市幼兒園家長(zhǎng)培訓(xùn)講話稿：關(guān)注家庭教育

1、市幼兒園家長(zhǎng)培訓(xùn)講話稿：關(guān)注家庭教育各位家長(zhǎng)：晚上好！非常高興你們能在百忙中抽時(shí)間來參加家長(zhǎng)學(xué)校的會(huì)議，感謝你們對(duì)幼兒教育工作的支持與配合，今天我能與大家一起探討幼兒家庭教育問題，我感到很榮幸，如有不到之處，請(qǐng)大家見諒！一、家庭教育的重要性家庭教育問題自古以來就受到人們的關(guān)注，但被作為一種學(xué)科進(jìn)行研究， 在我國(guó)也就是近年來的事情， 關(guān)注家庭教育是時(shí)代的發(fā)展，人才的需要， 國(guó)民整體素質(zhì)提高所必須涉及的問題。 這里與家長(zhǎng)們探討家庭教育的重要性，目的是要家庭與社會(huì)、教育部門共同擔(dān)負(fù)起教育下一代的任務(wù)。人的教育是一項(xiàng)系統(tǒng)的教育工程，這里包含著家庭教育、 學(xué)校教育、社會(huì)教育、組織教育，四者是相互影響、相

2、互作用、相互制約的，在這項(xiàng)系統(tǒng)工程中，家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)。前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾把兒童比作一塊大理石，他說，把這塊大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：1 家庭、 2 學(xué)校、 3 兒童所在的集體、 4 兒童本人、 5 書籍、 6 偶然出現(xiàn)的因素。從排列順序上看，家庭被列為首位，可以看得出家庭在塑造兒童的過程中起到很重要的作用，在這位教育學(xué)家心中占據(jù)相當(dāng)?shù)牡匚弧娜松L(zhǎng)的環(huán)境來看， 幼兒從出生到 3 歲左右，絕大部分時(shí)間生活在家庭中，是在父母的養(yǎng)育和教育中成長(zhǎng)， 接觸到的全部是與日常生活息息相關(guān)的事物。所以，當(dāng)一個(gè)小生命誕生， 給家庭、父母帶來了無限喜悅和希望的同時(shí)，也讓家庭和父.

3、母從此擔(dān)起了一份永遠(yuǎn)的、 沉甸甸的養(yǎng)育和教育的責(zé)任。家庭，是人一生教育的起點(diǎn)；父母，是孩子一生教育的第一位老師；日常生活教育，是幼兒最基本的生活能力的培養(yǎng)， 是在家庭教育環(huán)境中隨時(shí)隨地可以進(jìn)行的教育。幼兒以一種與生俱來的本能來學(xué)習(xí)、獲取需要，以人們無法想象的驚人速度和能力將所有看到、聽到、接觸到的信息、事物照單全收，并像照相機(jī)一樣一一留在大腦的底片中，從而形成人一生人格、 智慧、情感、意志以及生活習(xí)慣、 方式的基礎(chǔ)。由此可見，家庭教育尤其是幼兒家庭教育十分重要。二、什么是家庭教育？家庭教育的重點(diǎn)是什么？家庭教育一般是指家庭中的父母及其成年人對(duì)未成年孩子進(jìn)行教育的過程。教育的重點(diǎn)是以品德教育為主

4、， 培養(yǎng)孩子良好的道德品質(zhì)和養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，教會(huì)孩子如何學(xué)“做人”。在促進(jìn)孩子全面發(fā)展的指導(dǎo)思想下，家庭教育的重點(diǎn)是以德育人。 古今中外一些家庭教育的事例莫不如此，如：岳母刺字：精忠報(bào)國(guó)；孟母三遷：為了讓孟子有個(gè)好的生活環(huán)境， 養(yǎng)成好的品行； 愛迪生的母親對(duì)愛迪生的循循善誘等。現(xiàn)在有些家庭教育的重點(diǎn)錯(cuò)位， 有重智輕德現(xiàn)象。 一有時(shí)間就抓孩子的各科學(xué)習(xí)，其實(shí)家長(zhǎng)不是百科全書，不可能什么都懂，給孩子教文化科學(xué)知識(shí)不是家長(zhǎng)的長(zhǎng)項(xiàng)，即使要抓孩子的學(xué)習(xí)， 也只能從孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)的目的性， 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面著手，主要是從德育的角度做工作， 所以家庭教育一定要堅(jiān)持以德育人，德育是家庭教育的重點(diǎn)。

5、三、家庭教育的特點(diǎn).1、幼兒家庭教育具有早期性。家庭是兒童生命的搖籃，是人出生后接受教育的第一個(gè)場(chǎng)所，即人生的第一個(gè)課堂，家長(zhǎng)是兒童的第一任教師，即啟蒙之師。我國(guó)有句古話叫：“染于蒼則蒼，染于黃則黃”，意思是兒童就像一張白紙，你給他涂染什么顏色， 他就變成什么顏色， 幼兒期是人生熏陶漸染的開始，是身心發(fā)展的重要時(shí)期，人的許多基本能力，如語(yǔ)言表達(dá)、基本動(dòng)作以及生活習(xí)慣、性格等都是這個(gè)年齡階段形成的。 美國(guó)的心理學(xué)家布魯姆認(rèn)為：一個(gè)人的智力發(fā)展， 如果把他本人 17 歲達(dá)到的水平算作100% ，那么 4 歲時(shí)就達(dá)到了50% ， 4-8 歲又增加了 30% ，8-17 歲又獲得 20% ，可見幼兒在

6、 5 歲以前是智力發(fā)展最迅速的時(shí)期，也是進(jìn)行早期智力開發(fā)的最佳時(shí)期，所以家長(zhǎng)要抓住這個(gè)關(guān)鍵期，對(duì)孩子進(jìn)行良好的家庭教育。2、幼兒教育具有連續(xù)性。孩子出生后，從小到大，幾乎2/3 的時(shí)間生活在家庭中，朝朝暮暮，都在接受家長(zhǎng)的教育，這種教育是在有意無意、自覺和不自覺中進(jìn)行的，不管是以什么方式， 在什么時(shí)間進(jìn)行教育， 都是家長(zhǎng)以其自身的言行隨時(shí)隨地的教育影響著子女。 這種教育對(duì)孩子的生活習(xí)慣、道德品行、談吐舉止等都在不停地給予影響和示范，其潛移默化的作用相當(dāng)大，伴隨著人的一生， 所以有些教育家把家長(zhǎng)稱為終身教師。3、幼兒家庭教育具有權(quán)威性。家庭教育的權(quán)威性是指父母長(zhǎng)輩在孩子身上所體現(xiàn)出的權(quán)利和威力。

