晏子使楚教學設計

1、晏子使楚教學設計特征碼標簽:特征碼晏子使楚教學設計（一）一、教學目標1、知識與技能目標：學會本課8個生字，會認5個生字，能正確讀寫下列詞語：嚴肅、押著、賠不是、淮南、犯罪、得意洋洋、安居樂業(yè)。2、教學思考、解決問題：抓住晏子三斗楚王時據(jù)理力爭的言行，體會“侮辱”和“尊重”兩個詞語的含義；在熟讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞中心，抓住主要內(nèi)容，復述課文、表演課本劇。3、情感與態(tài)度目標：理解故事內(nèi)容，了解晏子的聰明機智以及維護齊國尊嚴的凜然氣節(jié)，對學生進行維護祖國尊嚴的教育。二、教材分析晏子使楚是小學四年級上冊第八單元“尊嚴”為主題的課例，記敘了春秋時期晏子出使楚國，憑借自己的機智和辯才維護個人和國家的尊嚴，

2、不辱使命的故事。尊嚴，是人格的重要組成部分，是做人的基本要素。為了人的尊嚴，我們要學會自尊和尊人。從人的尊嚴還可以擴展為國家的尊嚴、民族的尊嚴、信仰的尊嚴等。尊嚴，不是建立在別人的屈辱上，而是建立在自尊和尊人的基礎(chǔ)上，建立在人與人平等的基礎(chǔ)上。三、學校及學生狀況分析我校地處農(nóng)村，是一所普通的九年一貫制學校，學生來自十幾個不同的自然村，大部分學生的家庭條件比較優(yōu)越，但有些家長常年在外打工，對孩子的學習關(guān)心不夠。近四年的語文學習，使學生的閱讀已有較高的水平，可以獨立對*進行閱讀，只是在分析理解能力上有些欠缺，有待于老師的點撥與指導。四、教學設計（一）、談話導入：尊嚴，是人格的重要組成部分，是做人的

3、基本要素。我們不但要維護個人的尊嚴，更要處處維護祖國的尊嚴。在春秋末期，齊國的政治家、外交家晏子就是維護祖國尊嚴的典型人物。今天，我們來學習晏子使楚。（板書課題，指導“晏”字書寫，引導學生齊讀課題）（二）、檢查預習，整體把握1、展示課前搜集的圖片和文字資料，了解時代背景，人物關(guān)系。2、讀文識字、認讀詞語，理清課文思路，相機進行生字的書寫指導。3、整體把握課文內(nèi)容，圍繞課題“晏子使楚”自設問題閱讀課文。（三）、深入探究，思考領(lǐng)悟抓住“侮辱”和“尊重”引導學生深入閱讀課文，體會這兩個詞語的含義。師：楚王為什么要侮辱晏子？是怎樣侮辱晏子的？晏子是怎樣對待的？生：自由默讀課文，劃出有關(guān)詞語和句子（包括

4、語言、神態(tài)、動作等）生：分小組學習，邊讀課文邊體會晏子是怎樣對待楚王的侮辱的。師：指名讀楚王三次侮辱晏子的過程（課文的35自然段）師生交流：重點體會晏子的語言及神態(tài)動作。生：有感情地朗讀，根據(jù)晏子和楚王神態(tài)、動作的變化，讀出不同的語氣。師：根據(jù)學生的朗讀水平相機進行范讀指導。（提示：讀書要和說話一樣自然，要注意停頓）生：小組內(nèi)分角色練習讀（角色分配：楚王、晏子、讀者、武士等）生：小組展示分角色朗讀，全班評價，選出朗讀水平較高的小組再次分角色朗讀，體會楚王和晏子不同的語氣。師指導討論：1、楚王三次的做法一樣嗎？一個大國的國王居然敗在晏子的手下，不得已向晏子道歉，并說出心里話，由此可以看出什么？2

