青山處處埋忠骨教案

1、青山處處埋忠骨教學(xué)設(shè)計(jì)2更新時(shí)間 2012/9/4 19:15:51 熱度 1000設(shè)計(jì)理念：在大量的讀書聲中，讓學(xué)生在與文本的充分對(duì)話中，在教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)鋪墊性語言中使學(xué)生在入情入境的朗讀聲中感悟體會(huì)主席在面對(duì)愛子岸英犧牲時(shí)的極度悲痛的心情和面對(duì)艱難抉擇時(shí)的矛盾與掙扎并最終感悟出主席作為一代偉人的超乎常人的偉人胸懷。在教學(xué)的過程中教師努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，例如小組合作學(xué)習(xí)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】：1、有感情地朗讀課文，了解毛澤東作為普通人的凡人情懷，感受他作為一代領(lǐng)袖的超乎常人的偉人胸懷。2、了解作者描寫人物的方法。3、激發(fā)學(xué)生對(duì)毛主席的敬仰之情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】 學(xué)習(xí)描寫人物的方法?！窘虒W(xué)難

2、點(diǎn)】 體會(huì)毛澤東喪子后極度悲傷的心情和常人難有的寬廣胸懷?！菊n時(shí)安排】：課時(shí)。【教學(xué)過程】：一、導(dǎo)入：同學(xué)們，60年前的朝鮮大地歷經(jīng)了一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的浩劫，這次戰(zhàn)役，中國也參與其中。大家知道這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)叫什么名字？關(guān)于抗美援朝你都了解多少結(jié)合課前的資料搜集來談一談。這場(chǎng)戰(zhàn)役雖然最終取得了勝利。但是，為了幫助朝鮮人民保衛(wèi)家園中華無數(shù)的優(yōu)秀兒女獻(xiàn)出了自己寶貴的生命，永遠(yuǎn)長(zhǎng)眠在了朝鮮這片土地上。大家齊讀課題。 “青山處處埋忠骨”設(shè)計(jì)理念：激情導(dǎo)入，從而使學(xué)生在緬懷那段歷史的過程中增強(qiáng)學(xué)生對(duì)革命者的崇敬之情。二、整體感知下面大家快速默讀連接語看看從中你獲得了哪些學(xué)習(xí)要求？設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力。

3、引導(dǎo)學(xué)生明確文本的兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)即“了解文章大意、體悟重點(diǎn)語句?！绷私馕恼麓笠?，感受重點(diǎn)語句是我們學(xué)習(xí)這篇課文的主要要求。下面大家快速的默讀全文，邊讀邊思考這篇課文主要講了一件什么事？這篇課文主要寫了一件什么事？誰起來說一說？這篇課文主要講了毛澤東的愛子毛岸英在抗美援朝的戰(zhàn)爭(zhēng)中光榮殉職后，毛澤東聽聞這個(gè)噩耗后極度悲痛的心情和對(duì)岸英遺體是否歸葬的抉擇過程。并最終做出了青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還的偉大決定。是啊，學(xué)習(xí)這篇課文不得不提的一個(gè)重要人物，他就是毛澤東的愛子毛岸英，（圖片展示）犧牲時(shí)只有28歲。對(duì)于毛岸英請(qǐng)你結(jié)合課本105頁彭德懷所擬定的那封電報(bào)用簡(jiǎn)單的一兩句話來概括一下毛岸英留給你的印

4、象。師總結(jié):是的，毛岸英是一個(gè)極其優(yōu)秀的青年，而今卻只能靜靜地躺在朝鮮那片土地上。再也回不來了。大家再來讀題讀出你對(duì)英雄人物的崇敬之情。同學(xué)們，作為痛失愛子的父親此時(shí)此刻毛澤東會(huì)是一種怎樣的心情？設(shè)計(jì)理念：通過連接語的引領(lǐng)幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)要求，順勢(shì)教師引導(dǎo)學(xué)生通讀全文使學(xué)生從整體上感知課文，了解了文章大意，緊接著從中指出重點(diǎn)人物毛岸英再結(jié)合電報(bào)內(nèi)容談一談自己對(duì)岸英的印象然后教師總結(jié)深化與升華學(xué)生對(duì)岸英的感覺后在讀課題讀出自己內(nèi)心中的那份崇敬。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不但從整體上感知了文章大意、感知了人物品質(zhì)確認(rèn)了主題，更重要的是為下面毛澤東痛失愛子的悲痛的品讀課文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。三、細(xì)讀品悟下面大家仔細(xì)默