7、 父母的教育易于被孩子接受和服從，家長(zhǎng)合理的使用這一特點(diǎn)，對(duì)孩子良好品德和行為習(xí)慣形成是很有益處的。比如，幼兒在與其他小朋友玩耍游戲中，當(dāng)出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)情況時(shí)，往往引用父母的話來證明自己的言行是對(duì)的，如他們喜歡說：“我爸爸是這樣說的”、或“我媽媽是那樣做的”等等，常常拿大人.的話壓人，大人說的話、做的事都是對(duì)的，所以大人一定要注意自己的言行舉止，要給孩子起到榜樣、示范作用。但是父母權(quán)威的樹立不是靠壓制、強(qiáng)求、主觀臆斷，而是建立在尊重孩子人格的基礎(chǔ)上的。父母在教育子女的態(tài)度上應(yīng)協(xié)調(diào)一致，并相互配合，應(yīng)寬則寬，應(yīng)嚴(yán)則嚴(yán)，在孩子面前樹立起一個(gè)慈祥而威嚴(yán)的形象，使孩子容易接受父母的教育。4、幼兒家庭教育具有

8、感染性。父母與孩子之間的血緣關(guān)系、親緣關(guān)系的天然性使父母的喜怒哀樂對(duì)孩子有強(qiáng)烈的感染作用。在處理發(fā)生在身邊的人與事的關(guān)系問題時(shí)，孩子對(duì)家長(zhǎng)所持的態(tài)度很容易引起共鳴。如家長(zhǎng)樂觀、豁達(dá)，處理事情沉穩(wěn)堅(jiān)定，孩子也會(huì)養(yǎng)成活潑開朗、遇事沉著冷靜的性格，家長(zhǎng)如果性情憂郁、沉默寡言或脾氣暴躁， 孩子也無形中吸收其弱點(diǎn)， 孩子就好像是大人的一面鏡子一樣，大人的言行舉止、為人處世潛移默化的影響著孩子。5、家庭教育具有及時(shí)性。常言道：知子莫若父，知女莫若母，家長(zhǎng)與孩子朝夕相處，對(duì)他們的情況可以說了如指掌， 孩子身上稍有什么變化， 即使是一個(gè)眼神、一個(gè)微笑都能使父母心領(lǐng)神會(huì)。相對(duì)來說，在幼兒園，老師面對(duì)幾十個(gè)孩子，

9、只能針對(duì)這個(gè)年齡階段的孩子進(jìn)行共性教育，很難照顧到每個(gè)孩子的特點(diǎn)， 容易出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象，而家長(zhǎng)面對(duì)的是自己的一個(gè)孩子， 有什么問題可以及時(shí)引導(dǎo)，因此家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行正確的家庭教育既可以使孩子在進(jìn)入幼兒園之前形成良好的行為習(xí)慣， 為接受集體教育奠定良好的基礎(chǔ)，又可以彌補(bǔ)集體教育的不足。如上幼兒園前，手把手的教孩子學(xué)吃飯、大小便、認(rèn)識(shí)自己的衣物等，讓孩子盡快適應(yīng)幼兒園的生活， 孩子上幼兒園后， 也要經(jīng)常與老師溝通交流，了解孩子在幼兒園的進(jìn)步與不足，對(duì)進(jìn)步的及時(shí)表?yè)P(yáng)，強(qiáng)化，鞏固，不好的行為習(xí)慣要和幼兒.園一起糾正，做好家園配合，共同教育好孩子。福祿貝爾還說過：“國(guó)家的命運(yùn)與其說是掌握在當(dāng)權(quán)的手中，

10、倒不如說是掌握在母親的說中?！边@句話很有哲理性，它深刻地挑明了家長(zhǎng)在教育子女中所起到的作用。總之，作為家長(zhǎng)要充分理解家庭教育的重要性， 自覺做好孩子的教育工作，盡好家長(zhǎng)的責(zé)任與義務(wù)， 不讓以后留遺憾。四、家庭教育的基本要求與方法1、循序漸進(jìn)，量力而行。幼兒期的孩子，在生理和心里方面的發(fā)展非常迅速，獨(dú)立生活能力和對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)能力，以及語(yǔ)言的表達(dá)能力， 都是隨著年齡的增長(zhǎng)而變化的。 所以我們應(yīng)遵循幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，循序漸進(jìn)的對(duì)孩子進(jìn)行教育，對(duì)孩子的教育既要有一定的難度， 又要讓孩子經(jīng)過努力可以達(dá)到。如果家長(zhǎng)不考慮孩子的實(shí)際水平，過難或過易都不能促進(jìn)孩子的發(fā)展。有的家長(zhǎng)望子成龍，望女

11、成鳳心切，只從主觀愿望出發(fā)，急于求成，讓孩子長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)，過早認(rèn)字、寫字，致使孩子難以接受，產(chǎn)生厭倦情緒。就拿我們麻城教育來說，孩子低齡化教育嚴(yán)重，上幼兒園、上小學(xué)都提早，有的三歲就上中班，四歲上大班，五歲就上小學(xué)， 過早的讓孩子承受了本不該承受的學(xué)習(xí)任務(wù)，致使孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒。2、針對(duì)孩子小的特點(diǎn)施教。根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)、個(gè)性差異及身心發(fā)展水平，有針對(duì)性地確定教育內(nèi)容和要求，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ?有的放矢的進(jìn)行教育。 家長(zhǎng)在對(duì)孩子進(jìn)行教育時(shí)，要注意孩子的興趣和愛好，善于發(fā)現(xiàn)和發(fā)展孩子的特長(zhǎng)，充分發(fā)揮其潛在能力， 要注意用心觀察孩子在品德、 性格和行為等方面的表現(xiàn)及時(shí)地、有針對(duì)性的啟發(fā)引導(dǎo)和教育。比

12、如：.有的孩子很自信， 認(rèn)為什么事都會(huì)做， 不妨給他一件較難的事情干一下，他做完后，可適當(dāng)?shù)闹赋鏊牟蛔阒?，使他體會(huì)到自己還有些事情做不好，逐步培養(yǎng)孩子謙虛謹(jǐn)慎的美德。相反，有的孩子缺乏自信，什么都不敢做，可以給他一些簡(jiǎn)單的事讓他做，在做的過程中給予指導(dǎo)幫助，完成后做對(duì)了要給予充分肯定，讓他認(rèn)識(shí)到通過努力是可以做些事情的，逐漸建立起自信心。3、要求一致，教育統(tǒng)一。在現(xiàn)實(shí)生活中，家庭都是以孩子為中心，獨(dú)生子女成了“小太陽(yáng)”，家庭成員都圍著孩子轉(zhuǎn)，當(dāng)孩子調(diào)皮搗亂、不講道理，做錯(cuò)事的時(shí)候，有的主張批評(píng)教育， 有的卻要包庇護(hù)短， 往往是爺爺奶奶與父母的意見不統(tǒng)一，認(rèn)識(shí)不一致。家庭成員必然會(huì)以不同的情