5、、晏子毫不示弱，用自己的聰明才智一次次戰(zhàn)勝了楚王是為什么？生：通過討論，理解“侮辱”和“尊重”的含義。師：指導學生用簡練的語言復述晏子是怎樣與楚王交鋒的？生：自由選擇角色，進行晏子使楚的課本劇表演練習。生：展示課本劇的表演（教師加入其中，扮演其中的角色）（四）、遷移延伸聯(lián)系現(xiàn)實思考晏子的這種精神在今天有何重要意義？給予我們每個人怎樣的啟迪？我們應該怎樣維護祖國的尊嚴呢？晏子使楚教學設計（二）教材分析：晏子使楚是山東教育出版社五年級上冊第三單元中的一篇課文。晏子使楚是一篇歷史故事，雖然離我們年代已有歷史，但*中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。*主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國

6、勢強盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運用了針鋒相對、將計就計、順水推舟等高明的策略，一一加以反駁，維護了個人和齊國的尊嚴。教學目標：1、會寫13個生字，會認10個生字。能正確讀寫“侮辱、威風、矮小、冷笑、為難、規(guī)矩、招待、囚犯、出息、大臣、盜賊、取笑、笑嘻嘻、賠不是、實話實說、面不改色、安居樂業(yè)”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神，領(lǐng)悟*的表達方法。教學重難點：是通過朗讀體會晏子語言的巧妙，并從他機智的回答中體會人物的特點。教學準備：學生：充分預習，收效有關(guān)資料。教師：制作教學課件教學過程：一、解讀課題，初步感知今天老師

7、帶領(lǐng)同學們一起走進2500年前春秋時期的一個歷史故事晏子使楚。1、板書、解讀課題。晏子，晏，姓；子，是古代對有學問有貢獻的男子的尊稱。（扳書：晏子）同學們課前進行了資料收集，誰來談談你對晏子的了解。（晏子，春秋后期齊國的國相，是著名的政治家，思想家和外交家。身高五尺，身材不高，其貌不揚，但他博聞強識，善于辭令，敢于直諫。）使：出使，奉命去國外辦事。楚：楚國。談談對課題的理解。（晏子奉齊王之命出使楚國，拜見楚王。板書：楚王）2、簡介時代背景，導入整體感知。春秋時期，當時的諸侯國眾多，紛爭不止，楚國，國力日強，楚王更是野心勃勃，想稱霸諸侯。經(jīng)常派兵攻打與自己意見不一致的國家，（副板書：仗勢欺人）齊

8、國為了擺脫楚國的威脅，加強兩國的關(guān)系，齊王派遣晏子到楚國做友好訪問。二、匯報預習，整體感知。1、同學們課前都進行了充分的預習，誰來說說這個故事的主要內(nèi)容。（楚王三次侮辱晏子，晏子三次機智地反擊。板書：侮辱）故事的結(jié)果：“從這以后，楚王不敢不尊重晏子了?！边@是個雙重否定句是說楚王尊重晏子了。（板書：尊重）2、給課文中的三個故事加個小標題。讓鉆狗洞齊國無人齊人盜賊三、細讀課文，感悟晏子讀讀議議，批批注注：請同學們自由讀讀課文，看看楚王三次侮辱晏子，晏子是怎樣應對的？把晏子說的話多讀幾遍，體會他每次說的話妙在哪里？師生匯報交流：（一）讓鉆狗洞。1、誰來說一說楚王第一次是怎樣侮辱晏子，晏子又是怎樣反擊

9、的。2、談談你對晏子所說話的理解。投影出示：晏子：晏子看了看，對接待的人說：“這是個狗洞，不是城門。只有訪問狗國，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”引導學生談理解：正常情況訪問國家走城門訪問狗國鉆狗洞我訪問的國家楚國楚國狗國楚王狗王3、評價理解，你聽出了什么？楚國到底是個怎樣的國家？說楚國是狗國、楚王是狗王，文中有明確的說法嗎？（看課文）其實，這就是“言外之意，弦外之音”（副板書：言外之意，弦外之音）4、評價晏子的話妙在哪里？體會晏子是怎樣的一個人。不費吹灰之力，委婉地還擊了楚王。晏子沉著冷靜，機智反擊，不失禮節(jié)。5、帶著你的理解和體會再讀晏子說的話

