座、報(bào)告（ 21.4%），在專(zhuān)家 的指導(dǎo)下自學(xué)反思（ 21.4%），基于教學(xué)問(wèn)題的研討互動(dòng)、交流對(duì)話(huà)（ 1 7.9%）等也是大家期 待的培訓(xùn)方式。培訓(xùn)專(zhuān)家在培訓(xùn)過(guò)程中起著舉足輕重的作用，從調(diào)查結(jié)果看有85.5%的培訓(xùn)學(xué)員希望一線(xiàn)教師型的培訓(xùn)專(zhuān)家參與培訓(xùn)，其次是有經(jīng)驗(yàn)的教研員（41.9%），課改專(zhuān)家（ 40.2%），教育科研專(zhuān)家（27.4%），高校教師型的培訓(xùn)專(zhuān)家

6、（22.2%）。培訓(xùn)過(guò)程中 , 一些培訓(xùn)專(zhuān)家忽視學(xué)員的感受搞單向灌輸或純理論說(shuō)教 , 會(huì)極大影響培訓(xùn)效果， 這也是高校教師型培訓(xùn)專(zhuān)家不太受農(nóng)村一線(xiàn)教師歡迎的主要原因。 在對(duì) ?國(guó)培計(jì)劃 ?的建議和期望中， 基層培訓(xùn)人員也多次提出， ?培訓(xùn)內(nèi) 容再貼近農(nóng)村實(shí)際一些，理論知識(shí)再少一些，來(lái)自一線(xiàn)的骨干教師再多一些?。（三）專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)要求不斷提升 教師專(zhuān)業(yè)化是現(xiàn)代教育發(fā)展的要求和必然趨勢(shì)，是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的重要區(qū)別。教師專(zhuān) 業(yè)化成長(zhǎng)已成為國(guó)際教師教育改革的趨勢(shì)，只有走專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)之路，才能成為適應(yīng)現(xiàn)代教育 需要的教師，才能成就教師職業(yè)的理想境界。在對(duì)?作為骨干教師，要加快自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，您認(rèn)為目前最

7、大的困難是什么 ?的調(diào)查結(jié)果中， 沒(méi)有專(zhuān)業(yè)人士的指導(dǎo)、 交流； 用于加快專(zhuān)業(yè)知 識(shí)成長(zhǎng)的時(shí)間不夠，沒(méi)空學(xué)習(xí)教學(xué) 理論；教材跨度大、教材變化快；教學(xué)觀(guān)念難以轉(zhuǎn)變；閱讀視野狹窄、語(yǔ)言匱乏、繼續(xù)學(xué)習(xí) 機(jī)會(huì)少等都是被調(diào)查教師反映比較突出的問(wèn)題。因此，如何在培訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施中滿(mǎn)足農(nóng)村教 師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的不斷需求是培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)中的重要問(wèn)題。三、思考與建議 決定培訓(xùn)質(zhì)量的最主要因素是課程、師資、模式。提高培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性，關(guān)鍵就要在 課程、師資、模式上下工夫：培訓(xùn)課程安排應(yīng)以問(wèn)題為中心，進(jìn)一步貼近農(nóng)村教師教育教學(xué) 實(shí)際，理論知識(shí)不要過(guò)多、過(guò)深，把課程重點(diǎn)放在技能提升、實(shí)踐指導(dǎo)上來(lái)，以解決農(nóng)村教 師在教育教學(xué)

8、中遇到的實(shí)際問(wèn)題為核心；培訓(xùn)模式設(shè)置應(yīng)盡量多采用案例教學(xué)、課堂觀(guān)摩、 互動(dòng)參與式、 教學(xué)匯報(bào)課、 專(zhuān)家現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)、 經(jīng)驗(yàn)分享、 分組交流等農(nóng)村教師喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式， 盡可能安排一線(xiàn)優(yōu)秀教師對(duì)我們進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施方面培訓(xùn)，另外讓同行多進(jìn)行交流 分享； 培訓(xùn)師資的選聘， 國(guó)家有硬性要求， ?省域外專(zhuān)家不少于三分之一、 一線(xiàn)優(yōu)秀教師不少 于 40%?，根據(jù)調(diào)查結(jié)果， 今后培訓(xùn)中還可進(jìn)一步增加師資團(tuán)隊(duì)中實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的一線(xiàn)教師的 比例，給農(nóng)村教師創(chuàng)造更多向教學(xué)專(zhuān)家、名師學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。篇二： 國(guó)培計(jì)劃 實(shí)施情況調(diào)研 報(bào)告 國(guó)培計(jì)劃 實(shí)施情況調(diào)研報(bào)告 國(guó)培計(jì)劃 是貫徹落實(shí)全國(guó)教育工作會(huì)議精神和教育規(guī)劃綱要而

