當(dāng)前廣告業(yè)對中職廣告專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能需求調(diào)查

1、主題性創(chuàng)作在動漫興趣小組活動中的實(shí)踐研究 開題報(bào)告一選題：研究現(xiàn)狀評述，選題意義（一）研究現(xiàn)狀評述：浙江省中職動漫專業(yè)課程改革屬浙江省六項(xiàng)行動計(jì)劃 項(xiàng)目之一。自09年3月份開始動漫專業(yè)課改經(jīng)歷了行業(yè)調(diào)研、企業(yè)調(diào)研、職場 調(diào)研、高校課程調(diào)研、中職教學(xué)調(diào)研等多個(gè)階段，至此將動漫專業(yè)的專業(yè)名稱調(diào) 整為動畫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)，確定了中職動漫人才培養(yǎng)的目標(biāo)、知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié) 構(gòu)；通過中職從業(yè)領(lǐng)域的崗位技能分析，確定了二維和三維的專業(yè)技能和核心技 能，并以此構(gòu)建了相應(yīng)的專業(yè)課程和核心課程， 形成了動畫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)教學(xué) 標(biāo)準(zhǔn)，目前正處于課程建設(shè)和教材編寫階段。閱讀是學(xué)生能力提高的源頭活水。 大量的閱讀，廣泛的

2、積累，為學(xué)生知識能 力的發(fā)展提供了背景?？梢哉f，學(xué)生的閱讀量與他的各學(xué)科水平是成正比的。 尤 其是在新知識、新信息不斷涌現(xiàn)的今天，在視聽技術(shù)不斷普及、人們閱讀能力不 斷下降的今天，積極主動地開展閱讀活動，抓好基礎(chǔ)階段教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的 培養(yǎng)，不僅是學(xué)生分階段達(dá)標(biāo)進(jìn)入高層次學(xué)習(xí)的需要， 也是學(xué)生全面發(fā)展、終身 學(xué)習(xí)的需要。主題性閱讀是以學(xué)科教材為中心的閱讀活動。 教師根據(jù)學(xué)科教材的編排體系 列出若干閱讀主題，并圍繞閱讀主題向?qū)W生推介相應(yīng)的閱讀材料， 然后有計(jì)劃有 步驟地引領(lǐng)學(xué)生開展主題性閱讀，藉以幫助學(xué)生對教材加深理解拓寬視野， 提高 分析問題解決問題的能力，培養(yǎng)閱讀興趣、掌握閱讀方法、養(yǎng)成閱

3、讀習(xí)慣。開展主題性閱讀的研究與實(shí)踐，對各科知識閱讀由課內(nèi)向課外、由以教科書 為本位向大信息多元化知識開放、由應(yīng)試教育向讀書滋養(yǎng)人性促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā) 展的轉(zhuǎn)變具有積極的意義。因此，閱讀教學(xué)策略研究對學(xué)生閱讀的外部大環(huán)境的 開發(fā)、整合具有積極的現(xiàn)實(shí)意義，對學(xué)科閱讀的內(nèi)容整合方式、閱讀指導(dǎo)方式、 閱讀習(xí)慣的有效培養(yǎng)、讀寫結(jié)合提高素養(yǎng)等方面的理論建構(gòu)和實(shí)踐操作體系的建 構(gòu)都很有價(jià)值，也對改善初中學(xué)生課外閱讀無序狀態(tài)，規(guī)范初中課外閱讀活動， 增強(qiáng)課外閱讀的針對性和實(shí)效性，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)價(jià)值（二）課題選題的意義:1動漫專業(yè)課改的難點(diǎn)之一在于和其它專業(yè)相比缺乏厚實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，專業(yè) 建設(shè)

4、周期短、缺乏經(jīng)驗(yàn)積累。因此不僅無法基于較為成熟的教學(xué)模式下探討革新， 而且甚至需要致力于專業(yè)課程的初始建設(shè)。隨著行業(yè)的興起，專業(yè)建設(shè)的起步更多來自于知識體系的完整性。 行業(yè)變化 迅速和缺少針對崗位的研究，加上非常有限的幾輪教學(xué)，課程的缺陷只能逐漸地 暴露，這樣能夠給課改提供的依據(jù)非常有限。 專業(yè)教學(xué)仍處于探索階段。因此本 次課改更多地需要結(jié)合行業(yè)，從就業(yè)著手，重新考慮專業(yè)建設(shè)，完成課程的重構(gòu)， 具有切實(shí)的時(shí)代意義。其次動漫專業(yè)課改的難點(diǎn)還在于動漫行業(yè)在國內(nèi)的興起歷時(shí)短， 中職層面的 人才培養(yǎng)也剛起步，大多數(shù)企業(yè)的崗位沒有中職畢業(yè)生就業(yè)的痕跡。 因此針對中 職生在現(xiàn)有企業(yè)的就業(yè)狀況和崗位適應(yīng)性的

