中學(xué)音樂(lè)論文：打開(kāi)情感體驗(yàn)的大門走進(jìn)音樂(lè)欣賞的殿堂

1、打開(kāi)情感體驗(yàn)的大門，走進(jìn)音樂(lè)欣賞的殿堂 摘要：如何激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓他們?cè)谝魳?lè)欣賞中真正感受，理解并鑒賞音樂(lè)的美？音樂(lè)與我們的生活、與我們的情感如此的息息相關(guān)，那么高中音樂(lè)欣賞課就應(yīng)該開(kāi)啟學(xué)生情感的大門。筆者曾嘗試“聽(tīng)”“思”“說(shuō)”三者結(jié)合的方法。1.聽(tīng)情感調(diào)動(dòng)的開(kāi)端。2、思情感培養(yǎng)的途徑。3、想情感體驗(yàn)的深入關(guān)鍵詞：情感調(diào)動(dòng) 情感培養(yǎng) 情感體驗(yàn)在學(xué)習(xí)亞洲民族民間音樂(lè)這一內(nèi)容時(shí)，按常規(guī)學(xué)生安靜地聽(tīng)我介紹有關(guān)內(nèi)容，并欣賞了早晨的拉格，接著我補(bǔ)充了一首印度影片流浪漢中的歌曲拉茲之歌，然后問(wèn)學(xué)生：“印度傳統(tǒng)音樂(lè)有何特點(diǎn)？”底下一片寂靜。我不甘心自己直接講出來(lái)，就點(diǎn)了一位學(xué)生：“你是怎么想的？”學(xué)

2、生沉默了片刻，小聲說(shuō)：“我在想西游記中的音樂(lè)?！苯淌依镆魂囕p聲的議論，不少學(xué)生顯然流露出不以為然的神情。我卻眼前一亮，趁機(jī)追問(wèn)一句：“唐僧師徒取經(jīng)去天竺國(guó)，天竺便是？”“印度！”“對(duì)，天竺就是印度，我要為這位同學(xué)喝彩，”我面對(duì)著全班同學(xué)，用十分肯定且略加贊賞的語(yǔ)氣說(shuō)，“因?yàn)樗呀?jīng)領(lǐng)略到了印度音樂(lè)的風(fēng)格！”學(xué)生們的神情開(kāi)始出現(xiàn)了微妙的變化我不失時(shí)機(jī)地趕緊地在網(wǎng)上搜索到電視連續(xù)劇西游記的插曲天竺少女讓學(xué)生欣賞，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽地談自己的“聽(tīng)后感”?！鞍樽嘀泄狞c(diǎn)的變化豐富?！薄靶珊苡袀€(gè)性，上下起伏?！薄俺娜撕孟裼斜且簦杏X(jué)很有味兒?！薄拔曳路鹂吹矫夹漠?huà)著紅點(diǎn)，身著露臍服裝的印度女郎正在載歌載舞?！?/p>

3、“歌曲輕松愉快，抒發(fā)了真情實(shí)感。”真實(shí)的交流引來(lái)一陣陣輕松的笑聲。接下來(lái)的內(nèi)容學(xué)生學(xué)得特別輕松。課后，學(xué)生留下來(lái)問(wèn)了我一些問(wèn)題，看得出他們對(duì)印度民族音樂(lè)產(chǎn)生了一定的興趣。這堂課引發(fā)了我對(duì)高中音樂(lè)欣賞課堂教學(xué)的一些思考：如何激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓他們?cè)谝魳?lè)欣賞中真正感受，理解并鑒賞音樂(lè)的美？人類有許多豐富的情感，需要充分完美的表達(dá)，愛(ài)情多么纏綿，友情又多么深厚，親情又多么的博大，更又無(wú)限的喜怒哀樂(lè)，這時(shí)，僅僅靠語(yǔ)言就會(huì)顯得蒼白無(wú)力，枯燥乏味。幸而有文字可以表達(dá)其玄妙，有繪畫(huà)可以表現(xiàn)其意境，更有流動(dòng)的文字，有聲的繪畫(huà)音樂(lè)，無(wú)論是聽(tīng)致愛(ài)麗絲月光奏鳴曲，還是梁祝月兒彎彎照九州，只要靜靜用心聆聽(tīng)，就會(huì)知