10、。()（練讀、指名讀）小結(jié)過渡：楚王以貌取人，想借故羞辱晏子，晏子憑著他的沉著冷靜，機智反擊而又不失禮節(jié)，楚王只好大開城門，迎接晏子。楚王侮辱晏子一計不成，又生一計。楚王第二次又是怎樣侮辱晏子，晏子是怎樣反擊的，誰來匯報。（二）齊國無人1、學生匯報：2、談談你對晏子話的理解：a、投影出示：晏子嚴肅地回答：這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢？（1）說說理解與感受。（人多）（2）出示原文：晏子對曰：“齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩接踵而在，何為無人！”理解積累成語：張袂

11、成陰聯(lián)袂成陰揮汗成雨比肩接踵摩肩接踵（3）原文對照，指導朗讀。啟發(fā)思考：共同的理解是人多，文中是怎樣說人多的？生談，小結(jié)：這說明同學們讀出了晏子話語的“言外之意，弦外之音”。從中我們感受到了晏子是怎樣的一個人？b、投影出示：晏子拱了拱手，說：“敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了?！保?）說說理解與感受。（2）教師引導，理解感悟“言外之意，弦外之音”“最不中用”是什么意思？上等國家上等人去下等國家下等人去我最不中用下等人我去的國家楚國下等國（3）帶著你的理解和體會再讀晏子說的話。3、這次對戰(zhàn)的焦點是“齊國無人”，楚王是步步緊逼，

12、晏子是巧妙回旋，擊敗了楚王，從中你體會到晏子是個怎樣的人？接著楚王的話題將計就計、順水推舟，把無人才、甚至不會用人之辱又回敬給了楚王。4、這段精彩的對話讓我們猶如身臨其境，練讀，分角色朗讀體會。（三）齊人盜賊過渡語：一次次交鋒，一次次失敗，楚王真是啞巴吃黃連有苦說不出。但楚王實在不甘心，又生一計：安排酒席招待晏子。正當他們吃得高興的時候，有兩個武士押著一個囚犯，從堂下走過。楚王看見了，問他們：“那個囚犯犯的什么罪？他是哪里人？”武士回答說：“犯了盜竊罪，是齊國人?！背跣ξ貙﹃套诱f：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事兒？”楚王這些話的言外之意：齊國人是盜賊。大臣們聽了，都得意揚揚地笑起來。面

13、對此情此境，晏子又是怎么說的怎么做的呢？1、指名讀相關(guān)內(nèi)容，談談自己的看法。2、師生解讀晏子的“言外之意，弦外之音”。投影出示：晏子面不改色，站起來，說：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜?？墒情贅湟环N到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，好好地勞動，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧。”3、“水土不同”指的是什么？晏子在說什么意思？體會晏子的話妙在哪里？晏子的話不但點出了齊國人在楚國為盜的原因，而且又一次回敬了楚王：楚王治國無方，造成楚國社會風氣不好，使良民變成盜賊。楚王不但沒有達到侮辱齊國的目的，反而搬起石頭砸了自己的腳

14、。4、從晏子的應對中我們感受到晏子是個怎樣的人？帶著自己的感受和體會練讀這段文字。四、評價晏子，升華主題1、歸納三個小故事，體會晏子形象。讓鉆狗洞楚國狗國只好齊國無人楚下等國只好齊人盜賊“水土不同”只好2全面評價晏子，感受課文中心。晏子是個怎樣的人？（教師引導結(jié)合相關(guān)內(nèi)容、資料談）臨陣不亂、不懼大國、不畏強暴、機智過人、善于辭令、博學多才強烈的愛國心、以國家利益為重3、正是晏子巧妙的智慧、善辯辭令、以國家利益為重的言辭讓楚王不得不折服，故事最后的結(jié)果是：從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。（投影出示，齊讀。板書：不得不）“不得不”是什么意思？可以換成什么？不能不、必須、只能、只好（4、楚王僅僅是“

15、不敢不尊重晏子了”嗎？結(jié)合“使”、背景資料“結(jié)交”感受理解，楚王尊重的還有齊國人民、齊國國家，因為晏子的背后是一個有力的團隊。）五、總結(jié)全文，拓展延伸1、縱觀全文，晏子在遭到不禮貌的侵犯后，并沒有表現(xiàn)出常人的激憤，而是站在國家的利益上，用外交辭令回擊楚王的侮辱，從而維護了齊國的形象與尊嚴，不辱使命！晏子的話句句千金，字字在心。話不多，傳神則靈；人不在高，愛國則名垂青史。2、要想更多地了解難晏子，老師推薦課外閱讀晏子春秋。晏子使楚教學設計（三）一、教材分析：晏子使楚是義務教育課程標準實驗教科書五年級下冊的一篇精讀課文，講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國的威風，晏子