5、讀課文的四五自然段找一找毛澤東都有哪些極度悲痛的表現(xiàn)？畫出有關(guān)句子，在重點(diǎn)詞句下加上重點(diǎn)符號(hào)，多讀幾遍，你從中體會(huì)到了什么？并在旁邊做好批注。設(shè)計(jì)理念：通過布置學(xué)生自主的默讀留給學(xué)生足夠的思維空間，進(jìn)一步體會(huì)主席的極度悲痛的心情，在重點(diǎn)詞句上加上重點(diǎn)符號(hào)訓(xùn)練學(xué)生抓關(guān)鍵詞的學(xué)習(xí)方法。你是從那些字眼讀出了主席的悲痛？請(qǐng)你深情地讀出主席的這種悲痛，注意要體現(xiàn)出你剛才所講的那些關(guān)鍵字眼。設(shè)計(jì)意圖：有意識(shí)的訓(xùn)練學(xué)生抓關(guān)鍵詞體悟句子的學(xué)習(xí)方法。大家看這是毛岸英生前同父親在一起促膝長(zhǎng)談的畫面，從中你看到了什么？從中你又能夠讀懂什么？所以主席自收到電報(bào)，不吃不喝不說話，此時(shí)此刻他在想什么？設(shè)計(jì)意圖：通過圖片的

6、運(yùn)用引導(dǎo)學(xué)生能夠最大限度的體會(huì)出主席當(dāng)時(shí)的那種追憶兒子的撕心裂肺的痛苦的情境。師：是的，岸英的音容笑貌像電影畫面般不斷的在主席的腦海中盤旋、回蕩。一切的一切都是那么鮮活的呈現(xiàn)在主席的面前。毛澤東仿佛看到了仿佛看到了什么？設(shè)計(jì)意圖：將學(xué)生的那種體悟通過這一問題的預(yù)設(shè)將它表達(dá)出來。然而，昔日的美好而今再也回不來了，留下的只是一個(gè)思念兒子的父親，一個(gè)孤單老人的悲苦身影。讓我們一起深情的朗讀。教師引讀設(shè)計(jì)理念：通過讀來詮釋主席的那種悲痛。從收到這封電報(bào)起，毛澤東整整一天沒說一句話，只是一支一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次，還是原封不動(dòng)地放在那里。在這一段中還有那些語句體現(xiàn)了主席的悲痛？你是從那些

7、字眼看出來的？那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊來了嗎？這次怎么會(huì)是啊，主席是多么希望岸英這次能夠像以往那些久別的重逢一樣，再次回到自己的身邊。然而，這次怎么會(huì)他想要說什么卻悲傷的沒有能夠說出來你能補(bǔ)充一下省略號(hào)的內(nèi)容嗎？設(shè)計(jì)意圖：通過文章的空白來給學(xué)生展示自己思維的空間。師：極度的悲傷堵截了主席的語言。還有那些語句？“岸英！岸英！”主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地楠楠著。師：你從這些詞語中體會(huì)到主席這是一種怎樣的悲痛？學(xué)生詳細(xì)的談自己的獨(dú)特體會(huì)讓盡量多的學(xué)生起來發(fā)言。從情不自禁中你體會(huì)了什么？師：同學(xué)們，這位縱橫疆場(chǎng)數(shù)十年，指揮千軍萬馬的偉人此時(shí)也難以掩飾住那份喪子之痛?。∷?/p>

8、多么希望這一切都不是真的，他多想喚回自己的愛子，回到自己的身邊嘮嘮家常，千言萬語只匯成了對(duì)愛子的名字啊讓我們和主席一起深情的呼喚深情的呼喚師：可是，這一次岸英是再也回不來了，千言萬語都匯成了這最揪心、最疼痛的一聲聲輕輕的呼喚，來再一起來讀同學(xué)們，面對(duì)這一噩耗主席為什么如此的悲痛？這一切的一切都可以從這段話中找到答案關(guān)于這還有這樣一段資料（資料穿插）：毛澤東的目光掠過每一位英雄的面孔，他似乎在尋找一個(gè)人，一個(gè)第一批加入志愿軍的人，這個(gè)人就像每一位歸國的英雄那樣英俊，威武，勇敢。然而，他永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。二十多年后，毛澤東逝世了。人們?cè)谡砻珴蓶|遺物時(shí)，才發(fā)現(xiàn)了疊放的整整齊齊的兩件棉衣，一雙襪子，一