4、道它所講述的動(dòng)人的故事。音樂(lè)散布在我們生活的每一個(gè)角落，它撫慰人的心靈，啟迪人的思想，傳達(dá)人的情感，訴說(shuō)生活的酸甜苦辣。 時(shí)間在前行，經(jīng)歲月篩選而留下來(lái)的音樂(lè)見(jiàn)證我們以往的回憶，也見(jiàn)證著曾經(jīng)的感動(dòng)對(duì)音樂(lè)的感動(dòng)，對(duì)生活的感動(dòng)。既然音樂(lè)與我們的生活、與我們的情感如此的息息相關(guān)，那么高中音樂(lè)欣賞課就應(yīng)該開(kāi)啟學(xué)生情感的大門。羅丹說(shuō)：“藝術(shù)就是情感?！币悦烙秊榛緦傩缘囊魳?lè)學(xué)科，在其教育、教學(xué)的形式與過(guò)程中同其他學(xué)科有著顯著的區(qū)別，那就是淡化教育活動(dòng)的知識(shí)傳遞過(guò)程，代之以師生雙方主動(dòng)投入、相互吸引的情感交流活動(dòng)，并視這種活動(dòng)本身為音樂(lè)教育的目的之一。音樂(lè)美，即是一種特殊的情感表達(dá)方式。高中音樂(lè)課程作為實(shí)

5、施美育的重要途徑，其特點(diǎn)之一就是情感審美。情與美的這種不解之緣，決定了高中音樂(lè)教育的基本方式是以情感人，以美育人。因此，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)所感知的美有深刻的情感體驗(yàn)時(shí)，才會(huì)產(chǎn)生對(duì)美的熱愛(ài)；只有把培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受、理解和想像與音樂(lè)情感聯(lián)系起來(lái)，才能真正體現(xiàn)音樂(lè)審美的意義。在普通高中音樂(lè)欣賞課中啟發(fā)學(xué)生的音樂(lè)情感體驗(yàn)是非常重要性的。從心理學(xué)上講，情感是人對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的一種特殊的反應(yīng)形式。它是人對(duì)待外界事物的態(tài)度，是人對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)是否符合自已的需要而產(chǎn)生的體驗(yàn)。從藝術(shù)價(jià)值上看，音樂(lè)是最富情感的藝術(shù)，是最容易激發(fā)和調(diào)動(dòng)情感的，并能很好地體現(xiàn)個(gè)人的修養(yǎng)。從實(shí)踐教學(xué)中，情感體驗(yàn)是可以獲得和培養(yǎng)的，因此，在普通高

6、中的音樂(lè)欣賞課中，學(xué)生可通過(guò)大量的音樂(lè)實(shí)踐得到情感的體驗(yàn)、抒發(fā)、產(chǎn)生一定層次的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)、鑒賞的能力，提高學(xué)生的音樂(lè)審美修養(yǎng)水平。情感體驗(yàn)疏通了教師與音樂(lè)，學(xué)生與音樂(lè)，教師與學(xué)生之間多方面的渠道；情感體驗(yàn)通過(guò)引導(dǎo)式與自然流露相配合，與音樂(lè)緊密相聯(lián)，突出了學(xué)生的主體作用。產(chǎn)生的情感呼應(yīng)就有了音樂(lè)知識(shí)內(nèi)容的積累，音樂(lè)興趣的提高，尋找到適合于自已，并與性格相吻合或有差異的音樂(lè)去聆聽(tīng)，感悟。普通高中音樂(lè)欣賞課在目前，課時(shí)少，內(nèi)容多的情況下，情感體驗(yàn)教學(xué)就更為重要了，音樂(lè)大門的開(kāi)啟，要靠教師選擇好鑰匙，情感的調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)則是教學(xué)中最好的選擇。那么，如何在音樂(lè)欣賞過(guò)程中調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生的情感呢？筆者曾嘗試“聽(tīng)

7、”“思”“說(shuō)”三者結(jié)合的方法。1、 聽(tīng)情感調(diào)動(dòng)的開(kāi)端音樂(lè)欣賞是以具體音樂(lè)作品為對(duì)象，通過(guò)聆聽(tīng)的方式及其他輔助手段來(lái)體驗(yàn)和領(lǐng)悟音樂(lè)，從而得到精神愉悅的一種審美活動(dòng)。在高中音樂(lè)欣賞教學(xué)中，我們要力求通過(guò)對(duì)不同音樂(lè)作品的欣賞，培養(yǎng)學(xué)生終生渴望聆聽(tīng)欣賞美好音樂(lè)的情感，使他們的心靈終生與音樂(lè)息息相通。而想讓學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)的殿堂，感悟音樂(lè)藝術(shù)的真諦，聆聽(tīng)便是打開(kāi)音樂(lè)殿堂之門的一把鑰匙。傳統(tǒng)的音樂(lè)欣賞教學(xué)中，教師往往忽視學(xué)生自身的感受，而直接把自己對(duì)音樂(lè)作品的理解灌輸給學(xué)生，學(xué)生欣賞音樂(lè)的過(guò)程是對(duì)教師知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的重復(fù)，缺乏自主性、創(chuàng)造性。我以為，在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，應(yīng)該以“聽(tīng)”來(lái)激發(fā)學(xué)生的感知情趣。首先，以經(jīng)典音