16、巧妙回答，維護了自己和國家尊嚴的故事。故事盛贊了晏子身上表現(xiàn)出來的凜然正氣、愛國情懷和高超的語言藝術(shù)。課文人物對話比較多，以人物對話來塑造形象，是*寫作的一個特點。*按事情的發(fā)展順序來寫，開頭寫楚王想侮辱晏子，接著寫楚王三次侮辱晏子，晏子機智對答，結(jié)尾寫楚王不敢不尊重晏子了。首尾照應，思路清晰，行文緊湊，結(jié)構(gòu)嚴謹。選編這篇課文的意圖，一是讓學生從生動的故事中，體會晏子高超的語言藝術(shù)，感受晏子語言中透出的大義凜然和愛國精神；二是通過有感情地朗讀課文，體會人物的特點，了解作者通過人物對話來刻畫人物特點的表達方式。二、教學目標：1、會認8個生字，會寫14個字，認識“侮辱、規(guī)矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等

17、詞語。2、分角色朗讀課文，理解晏子說的話，體會晏子的語言中所蘊含的智慧。3、理解課文內(nèi)容并演一演，體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。三、教學重點：精心朗讀晏子與楚王針鋒相對的話，了解楚王三次是怎樣侮辱晏子，晏子是怎樣反駁的，用心體會人物的語言。四、教學難點：體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神，領(lǐng)悟*的表達方法。五、教學理念：以讀促悟，以悟促演，讀演結(jié)合，使學生置身文本，置身情境，培養(yǎng)學生自主閱讀，合作探究的能力。六、課時安排：2課時。七、課前準備：引導學生搜集古代能言善辯的名人，激發(fā)閱讀興趣。教學過程第一課時一、故事導入，解釋課題。1、學生自主發(fā)言，說說自己課前搜集的能言善辯

18、的名人。2、故事導入：師講鳥的故事。（齊桓公稱霸后國家很強盛，后來到了齊景公做國君的時候，齊國出現(xiàn)了一個很有才干的相國，他的名字叫晏嬰，又叫晏平仲。他既有豐富的知識，又聰明機敏。他關(guān)心老百姓的疾苦，敢于批評國君的錯誤，是齊景公的主要助手。老百姓都尊敬地叫他“晏子”。齊景公特別喜歡鳥。有一次他得到了一只漂亮的鳥，就派一個叫燭鄒的人專門負責養(yǎng)這只鳥?？墒菐滋旌螅侵圾B飛了，齊景公氣壞了，要親手殺死燭鄒。晏子站在一旁請求說：“是不是先讓我宣布燭鄒的罪狀，然后您再殺了他，讓他死得明白?！饼R景公答應了。晏子板著臉，嚴厲地對被捆綁起來的燭鄒說“你犯了死罪，罪狀有三條：大王叫你養(yǎng)鳥，你不留心讓鳥飛了，這是第

19、一條。使國君為一只鳥就要殺人，這是第二條。這件事如果讓其他諸侯知道了，都會認為我們的國君只看重鳥而輕視人的性命，從而看不起我們，這是第三條。所以現(xiàn)在要殺死你?！闭f完，晏子回身對齊景公說：“請您動手吧。”聽了晏子一番話，齊景公明白了晏子的意思。他咳了一聲，說：“算了，把他放了吧?！苯又叩疥套用媲?，拱手說：“若不是您的開導，我險些犯了大錯誤呀！”）同學們，你們喜歡故事中的哪個人物？（晏嬰）能說說理由嗎？（他關(guān)心老百姓、心地善良、聰明過人）從這個故事中你們知道老百姓為什么稱晏嬰為“晏子”嗎？（說明“子”是古代對有學問有貢獻的男性的尊稱。）古時候哪些人的稱呼中有子？（孔子、孟子、墨子。）（課件補充