9、頂軍帽和一條毛巾。這不是主席自己的，而是毛岸英的遺物。從這段話中你體會(huì)到了什么？所以主席之所以這樣的悲痛就是源于他對(duì)兒子的那份濃濃的深沉的愛設(shè)計(jì)理念：在學(xué)生缺乏生活體驗(yàn)的情況下，資料的穿插加深學(xué)生的感悟與理解。讀到這里請(qǐng)你用幾個(gè)四字詞語來概括一下主席此時(shí)的心情柔腸寸斷，心如刀割、悲痛欲絕 痛不欲生，欲哭無淚 大家看，文章的描寫并沒有用到這些詞語但是同樣表達(dá)出了主席這種極度悲痛的心情，課文是運(yùn)用了怎樣的描寫表現(xiàn)出來的。是呀，課文就是這樣通過主席的語言、動(dòng)作、神態(tài)、來體現(xiàn)主席悲痛欲絕的心情的。同樣也把主席那種極度悲痛、大悲無聲的境遇表現(xiàn)的淋漓盡致，在日后的寫作中我們要學(xué)會(huì)運(yùn)用這種表現(xiàn)手法。設(shè)計(jì)理念

10、：使學(xué)生意識(shí)到這些描寫的重要性。過渡：正當(dāng)主席痛不欲生的情況下，兩封接踵而來的電報(bào)卻使主席面臨一次重大的抉擇，通過閱讀想想主席面臨的抉擇是什么？他最終作出了怎樣的決定？誰來說一下主席面臨的抉擇是什么？岸英的遺體到底何去何從？他最終又做了怎樣的決定？同學(xué)們，中國人最講究“魂歸故里”，那么主席是否就這樣輕易地放棄了這段父子情嗎？課文中哪些句子具體寫出了主席的內(nèi)心的掙扎與痛苦？下面大家仔細(xì)的默讀課文的7-10自然段從中畫出相關(guān)語句。（小組合作交流）利用剛才的學(xué)習(xí)方法到小組里面去交流、學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)理念：訓(xùn)練學(xué)生的自主合作意識(shí)。順勢(shì)也將剛才的學(xué)習(xí)方法加以實(shí)踐運(yùn)用。從“強(qiáng)忍”這個(gè)詞我們似乎看到了淚水在他的眼眶

11、里打圈。眷戀為什么不用思念呢？無限的眷戀讓我們深情地讀出來，帶著那種體驗(yàn)再讀“電文稿下是被淚水打濕的枕巾?！蓖高^這一句話，可以想象，這一夜對(duì)主席來說，是一個(gè)不眠之夜，你仿佛看到了什么？聽到了什么？請(qǐng)你插上想像的翅膀聯(lián)想一下他會(huì)想些什么，做些什么呢？設(shè)計(jì)理念：利用文章的空白拓展學(xué)生的思維。師：同學(xué)們當(dāng)彭德懷提出請(qǐng)求破格將遺體運(yùn)回國時(shí)主席心中想的是：小黑板呈現(xiàn)：兒子活著不能相見就讓我見見遺體吧！齊讀但是當(dāng)想到金正日的來電又使得主席的意愿很快被打消了他像是自我安慰的說道：讀單個(gè)學(xué)生讀一個(gè)是主席的聲音，一個(gè)是父親的聲音從毛澤東的這兩種不同的聲音你能體會(huì)到什么？其實(shí)，主席的內(nèi)心是非常的矛盾的。同學(xué)們當(dāng)主

12、席在面對(duì)彭德懷的電報(bào)所說的這番話的時(shí)候他心中想的心里裝的只有誰？這說明主席身為領(lǐng)袖同樣有著凡人的情懷而當(dāng)他面對(duì)金日成首相的電報(bào)他心中想的裝的又是誰？這說明主席作為領(lǐng)袖有著不同尋常的偉人胸懷。兩種聲音的交著使得主席做出了一個(gè)偉大而又平凡的決定青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還聯(lián)系主席的決定再來談一談你對(duì)這句話的理解。設(shè)計(jì)理念：根據(jù)自己的理解在談一談自己對(duì)這一詩句的認(rèn)識(shí)在有了切身感受的基礎(chǔ)上再來談加深了學(xué)生的理解也呼應(yīng)了文章的主題。四、整合回歸小結(jié)課文，升華情感師：同學(xué)們，為了中華民族的解放事業(yè)，毛主席的親人已先后離他而去，他們分別是夫人楊開慧、大弟毛澤民、二弟毛澤覃、堂妹毛澤健、侄子毛楚雄，（學(xué)生讀