13、緒、不同的態(tài)度、不同的做法暴露在孩子的面前， 孩子必然會(huì)喜歡袒護(hù)自己的一方，會(huì)氣惱批評(píng)自己的一方。 這樣會(huì)讓孩子養(yǎng)成自私任性、 是非不清、聽不進(jìn)正確批評(píng)， 常常無理取鬧等不良品德的行為，而且還會(huì)因在孩子的教養(yǎng)問題上不一致而發(fā)生家庭矛盾。因此，家庭教育要取得成功，家庭成員在教育孩子的問題上，采取一致的態(tài)度是非常重要的。4、寓教育于家庭生活之中。家庭是孩子最早的課堂，參與家庭生活是孩子最早的實(shí)踐活動(dòng)。家庭生活活動(dòng)對(duì)孩子品德和行為習(xí)慣的形成有著不可估量的作用。有人比喻說：家庭是第一個(gè)大染缸， 學(xué)校是第二個(gè)大染缸， 社會(huì)是第三個(gè)大染缸，所以家庭這一道著色對(duì)一個(gè)人的思想和行為習(xí)慣的形成有著極為重要的影響

14、。幼小無知的孩子， 對(duì)生活中的一切都需要學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，而且有很強(qiáng)的好奇心， 總想向大人學(xué)習(xí)他想做的事，家長(zhǎng)要利用孩子這一心里特點(diǎn)， 充分發(fā)揮家庭教育的作用，在生活中對(duì)孩子進(jìn)行隨機(jī)教育。比如：通過教育孩子穿衣、吃飯，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立生活能力，要求孩子愛護(hù)花草樹木，不浪費(fèi)糧食，通過學(xué)做輕微的家務(wù)勞動(dòng)，.教育孩子熱愛勞動(dòng)， 珍惜勞動(dòng)成果， 通過孩子玩耍、 游戲、娛樂讓孩子認(rèn)識(shí)環(huán)境，適應(yīng)生活，促進(jìn)孩子智力和體力的發(fā)展成長(zhǎng)。如，讓孩子通過玩積塑，將積塑插高、插寬搭造型，培養(yǎng)孩子想象能力，空間建構(gòu)能力；把小木板、鐵片、塑料瓶、玻璃瓶等方在水里，讓孩子仔細(xì)觀察， 哪些浮在水面， 哪些沉在水底， 引導(dǎo)孩子自己做，啟

15、發(fā)孩子進(jìn)行思維， 通過玩耍游戲等時(shí)間活動(dòng)進(jìn)行教育，對(duì)增強(qiáng)孩子體質(zhì)， 培養(yǎng)孩子的智力和能力都是極為有益的。5、關(guān)心愛護(hù)與嚴(yán)格要求相結(jié)合。父母關(guān)心愛護(hù)自己的孩子是人之天性，但要注意把關(guān)心愛護(hù)和嚴(yán)格要求結(jié)合起來，做到愛而不溺，嚴(yán)而不歷，愛要有理智，有分寸的愛。要正確對(duì)待孩子的要求， 不能一味的滿足孩子， 要以家庭的實(shí)際經(jīng)濟(jì)狀況和有利于孩子的身心健康為前提，合理的要求給予滿足， 不合理的要求嚴(yán)格制止。對(duì)嚴(yán)格要求是要根據(jù)孩子的發(fā)展水平和年齡特點(diǎn)為前提，不能嚴(yán)得出了格，為此家長(zhǎng)必須遵循以下幾點(diǎn)：（ 1）父母提出的要求應(yīng)該是符合孩子實(shí)際情況又有利于孩子身心健康的。例如：要求 4 歲的孩子跟在父母身后走力所能

16、及的路是可能的，但要求孩子與父母走得一樣快，一樣遠(yuǎn)就不合理了。（ 2）父母提出的要求必須是適當(dāng)?shù)模?是孩子經(jīng)過努力可以做到的。 若要求過高，孩子即使經(jīng)過努力也達(dá)不到， 就會(huì)讓孩子喪失信心， 起不到教育效果， 教育家提出的“跳一跳，摘果子”的觀點(diǎn)就是如此。.（ 3）對(duì)孩子的要求必須明確具體，讓孩子明白應(yīng)該干什么，怎么干，不能模棱兩可，讓孩子無所適從。如：在幼兒園戶外鍛煉時(shí)，要求孩子站好隊(duì)，老師為了講明白，讓孩子聽懂，總是這樣形象的說： 要一個(gè)接著一個(gè)站好， 像開火車一樣，前后站成一條線，還邊說邊配著手勢(shì)，盡可能說得直觀形象、簡(jiǎn)潔。（ 4）父母對(duì)孩子的要求一經(jīng)提出，就要督促孩子認(rèn)真做到，不能說了不

17、算數(shù)，或者干也行，不干也行，會(huì)讓孩子覺得大人的要求只是說說而已，不會(huì)當(dāng)真，長(zhǎng)此以往，孩子對(duì)大人的要求就會(huì)左耳聽，右耳出，只聽不做不行動(dòng)。（ 5）身教與言教相統(tǒng)一。父母的思想品德和行為習(xí)慣，對(duì)孩子起著潛移默化的作用，孩子不僅聽父母的說理教育，更會(huì)注意父母的一言一行，一舉一動(dòng)，如果父母對(duì)孩子講得頭頭是道， 而實(shí)際行動(dòng)卻是另一回事， 自然孩子就不會(huì)信服。 例如：家長(zhǎng)教育孩子不要說謊， 課自己在生活中卻對(duì)別人說謊，那么孩子對(duì)父母的教導(dǎo)就難以信服。因此，父母在教育孩子時(shí)，不僅要重視對(duì)孩子的說理教育，更要重視以身作則， 在思想品德和行為習(xí)慣方面做到言行一致，表里如一， 為孩子做出表率，樹立榜樣。五、家庭教

18、育的誤區(qū)當(dāng)前家庭教育受到了前所未有的重視，家長(zhǎng)的兒童觀、 教育觀、人才觀也正逐漸適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要， 但我們也清楚的看到： 家長(zhǎng)在家教方面還存在著一定的盲目性和主管隨意性， 缺乏必要的科學(xué)指導(dǎo)， 無法根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平進(jìn)行適時(shí)的教育， 最終導(dǎo)致教育觀念滯后， 認(rèn)識(shí)模糊，并出現(xiàn)了教育行為不當(dāng)?shù)?現(xiàn)象，這正是許多家長(zhǎng)所困惑的“付出了苦心卻見不到教育效果”的癥結(jié)所在，家庭教育中存在的誤區(qū)，需要引起家長(zhǎng)和社會(huì)的重視。（一）、寵愛過度的家庭教育現(xiàn)在家庭一般都只有一個(gè)孩子， 家庭條件都比較好，不少家長(zhǎng)都對(duì)孩子百依百順，在家里都是小皇帝、小公主，過著飯來張口，衣來伸手的生活，加之爺爺奶奶、外婆外公

19、的隔代愛， 嬌生慣養(yǎng)，甚至有的父母出于自私狹隘的偏見，對(duì)幼兒錯(cuò)誤的思想行為， 無原則地支持和保護(hù)， 對(duì)孩子所犯錯(cuò)誤置之不理，或顧及到自己孩子的名聲、孩子的前途，而竭盡全力為幼兒開脫，不與幼兒園或?qū)W校配合，到頭來往往是事與愿違、后悔莫及。實(shí)習(xí)的時(shí)候， 班里面有個(gè)很膽小的女孩，她老喜歡偷拿別人的東西， 老師與家長(zhǎng)幾次交流未果， 因?yàn)榧议L(zhǎng)始終不相信自己的孩子會(huì)偷別人東西。一次，她把小朋友的藥誤認(rèn)為是糖給偷吃了， 覺得比較苦就吐到了地上， 被老師發(fā)現(xiàn)后告訴了家長(zhǎng)，可是家長(zhǎng)就是不相信是自己的孩子拿的，說是老師經(jīng)常故意誣賴孩子，致使孩子一直膽小。不知道大家還記不記得中國(guó)小朋友和日本小朋友一起去夏令營(yíng)的事件

