體育教學論文：論對體育教學中評課的再認識

1、論對體育教學中展示課的再認識摘要：在體育新課程標準實施以來，體育教學改革在我市如火如荼地進行，而體育教學是落實體育新課程標準的基本形式。往往在日常體育教學中不少教師對新課程標準的理念又缺少統(tǒng)一的認識，因此對如何上好體育課，怎樣的體育課才算是好的體育課，即對體育教學中的展示課評課標準又是什么，同行門有不同的見解，本文提出一點初步認識與大家商榷。關(guān)鍵詞：體育教學；展示課；再認識 前言：體育新課標為我們的體育教學指明了方向。從省里到學校各種不同級別的體育公開課，優(yōu)質(zhì)課等每年都有數(shù)次進行，這對提高做課教師的專業(yè)水平，確實起到了一個推動作用。而實際上這類課是促使學校的體育教研組共同去鉆研教材，是集體備課

2、的一種體現(xiàn)與真實交流，對新課程的促進作用是顯而易見的。然而，體育教學展示課卻仍是課程改革的瓶頸，有些教師為順應(yīng)新課程的推進，在教學上也花樣翻新，但往往是流于形式，有作秀之嫌。筆者在參加的幾次優(yōu)質(zhì)課、教壇新秀，基本功比賽的展示課中發(fā)現(xiàn)，教師要真正上好體育課，要切忌“假、大、空”，力求真實、有效果。在具體的教學實踐中，我們要走出展示課時顧此失彼，而形成的如下的一些誤區(qū)：1 展示課中對新課程標準下的體育教學是否真正起到指導(dǎo)作用1.1 展示課往往是先定教材，部分教師在學校教研組共同參與下完成展示課的教案。為了上好課，備用了大量的體育器材，且在本校做了多次試教，反復(fù)排練，力求做到“精益求精” 做課教師確

3、實做了大量的前期工作，然后出來展示。個別教師試教過程中，還有同校教師共同來布置或變換場地器材的安置云云。作為體育教師都清楚，這樣的上課方式與我們平時教學，實質(zhì)上可以說差異較大。這樣的課從表象而言，確實給人有“耳目一新”的感覺，實際上它掩蓋了平時教學中的非正常事件的產(chǎn)生，因此說，這樣的課是華而不實，不宜推廣。1.2盲目求異，違背體育教學宗旨 課改的重要理念是倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式。一些教師為了追趕時髦，不管情境、不管內(nèi)容、不管需要一味地強調(diào)自主意識、合作精神、探究能力。于是在學習某些項目的技能技巧時,的確有的學生能產(chǎn)生特殊喜愛，甚至有個性化的見解。那么這些學生在學習沒有興趣的項目時，要產(chǎn)

4、生同樣的效果就可想而知了。有的老師為了教學方法的創(chuàng)新，常要讓學生分組討論，似乎熱鬧的課堂就是為了提高學生學習興趣、氣氛活躍，就顯示出有“合作探究精神、能自主學習、學習熱情高”。其實，體育教學中產(chǎn)生的許多問題仍需教師點撥，學生思考才可解決的。只有一切從實際出發(fā)，才能遵循新理念下的體育教學宗旨。1.3以客觀公正的態(tài)度，激發(fā)學生上進心 心理學家認為：“積極的情感是啟發(fā)學生智力的鑰匙，是點燃學生智慧的導(dǎo)火線”。教師在對學生的評價時要懂得營造情感交流的氛圍，拉近師生之間的心理距離，使得雙方互相走進對方精神情感和整個心靈世界，并以學生為主體、教師為主導(dǎo)，使教學達到情之互融的境地。蘇霍姆林斯基說過：“只有當

5、情感的血液在知識的肌體中歡騰跳躍時，知識才會融入人的精神世界” 我們平時的展示課都是借班上課，對外校學生的身體、心理素質(zhì)、運動技能、又是模棱兩可。就很難從因人而異，因材施教的教學原則出發(fā)。客觀公正的評價不僅給學生注入興奮劑，釋放學生潛能，且能弘揚學生個性，使學習成為快樂有趣的活動，要從學生的起點出發(fā)，用發(fā)展的眼光看待。在教學中訓斥和指責會挫傷學生的自尊心，會造成學生一定的心理負擔，從而失去學生上進的自信心，降低了他們的志向水準。相反過度的表揚，活躍氣氛的背后冷卻了學生的競爭沖動，廉價的表揚也就失去了應(yīng)有的效用。而事實上，面對并不了解的外校學生要做到、做好這一點比較困難。那末我們的同行在觀摩此類

6、課到底能學到些什么？2 在展示課的施教中應(yīng)該注意的幾個問題2.1 教學目標的正確與否是一堂課成功的關(guān)鍵。在體育教學中最突出的特點是，教、學、練。教學目標是否正確，主要看教、學、練是否明確。通過本節(jié)課教師要傳授什么知識，技能、而學生的學習、練習將達到何種程度，應(yīng)該明確而具體、清晰，具有一定的可觀察性、可操作性。教學目標的達成應(yīng)該與教學內(nèi)容相一致，就一節(jié)課而言是先有教材，后有目標。2.2施教教師對教材的理解，是上好展示課的基礎(chǔ)，可反映出該位教師的體育學科水平和能力。實際上就是對教材的性質(zhì)及其具備的教材功能以及對教學的要求、教材的重點、難點的把握。對教材性質(zhì)、特點的理解，把握重點、難點這是正面理解教