5、調(diào)研缺乏客觀依據(jù)。2教學(xué)上存在的問題目前在中職層面開設(shè)動漫專業(yè)的學(xué)校數(shù)量不多，而且多半以其作為一個(gè)專業(yè)方向。由于動漫專業(yè)的課程設(shè)置難度較大， 加上各種升學(xué)教學(xué)等因素的影響， 傳 統(tǒng)專業(yè)教學(xué)面對就業(yè)瓶頸必需在行業(yè)發(fā)展和崗位特點(diǎn)中尋求突破。調(diào)研表明學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)多樣化，直接定位中職就業(yè)的學(xué)生僅占 1/5 ,更多的學(xué)生期盼文化課 的學(xué)習(xí)能夠給他們的未來帶來求學(xué)的機(jī)遇。從學(xué)生對喜歡的課程的調(diào)查和平時(shí)接 觸動漫領(lǐng)域的方式來看，素描和色彩較動漫主要技能的訓(xùn)練課程更受學(xué)生喜愛， 能在平時(shí)使用電腦制作角色或場景的僅占7%從而表明技能教學(xué)中缺乏對學(xué)生核心崗位技能的引導(dǎo)。學(xué)生會使用的制作軟件都集中在普及性軟件，表

6、明專業(yè)教學(xué)內(nèi)容沒有充分反映出崗位的技能需求。因此本次課改的主要成因在于（1）專業(yè)教學(xué)中定位不清晰，課程設(shè)置與崗位需求不匹配（2）技能訓(xùn)練中核心不明確，能力培養(yǎng)與就業(yè)要求不適應(yīng)3學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的問題學(xué)生對實(shí)踐課中的技能技巧掌握不足廣告專業(yè)的技能課包括圖案設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)等。職業(yè)學(xué)校技能課 程開設(shè)的時(shí)間一般以兩到三個(gè)學(xué)時(shí)為主，學(xué)生在課堂中對技能學(xué)習(xí)的興趣不高,課堂效率還有待提高基于以上實(shí)踐操作型人才培養(yǎng)的種種困惑，究竟該怎么樣培養(yǎng)社會所需要人 才是我們反復(fù)思考的問題，針對這一情況，將社會所需廣告制作人員的專業(yè)技能 需要進(jìn)行調(diào)查。二.內(nèi)容:本課題研究的主要思路和重要觀點(diǎn)(一)本課題的主要思路

7、和步驟：內(nèi)外環(huán)境的相輔相成，開展實(shí)踐研究。一、發(fā)揮校內(nèi)課題優(yōu)勢，開展實(shí)踐研究核心思路：以課題研究推進(jìn)課改實(shí)踐研究和落實(shí)課改研究成果。我校在本次專業(yè)課改中有較強(qiáng)的整體意識， 因此在教學(xué)實(shí)踐中積極開展課改 的實(shí)踐研究，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況逐漸推動課改進(jìn)程， 落實(shí)專業(yè)課改成果，在師資 培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)兩方面均取得較好成效。09年下半年隨著課改工作進(jìn)入完善教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)階段，我校即向杭州市教研室 申報(bào)市級課題，成立 “中職動漫專業(yè)課程設(shè)置的探索與研究”課題組，主要承 擔(dān)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)和實(shí)踐研究工作，具體內(nèi)容為：(1) 調(diào)研階段協(xié)助調(diào)研用人單位對崗位能力的要求設(shè)計(jì)調(diào)查表，對動漫企業(yè)及以往的畢業(yè)學(xué)生所在崗位廣泛地進(jìn)行

8、調(diào)研，總結(jié)整理出用人單位對我校畢業(yè)生的反饋情況， 確定當(dāng)前學(xué)校教育教學(xué)中存在的需要 改進(jìn)的地方，同時(shí)也能肯定和繼承得到用人單位肯定的方面。(2) 調(diào)研階段協(xié)助調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)動力通過調(diào)查表，對在校學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性、學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動進(jìn)行調(diào)查。 分析確定在教學(xué)改革中如何選擇教學(xué)模式和教學(xué)手段、方法，以更好地為教師選 擇如何教、教什么，提高教育教學(xué)的實(shí)效性。(3) 研究引進(jìn)和培養(yǎng)高水平的教師研究課程教學(xué)中，教師需要具備的知識和能力，明確教師要?jiǎng)偃未苏n程的教 學(xué)應(yīng)該在哪些方面進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，以及教師需要多長時(shí)間才能掌握這一課程的 特點(diǎn)和教學(xué)。組織教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，并積極引進(jìn)具有專業(yè)素養(yǎng)的

9、優(yōu)秀動漫專業(yè) 教師。(4) 研究該課程的課程設(shè)置以此安排校內(nèi)課題各階段主要工作：第一階段：2009年5月-9月調(diào)查階段1、前期調(diào)研，形成調(diào)查報(bào)告，確定研究方向；2、調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，包括在校學(xué)生和歷屆畢業(yè)生兩個(gè)群體；3、調(diào)查企業(yè)及本行業(yè)對于中職學(xué)生的動漫素養(yǎng)及動漫能力的要求。4、申請課題市級立項(xiàng)。第二階段：2009年9月-2009年12月課程設(shè)置，教學(xué)計(jì)劃制定，實(shí)踐探索。1、根據(jù)調(diào)查結(jié)果和教學(xué)探索確定課程設(shè)置；2、根據(jù)課程設(shè)置和調(diào)查情況分析，制定課程計(jì)劃；3、根據(jù)對企業(yè)等用人單位的業(yè)務(wù)項(xiàng)目調(diào)查編制教學(xué)項(xiàng)目；4、正式開展課程教學(xué)；第三階段：2009年12月-2010年12月根據(jù)研究方