13、，音樂起）他在一次次的痛徹心扉中挺了過來，而今面對(duì)第六個(gè)親人愛子岸英的離去，這怎能不讓他肝腸寸斷呢？他不吃不喝不說話，他在床上輾轉(zhuǎn)翻側(cè)，淚水打濕了枕巾，那一天是主席最錐心徹骨的一天，那一夜是主席最肝腸寸斷的一夜，讓我們深情的讀出主席那悲痛的一天一夜設(shè)計(jì)理念：通過學(xué)生的有感情的朗讀貫穿了文章的始終，升華了文本的主題。同學(xué)們，主席之所以如此悲痛是因?yàn)樗珢圩约旱膬鹤恿?，身為國家主席他完全有能力把岸英的遺體運(yùn)回國，而他之所以作出了那樣的抉擇是因?yàn)樗粌H愛自己的兒子他還愛著所有的中華兒女，他的這種愛是一種大愛從而也成就了他超乎常人的為人胸懷。讓我們?cè)俅紊钋槔收b主席的批示讀“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸

14、還。”就讓我們永遠(yuǎn)的記住這樣一位主席，這樣一位父親。設(shè)計(jì)理念：回應(yīng)了文章的主題同學(xué)們，通過這一課的學(xué)習(xí)，我們感受到毛澤東作為一代領(lǐng)袖不但有著偉人的胸懷更有著凡人的情懷。下面大家快速閱讀毛主席在華山進(jìn)一步領(lǐng)略一代偉人的凡人情懷設(shè)計(jì)理念：在學(xué)生有了切身感悟的基礎(chǔ)上，在學(xué)生萌發(fā)了興趣這一最有利的時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)的閱讀，在使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)略主席的凡人情懷的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的讀書興趣?！窘虒W(xué)反思】：本節(jié)課能夠?qū)⑽谋局械闹攸c(diǎn)語句引導(dǎo)學(xué)生體悟、品讀，從而使學(xué)生在品悟中領(lǐng)略一代偉人的凡人情懷，通過一些細(xì)節(jié)化的處理，例如對(duì)“主席在極度悲痛時(shí)的所思所想的挖掘”來使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)主席的那種悲痛。此外，通過資料的穿插也

15、有效地升華了學(xué)生的情感。但是，一堂課下來我總感覺有一個(gè)最重要的一個(gè)方面沒有處理好，那就是沒有把學(xué)生的那種入情入境的朗讀把握好。沒有將文章的味道通過自身教案的預(yù)設(shè)發(fā)揮出來。糾其原因是因?yàn)椋?.沒有留給學(xué)生充足的思維空間進(jìn)而也就缺失了學(xué)生與文本的充分對(duì)話的過程進(jìn)而課堂之上就缺少了學(xué)生對(duì)文本體悟的充分展示。在日后的課堂上如何處理在有限的時(shí)間內(nèi)把握好學(xué)生、教師、文本之間的交織對(duì)話關(guān)系中的時(shí)間分配將是我思考的一個(gè)主要問題。2.語言預(yù)設(shè)的單一性造成了學(xué)生的聽覺疲勞。例如“請(qǐng)你深情的將主席的這種極度悲痛的心情讀出來”在課堂上總是重復(fù)出現(xiàn)就難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書興趣。對(duì)于這如果在合適的時(shí)候換成“請(qǐng)你深情的將一位思

16、念兒子的父親的那種悲痛讀出來”效果也許會(huì)好一些。3.讀書的過程中沒有抓住有利的時(shí)機(jī)當(dāng)學(xué)生對(duì)主席的悲痛有所體悟的時(shí)候，此時(shí)缺乏一種整合的讀，從而錯(cuò)失了學(xué)生情感揮發(fā)的有利時(shí)機(jī)。4.讀的形式的單一化5.自己的語言的過多教師的語言一多這樣不但會(huì)壓縮學(xué)生的展示時(shí)間，而且不可避免的容易使教師的語言出現(xiàn)過碎的現(xiàn)象。從而也使得課堂變成師生一問一答的瑣碎形式。青山處處埋忠骨教學(xué)設(shè)計(jì)1更新時(shí)間 2012/9/4 19:14:22 熱度 886教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。2.有感情地朗讀課文。3.了解一代偉人毛澤東作為普通人的情感世界，感受他無產(chǎn)階級(jí)革命家曠達(dá)的心胸和無私的襟懷。4.進(jìn)一步了解描寫人物的方法。教學(xué)重