9、啟動(dòng)的一個(gè)教育發(fā)展重大項(xiàng) 目，是進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)重大舉措。 為深入了解 國(guó)培計(jì)劃 的實(shí)施狀況， 總結(jié) 國(guó)培計(jì)劃 的成就和經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)實(shí)施中存在的問(wèn)題，提出完善國(guó)培計(jì)劃 的對(duì)策建議，我校按戶(hù)縣教育局關(guān)于對(duì) 20RR年我縣”國(guó)培計(jì)劃中小學(xué)教師和幼兒園教師培訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn) 行調(diào)研工作的通知 的精神要求， 對(duì)我校 國(guó)培計(jì)劃 活動(dòng)進(jìn)行了調(diào)研。 主要采取了調(diào)查問(wèn)卷， 訪(fǎng)談、座談的形式。 從國(guó)培計(jì)劃 啟動(dòng)以來(lái)， 我校在實(shí)施過(guò)程中， 采取有力措施， 改革創(chuàng)新， 狠抓質(zhì)量，圓滿(mǎn)完成了 國(guó)培計(jì)劃 培訓(xùn)任務(wù)。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，在具體實(shí)施過(guò)程中依然存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：一是宣傳力度不夠，造成 部分教師對(duì)

10、國(guó)培缺乏了解。二是需求調(diào)研不足，導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容不能有效適應(yīng)教師需求。三 是部分培訓(xùn)機(jī)構(gòu)課程設(shè)置不夠科學(xué)，知識(shí)性、講授式課程較多，一線(xiàn)優(yōu)秀教師課例及點(diǎn)評(píng)等 實(shí)踐性課程較少。 四是有些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)遠(yuǎn)程培訓(xùn)資源建設(shè)與管理存在問(wèn)題， 影響學(xué)員學(xué)習(xí)效果。 五是部分教師對(duì)國(guó)培缺乏正確理解，培訓(xùn)只是為了積累繼教學(xué)分，學(xué)習(xí)力度不夠，培訓(xùn)成為 形式。六是置換脫產(chǎn)研修未考慮到學(xué)校實(shí)際，我校師資本就緊張，頂崗教師難以正常到位， 影響了正常的教學(xué)工作。為了更好地完善政策， 進(jìn)一步推動(dòng) 國(guó)培計(jì)劃 實(shí)施， 特提出如下建議： 一是進(jìn)一步加強(qiáng) 國(guó)培 計(jì)劃 宣傳工作，使廣大教師乃至公眾了解、支持并推動(dòng) 國(guó)培計(jì)劃 。二是著力加強(qiáng)培訓(xùn)的

11、前期需求調(diào)研，使培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)更加 科學(xué)合理。三是加強(qiáng)對(duì)各學(xué)校有需求學(xué)科的調(diào)研，切實(shí)保證有需求教師參訓(xùn)。四是進(jìn)一步豐 富和優(yōu)化課程內(nèi)容，提高課程的實(shí)踐性、實(shí)效性。五是大力加強(qiáng)遠(yuǎn)程培訓(xùn)資源建設(shè)與管理， 提高培訓(xùn)效益。 六是加強(qiáng)對(duì)置換脫產(chǎn)研修的科學(xué)管理與調(diào)研， 切實(shí)保證各校的正常教學(xué)工作。 戶(hù)縣渭興初級(jí)中學(xué)20RR.3.31 國(guó)培計(jì)劃 實(shí)施情況調(diào)研報(bào)告 戶(hù)縣渭興初級(jí)中學(xué)20RR.3.31篇三：20RR國(guó)培跟崗研修調(diào)研報(bào)告 關(guān)于貴陽(yáng)市烏當(dāng)區(qū)烏當(dāng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)高段習(xí)作教學(xué)的調(diào)研報(bào)告- 興仁縣大山小學(xué)周玉龍作文是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行情感表達(dá)和人際交流的重要方式 ,是認(rèn)識(shí)世界、 認(rèn)識(shí)自我、 進(jìn)行創(chuàng)造 性表述的過(guò)程。