20、介紹晏子其人。）3、出示課題“晏子使楚”。理解“使”，出使。說說課題的意思。（課件介紹楚國及故事背景。）二、初讀課文，整體感知?，F(xiàn)在我們就出發(fā)，跟隨晏子出使楚國。1、選擇自己喜歡的方式自由讀課文，師提出初讀要求：（1）動口、動手，用心朗讀。（2）初步知道課文講了幾件事，都是什么事？課文是按什么順序敘述的？2、適當檢查、交流。（課件補充關(guān)于“橘”、“枳”的相關(guān)知識。）三、再讀課文，走近晏子。1、大家跟隨晏子左右，他哪方面給你們留下了深刻的印象？2、你聽出哪些話中有話的？聯(lián)系上下文，反復朗讀。小組交流：你聽出了什么話外音？怎么聽出來的？（小組合作學習，課件提示：（l）楚王為什么要侮辱晏子？（2）楚

21、王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣反駁的？（3）楚王三次侮辱晏子，結(jié)果怎樣？）四、深入閱讀，體會智慧。研讀晏子和楚王間的第一回合較量1、找出晏子面對楚王的侮辱，如何反駁的句子。（課件）2、自由朗讀這句話，你認為晏子反駁的話中哪一句最厲害。（讓學生自由說理）轉(zhuǎn)折點：晏子將計就計，將五尺來高的洞定位為“狗洞”。有了“狗洞”之說，自然就引出了“狗國”之說。3、晏子的這句話具有巨大的威力，分析一下，你認為晏子聰明在哪里？4、有感情朗讀：晏子說這句話的時候，會是怎樣的語氣呢？（不卑不亢、綿里藏針）第二課時一、讀演結(jié)合，體會智慧（一）研讀晏子和楚王間的第二回合較量1、自由朗讀課文第四自然段，在朗讀的基礎(chǔ)上，把

22、文中的句子轉(zhuǎn)變成四字詞語：揮汗成雨、張袂成陰、摩肩接踵、欺君之罪等。（課件出示句子，引導學生朗讀概括。）2、面對楚王的再次侮辱，晏子針鋒相對，巧妙反駁，這樣的場面真是既緊張又精彩。同學們，讓我們穿越時空，用表演來再現(xiàn)當時的情景好不好？（四人小組，把你們觀察到的晏子和楚王等人的動作、神態(tài)、語氣通過表演體現(xiàn)出來。）3、學生表演，師生點評。（二）研讀晏子和楚王間的第三回合較量1、學生自讀、自悟，自由交流學習體會。理解“水土不服”，并說說齊國人為什么“水土不服”？2、四人一組，演一演課文第五自然段。二、研究神情，理解晏子1、從晏子的語言中，我們感受到了他能言善辯的口才和超人的智慧，我們還能從哪里看出他

23、的智慧嗎？請再讀讀課文，找找寫晏子的句子，細細品味一下。2、學生自學后交流：1）晏子看了看，對接待的人說引導學生思考為什么不說晏子“想了想”，而是用了“看了看”？（只是看了看，就想對策來了，說明晏子智慧超群。）2）晏子嚴肅地回答晏子裝作很為難的樣子說晏子在楚王面前說這一段話時為什么要嚴肅呢？后來為什么要裝作很為難的樣子呢？3）哪知晏子面不改色，站起來，說從“面不改色”中讀懂了什么？（沉著冷靜，不卑不亢）晏子不改的是什么？（超人的智慧和愛國的情懷）3、請大家用一個詞語來夸夸你們心目中的晏子？臨危不懼、口齒伶俐、熱愛祖國、足智多謀、能言善辯三、循循引導，潛心會文。1、下面讓我們再回到故事中，留意一下楚王的笑，說說課文幾次寫到楚王的笑？你們從這些笑聲中能體會到什么？（輕蔑的笑，尷尬的笑，笑里藏刀。）2、引導學生總結(jié)填空。晏子運用夸張等修辭及類比推理等方法，讓自己的語言有理有據(jù)，靠他的三寸之舌，反駁了楚王的侮辱，維護了自己的尊嚴，也維護了齊國的尊嚴。所以到最后，楚王不敢不