20、，當(dāng)然在這里并不是否定我們中國(guó)的孩子，當(dāng)時(shí)中國(guó)的家長(zhǎng)都是送了一程又一程，還有爺爺奶奶舍不得孩子去吃苦， 還默默掉眼淚， 給孩子塞了滿滿一包吃的， 甚至有的家長(zhǎng)開著車送出了好幾里路， 而日本的小朋友卻自己背著書包跑得滿頭是汗。其實(shí)后來想想，也許并不是我們的孩子很嬌氣，而是家長(zhǎng)根本沒有真正的去放開孩子的手，也許沒有家長(zhǎng)跟著我們的孩子也會(huì)做得很棒的！.有位教育家曾經(jīng)說過：“一切都給孩子，犧牲一切，甚至犧牲自己的幸福，這是父母給孩子的最可怕的禮物。”由此可見，對(duì)幼兒愛得適當(dāng)，愛得合理，愛中有教，教中有愛，才能使幼兒得以健康成長(zhǎng)。處處袒護(hù)孩子， 使孩子喪失“獨(dú)立性”，那是對(duì)孩子一生的懲罰。(二)、 物質(zhì)

21、獎(jiǎng)勵(lì)的家庭教育誤區(qū)獎(jiǎng)勵(lì)可分為物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，父母偶爾給孩子一些獎(jiǎng)勵(lì)， 在本質(zhì)上并不是什么壞事，但是，獎(jiǎng)勵(lì)一定要選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，適合孩子的“獎(jiǎng)品”，如果孩子無論做什么家長(zhǎng)都給予一定的物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，那樣，時(shí)間一長(zhǎng)孩子就會(huì)依賴與物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，覺得除了物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)以外別的獎(jiǎng)勵(lì)都會(huì)沒意義。例如：孩子早上不愿意起床，家長(zhǎng)就會(huì)承諾給孩子買好玩的玩具， 孩子會(huì)很高興的起床，一次、兩次。久而久之孩子不會(huì)再去做沒有物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的事情。物質(zhì)的刺激的確能給孩子帶來很大的積極性， 但是那畢竟是很短暫的， 從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看這種物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，必定回給孩子帶來不利的影響。 我也曾經(jīng)犯過這樣的錯(cuò)誤， 家里的小弟弟寫作業(yè)的時(shí)候總愛三心二意

22、， 我經(jīng)常獎(jiǎng)勵(lì)他最愛吃的巧克力，后來我發(fā)現(xiàn)， 他每次把作業(yè)做好之后都會(huì)主動(dòng)的向我索要巧克力， 如果不給他就不做作業(yè)， 我發(fā)現(xiàn)了事情的嚴(yán)重性，改變了我的獎(jiǎng)勵(lì)方式， 去給他講個(gè)故事或者教他一首他喜歡的兒歌、在他的家庭成長(zhǎng)手冊(cè)上打上五角星，這樣也能達(dá)到獎(jiǎng)勵(lì)的效果。以錢代教、以物代愛，以為金錢之下必有才子，這就真正走入了物質(zhì)刺激的家庭教育誤區(qū)因此，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)慎用物質(zhì)刺激， 而多用精神鼓勵(lì)的方法， 給幼兒多以精神上的激勵(lì)，促使幼兒不斷取得進(jìn)步。.（三）將早期教育錯(cuò)誤的理解為提早教育近年來，中國(guó)不斷涌現(xiàn)15 歲以下的大學(xué)生。主要原因就是父母望子成龍、望女成鳳的心情非常迫切。 非常希望自己的孩子能在很早就能夠

23、比同齡的孩子強(qiáng)。在幼兒園、小學(xué)都有嚴(yán)重的低齡化現(xiàn)象，每學(xué)期招生報(bào)名的時(shí)候， 有很多年齡不夠上大班的孩子， 可是家長(zhǎng)迫切的要求孩子上大班，覺得在大班孩子能學(xué)到更多的知識(shí)，而在小班學(xué)不到什么， 其他年齡班一樣有這樣的現(xiàn)象，小小班的年齡要上小班，小班的年齡要上中班，家長(zhǎng)并不清楚，在每個(gè)年齡段的孩子，他們的智力發(fā)展水平以及語(yǔ)言發(fā)展水平是不同的，我們各年齡班的教材也是根據(jù)適齡兒童的年齡特征制定的，如果讓四歲的孩子去完成五歲孩子的任務(wù)，孩子會(huì)感到吃力，難度大，從而失去興趣，專注力下降，時(shí)間長(zhǎng)可能就會(huì)厭學(xué)或者對(duì)自己失去信心，影響孩子健康發(fā)展。 每學(xué)期都有家長(zhǎng)聽不進(jìn)我們的解說，非要讓孩子跳級(jí)， 最后孩子到大一

24、點(diǎn)的班級(jí)，不適應(yīng)，又找到教務(wù)處，要求調(diào)回原班。教育專家指出： 孩子的啟蒙教育是一個(gè)科學(xué)過程，過早或過晚， 對(duì)孩子的智力發(fā)育和思維意識(shí)的培育都是不利的，正如成語(yǔ)“拔苗助長(zhǎng)”的寓意所描述的那樣，如果家長(zhǎng)一味地將教育提前， 孩子的心智發(fā)育不到位就不能吸收，這樣不但沒有效果，更會(huì)讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的過程產(chǎn)生厭倦感、恐懼感，后患無窮。（四）、只重視知識(shí)的灌輸，而忽視了興趣的培養(yǎng)許多家長(zhǎng)在教育上不懂得如何去教育孩子，忽視了正確教育的方法和規(guī)律，特別是爺爺奶奶看管的孩子， 他們都用過去的私塾式的教育讓孩子枯燥無味地進(jìn)行背誦三字經(jīng)、古詩(shī)，以為只要孩子學(xué)得東西多，記的東西多那就是好的教育，所以.盲目的給孩子施加壓

25、力， 卻忽視了最重要的一點(diǎn)興趣是幼兒進(jìn)行一切活動(dòng)的起點(diǎn)和動(dòng)力，是幼兒最好的老師，只有孩子愿意去做喜歡去做他才能做得更好，才能有新的發(fā)現(xiàn)。 有位母親為了讓自己的孩子成為一名畫家，從小就給孩子報(bào)了美術(shù)班，每天要求孩子要畫多長(zhǎng)時(shí)間的畫，而對(duì)于孩子熱愛的籃球極力的反對(duì)，孩子的滿屋子都是美術(shù)用品以媽媽給他買的畫書，孩子只能看著自己心愛的籃球被媽媽拿走， 終于有一天孩子仍掉了畫筆沖出了家門，再也沒有回來。 。母親傷心欲絕，可是任憑她怎么后悔也是無濟(jì)于事。所以我們必須要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，因材施教，全方位的看到孩子的優(yōu)勢(shì)和孩子的弱點(diǎn)，讓孩子說他想要說的話，做他想要做的事，取科學(xué)的方法，強(qiáng)化他的優(yōu)勢(shì)，只有孩子