8、樂(lè)作品本身的魅力來(lái)吸引學(xué)生感知音樂(lè)。不同時(shí)代、不同文化背景、不同民族及不同價(jià)值定位的音樂(lè)都是我們面對(duì)的現(xiàn)實(shí)和研究的對(duì)象。這樣的音樂(lè)其本身就足以引起學(xué)生的感知情趣。例如：委婉細(xì)膩的茉莉花、如詩(shī)如畫(huà)的沃爾塔瓦、如訴如泣的江河水、熱情澎湃的藍(lán)色狂想曲等等。其次，欣賞作品不局限在教材規(guī)定的范圍，而更注意捕捉當(dāng)前的流行話題，學(xué)生關(guān)心的焦點(diǎn)問(wèn)題，選取一些符合高中學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)及欣賞情趣的音樂(lè)作品。如補(bǔ)充欣賞周杰倫的蝸牛、零點(diǎn)樂(lè)隊(duì)的相信自己、女子十二樂(lè)坊的作品、奧斯卡獲獎(jiǎng)電影音樂(lè)等優(yōu)秀的流行音樂(lè)，深受高中學(xué)生的歡迎。正如語(yǔ)文閱讀能力的提高首先必須廣泛的閱讀一樣，音樂(lè)情感的培養(yǎng)也首先必須讓學(xué)生廣泛地“聽(tīng)”。2、

9、思情感培養(yǎng)的途徑這里所說(shuō)的“思”，是指讓學(xué)生的在“聽(tīng)”的過(guò)程中有所思考，從而進(jìn)一步激發(fā)他們的情感體驗(yàn)。音樂(lè)固然是一門“聽(tīng)”的藝術(shù)，但要達(dá)到音樂(lè)欣賞的真正目的，就不能只把音樂(lè)欣賞停留在表面上、感官上進(jìn)行，而應(yīng)當(dāng)深入到樂(lè)曲的音響結(jié)構(gòu)及各種形式要素上，通過(guò)音樂(lè)自身的內(nèi)容（音樂(lè)的要素）來(lái)進(jìn)行情感的體驗(yàn)。我們知道，音樂(lè)欣賞是心理反映的過(guò)程，所以音樂(lè)欣賞教學(xué)必須循著這個(gè)過(guò)程。從喜歡聽(tīng)音樂(lè)，到用心用情去聆聽(tīng)音樂(lè)，再到理解、評(píng)價(jià)、分析，使學(xué)生的欣賞層次逐步提高。以春江花月夜的欣賞為例。該曲音樂(lè)形象鮮明，曲式結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，旋律古樸典雅，節(jié)奏平穩(wěn)舒展，表現(xiàn)手法含蓄，意境深遠(yuǎn)，具有較強(qiáng)的藝術(shù)感染力。為了讓學(xué)生的欣賞從官

10、能的欣賞深入到情感的欣賞、理智的欣賞，我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考：（1）為什么全曲共有十個(gè)段落，聽(tīng)起來(lái)卻十分和諧？（2）樂(lè)曲采用了何種藝術(shù)手法，使全曲的主旋律輕盈平穩(wěn)？ （3）“漁歌唱晚”一段詼諧活躍，是通過(guò)哪些音樂(lè)要求來(lái)實(shí)現(xiàn)的？（4）“水深云際”一段不同音區(qū)與音色的對(duì)比起到了什么作用? 學(xué)生帶著這些問(wèn)題來(lái)聽(tīng)樂(lè)曲，情感上往往會(huì)更加投入，對(duì)該樂(lè)曲的情感體驗(yàn)自然也會(huì)更加深入。當(dāng)然,引發(fā)學(xué)生“思”的方法可以有所變化?？梢韵忍釂?wèn)，有意識(shí)有目的地激發(fā)學(xué)生傾聽(tīng)音樂(lè)、感知音樂(lè)的好奇心。如欣賞日本民歌櫻花時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：“櫻花美在哪里？”“欣賞櫻花時(shí)，在你的腦海中出現(xiàn)了什么畫(huà)面？”“櫻花為什么被看