10、向指導(dǎo)課堂教學(xué)，嘗試各 種適合中職動漫專業(yè)的教學(xué)方式，并得出結(jié)論。1、對本課程教學(xué)方法的探索，教學(xué)內(nèi)容改革與整合；2、總結(jié)教學(xué)得失，并進(jìn)行調(diào)整。第四階段：2010年12月-2011月6月組織、參加各類競賽，檢驗(yàn)教學(xué)成果， 撰寫結(jié)題報(bào)告。1、實(shí)習(xí)就業(yè)成效反饋，組織參加各類競賽，檢驗(yàn)教學(xué)成果。2、課題結(jié)題，撰寫研究報(bào)告，并向其他學(xué)科推廣。（二）本課題的重要觀點(diǎn)：除了在課題工作中的研究和交流之外，積極組織教師參與課改中專業(yè)課程的 編寫工作。在編寫教材的過程中思考項(xiàng)目教學(xué)在技能培養(yǎng)過程中的師生的雙邊關(guān) 系和各自要完成的任務(wù)，從而深入體會項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施和評價(jià)。例如我校劉亞莉老師參與編寫動畫運(yùn)動規(guī)

11、律教材。該教師結(jié)合平時(shí)上課 的實(shí)踐，在編寫教材上一直把握的原則是：簡潔明了、實(shí)用、輕松原則。簡潔明了主要體現(xiàn)為圖示教學(xué)，針對中職的學(xué)生，把復(fù)雜動畫運(yùn)動設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論變?yōu)?最簡單的圖式，以此有效對時(shí)間、距離、節(jié)奏等理論知識的講授。在物體、動物 的運(yùn)用分析上，以類比的形式首先運(yùn)用小球不同的運(yùn)動圖式來分析節(jié)奏和時(shí)間點(diǎn) 的關(guān)系，然后結(jié)合小球運(yùn)動視頻展示實(shí)際效果， 最后遷移至人或動物的運(yùn)動，反復(fù)調(diào)整時(shí)間點(diǎn)和軌跡辨析不同的表演效果。實(shí)用方面體現(xiàn)在每套動作填入攝影表 和運(yùn)動軌跡便于學(xué)生能直接運(yùn)用繪畫技能完成制作。輕松原則則體現(xiàn)為形式上采 用盡可能活潑生動的例子，比如：小球俱樂部，淘氣的小球，卡拉狗等。又如核心

12、課程中間畫技法，雖然市面上有很多相關(guān)的教材，但是基本上 都面向高職院校。這類教材雖然優(yōu)秀，但是對于中職的學(xué)生來說，內(nèi)容過于深奧， 起點(diǎn)太高，學(xué)生不知道從哪里入手；對于中職教學(xué)這類教材操作性不夠強(qiáng)， 教師 面對此類教材仍需要花大量的時(shí)間收集各種資料、 實(shí)例來輔助教學(xué)。我校池新新 老師參與編寫中間畫技法一一動畫加工廠教材。該教師結(jié)合課改精神，深刻 體會到中職的教材應(yīng)是一本練習(xí)緊密結(jié)合理論的書，書中沒有過多深奧的理論， 但是有很多經(jīng)典的案例，實(shí)例練習(xí)。學(xué)生能從大量的練習(xí)中意會理論知識點(diǎn)， 并 且提高自身的實(shí)際繪制能力，從而成為受企業(yè)歡迎的中間畫繪制員； 教師也能根 據(jù)教材中的練習(xí)，循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)

13、工作，省時(shí)省力，又能取得很好的教學(xué)效 果。因此在教材的設(shè)計(jì)上，用一個(gè)經(jīng)典案例來闡釋一個(gè)知識點(diǎn)， 將深奧的知識點(diǎn) 淺顯化、形象化，讓學(xué)生更容易掌握，并且更感興趣；同時(shí)在每個(gè)知識點(diǎn)后緊跟 著多個(gè)已經(jīng)設(shè)定好的任務(wù)單，教師以下達(dá)任務(wù)的形式來落實(shí)知識點(diǎn)， 測試學(xué)生的 掌握度。例如：工作任務(wù)單1 （圖1）：圖1任務(wù)描述：根據(jù)范圖提供的人物頭部造型，要求用中軸線、 中弧線原理臨摹人物頭部造型。學(xué)習(xí)工具：原畫畫稿、拷貝桌、動畫紙、鉛筆、 定位尺、打孔機(jī)。任務(wù)步驟：用動畫紙逐張拷貝或者臨摹全部人物頭部造型任務(wù)目的：掌握人物俯視轉(zhuǎn)頭的透視變化規(guī)律和表現(xiàn)方法。3、促進(jìn)立足項(xiàng)目教學(xué)，教學(xué)方法多元化課改提供了專業(yè)教學(xué)的

14、核心和主導(dǎo)，針對不同的教學(xué)內(nèi)容鼓勵(lì)教師圍繞項(xiàng)目 教學(xué)法積極探索。例如在動畫項(xiàng)目教學(xué)過程中，有時(shí)可以采用案例教學(xué)法，通過示范和操作來 表達(dá)最終要求學(xué)生做到的結(jié)果，或者是示范一種錯(cuò)誤的結(jié)果，之后再進(jìn)行理論性 歸納和概括。案例教學(xué)方法往往是圍繞動畫創(chuàng)作項(xiàng)目的特征來展開的， 主要特征 體包括：過程的符號化；表現(xiàn)時(shí)空化；語言視聽化；表達(dá)肢體化。動畫中期工作主要是動畫制作，動畫制作要求動畫師扮演影片中的角色， 在 動作之前進(jìn)行角色動作特色研究，此時(shí)可以采用角色扮演法。例如行走動畫（圖 2），行走在日常生活中人們最熟悉的細(xì)節(jié)， 但是在動畫中卻是最基礎(chǔ)和難度最大 的環(huán)節(jié)，難度首先在于人們對人類行走過于熟悉，