26、喜歡去做愿意去做，才會(huì)做得更好，才能促使孩子健康的成長(zhǎng)，真正的成人，成才。（五）、重技能的形成，輕行為習(xí)慣的養(yǎng)成有許多的家長(zhǎng)總是錯(cuò)誤的認(rèn)為只有讓孩子學(xué)到更多的知識(shí)，才能讓自己的孩子成材。所以，家長(zhǎng)花費(fèi)了不少的人力、物力給孩子報(bào)鋼琴班、美術(shù)班、舞蹈班、英語(yǔ)班。把孩子壓得都喘不過氣來，父母過問的最多的就是孩子每天在幼兒園又學(xué)了什么知識(shí)， 掌握了沒有， 老師有沒有布置什么作業(yè)，只要孩子學(xué)到東西就好，對(duì)于孩子在幼兒園快不快樂，和小朋友相處的好不好， 老師今天有沒有表?yè)P(yáng)他或者批評(píng)他根本不過問。曾經(jīng)聽朋友說過這樣一個(gè)案例：一個(gè)女孩，應(yīng)該說是多才多藝， 琴棋書畫樣樣精通， 可是去親戚朋友家里從來不知道和別人

27、打招呼、問好。在學(xué)校，老師、小朋友門都不喜歡她，因?yàn)樗?jīng)常和小朋友吵架、.鬧別扭，老師批評(píng)她，她就會(huì)說：“我在家就這樣，我就這樣的性格”，他完全不知道應(yīng)該用怎樣的方式去和別人友好相處，從小就沒有養(yǎng)成一些好的行為習(xí)慣。（六）幼兒進(jìn)了幼兒園，教育就是老師的事一些父母在外打工，靠祖輩照看、接送孩子，也就是留守兒童家庭，這種現(xiàn)象尤為突出。對(duì)孩子的教育問題缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，以為孩子送到幼兒園， 教育孩子只是老師的事，對(duì)孩子在園的生活、學(xué)習(xí)情況、家園配合的需要關(guān)心、過問少，須不知孩子上了幼兒園， 還有一半的時(shí)間是在家里，孩子的學(xué)習(xí)、 習(xí)慣都需要家園共同來教育。有這種誤區(qū)造成的教育問題： 孩子在園的成長(zhǎng)進(jìn)步梅

28、得到家長(zhǎng)的認(rèn)可，不良習(xí)慣梅及時(shí)糾正，學(xué)具材料梅帶來，布置的作業(yè)沒完成。結(jié)合當(dāng)前家庭教育的現(xiàn)狀，我們認(rèn)為家長(zhǎng)應(yīng)處理以下三個(gè)轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)教育意識(shí)，優(yōu)化教育行為，提高教育素質(zhì)。（ 1）從嬌慣性教育轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)性教育。（ 2）從單純智育性教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗季S開拓性教育。（ 3）由封閉性教育轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放性教育。總之，二十一世紀(jì)需要的是現(xiàn)代化的高素質(zhì)復(fù)合型人才，為更好地培養(yǎng)社會(huì)所需人才，深愛孩子的家長(zhǎng)們，請(qǐng)端正家教態(tài)度，轉(zhuǎn)變家教觀念，提高家教水平。小班家長(zhǎng)會(huì)議發(fā)言稿各位家長(zhǎng)：你們好！ 感謝你們能參加每學(xué)期一次的向家長(zhǎng)開放半日活動(dòng)，通過晨間活動(dòng)和剛才的兩.個(gè)教學(xué)活動(dòng)， 你可能對(duì)你的孩子在幼兒園的情況有了一定的了解，和去

29、年相比， 每個(gè)孩子都有了非常大的進(jìn)步，這是我們共同努力的結(jié)果。在這，我們對(duì)你們的支持再次表示感謝！今天我們的家長(zhǎng)會(huì)議主要是向大家介紹我們近期開展的一些主題教育活動(dòng)，讓我們的家長(zhǎng)朋友了解主題教育的內(nèi)容、 形式，主題教育帶給孩子一些什么？以及主題教育中我們家長(zhǎng)應(yīng)該做些什么？主題教育帶給孩子的 主題教育如同清新自然的風(fēng)， 吹綠了教育的田野， 吹走了陳舊的陰霾， 為孩子帶來更深遠(yuǎn)、廣闊的天空。 主題教育確立了以幼兒發(fā)展為本的理念， 突出幼兒發(fā)展的自主性和能動(dòng)性，注重早期幼兒的潛能開發(fā)和個(gè)性化教育， 為每一個(gè)幼兒的健康成長(zhǎng)提供條件， 為每一個(gè)幼兒的多元智能的發(fā)展創(chuàng)造機(jī)會(huì)。 主題教育要求我們調(diào)整和改變當(dāng)前

30、學(xué)前教育課程過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科要求、 缺少整合、教師中心的傾向， 突出課程的有效整合、師生共建與教育個(gè)別化的時(shí)代要求，構(gòu)建具有啟蒙性、整合性、開放性特征的課程體系。主題教育的實(shí)施， 給我們教師帶來了挑戰(zhàn)， 它沖擊著我們頭腦中已有的教育理念， 蕩滌著與我們相熟相伴的陳舊的觀念， 改變了許多傳統(tǒng)的教學(xué)方式。 我們嘗試以主題為形式將學(xué)科整合， 設(shè)計(jì)活動(dòng)考慮更多的是如何把孩子置于主體位置，盡可能給他們更多表現(xiàn)表達(dá)的機(jī)會(huì)，更大的表現(xiàn)空間， 更多層次的環(huán)境刺激。 教學(xué)中我們更關(guān)注孩子的語(yǔ)言行為， 從語(yǔ)言中、行為狀態(tài)中捕捉它們思維的脈絡(luò)， 順應(yīng)著不同個(gè)體的不同反應(yīng)， 或自然地以一種肯定態(tài)度給予動(dòng)態(tài)、 啟發(fā)性的引導(dǎo)

31、， 或以一種贊許進(jìn)一步給予更多發(fā)散性的思考，或以一種欣賞給予再思考的快樂和靈感。從孩子們語(yǔ)言中、行為狀態(tài)中捕捉它們的需要和興奮點(diǎn)，以一種前所未有的自然的態(tài)度，尊重之 ,追隨之。孩子們的需要成了教師關(guān)心、思考的焦點(diǎn)。成了課程的一部分。主題教育給孩子們帶來了1 更多的信任，.過去教師是幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)者、 組織者， 而今教師們將幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)部分空間讓給了孩子， 讓孩子們?cè)诟鞣N活動(dòng)中充分表達(dá)自己的需要、想法，教師從中擷取幼兒興趣所致、幼兒發(fā)展所需、 符合幼兒年齡特點(diǎn)的課題生成新的課程。準(zhǔn)備教具原是教師的工作，為了發(fā)展孩子的自主性、 能動(dòng)性， 我們發(fā)動(dòng)孩子采用自己的方式收集資料。在教學(xué)活動(dòng)中和孩子一起