17、、難點(diǎn)：1、重點(diǎn)：了解描寫人物的方法。2、難點(diǎn)：體會(huì)毛澤東喪子后極度悲傷的心情和常人難有的寬廣胸懷。教學(xué)準(zhǔn)備：查閱有關(guān)抗美援朝的資料，了解抗美援朝的背景、經(jīng)過、結(jié)果、偉大意義，了解毛岸英個(gè)人及赴朝的緣由、犧牲時(shí)的實(shí)情實(shí)景。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過程：一、詩句導(dǎo)入，情感鋪墊1、清代龔自珍在己亥雜詩之一中有這樣一句詩“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”。讀過這句詩嗎？什么意思。同桌間交流，指導(dǎo)朗讀。（理解革命者血灑疆場(chǎng)，無怨無悔的氣概，讀出無畏無懼的豪情）板書課題2、齊讀課題。（了解朝鮮戰(zhàn)役）今天我們就來認(rèn)識(shí)一位在這樣的時(shí)代背景下，具有如此豪情與氣概的人物毛澤東。二、初讀課文1自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，

18、通順、流利，同時(shí)用筆勾畫出不理解的生詞。2出示生字，生讀，注意糾音3提出不懂的生詞，結(jié)合預(yù)習(xí)和全班討論交流解決。 殉職：因公務(wù)而犧牲。躊躇：猶豫不決的樣子。勛鑒：亦稱書奉語或提稱語，綴于信首收信人的稱呼之后。鑒，審查，看；勛，功德，功勞。勛鑒的大意是有功德之人看。多用于政界，文界。4默讀課文，思考：課文講了一件什么事？（這篇課文主要講了毛澤東的愛子毛岸英在抗美援朝的戰(zhàn)爭(zhēng)中光榮犧牲后，毛澤東聽聞這個(gè)噩耗后極度悲痛的心情和對(duì)岸英遺體是否歸葬的抉擇過程。）簡(jiǎn)介毛岸英三、體會(huì)悲痛驚聞噩耗1、（配樂）俗話說：哀莫大于老年喪子，一位對(duì)兒子寄予巨大期望的父親，卻得知兒子犧牲的消息，默讀課文。從文中哪些句子體

19、會(huì)到毛澤東的心情悲痛。用“”劃出。A、收到這封電報(bào)起，毛澤東整整一天沒說一句話，只是一支又一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾遍，還是原封不動(dòng)地放在那里.B、“岸英！岸英！”主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。 C、仰起頭望著天花板，強(qiáng)忍著心中悲痛，目光中流露出無限的眷戀。 D、主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外，右手指指寫字臺(tái)，示意秘書將電稿放在上面。 E、電文稿下是一片被淚水打濕的枕巾。 過渡：一直頑強(qiáng)的偉大開國領(lǐng)袖，淚如泉涌，如此地悲痛。你用幾個(gè)詞來總體說一說他此時(shí)此刻的心情。（悲痛欲絕 痛不欲生 ） 2、出示句子（自由讀），表現(xiàn)悲痛的心情3、其中并沒有用我們剛才說的那些表示悲痛的詞語，可是

20、處處可以讓我們體會(huì)到他那悲痛欲絕的心情，作者是運(yùn)用了什么描寫，達(dá)到了這樣的效果呢?。▌?dòng)作描寫語言描寫表情描寫） 4、分別是哪些詞語或句子？（再次朗讀）過渡：一個(gè)六十歲的老人，已經(jīng)為中國人民先后失去五位親人；曾經(jīng)有過9個(gè)孩子，為了人民解放事業(yè)此時(shí)只剩2兒3女的毛澤東，作為父親此時(shí)又失去一個(gè)兒子，這個(gè)打擊是怎能承受得住的呢？然而他是父親，也是主席，此時(shí)他面對(duì)一個(gè)抉擇，什么抉擇？三、體會(huì)矛盾艱難抉擇。(學(xué)習(xí)六、七、八、九自然段) 1、指兩名學(xué)生分別讀寫毛澤東心里的部分。此時(shí)毛澤東的心情是怎樣的？ 2、作為父親的毛澤東與作為主席的毛澤東相互說服。主席選擇了把兒子留在朝鮮。你從哪里看出來的?3、分析、體