15、在動作表現(xiàn)和制作上微小的誤 差都變得十分明顯，實(shí)際上是最具挑戰(zhàn)性的工作。在課程開始之初，我們必須想 辦法幫助學(xué)生建立起信心。嘗試進(jìn)行不同風(fēng)格的行走表演，以及正常和不正常的 步伐，同學(xué)都會輕易的辨別其中的正確和錯(cuò)誤之處， 然后再加入到表演的行列中 來，親身體念行走游戲的愉悅，一切表演都是那樣容易掌控。行走表演完畢，和 學(xué)生一起來總結(jié)行走的基本特征和容易出錯(cuò)的地方。從而總結(jié)我們的理論，行走動作是人類日常生活中最為常用的動作?？瞎锼褂羞@樣的建議：“走路是學(xué)習(xí)的首要任務(wù)，請學(xué)習(xí)各種各樣的步伐，走路是也是最難做的一項(xiàng)?！币虼艘笪?們在生活中研究行走動作的基本規(guī)律和不同年齡、性格的人物的動作區(qū)別只有理

16、 解角色才能做好角色的行走動作。 在動畫訓(xùn)練中，常常用于角色動畫入門訓(xùn)練課 程。例如在作業(yè)評價(jià)體系上，改變傳統(tǒng)的教師“單一”、“模糊”的評價(jià)體質(zhì)，采 用自評、組評、師評三方評價(jià)體質(zhì)，并且把作業(yè)細(xì)分成多個(gè)層面分別進(jìn)行評定， 這樣獲得的成績更加的客觀和全面（表 1）。表1:人物走路的動畫評價(jià)表圖2人物走路的動畫評價(jià)表項(xiàng)目內(nèi)容要求評定卩21）自評組評師評動畫犠條動產(chǎn)燼策是百勻：円痿捱 不合格：:倍搐口烈好動畫標(biāo)記動畫符號是舌書與淮輔 不皆粘皆怙口旨呼畫稿排序首脇是否崔動面老求排列合命 DH#運(yùn)動規(guī)律口干倍搐二命將口貞好工作態(tài)度址制動畫是否認(rèn)JL則致 門干音榕詒將口良呼當(dāng)制過堤中座甭惺證須輯闌點(diǎn)全.不

17、丟圭嗣酉，修里網(wǎng)債.1醉浪 u不會由.AS?繪制過程中出規(guī)問題,是苦及時(shí)冋4SK,救師溝通 不吉骼口合格良好棒貝JT宦悝良.計(jì)劃W畦共設(shè)計(jì)矗否損壞 口不臺檔門含格艮好（二）基地學(xué)校的創(chuàng)新意識。1、突破條件制約，結(jié)合學(xué)生多元化發(fā)展，推行課改有理、有利、有節(jié)課改的課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn)針對動畫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)中職就業(yè)的學(xué)生而設(shè) 計(jì)。然而實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生可能除了就業(yè)以外，還有自考、升學(xué)等多元化發(fā)展方 向。在推行課改的過程中應(yīng)以學(xué)生為本， 尊重學(xué)生的選擇，切不可為了完整的動 畫專業(yè)教學(xué)體系而教條地進(jìn)行課程設(shè)置，從而束縛學(xué)生的多元化發(fā)展。09年我校在高二下學(xué)期將學(xué)生根據(jù)志愿分流， 形成高職升學(xué)和就業(yè)實(shí)訓(xùn)兩個(gè)體

18、系。 在就 業(yè)實(shí)訓(xùn)班中，實(shí)行小班化教學(xué)，參照課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)， 取得一定的 教學(xué)成果。但是由于09年下半年課程標(biāo)準(zhǔn)剛剛制訂完畢，時(shí)間倉促，使得整個(gè) 教學(xué)體系沒有得到有效實(shí)施，同時(shí)無法重點(diǎn)突出核心技能的訓(xùn)練。顧及今后學(xué)生的分流，我校在高一階段，仍保留了原先的課程設(shè)置，專業(yè)教 學(xué)以素描、色彩為主，如此專業(yè)教學(xué)體系主要有兩種實(shí)施途徑。第一分流后 在動畫專業(yè)就業(yè)班中按照課改的課程體系深入開展專業(yè)教學(xué)。第二在高一階段第一學(xué)期面向設(shè)計(jì)專業(yè)，尤其是 3+2班（高三階段不需參加高職考試）， 挑選具有一定潛資和興趣的學(xué)生成立動畫設(shè)計(jì)與制作社團(tuán)。由于該社團(tuán)比較穩(wěn)定，可實(shí)施的教學(xué)周期比較長，所以容易在社團(tuán)

19、的活動中參照課改的課程體系實(shí)施教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生核心技能的同時(shí)開展實(shí)踐研究。1、高職立交橋?qū)鹘y(tǒng)中職就業(yè)的影響近年高職的迅速擴(kuò)招給中職學(xué)生的發(fā)展帶來新的機(jī)遇，學(xué)生面對升學(xué)的愿望 也更為迫切。我校通常在高二下學(xué)期根據(jù)學(xué)生意愿進(jìn)行分流， 形成高職考教學(xué)班 和就業(yè)實(shí)訓(xùn)班。09年及以前接近40%學(xué)生選擇就業(yè)，于是在高二下學(xué)期開始分三 個(gè)專業(yè)方面進(jìn)行小班化實(shí)訓(xùn)，高三階段進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)。其中一個(gè)專業(yè)方向就是動 畫設(shè)計(jì)與制作，學(xué)生人數(shù)通常在 15人左右。從某種意義而言，這些學(xué)生在中職 階段有機(jī)會經(jīng)歷較為完整的專業(yè)教學(xué)。由于 09年我校100%的高職升學(xué)率，2010 年在高三分流時(shí)僅有極少學(xué)生選擇就業(yè)，幾乎無法組織