12、寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。 小學(xué)生作文能力的好差 , 直接影響著他今后 的學(xué)習(xí)、工作和生活。而作文教學(xué)一直是小學(xué)語(yǔ)文教師心中永遠(yuǎn)的痛。要怎樣才能把握好作 文教學(xué)？就像王宗海先生說(shuō)的 這樣的問(wèn)題我們不知問(wèn)了多少回， 但是越問(wèn)越是追尋， 越問(wèn)越 迷惑。當(dāng)我們的連連搖頭代替了一個(gè)個(gè)疑問(wèn)時(shí)，我們是否就會(huì)拋下一句話(huà)： 作文，唉，那得 靠天分啊！ 。這就是逃避思考的無(wú)奈了！ 老師怕教作文 ,學(xué)生怕寫(xiě)作文 , 是普遍的現(xiàn)象。為了了解比較城鄉(xiāng)之間學(xué)生寫(xiě)作能力的差距， 教與學(xué)之間的相互依存關(guān)系。 進(jìn)而總結(jié)經(jīng)驗(yàn) ,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 ,解決我山區(qū)小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀 , 促進(jìn) 作文教學(xué)的改革 , 提高作文教學(xué)的效率。 借

13、此國(guó)培機(jī)會(huì)， 我對(duì)貴陽(yáng)市烏當(dāng)區(qū)烏當(dāng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)全校 五年級(jí)學(xué)生作文能力及老師作文教學(xué)進(jìn)行了調(diào)研抽測(cè)。小學(xué)生作文老師在教什么？學(xué)生在寫(xiě)什么？他們?cè)谂率裁矗孔呓W(xué)生的作文課堂，我們才 會(huì)發(fā)現(xiàn)得更多！一、教師的1、小學(xué)生作文水平差距很大 調(diào)研表明，作文水平的差距很大。這種差距表現(xiàn)在學(xué)生與學(xué)生之間，班級(jí)與班級(jí)之間，學(xué)校 與學(xué)校之間。成績(jī)好的學(xué)生有9 5分以上，可以寫(xiě)七八百字，而且選材新穎，語(yǔ)句通順，有 真情實(shí)感。成績(jī)差的只有二三十分，不到一百個(gè)字，錯(cuò)別字、語(yǔ)病很多。好的班級(jí)與差的班 級(jí)，好的學(xué)校與差的學(xué)校也很不平衡。以往的作文批改采用的是憑印象打分的方法，作文分?jǐn)?shù)的差距不是很大，不能很好地區(qū)分作 文的優(yōu)

14、劣。本次批改采用了分項(xiàng)記分的方法，避免了教師的主觀(guān)性、隨意性，使作文的成績(jī) 更加客觀(guān)、合理，也使班級(jí)與班級(jí)，學(xué)校與學(xué)校的差距顯現(xiàn)出來(lái)。本次調(diào)研中，平均分最高的學(xué)校是9 2 . 9,最低的只有6 3 . 5,相差整整2 9 . 4分！合格率最高的是10 0%, 最 低的只有6 0. 5%。差距就更明顯了。城區(qū)學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校,農(nóng)村鎮(zhèn)小與農(nóng)村完小也很不平衡。就是同一類(lèi)型的學(xué)校之間也存在較 大的差距。這說(shuō)明我們的作文教學(xué)和學(xué)生的作文水平都存在明顯的差距,而且這種差距比語(yǔ) 文知識(shí)的差距根據(jù)明顯。這是本次調(diào)研的第一結(jié)論。2、小學(xué)生作文內(nèi)容十分貧乏 本次調(diào)研的作文題目是給同輩寫(xiě)一封信,談?wù)勔淮闻d趣活動(dòng)的事。