21、會(huì)“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”。四、總結(jié)全文 1、毛澤東，是父親，他深愛著自己的孩子，毛澤東是父親又是主席，他深愛著自己的兒子，深愛著自己的國家。悲痛中，矛盾中，他選擇了國家。這是一個(gè)平凡的毛澤東，卻是一位偉大的主席。 2、讓我們帶著對(duì)烈士毛岸英的歌詠，帶著對(duì)這位父親的理解，帶著對(duì)主席的欽佩，再來讀這一句詩：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。 五、板書設(shè)計(jì)： 附板書設(shè)計(jì)： 27* 青山處處埋忠骨 青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。（清：龔自珍）毛澤東 常人的情懷偉人的風(fēng)范青山處處埋忠骨教學(xué)設(shè)計(jì)更新時(shí)間 2012/9/4 19:13:26 熱度 659【教學(xué)目標(biāo)】1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。2、有感情地

22、朗讀課文。3、通過品讀重點(diǎn)詞句，了解一代偉人毛澤東作為普通人的情感世界，感受他無產(chǎn)階級(jí)革命家曠達(dá)的心胸和無私的襟懷。4、進(jìn)一步了解描寫人物的方法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】了解描寫人物的方法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】體會(huì)毛澤東喪子后極度悲傷的心情和常人難有的寬廣胸懷?！窘虒W(xué)過程】一、深情導(dǎo)入課文。（教師深情述說）在朝鮮平安道檜倉郡的“中國人民志愿軍烈士陵園”內(nèi)，矗立著一塊一米高的花崗巖石，上面刻著“毛岸英烈士之墓”幾個(gè)大字。毛岸英，是一名平凡的中國志愿軍，又是一名不平凡的中國志愿軍，因?yàn)樗俏覀儑议_國領(lǐng)袖毛澤東主席最心愛的長(zhǎng)子。毛主席最心愛的長(zhǎng)子為什么會(huì)來到朝鮮，他又是怎樣犧牲的？他犧牲后，作為父親的毛主席心情如何呢

23、？今天我們就一起來學(xué)習(xí)課文青山處處埋忠骨。二、初讀課文，大致了解課文內(nèi)容1、學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文，要求讀正確、流利。2、指名學(xué)生用自己的語言概括課文的主要內(nèi)容。3、學(xué)生根據(jù)教師提示聽寫詞語和詩句：殉職、喃喃、躊躇、青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還4、同桌互相檢查一下寫的詞句，發(fā)現(xiàn)不正確的馬上更正。三、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)情感。1、了解第一封電報(bào)的內(nèi)容。（1）課文寫到誰殉職了？在什么地方殉職的？你從哪里知道的？（2）出示第一封電報(bào)，學(xué)生默讀電報(bào)。（3）這封電報(bào)主要講了一件什么事情？指名學(xué)生回答。2、引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感知毛主席內(nèi)心的悲痛，體會(huì)毛主席的慈父形象。（1）默讀課文，找出描寫毛主席動(dòng)作、語言、

24、神態(tài)、心理活動(dòng)的句子，用橫線畫下來，讀一讀，還可以在旁邊寫寫自己的感受。（2）學(xué)生匯報(bào)自己畫的句子，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)句子中體會(huì)毛主席的慈父情懷。A毛主席整整一天沒說一句話，只是一支又一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次，還是原封不動(dòng)地放在那里。學(xué)生朗讀這個(gè)句子。刪除“整整一天”、“一支又一支”、“原封不動(dòng)”幾個(gè)詞語，引導(dǎo)學(xué)生比較朗讀，體會(huì)毛主席的悲痛心情。學(xué)生帶著這種悲痛的心情一起讀這個(gè)句子。B “岸英！岸英！”主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“喃喃”的意思。學(xué)生試著喃喃兩句“岸英！岸英！”指導(dǎo)學(xué)生讀出“喃喃”的味道。學(xué)生再次試說。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文說一說毛主席在喃喃的時(shí)候想了些什么。（師深情述說）孩子們，人生最悲痛的莫過