20、集體教學(xué)。為了滿足大多 數(shù)學(xué)生的高職考升學(xué)愿望，高二階段在語文、數(shù)學(xué)、英語、素描和色彩課的同時(shí) 只能開設(shè)較少的一部分專業(yè)課，意味著專業(yè)的教學(xué)體系在高二時(shí)就被打斷。 課改 是針對三年中職就業(yè)目標(biāo)而設(shè)計(jì)，因此在后繼的實(shí)踐研究過程中很可能因?qū)W生主 體的變化會被中斷。2、中、高職的銜接沒有形成一體化課程設(shè)計(jì)，并缺乏體現(xiàn)專業(yè)方向的差異雖然中、高職的銜接成為熱門話題，但是仍沒有形成可操作的解決方案。高職的教學(xué)目標(biāo)中仍帶有較多的科研成分。 本人認(rèn)為中、高職首先應(yīng)該從技能上 進(jìn)行銜接，體現(xiàn)技能的層次要求。例如針對某項(xiàng)技能，中職完成中級工要求，高 職則完成高級工要求。再如動畫專業(yè)中職的核心技能定位于動畫師崗位的

21、技能要 求，高職則可以讓學(xué)生多參與整個(gè)模擬項(xiàng)目。這樣中職的教學(xué)目標(biāo)才能有效定位， 教學(xué)工作有的放矢，免去不必要的重復(fù)。在高職招考上，藝術(shù)類考生只考語文、數(shù)學(xué)、英語、素描和色彩五門課程。 素描和色彩是藝術(shù)類學(xué)生的基礎(chǔ)課程，意味著參加高職考的學(xué)生沒有具體專業(yè)方 向的區(qū)分，平面、室內(nèi)、廣告、動畫等設(shè)計(jì)方向的學(xué)生，只需加強(qiáng)可以不具備本 專業(yè)方向的知識和技能，弱化了中職階段學(xué)生對自身專業(yè)的要求， 將逐漸談化中 職的技能特征，這與課改中要求加強(qiáng)專業(yè)技能有著很大的矛盾。因此在高職的招 考形式上應(yīng)該嘗試加入專業(yè)技能的考試，突出職業(yè)技能的特征。三價(jià)值：本課題創(chuàng)新程度，理論意義，應(yīng)用價(jià)值。(一) 本課題的創(chuàng)新：(

22、二) 本課題的理論意義：1、理論依據(jù)(1) 、構(gòu)建課程體系，強(qiáng)化專業(yè)特色課題的指導(dǎo)思想構(gòu)建課程體系，強(qiáng)化專業(yè)特色以專業(yè)能力需要為先導(dǎo)， 適 時(shí)適度地鋪設(shè)有基礎(chǔ)理論課程，以培養(yǎng)目標(biāo)為基點(diǎn)，把握社會需求，整體 設(shè)計(jì)課程，課程設(shè)置要依據(jù)國家教育部門的要求和社會對人才的需要。從廣告設(shè)計(jì)專業(yè)中職職教育現(xiàn)狀來看，課程設(shè)置應(yīng)趨向綜合化 使理論和實(shí) 踐相結(jié)合，并且注意應(yīng)用能力的培養(yǎng)。即從體現(xiàn)應(yīng)用能力的案例入手，表 達(dá)切入，培養(yǎng)能力。采取“自下而上，因需促學(xué)”的動力探究方法，以使 專業(yè)理論對應(yīng)用能力的鋪墊與補(bǔ)充，一改過去單純片面地灌輸大量的相關(guān)的客觀知識，并迫使學(xué)生被動接受的一相情愿式單向教學(xué)方式，為案例解析中

23、探究反射，知虧而補(bǔ)，碰到“麻煩”去動手探求的雙向互動的教學(xué) 方法。(2) 、教育部提出的“鞏固、深化、提高、發(fā)展”以人為本的教育發(fā)展觀為本課題研究指明了方向。周濟(jì)部長指出“以人為本、促進(jìn)人的全面發(fā)展是教育 發(fā)展觀的本質(zhì)和核心，是教育教學(xué)工作全面發(fā)展的核心任務(wù)。教育要以育 人為本，以學(xué)生為主體；辦學(xué)要以人才為本，以教師為主體。我們要在教 育工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)貫徹以人為本的方針，辦好讓人民滿意的教育?！?“要 堅(jiān)持一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切為了學(xué)生成人成才，一切都著于調(diào)動和依 靠學(xué)生內(nèi)在的積極性?！?3) 、終身教育思想認(rèn)為學(xué)習(xí)在時(shí)間上是持續(xù)人一生的活動，實(shí)施教育的渠道和 方式是多元并具有彈性的。強(qiáng)調(diào)