15、按理說(shuō)這個(gè)內(nèi)容是很貼近 學(xué)生實(shí)際的,學(xué)生應(yīng)該有內(nèi)容好寫(xiě)?？墒菑恼{(diào)研的結(jié)果來(lái)看,最大的問(wèn)題還是許多學(xué)生沒(méi)內(nèi) 容好寫(xiě)。原因很簡(jiǎn)單,說(shuō)明我們?cè)S多學(xué)校的興趣活動(dòng)很不正常,學(xué)生的活動(dòng)很少,學(xué)生的課 余生活枯燥乏味。 有個(gè)班級(jí)51名學(xué)生, 有34名是寫(xiě)老鷹捉小雞的！ 他們沒(méi)其他內(nèi)容好寫(xiě)。 有的學(xué)?？赡苓B這種最簡(jiǎn)單的游戲活動(dòng)有沒(méi)有開(kāi)展,學(xué)生沒(méi)東西好寫(xiě),離題的作文很多。這 是本次調(diào)研最出乎我們意料的結(jié)論。3、小學(xué)生作文技能普遍較差 一般認(rèn)為小學(xué)生的作文主要是內(nèi)容的問(wèn)題,小學(xué)里寫(xiě)作技能的要求很低,應(yīng)該不存在明顯的 問(wèn)題?？墒菑恼{(diào)研的結(jié)果來(lái)看,小學(xué)生的寫(xiě)作技能普遍存在較大的問(wèn)題。本次調(diào)研分習(xí)作內(nèi)容、習(xí)作技能、書(shū)信

16、格式、錯(cuò)別字標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和整體評(píng)價(jià)五個(gè)項(xiàng)目批改和記分。從各項(xiàng)的得分率統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，學(xué)生失分最多的是習(xí)作技能這項(xiàng)。該項(xiàng)的平均得分率只有6 1%，最低的學(xué)校只有3 3% !學(xué)生對(duì)小學(xué)階段寫(xiě)作的基本要求：敘事清楚，語(yǔ)句通順 也做不到。許多學(xué)生的作文敘事雜亂，語(yǔ)病很多。這是本次調(diào)研的第三個(gè)結(jié)論。4、小學(xué)生作文缺乏真情實(shí)感 從調(diào)研的學(xué)生作文來(lái)看，不少學(xué)生作文或感情漠然，辭不言情；或筆是心非，失真失誠(chéng)。寫(xiě) 假人假事假經(jīng)歷的 胡編式作文、東摘西抄的 拼湊式作文、全文照般的 移植式 作文很多， 有些作文雖然寫(xiě)的是真實(shí)的事，可是沒(méi)有經(jīng)過(guò)自己的觀(guān)察和思考，沒(méi)有自己對(duì)事物的感受和 認(rèn)識(shí)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)自己情感的撞擊與參與，不

17、是自我真情的流露和抒發(fā)。許多作文選材陳舊， 敘述老套，缺乏創(chuàng)新。5、小學(xué)生作文基本要求沒(méi)過(guò)關(guān) 本次調(diào)研，為了考查學(xué)生對(duì)寫(xiě)作基本要求的掌握情況，特意對(duì)書(shū)信格式和錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào) 作了明確的要求。信和信封的格式是小學(xué)階段最重要的應(yīng)用文知識(shí)，可是從統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看， 有的學(xué)校該項(xiàng)的得分率只有63%。另外，我們?cè)谡{(diào)研中也對(duì)學(xué)生作文的錯(cuò)別字和標(biāo)點(diǎn)符號(hào) 也作了專(zhuān)項(xiàng)的統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果很令人吃驚，有些學(xué)校該項(xiàng)的得分率只有5 8%，這個(gè)結(jié)果的 意思是說(shuō)，該校學(xué)生在作文中每人平均有10左右的錯(cuò)別字和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的錯(cuò)誤！有相當(dāng)一部 分的學(xué)生， 根本不知道使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)， 一逗 到底或什么標(biāo)點(diǎn)也沒(méi)有的作文不在少數(shù)。 篇四： 學(xué)校