32、對(duì)資料進(jìn)行整理， 在整理資料過程中逐步接近知識(shí)本源。 在教學(xué)過中采用探索式教學(xué)打破了教師中心的傾向，讓孩子帶著問題、懸念采用自己的方式操作、思考、探索，充分體現(xiàn)了對(duì)孩子的信任。 這種信任建立在對(duì)孩子充分了解的基礎(chǔ)之上，定位在現(xiàn)有能力之上力所能及能力之內(nèi)，能激起孩子學(xué)習(xí)探索的積極性、主動(dòng)性。 使他們?cè)趯W(xué)習(xí)探索活動(dòng)中充滿自信，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)能力積累去尋找獲得新的知識(shí)。2 更大的活動(dòng)空間：主題教育以幼兒發(fā)展為本，它特別關(guān)注幼兒的主體意識(shí)和初步的社會(huì)意識(shí)的孕育，倡導(dǎo)為幼兒學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)探究、 學(xué)會(huì)表達(dá)提供靈活多樣的課程及其活動(dòng)空間。現(xiàn)在孩子們的學(xué)習(xí)探索活動(dòng)己從課堂拓展到了家庭、社區(qū)、社會(huì)。滲透至生活的

33、方方面面，孩子們?cè)谏钣螒蚧慕虒W(xué)活動(dòng)中自由自在地表現(xiàn)表達(dá)，在生活游戲活動(dòng)中輕松自然地學(xué)習(xí)。孩子從平面的相對(duì)單調(diào)的課堂，走向立體的豐富、廣闊的多元環(huán)境，從與學(xué)習(xí)環(huán)境單項(xiàng)的或多向接觸，部分感覺器官參與活動(dòng)，到與學(xué)習(xí)環(huán)境放射型接觸，所有器官參與活動(dòng)。他們感受到的信息量大了，信息的內(nèi)容廣泛了，全方位、大容量的刺激，激起他們對(duì)世界多縱的探索的需要。3 更多的可供選擇的環(huán)境主題教育以活動(dòng)為特征的課程，使幼兒園的一日活動(dòng)都成了課程，教師在每個(gè)環(huán)節(jié)都創(chuàng)設(shè)引起他們感知、探索學(xué)習(xí)的環(huán)境，幼兒可以根據(jù)自己的興趣、愛好、和能力特點(diǎn)自由地選擇學(xué)習(xí)方式、 學(xué)習(xí)內(nèi)容。 現(xiàn)在孩子們的集體教學(xué)活動(dòng)， 從分科式向整合型過渡，從

34、原先單科、無可選擇內(nèi)容方式的集中教學(xué)，到多學(xué)科有機(jī)融合， 可多角度學(xué)習(xí)， 也可個(gè)性化地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式的綜合教學(xué)，除了傳統(tǒng)的班級(jí)授課制，分組活動(dòng)有著班級(jí)授課制所沒有的優(yōu)勢(shì)，它完全按班級(jí)孩子的能力特點(diǎn)、興趣需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境， 它具有私密性個(gè)性化的布置深得孩子喜愛， 分組活動(dòng)中教師將選擇與操作的權(quán)利完全交給了孩子，他們不僅可以根據(jù)喜好選擇活動(dòng)內(nèi)容， 還可以按自己的能力選擇活動(dòng)方式，在一個(gè)多縱的自由選擇的環(huán)境中，孩子們自主性得到了充分發(fā)展， 他們?cè)谧灾鬟x擇中漸漸認(rèn)識(shí)了周圍世界，認(rèn)識(shí)了自己， 也真正喚醒了他們內(nèi)心深處探索世界的興趣。.4.更多的審美機(jī)會(huì)我們是藝術(shù)幼兒園，原先對(duì)藝術(shù)教育的理解卻比較平面

35、、單薄，以為普通的幼兒園課程加上某藝術(shù)特長(zhǎng)便是藝術(shù)教育全部，主題教育中我們對(duì)幼兒藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí)更趨于完整、成熟。藝術(shù)活動(dòng)是幼兒自我表達(dá)的重要的方式，通過藝術(shù)活動(dòng)激發(fā)情趣、體驗(yàn)審美感體驗(yàn)成就感。幼兒藝術(shù)活動(dòng)是精神創(chuàng)造活動(dòng)。主題教育給了孩子更多的信任， 更大的活動(dòng)空間， 更多的可供選擇的環(huán)境。 他們有了更多的自信，更多的實(shí)踐探索機(jī)會(huì)，主題教育中孩子們的變化顯而易見，他們開朗、自信、敢想敢說、富有想象、 對(duì)學(xué)習(xí)及新奇的事物充滿探索欲望， 這不僅有利于孩子今天的成長(zhǎng)，也有利于孩子未來的發(fā)展。現(xiàn)在，我想問問家長(zhǎng)，你們知道我們班開展了哪些主題活動(dòng)？（家長(zhǎng)隨便說說）1.彩色的世界2. 我們的鞋朋友3. 美麗

36、的春天.4. 蔬果朋友其中蔬果朋友正在進(jìn)行之中，今天的教學(xué)活動(dòng)，就是圍繞著這個(gè)主題展開的。主題活動(dòng)的展開離不開家長(zhǎng)的支持和配合， 我們班的家長(zhǎng)都做得很好， 我們要求你們帶什么東西，大家都非常積極，特別是： （舉些例子）希望在以后的主題活動(dòng)開展中能繼續(xù)得到你們的支持！下面是自由討論時(shí)間，你們有什么問題或要求，可以提出來，我們一起探討。中班第一次家長(zhǎng)會(huì)20082009 學(xué)年第一學(xué)期中一班張慧尊敬的家長(zhǎng)：你們好！非常感謝大家在百忙之中抽出時(shí)間來參加今天的家長(zhǎng)會(huì)，.在此我代表本班的二位教師感謝您們?cè)谛“嘁粚W(xué)年對(duì)我們工作的配合和幫助！時(shí)間過得真快，孩子們都已經(jīng)升入中班了。為了我們中一班全體幼兒得到更好的

37、發(fā)展，今天我們又坐到了一起，本學(xué)期將由我和王老師擔(dān)任本班的班主任。本次家長(zhǎng)會(huì)主要向您介紹以下內(nèi)容一：本班幼兒情況分析本學(xué)期，我班共有幼兒38 人，新添了10 位小朋友，這十位幼兒的適應(yīng)能力都很強(qiáng)，很快就融入到了我們班集體中，還找到了好朋友。 其他 28 位小朋友都是從小一班直接升上來的。孩子們進(jìn)入中班以后，每個(gè)人都有了令人驚喜的發(fā)展。畢竟他們?cè)谝惶焯斓亻L(zhǎng)大。他們的思維更敏捷、動(dòng)作更靈活。二：中班幼兒本學(xué)期教育教學(xué)方面真正的早期教育注重開發(fā)多元智能，本著興趣、需要的原則對(duì)孩子實(shí)施啟蒙教育，讓孩子自然吸收，而非硬性灌輸、單純地積累知識(shí)， 是創(chuàng)造適當(dāng)條件使幼兒的各項(xiàng)潛能得到最大限度的發(fā)揮，是為培養(yǎng)孩