7、材的前提，也是反映出教師的鉆研教材的基本功，是這節(jié)展示課的成效的關(guān)鍵因素之一。也可言通過本節(jié)課，學生真正學到了一些什么？在提倡教學形式多樣化的同時，切忌形式與目標的背離。2.3對教材外理是否恰當同樣是這節(jié)課成功的關(guān)鍵因素之一，這也可反映出施教者的教學能力和水平。所謂對教材的處理，主要是對教學內(nèi)容、教材的重點、難點的處理，以此為依椐設(shè)計出教學的基本思路。在有限的45分鐘內(nèi)如何突出重點，攻破難點，讓學生能有效的掌握本課的運動技能。這里要強調(diào)的是教學的基本思路，要因地、因人制宜而設(shè)計。2.4展示課中是否體現(xiàn)出新課程的理念，也是評價課成功的標準之一。正確處理好教與學的關(guān)系，主要反映在教師的主導(dǎo)作用與學

8、生的主體作用如何結(jié)合，主要體現(xiàn)在教學過程中教師的主導(dǎo)作用與學生的主體作用結(jié)合得怎樣。學生應(yīng)有足夠的活動時間，是指教、學、練、講解、示范、模仿等體育學科特點把身體活動貫穿于教學的全過程。其次一堂展示課的成功與否與做課教師的基本功密切相關(guān)：3 教師的基本功是上好展示課的重要因素3.1教師的組織能力是課堂教學能力的支柱。在新課程的理念下越是強調(diào)學生在體育教學中的主體地位時，對教師的主導(dǎo)作用要求就越高，因為教學過程都是需要教師的主導(dǎo)和設(shè)計，管得太緊，課就成死水一壇，而管得太松這課堂又不成體統(tǒng)，即要避免“放羊”又要體現(xiàn)出“學生的主體地位”來，這就必須靠教師的組織能力去把握這個監(jiān)控指導(dǎo)的“度”了。3.2教

9、師的講解能力是上好展示課的基本要素。在教學中能流暢地用普通話進行講解，做到語言規(guī)范、精煉、術(shù)語運用準確、通俗易懂，能夠清楚地表達項目的重、難點。示范動作的正確到位，且能做到示范的次數(shù)和時機合理，便于學生模仿，建立正確的動作概念。如果教師再能用輔以清晰的肢體表達能力，運用形神兼?zhèn)?、氣宇非凡的示范動作吸引學生，教學必定有事半功倍的效果。3.3創(chuàng)新能力是推進展示課不斷前進的靈魂。這是新課標對體育教學提出的必然要求。新理念必然由新的課堂形式來體現(xiàn)。去年10月在掌起中學開展的市體育教學優(yōu)質(zhì)課評比中，多位教師就能關(guān)注場地、器械的開發(fā)與利用。如何在這一個籃球場的面積上，最大限度地用一器械、一場地發(fā)揮最大的作

10、用，也是這次展示課的閃光點。例如：在籃球教學課上，運用籃球做“球操”、“蛇形跑”、“運送西瓜”、“通過封鎖線”等多種練習；在技巧課上，運用小體操墊做“墊上操”、“障礙跑”、“搶坐墊子”、“叢林追捕”、“接力比賽”等這些看似簡單的一物多用，無不凝聚這些做課教師的聰明和知慧。創(chuàng)新能力的開發(fā)，往往可以將一些令人頭痛的問題變得輕松、簡單。3.4應(yīng)變能力是上好展示課不可缺少的關(guān)鍵因素。在體育教學中常常會出現(xiàn)一些意料不到的突發(fā)事件，如何做到遇事不驚、沉著應(yīng)對是體育教師基本功的又一特征。體育教學中教師要理智地對待教學過程中出現(xiàn)的各種問題，既要看到問題的本身，又要看到它發(fā)生的原因，既要看到其危害性、又要看到有

11、轉(zhuǎn)化的可能性。這種應(yīng)變能力的調(diào)控就需要教師用自己的智慧、冷靜地分析，主動糾正認識上的偏差，控制好自己的情緒，保持思維的條理性。例如：在教學中經(jīng)常遇到的學生遲到、吵鬧現(xiàn)象，很容易引起教師的反感，如果處理不好此類的問題，就會打亂教學秩序，影響課的正常進行。此時教師只要調(diào)控好自己的情緒，妥善處理就會使一場風波平息下來，同時會增進師生間的感情，經(jīng)過這樣的教育也會逐漸杜絕此類現(xiàn)象的發(fā)生。同樣如果學生在練習中出現(xiàn)傷害事故，學生對完成動作的恐懼心理等其它偶發(fā)事件的妥善處理，都能顯示出教師的應(yīng)變能力。4 小結(jié)4.1體育展示課的準備工作和所化的精力，只有上過課的教師心里最清楚。它是集體智慧的結(jié)晶，也是體育教學課

12、的“精品”它為同行們展示了一個比較好的“模版”。展示課作為教研的一種形式，對促進教改有一定的促進意義，作為促進體育教學向縱深發(fā)展的一種手段，而不是目的，這樣就能在一定程度上發(fā)揮展示課的作用。4.2體育展示課，特別是對年青教師確實是提供了學習鉆研教材，研究教法、學法的一個平臺。展示課中對同一教材可以展示不同教師的施教風格。困此就此類展示課可以學習，但很難完全模仿。同時展示課要有一定的場地、器材基礎(chǔ)，對我市部分場地、器材條件還不盡如人意的農(nóng)村學校而言確很難模仿。4.3展示課要源于“常態(tài)課”又要高于“常態(tài)課”。重要的是此類課讓我市體育教師觀摩之后，要給人有更多的借鑒價值，讓我們從中得到啟發(fā)，學到新理念下的體育教學方法，因此說我們每位教師只要領(lǐng)悟到其中的某些部分就達到觀摩展示課的目的了。4.4綜上所述：我們要辯證地對待體育