18、對(duì)教師培訓(xùn)的調(diào)研報(bào)告學(xué)校對(duì)教師培訓(xùn)的調(diào)研報(bào)告一、調(diào)研的目的為切實(shí)做好20RR年教師培訓(xùn)工作，搞好教師培訓(xùn)管理， 增強(qiáng)教師培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性，滿(mǎn)足一線(xiàn)教師實(shí)際工作需求，對(duì)本校教師進(jìn)行了調(diào)研。力圖通過(guò)調(diào)研，掌握教師培訓(xùn)的基本現(xiàn) 狀、出現(xiàn)的問(wèn)題，確定今后培訓(xùn)的主攻方向及采取的模式，全面規(guī)劃，積極運(yùn)作，采取有效 措施，努力培養(yǎng)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，推動(dòng)教育工作向更高更新的層次發(fā)展。二、調(diào)查的對(duì)象與過(guò)程（一）調(diào)查對(duì)象：學(xué)校全體教師（二）調(diào)查方法：調(diào)查問(wèn)卷、談話(huà)訪(fǎng)問(wèn)（三）調(diào)查過(guò)程：第一，調(diào)查問(wèn)卷的方式。20RR年11月17日，我們對(duì)本校 26名教師進(jìn)行了該次調(diào)研，調(diào)查結(jié)果在一定程度上反應(yīng)了教師培訓(xùn)的現(xiàn)狀

19、，也為今后教師培訓(xùn)的調(diào)整提供了一定的依據(jù)。第二， 談話(huà)訪(fǎng)問(wèn)。 采用談話(huà)方式， ，與學(xué)校一線(xiàn)教師進(jìn)行了有關(guān)祁縣教師培訓(xùn)的現(xiàn)狀及今后對(duì) 策的調(diào)查座談，獲取了教師培訓(xùn)的第一手材料。第三，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。通過(guò)對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與分析，在客觀(guān)、理性分析的基礎(chǔ)上形成結(jié)論。三、調(diào)查結(jié)果分析這次調(diào)研主要是想掌握目前教師培訓(xùn)的基本現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題，確定今后培訓(xùn)的主攻方向及 采取的模式，增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。結(jié)果分析如下：（一 ） 培訓(xùn)需求方面： 教師認(rèn)為目前最需要獲得的培訓(xùn)是所任教學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)和課堂教學(xué)技巧；其次是現(xiàn)代教育技 術(shù)運(yùn)用能力；再次教師需要針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)、成長(zhǎng)規(guī)律開(kāi)展心理健康教育的能力培訓(xùn)，初 中的需求

20、度要高于小學(xué)的。而從培訓(xùn)急需的專(zhuān)題看，80%的中小學(xué)教師， 7最希望獲得專(zhuān)業(yè)發(fā)展與教科研能力方面的培訓(xùn)。（ 二）培訓(xùn)方式方面： 培訓(xùn)的方式，影響著培訓(xùn)的效果。最受學(xué)校教師歡迎的培訓(xùn)活動(dòng)方式是實(shí)地參觀(guān)考察學(xué)習(xí)； 其次是同行經(jīng)驗(yàn)介紹和專(zhuān)題教研活動(dòng)。（三 ）學(xué)校對(duì)教師培訓(xùn)方面情況：我校能針對(duì)不同類(lèi)型的教師開(kāi)展相應(yīng)的培訓(xùn)活動(dòng)，尤其對(duì)青年教師的培訓(xùn)很重視，小學(xué)段更 為重視教師的培訓(xùn)。四、對(duì)教師培訓(xùn)的對(duì)策及建議 要進(jìn)一步深入開(kāi)展教師培訓(xùn)，必須采取有效措施，豐富培訓(xùn)內(nèi)容，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，落實(shí)培訓(xùn) 效果，重視校本培訓(xùn)研究。結(jié)合上述問(wèn)題提出如下對(duì)策及建議：1. 豐富培訓(xùn)內(nèi)容，加強(qiáng)教師培訓(xùn)的實(shí)效性和針對(duì)性。按照 缺