38、子體格健康、智力發(fā)達(dá)、品質(zhì)和個(gè)性良好打基礎(chǔ)。 幼兒園不是培養(yǎng)“知識(shí)型” 的人才， 而是要培養(yǎng) “探究型”的人才。中班的目標(biāo)大部分是關(guān)于培養(yǎng)幼兒有良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，因?yàn)橛變簣@的孩子只有養(yǎng)成良好的習(xí)慣才會(huì)更好的學(xué)習(xí)知識(shí)，只有孩子想學(xué)了、會(huì)學(xué)了，進(jìn)入小學(xué)后上課才會(huì)認(rèn)真地聽講，更好地接受老師所教的知識(shí)。舉個(gè)例子：我以前帶過的孩子中有一些學(xué)習(xí)習(xí)慣很好，進(jìn)入小學(xué)后學(xué)習(xí)成績(jī)是班里的前5名。那為什么幼兒園沒教拼音、算術(shù)，他入小學(xué)后成績(jī)會(huì)很好的呢？就因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)習(xí)慣很好，知道要怎么學(xué)習(xí)?？偠灾河變簣@所有的教育是為了上小學(xué)做準(zhǔn)備，告訴孩子怎么樣學(xué)習(xí)才是最好的。三：家園共育大家都知道，幼兒教育并不是幼兒園

39、自己的事情，并不是說幼兒入園后，對(duì)孩子的教育這根接力棒就完全交給了幼兒園。恰恰相反，家庭教育是伴隨幼兒一生的。俗話說：家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，家長(zhǎng)的一言一行對(duì)孩子的發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響。家庭教育盡管重要，但他是零碎的，不系統(tǒng)的，而幼兒園教育則是有目的、有.計(jì)劃的，只有二者互相補(bǔ)充，相輔相成，才能取得良好的教育效果。孩子的教育是要從多方面開展的，學(xué)校教育只是其中之一，家庭教育是相當(dāng)重要的一部分，并不是說幼兒入園后，對(duì)孩子的教育這根接力棒就完全交給了幼兒園。恰恰相反，家庭教育是伴隨幼兒一生的。俗話說：家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，家長(zhǎng)的一言一行對(duì)孩子

40、的發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響。所以請(qǐng)家長(zhǎng)一定要重視家庭教育這一塊。學(xué)校教育不萬(wàn)能，但學(xué)校會(huì)盡力，家庭教育不可少，望家長(zhǎng)多重視，多為他們的成長(zhǎng)作些準(zhǔn)備。每一個(gè)成功的孩子背后都有一位成功的家長(zhǎng)，教育好孩子是我們共同的責(zé)任，需要我們共同努力。只有二者互相補(bǔ)充，相輔相成，才能取得良好的教育效果。為了能有更好的發(fā)展，提出一些建議：1、抽時(shí)間陪陪孩子，帶孩子到野外走走，讓孩子感受大自然的氣息。從生活中學(xué)到知識(shí)。2、培養(yǎng)孩子閱讀、傾聽與正確表達(dá)的習(xí)慣。家里要有適合孩子閱讀的兒童讀物，堅(jiān)持為孩子講故事或聽故事磁帶，進(jìn)行親子閱讀。及時(shí)糾正孩子不準(zhǔn)確地表達(dá)，還請(qǐng)孩子常在家里為家人講故事。3、在活動(dòng)中培養(yǎng)興趣，愛玩

41、是孩子的天性，父母可以和孩子做有意思的游戲：搭積木、橡皮泥、拼圖畫畫、講故事情節(jié)長(zhǎng)的故事，讓孩子在比較長(zhǎng)的時(shí)間里專心做事情，可鍛煉孩子的持久力、意志力。4、堅(jiān)持在家時(shí)讓孩子自己的事情自己做。如自己吃飯穿衣等，鼓勵(lì)孩子自己練習(xí)系鞋帶。5、提供機(jī)會(huì)，讓孩子學(xué)會(huì)整理自己的東西，參加簡(jiǎn)單的勞動(dòng)，提高自我服務(wù)能力。6、加強(qiáng)孩子動(dòng)手能力的培養(yǎng)，尤其是在創(chuàng)造力與想象力方面的培養(yǎng)。幼兒的想象力與創(chuàng)造能力是強(qiáng)過成人的，所以我們一定要注重提供給孩子一定的創(chuàng)造與想象有條件與環(huán)境。 比如在繪畫與手工方面即是孩子表達(dá)自我創(chuàng)造與想象的最佳方式。如孩子的想象畫，捏橡皮泥，做紙工等。7、向孩子進(jìn)行愛惜物品，尊重成人勞動(dòng)的教育

42、及培養(yǎng)良好個(gè)性。8 、做孩子的模樣，早睡早起，協(xié)助孩子遵守幼兒園的作.息制度，按時(shí)入園。因?yàn)橛辛肆己玫纳盍?xí)慣才會(huì)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)更有幫助。9 、鼓勵(lì)幼兒多參加學(xué)校組織的活動(dòng)，養(yǎng)成大方、開朗的性格。10 、對(duì)于比較調(diào)皮任性的孩子，請(qǐng)家長(zhǎng)注意其規(guī)則意識(shí)、紀(jì)律意識(shí)合作意識(shí)的養(yǎng)成。尤其父母要多與孩子相處，最好是親自教育，盡管工作很忙，但不能忽視孩子的教育問題，應(yīng)有迎難而上的決心，多一些時(shí)間陪伴孩子學(xué)習(xí) , 盡量避免 大部分時(shí)間讓長(zhǎng)輩來教養(yǎng)孩子。 在家里明確地和孩子說明家庭生活中的一些必須遵守的準(zhǔn)則（如自已的事自己做，每天晚上的及周六周日的活動(dòng)時(shí)間安排表） ，家長(zhǎng)和孩子共同遵守，不過分遷就

43、孩子。11、家庭內(nèi)部保持一致。我們發(fā)現(xiàn)，每次長(zhǎng)假或是短假回幼兒園后，總是會(huì)有幾個(gè)孩子出現(xiàn)不良狀況，是我園孩子生病的高峰期。很多時(shí)候是因?yàn)楹⒆釉诩业娘嬍?、休息時(shí)間等沒有規(guī)律造成的。因此，在家飲食、休息等日常習(xí)慣要與幼兒園保持一致。在我們幼兒園每天中午11 點(diǎn)是吃飯的時(shí)間，我們要求幼兒在進(jìn)餐時(shí)能愉快的吃完自己的一份飯菜，均衡營(yíng)養(yǎng)，不挑食。有的幼兒在幼兒園能很好的完成，可是在家也許就拖拉了，家長(zhǎng)這時(shí)候就應(yīng)該對(duì)孩子提出要求，不允許他拖拉。另外家長(zhǎng)和我們老師對(duì)孩子的教育要求要一致，家庭成員之間對(duì)孩子的要求也要一致?，F(xiàn)在很多家庭是獨(dú)生子女，在家里對(duì)孩子的照顧往往是 2 對(duì) 1，3 對(duì) 1，甚至 4 對(duì) 1