24、學(xué)習(xí)主體本人對學(xué)習(xí)負(fù)有大部分的責(zé)任。終身教育思想的關(guān)鍵是要教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。 在終身教育思想中，學(xué)生是 學(xué)習(xí)活動的主體，教師是學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者和促進(jìn)者， 教師的作用不在于 學(xué)生依附于他，而在于為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。（4）、創(chuàng)新教育理論：創(chuàng)新不僅是自身發(fā)展的需要，更是社會發(fā)展的需要，教育教學(xué)要遵循創(chuàng)新學(xué)習(xí)的規(guī)律，不斷使教育教學(xué)過程成為創(chuàng)新的過程。2、實(shí)踐依據(jù)：（1）、國家關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的政策。（2）、我校廣告設(shè)計(jì)專業(yè)十幾年的辦學(xué)歷史。（3） 、課題組成員均為廣告專業(yè)一線教師，既有專業(yè)基礎(chǔ)課教師，又有設(shè)計(jì)制作課教師。（4）、廣告專業(yè)學(xué)生對自己專業(yè)的自信，將所學(xué)運(yùn)用于實(shí)踐的迫切愿望。（三）應(yīng)用價(jià)值

25、：1. 明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，即中職廣告專業(yè)教育應(yīng)培養(yǎng)什么規(guī)格的人2. 促進(jìn)教學(xué)方式方法的改進(jìn)與多樣化3. 促進(jìn)學(xué)生技能的形成與發(fā)展三.研究基礎(chǔ)：已有相關(guān)成果，主要參考文獻(xiàn)。1. 已有相關(guān)成果2. 主要參考文獻(xiàn)深圳大學(xué)文學(xué)院傳播系吳予敏胡瑩王曉華廣告學(xué)專業(yè)教學(xué)改革與綜合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究徐夢虹，等美、加合作教育及其對我國合作教育的幾點(diǎn)啟示J.石油教育,1998,（ 9）初中主題性閱讀教學(xué)策略研究2011年3期顧鳴鳴（海門市育才中學(xué)）【摘 要】 主題性閱讀是以學(xué)科教材為中心的閱讀活動。教師根據(jù)學(xué)科教材的編排體系列出若干閱讀主題，并圍繞閱讀主題向?qū)W生推介相應(yīng)的閱讀材料，然后有計(jì)劃有步驟地引領(lǐng)學(xué)生開

26、展主題性閱讀，借以幫助學(xué)生對教材加深理解拓寬視野，提高分析問題解決問題的能力，培養(yǎng)閱讀興趣、掌握閱讀方法、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣?！娟P(guān)鍵詞】 主題性閱讀；閱讀教學(xué)；閱讀教學(xué)策略1初中主題性閱讀教學(xué)的意義閱讀是學(xué)生能力提高的源頭活水。大量的閱讀，廣泛的積累，為學(xué)生知識能力的發(fā)展提供了背景。可以說，學(xué)生的閱讀量與他的各學(xué)科水平是成正比的。尤其是在新知識、新信息不斷涌現(xiàn)的今天，在視聽技術(shù)不斷普及、人們閱讀能力不斷下降的今天，積極主動地開展閱讀活動，抓好基礎(chǔ)階段教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，不僅是學(xué)生分階段達(dá)標(biāo)進(jìn)入高層次學(xué)習(xí)的需要，也是學(xué)生全面發(fā)展、終身學(xué)習(xí)的需要。主題性閱讀是以學(xué)科教材為中心的閱讀活動。教師根據(jù)學(xué)

27、科教材的編排體系列出若干閱讀主題，并圍繞閱讀主題向?qū)W生推介相應(yīng)的閱讀材料，然后有計(jì)劃有步驟地引領(lǐng)學(xué)生開展主題性閱讀，藉以幫助學(xué)生對教材加深理解拓寬視野，提高分析問題解決問題的能力，培養(yǎng)閱讀興趣、掌握閱讀方法、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。開展主題性閱讀的研究與實(shí)踐，對各科知識閱讀由課內(nèi)向課外、由以教科書為本位向大信息多元化知識開放、由應(yīng)試教育向讀書滋養(yǎng)人性促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的轉(zhuǎn)變具有積極的意義。因此，閱讀教學(xué)策略研究對學(xué)生閱讀的外部大環(huán)境的開發(fā)、整合具有積極的現(xiàn)實(shí)意義，對學(xué)科閱讀的內(nèi)容整合方式、閱讀指導(dǎo)方式、閱讀習(xí)慣的有效培養(yǎng)、讀寫結(jié)合提高素養(yǎng)等方面的理論建構(gòu)和實(shí)踐 操作體系的建構(gòu)都很有價(jià)值，也對改善初中學(xué)生

28、課外閱讀無序狀態(tài)，規(guī)范初中課外閱讀活動，增強(qiáng)課外閱讀的針對性和實(shí)效性，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)價(jià)值。2初中閱讀教學(xué)現(xiàn)狀學(xué)生缺乏讀書的興趣和意識，學(xué)生對于讀書的重要性缺乏認(rèn)識，不能主動地進(jìn)行閱讀實(shí)踐， 建構(gòu)知識體系?！皯?yīng)試教育”的思想左右著教師的教育行為，教師總是把目光盯著幾本教科書和試卷上，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，認(rèn)為“閱讀”只能作為學(xué)生的一種消遣，學(xué)校尚未形成濃厚的讀書氛圍。學(xué)校圖書室、閱覽室未發(fā)揮應(yīng)有功能，多數(shù)學(xué)校圖書室只是成為一種“擺設(shè)”，學(xué)生很少有機(jī)會走進(jìn)去閱讀，加上經(jīng)濟(jì)條件的制約，圖書室的圖書很少有更新和補(bǔ)充，這些都很難滿足學(xué)生的讀書需求。學(xué)校、家庭未形成良好的讀書氛圍。學(xué)校教師看