21、什么補(bǔ)什么，干什么學(xué)什么 的原則，不斷拓展培訓(xùn)領(lǐng)域，豐富充實(shí)培訓(xùn)內(nèi)容，加強(qiáng) 培訓(xùn)的針對(duì)性。緊緊圍繞教師對(duì)于所任教學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)和課堂教學(xué)技巧，以改進(jìn)自己的教學(xué) 能力的迫切愿望，精心設(shè)計(jì)特色鮮明、主題突出、具有前瞻性的教育培訓(xùn)內(nèi)容，大力提升教 師知識(shí)理論水平和綜合實(shí)踐能力。緊緊抓住教師當(dāng)前需要的加強(qiáng)現(xiàn)代化教育技術(shù)運(yùn)用能力主 題培訓(xùn)、課堂設(shè)計(jì)與管理主題培訓(xùn)、班級(jí)管理能力主題培訓(xùn)，學(xué)生心理健康主題培訓(xùn)；堅(jiān)持 把教師關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，農(nóng)村學(xué)校的薄弱學(xué)科問(wèn)題，充實(shí)教師培訓(xùn)的內(nèi)容，促進(jìn)教師 培訓(xùn)的實(shí)效性和針對(duì)性。2. 創(chuàng)新培訓(xùn)模式和方法，提高教師參訓(xùn)的積極性。 在廣泛調(diào)研論證的基礎(chǔ)上，采用教師喜歡的以課

22、堂教學(xué)觀(guān)摩、案例分析點(diǎn)評(píng)、名師講學(xué)、送 教上門(mén)、到校掛職等培訓(xùn)模式， 來(lái)達(dá)到拓寬和加深專(zhuān)業(yè)及相關(guān)知識(shí)， 真正變 要我學(xué) 為我要 學(xué) 。組織教師觀(guān)看名師授課視頻， 到學(xué)校實(shí)地考察學(xué)習(xí)， 開(kāi)放課堂教學(xué)教育論壇， 讓教師參 與研討，以此來(lái)提高教師參與培訓(xùn)的積極性。3、組織好各級(jí)各類(lèi)培訓(xùn)，落實(shí)培訓(xùn)后的二級(jí)培訓(xùn)。學(xué)校要支持教師積極參加市培、 省培、國(guó)培培訓(xùn)班的培訓(xùn)學(xué)習(xí)， 提高學(xué)校骨干教師隊(duì)伍素質(zhì)。 對(duì)參加培訓(xùn)的學(xué)員要提出要求，培訓(xùn)結(jié)束后要撰寫(xiě)培訓(xùn)體會(huì)，在一定范圍內(nèi)組織二級(jí)培訓(xùn)， 讓培訓(xùn)活動(dòng)發(fā)揮最大的效應(yīng)?？傊?，教師培訓(xùn)是新課程教學(xué)改革中的一個(gè)重要問(wèn)題，需要我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦懈嗟难芯?和實(shí)踐。我們要以這

23、次調(diào)研為契機(jī)，不斷更新培訓(xùn)理念，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，切實(shí)通過(guò)培訓(xùn)提高 教師的教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平。20RR年11月18日篇五：教師教育改革發(fā)展情況調(diào)研報(bào)告關(guān)于對(duì)我校教師教育改革發(fā)展情況的調(diào)研報(bào)告隨著社會(huì)的發(fā)展和教育改革的深入，教師的角色也不斷地發(fā)生著延伸和轉(zhuǎn)換，當(dāng)前教師新的 角色主要為 新型知識(shí)傳授者 、學(xué)生學(xué)習(xí)的 促進(jìn)者 和教育教學(xué)的研究者 。在這種情況下 就更需要通過(guò)教師教育改革來(lái)幫助、 促進(jìn)和完善教師角色的轉(zhuǎn)變。 在新課程背景下 , 國(guó)家主要 通過(guò)繼續(xù)教育來(lái)幫助和促使教師完成角色的轉(zhuǎn)變。 初中教師處于教育改革的前沿 , 是基礎(chǔ)教育 中的主要群體之一，因而初中教師培訓(xùn)是繼續(xù)教育中的重要一環(huán)。在整個(gè)教師教育改革的大 環(huán)境下，我校教師的整體素質(zhì)得到了不斷地提升，但發(fā)展的同時(shí)也存在一些問(wèn)題。具體情況 如下：1. 認(rèn)真貫徹落實(shí)全省教師工作會(huì)議精神全省教師工作會(huì)召開(kāi)之后，在東城區(qū)教育局進(jìn)一步完善教師教育工作定期督導(dǎo)檢查制度的同 時(shí)，我校也加強(qiáng)了對(duì)教師工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，把教師教育工作列入重要議事日程，并召開(kāi)了全 體教師工作會(huì)議學(xué)習(xí)教師工作指導(dǎo)性文件，并進(jìn)一步完善了教師教育的考核機(jī)制。2. 建立師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制 我校開(kāi)展有各種形式的師德教育，并