11、成日本民歌的代表？”，從而引出日本民族調(diào)式的特點(diǎn)。將傳統(tǒng)教學(xué)中的技術(shù)教育（知識(shí)和技能）降低一定的比例，更突出引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)、熱愛(ài)音樂(lè)，從而發(fā)現(xiàn)音樂(lè)獨(dú)特的美。當(dāng)然提問(wèn)設(shè)計(jì)要有價(jià)值、針對(duì)性要強(qiáng)，要以完成教學(xué)目標(biāo)為目的。也可以邊聽(tīng)邊提問(wèn)，讓學(xué)生在思考中欣賞，在欣賞中思考。如學(xué)生欣賞小提琴協(xié)奏曲梁山伯和祝英臺(tái)的引子部分，就讓他們反復(fù)聽(tīng)，對(duì)平時(shí)熟悉的作品要聽(tīng)出新的東西來(lái)。但課堂教學(xué)中沒(méi)有時(shí)間這樣讓學(xué)生反復(fù)地聽(tīng)，就要巧妙地設(shè)疑。我就提問(wèn)：“引子部分，有哪些樂(lè)器演奏的?”很多學(xué)生答：“長(zhǎng)笛?！蔽矣謫?wèn)“再現(xiàn)部中的這一主題呢?”學(xué)生于是又靜靜地欣賞一遍，聽(tīng)出了豎琴的幾個(gè)和弦音，更有小提琴的背景顫音，他們一下于

12、關(guān)注到音樂(lè)本身的音響運(yùn)動(dòng)中，觸及了音樂(lè)欣賞中理性的東西，有了進(jìn)一步聽(tīng)下去的愿望。有時(shí)，提問(wèn)并不一定讓他們回答，而是讓學(xué)生在關(guān)注問(wèn)題時(shí)，自然而然地關(guān)注音樂(lè)本身。3、想情感體驗(yàn)的深入音樂(lè)藝術(shù)是超凡脫俗，回味無(wú)窮，虛實(shí)相生的藝術(shù)，音樂(lè)欣賞不能用耳去“聽(tīng)”，用頭腦去“思”，還要用心去“想象”。普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“音樂(lè)鑒賞是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的重要途徑?！薄搬槍?duì)高中學(xué)生，更應(yīng)采取多種教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究并對(duì)所聽(tīng)音樂(lè)有獨(dú)立的感受與見(jiàn)解，幫助學(xué)生建立起音樂(lè)與人生的密切關(guān)系，進(jìn)而為終身學(xué)習(xí)音樂(lè)，享受音樂(lè)奠定基礎(chǔ)。” 音樂(lè)欣賞是學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)感知、情感體驗(yàn)、想象聯(lián)想等心理活

13、動(dòng)融為一體的音樂(lè)審美實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的審美能力就是在這種獨(dú)特的藝術(shù)活動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)和熏陶出來(lái)的。所以，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生多發(fā)揮他們的想象力，能夠自己來(lái)欣賞作品，從而讓他們真正地獲得自己對(duì)作品的情感體驗(yàn)。比如在欣賞春江花月夜時(shí)，我是通過(guò)設(shè)計(jì)如下問(wèn)題讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀的：（1）在標(biāo)題中找出關(guān)鍵詞？（2）春江花月夜是一支典雅優(yōu)美的民族管弦樂(lè)曲，它給我們展示出一幅怎樣的畫(huà)面？（3）“漁歌唱晚”、“洄瀾拍岸”、“欸乃歸舟”具有怎樣的意境？再如欣賞黃河船夫曲，當(dāng)學(xué)生了解到黃河的悠久歷史，看到黃壯闊的景觀時(shí)，必然會(huì)增加學(xué)生對(duì)音樂(lè)的情感體驗(yàn)。學(xué)生聽(tīng)著高亢激昂的黃河船夫曲，朗誦著光未然激情澎湃的詩(shī)句，想象著船夫們同風(fēng)浪搏斗的畫(huà)面，學(xué)生們仿佛也置身于滾滾洪流之中，為黃河的壯闊所感動(dòng)。通過(guò)這樣的教學(xué)活動(dòng)，較好地激發(fā)了學(xué)生的想象能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改變學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)局面，課堂氣氛異?；钴S。不僅增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的情趣，而且提高了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和理解能力,