29、好學(xué)生的成績，大搞“題海戰(zhàn)”，家中父母也認(rèn)為孩子只要讀好語、數(shù)、外，讀課外書是“不務(wù)正業(yè)”。3初中主題性閱讀教學(xué)的策略3.1借助省、市讀書活動平臺，開展相關(guān)主題閱讀活動組織學(xué)生投入“江蘇省紅領(lǐng)巾讀書”征文活動。向全體學(xué)生公布學(xué)校數(shù)字圖書館地址，印發(fā)和推薦國家語文課程標(biāo)準(zhǔn)中的初中生必讀的童話、寓言、成語故事、神話故事、中外歷史故事、 中外各民族民間故事、詩歌散文作品、長篇文學(xué)名著等書目。語文老師集體研究探討，利用命題作文和課外閱讀作文等形式，征集學(xué)生優(yōu)秀作品，向江蘇省紅領(lǐng)巾讀書活動投稿。組織師生參加“書香江蘇網(wǎng)上主題讀書”活動，教師以讀書隨筆、教育敘事為主要形式，內(nèi)容主要為人生感悟、教育教學(xué)感想

30、、師德建設(shè)等；學(xué)生以讀書心得、散文、詩歌、故事、電腦 繪畫、電子報(bào)刊等為形式，內(nèi)容以歌頌祖國、 家鄉(xiāng)、抒寫理想為主；家長以讀書心得為主要形式，內(nèi)容以育子心得、孩子成才之路為主。組織師生向“江蘇省網(wǎng)絡(luò)讀書活動”網(wǎng)站上傳讀書筆記等優(yōu)秀作品。3.2以“四四八”發(fā)展型課堂為陣地，推進(jìn)主題性閱讀教學(xué)活動“四四八”課堂第一個(gè)“四”是指課堂教學(xué)的四性，即自主性、互動性、協(xié)作性、高效性，其中的“自主性”即自主閱讀、主題性閱讀；第二個(gè)“四”是指課堂教學(xué)的四步流程，即預(yù)習(xí)、交流、展示、鞏固，其中“預(yù)習(xí)”這一步驟亦自主閱讀和主題性閱讀；“八”是教學(xué)的八大 環(huán)節(jié)，即學(xué)導(dǎo)設(shè)計(jì)、目標(biāo)驅(qū)動、自主預(yù)習(xí)、合作交流、展示提升、反

31、思提煉、達(dá)標(biāo)檢測、整理鞏 固，其中“自主預(yù)習(xí)”還是自主閱讀和主題性閱讀?！八乃陌恕闭n堂模式，使課堂成為興趣課堂、智慧課堂、高效課堂，讓學(xué)生的思維、語言表達(dá)、自主探究、互助協(xié)作等能力在這40分鐘里得到積極主動的發(fā)展，把學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)?主動學(xué)習(xí)，發(fā)展了學(xué)生的思維能力、語言表達(dá)能力、主動展示能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，真正把一切讓學(xué)生走上健康的進(jìn)更換一個(gè)與教室截然 學(xué)生在讀完規(guī)定名著都調(diào)整到最有利于提高育人質(zhì)量的軌道上來，真正為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)，取之路。3.3利用名著閱讀課，拓展主題性閱讀教學(xué)活動激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，變“要我讀”為“我要讀”。充分利用閱覽室,不同的環(huán)境，在寬敞明亮的閱覽室， 有大容量

32、種類繁多的各類圖書和名著， 后，可以自己選擇所看的書籍，閱讀的興趣也會有所提升。閱讀時(shí)間巧安排。每月一本名著，每天20分鐘的讀書時(shí)間。 周末和節(jié)假日，寒暑假讀名著。 每天20分鐘讀精選短文或優(yōu)秀的報(bào)刊雜 志。目的是教育學(xué)生要善于利用課余之后點(diǎn)滴零星時(shí)間閱讀，積少成多。名著是學(xué)生閱讀的首選?！叭松醒闹獰o涯”，如果把寶貴的人生閱讀用于漫無目標(biāo)的閱讀，無疑會收效甚微。而閱讀名著才能收到事半功倍的讀書效果。讀書時(shí)做到四勤：即勤摘錄、勤思考、勤記憶、勤做讀書筆記。我們要求每位學(xué)生都要準(zhǔn)備一本“采蜜本”， 專門進(jìn)行摘抄，摘抄完了要就所摘抄的內(nèi)容寫感悟。 只有在閱讀的時(shí)候勤思考才能更好地體會作者的寫作意圖

33、， 理解文章的內(nèi)涵并在閱讀中涉取更多 的知識。3.4開設(shè)社團(tuán)活動課、主題班會課，為主題性閱讀提供更廣闊的空間建立以校長為組長的領(lǐng)導(dǎo)組、指導(dǎo)組、評價(jià)組，確保各社團(tuán)正常開展。充分利用教師力量， 形成系統(tǒng)校本課程。暑假期間，組織全體教師參與社團(tuán)課程的編寫，形成品位文學(xué)、時(shí)文賞讀、 趣味英語、演講技巧、影視文學(xué)、律政精英、國事論壇、話說海門、生物科技、科技知識、趣味 化學(xué)、物理實(shí)驗(yàn)操作、趣味數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)、經(jīng)緯地理、攝影入門、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、球類基礎(chǔ)、 田徑技巧、巧手創(chuàng)作、合唱、生活與美等22套具有本校特色的校本課程。社團(tuán)活動內(nèi)容豐富多彩，每個(gè)社團(tuán)都有固定的活動場所和活動時(shí)間，每周輔導(dǎo)老師都精心給社團(tuán)