44、 的模式，這更需要家庭成員之間的溝通， 對(duì)孩子提出的要求要一致。如家里的爸爸、媽媽對(duì)孩子提出的要求是這樣的，而爺爺奶奶卻要求那樣，如此不一致的態(tài)度，幼兒的良好習(xí)慣就很難養(yǎng)成了。育兒經(jīng)驗(yàn)： 同家長(zhǎng)朋友們共同探討一些育兒經(jīng)驗(yàn)，真正幫助孩子并獲得進(jìn)步。1孩子在家家長(zhǎng)也應(yīng)配合督促他們有個(gè)好的衛(wèi)生習(xí)慣，如在家開飯前可以讓孩子自己動(dòng)手?jǐn)[桌椅、餐具端飯、 分筷子。（將數(shù)學(xué)中的數(shù)數(shù)運(yùn)用）。同時(shí)還要教育孩子文明進(jìn)餐，坐姿要端正；嚼的時(shí)候不發(fā)出難聽的聲音；飯后也要主動(dòng)地收拾碗筷、餐桌面，教育孩子參加家務(wù)勞動(dòng)，幫助成為有責(zé)任感、愛勞動(dòng)的人: 讓幼兒做力所能及的事情：疊衣服、被子，收拾玩.具、整理自己的房間讓他們先做

45、簡(jiǎn)單的事，這樣孩子才有信心去完成。參加勞動(dòng)，既是學(xué)習(xí)的過程又是鍛煉的過程，在這個(gè)過程中和會(huì)有成功和失敗。教育孩子戰(zhàn)后勝困難、不怕失敗樹立信心，學(xué)會(huì)自己的事自己做。提高責(zé)任感：如果孩子沒有完成分配給他的家務(wù)活，比如飯前的準(zhǔn)備工作，你可以對(duì)他說：“要是你收拾好了桌子我們就可以開飯了。”慢慢的孩子就會(huì)意識(shí)到其行為所產(chǎn)生的好壞不同的效果。 這樣就懂得了自己在家中的作用和責(zé)任了。 不要用金錢作為對(duì)孩子從事家務(wù)勞動(dòng)或其他成績(jī)的獎(jiǎng)勵(lì)。2、如何培養(yǎng)孩子珍惜時(shí)間？許多孩子不會(huì)珍惜時(shí)間，這和家長(zhǎng)對(duì)孩子的嬌慣有很大的關(guān)系。 有的孩子早上愛睡覺每天早上一遍又一遍的叫，知道上學(xué)遲到，爸媽還得幫忙穿衣服，疊被子。這樣不利

46、于培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念，也助長(zhǎng)了孩子依賴父母的習(xí)慣。不要覺得孩子還小“樹大自然直” ，對(duì)孩子做事少聞少問，正確的行為不鼓勵(lì)強(qiáng)化，錯(cuò)誤的行為不堅(jiān)決制止，時(shí)間長(zhǎng)了，問題就會(huì)越來越突出，好習(xí)慣沒有養(yǎng)成，卻形成了許多壞習(xí)慣。在家要配合幼兒園培養(yǎng)幼兒的好的、科學(xué)的作息習(xí)慣，樹立孩子的時(shí)間觀念培養(yǎng)孩子做事專一，抓緊時(shí)間的習(xí)慣。讓孩子早睡早起，有充分的睡眠。3、孩子亂發(fā)脾氣時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)立即指出他的錯(cuò)誤，并對(duì)他的錯(cuò)誤冷淡下來，不理睬他，直到孩子軟下來，再給他講道理。當(dāng)孩子有進(jìn)步時(shí)，如是同一件事，現(xiàn)在不再發(fā)脾氣或減輕了，要及時(shí)地表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，久而久之，孩子正確的行為得到了鞏固，錯(cuò)誤的行為就會(huì)消除。不要讓孩子感到亂發(fā)脾氣的

47、好處，更不要急急忙忙向孩子妥協(xié)。要讓他知道發(fā)脾氣不會(huì)讓大家喜歡，亂發(fā)脾氣不會(huì)有收獲，這樣孩子在亂發(fā)脾氣達(dá)不到目的的過程中，學(xué)會(huì)會(huì)自我控制，慢慢就會(huì)改掉了！4 、孩子坐不住怎么辦？安安靜靜的坐著或長(zhǎng)時(shí)間專注做一件事，對(duì)于大多數(shù)的孩子是一件很困難的事。好動(dòng)，坐不住的孩子很難專心聽講。 孩子坐不住和 “多動(dòng)癥” 并不是一回事，一般來說，孩子坐不住不是一種病態(tài)，是特定年齡所表現(xiàn)的一種特定的行為特征。如; 坐椅子上不停的左右搖晃、跪在椅子上，或一會(huì)站一會(huì)坐， 喜歡打擾別人； 在教室里不會(huì)輕輕的走，到處跑。.四、特色課程介紹：我們的教學(xué)課程里很注重資源共享， 尤其需要家長(zhǎng)配合帶的一些材料，每次開展新的主題

48、活動(dòng)時(shí)，我們會(huì)把需要配合的內(nèi)容張貼在家長(zhǎng)園地，會(huì)通過短信、班級(jí)主頁(yè)和家長(zhǎng)園地來通知家長(zhǎng)，希望你們能認(rèn)真的看一看我們的通知并都積極配合，需要的材料能盡量及時(shí)的收集過來，讓我們隨時(shí)充實(shí)到課程中，盡力為孩子創(chuàng)造更好的活動(dòng)條件，更好的幫助孩子探索、發(fā)現(xiàn)。下面介紹一下近階段需要你們家長(zhǎng)支持與配合的事情：1、請(qǐng)家長(zhǎng)經(jīng)常了解家長(zhǎng)園地的內(nèi)容，通知、幼兒近期學(xué)習(xí)內(nèi)容、需要家長(zhǎng)配合的事宜、給幼兒布置的小作業(yè)的內(nèi)容都會(huì)公布在那里，希望家長(zhǎng)能夠養(yǎng)成習(xí)慣，每天接送孩子 的時(shí)候關(guān)注一下。2、我愛我家主題，和孩子共同說說自己的家，展示孩子和父母的親密情感。 （要求有照片與文字） ；和孩子一同了解家鄉(xiāng)的美食美景。 （不同地區(qū)的介紹自己的城市，用文字或圖片記錄）3、每月給孩子購(gòu)買一本圖書，在閱讀后讓孩子帶來與同伴分享。4、主題活動(dòng)開展的過程中常常需要家長(zhǎng)幫著孩子一起