34、學(xué)生上課，帶動學(xué)生在課外發(fā)展自己興趣特長。為了讓學(xué)生了解古今中外名人的讀書故事，交流讀書方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，學(xué)校布置班級召開“閱讀伴我成長”主題班會。3.5開展“家校共讀”，促進(jìn)主題性閱讀的長效性結(jié)合學(xué)校實(shí)際，開學(xué)初即制定“家校共讀”工作計(jì)劃，目的是為增長廣大家長的家教知識， 增加關(guān)注子女學(xué)習(xí)生活的責(zé)任感。家校共讀雙周一次，星期六上午是家校共讀的指定時(shí)間。采用集中閱讀和分散閱讀兩種方式：集中閱讀由學(xué)校統(tǒng)一組織家長來校，交流探討有關(guān)孩子教育問題；分散閱讀可由家長及孩子在家閱讀，結(jié)合自身寫寫讀后感受，并將此反饋給班主任。 從活動的過程與結(jié)果來看，一般家庭都很重視對孩子的教育。我們學(xué)校要與家長

35、攜起手來， 彼此理解，共同勉勵(lì)，在家校共讀中共同成長。利用每月師生大講堂推進(jìn)主題性閱讀教學(xué)師生大講堂”活動是我 校踐行“發(fā)展教育”、重視“主題性閱讀教學(xué)”、全面提高學(xué)生素質(zhì)的重要抓手。本學(xué)期，我校共進(jìn)行了四次“師生大講堂”活動。4閱讀教學(xué)創(chuàng)新建議4.1用好教材這一“例子”，促使課內(nèi)外有效銜接在教學(xué)過程中，教師對教材的內(nèi)容應(yīng)該作深入的解讀和挖掘，對文科類要提煉岀相應(yīng)的主題，在課堂教學(xué)中，教師引領(lǐng)學(xué)生圍繞主題，激發(fā)廣泛閱讀的興趣，獲取真切的感悟；對理科類要讓學(xué)生學(xué)會課文邏輯的過程及科學(xué)背景，激發(fā)探索的欲望，教師在課堂教學(xué)的過程中，除了教好課文這一“例子”，還要將這一 “例子”放大，將學(xué)生的視野引向

36、課外的閱讀中。4.2以活動為載體，在閱讀實(shí)踐中成長“興趣是最好的老師”、“沒有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿”， 學(xué)生有了興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要?；顒颖闶羌ぐl(fā)學(xué)生興趣有效的方法之一。教師可以結(jié)合平時(shí)的語文教學(xué)的內(nèi)容，在班級中開展豐富多彩的主題閱讀活動，讓學(xué)生沉浸在其中，享受讀書、成長的快樂。1、校園讀書節(jié)。學(xué)校（班級）每學(xué)期定期組織校園讀書節(jié)活動，以此來濃厚學(xué)校（班級） 的讀書氛圍，營造書香校園。針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)，各年級可以確立相應(yīng)的主題，如文學(xué)閱讀、 科學(xué)閱讀、藝術(shù)閱讀、歷史閱讀、地方文化閱讀、英語美文閱讀等，在讀書節(jié)期間，開展系列化的活動，如“主題性

37、閱讀知識比賽”、“人物故事演講”、“征文比賽”等， 活動結(jié)束還可以評選出“書香班級”、“書香個(gè)人”等。2、讀書交流會。教師結(jié)合日常教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞某一主題，進(jìn)行大量的課外閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的收獲和感悟記錄下來，也可以借助于“閱讀資料卡”將文中的一些好詞佳句等摘抄下來，然后在班級中組織讀書交流會，和大家共同分享讀書的快樂。3、好書（美文）推薦。在日常教學(xué)中，教師可以安排適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，讓學(xué)生走上講臺，說一說最近讀的書目，向同學(xué)們推薦一些好的書籍或文章，并簡單地交流其內(nèi)容或心得體會，給大家的課外閱讀提供有益的參考。4.3發(fā)掘身邊的資源，讓學(xué)生持續(xù)樂讀課程資源包括教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：教科書

38、、教學(xué)掛圖、工具書、其他圖書、報(bào) 刊、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演、圖書館這就 告訴我們，學(xué)生學(xué)科知識的資源豐富多彩，如何發(fā)現(xiàn)并有效的加以利用應(yīng)是當(dāng)務(wù)之急。隨著學(xué)?，F(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程的加速，學(xué)校圖書室的管理也趨于規(guī)范和科學(xué)，圖書架上的圖書也越來越豐富，這些都為學(xué)生的課外閱讀提供了有力保證。然而面對浩如煙海的圖書，學(xué)生該如何選擇，如何更好地從書籍中汲取精神的營養(yǎng)應(yīng)該引起我們的關(guān)注。進(jìn)行主題性的閱讀便是理想的選擇，結(jié)合日常的教學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和提升，提煉出相應(yīng)主題，可以結(jié)成研究小組， 制定主題性閱讀計(jì)劃，撰寫閱讀心得體會或是小論文。這樣做大大的減少了學(xué)生課外閱讀的