利用多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì) 實(shí)施思政課創(chuàng)新教育

1、利用多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì) 實(shí)施思政課創(chuàng)新教育特征碼標(biāo)簽:特征碼利用多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì) 實(shí)施思政課創(chuàng)新教育 武進(jìn)區(qū)前黃初級(jí)中學(xué) 周仁忠 摘要：時(shí)代呼喚創(chuàng)新教育，多媒體技術(shù)的發(fā)展為創(chuàng)新教育的實(shí)施提供了有利條件。*主要說(shuō)明在思想政治教學(xué)中，應(yīng)該充分利用多媒體信息展示的集成性、多媒體超文本鏈接的選擇性、多媒體高速傳輸?shù)谋憬菪院投嗝襟w人機(jī)的交互性等優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)思想政治課的創(chuàng)新教育。今天，人類(lèi)已經(jīng)步入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)將主要依靠知識(shí)創(chuàng)新的水平和速度，而知識(shí)創(chuàng)新的水平和速度又取決于創(chuàng)造型人才。（創(chuàng)造型人才是指具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力的人才）因此，社會(huì)對(duì)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的人才的需求日益迫切。正如江

2、澤民總書(shū)記強(qiáng)調(diào)的“面對(duì)世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們必須把增強(qiáng)民族創(chuàng)新能力提到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來(lái)認(rèn)識(shí)”。要培養(yǎng)造就出大批的高素質(zhì)的創(chuàng)造型人才，教育肩負(fù)著艱巨而特殊的任務(wù)。近年來(lái)，隨著多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展及其在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，使教育發(fā)生了具大的變化，其在教育中的優(yōu)勢(shì)也日益突現(xiàn)出來(lái)。我們要充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)施創(chuàng)新教育。*結(jié)合筆者在思想政治教育中的實(shí)踐，談一談自己的體會(huì)：一、利用多媒體信息展示的集成性實(shí)施創(chuàng)新教育多媒體技術(shù)集幻燈、錄音、電視、電影、計(jì)算機(jī)等多種現(xiàn)代化手段于一體，可以對(duì)文字、圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)、色彩等多種信息進(jìn)行優(yōu)化組合。集成在一起的信息能同時(shí)作用于學(xué)生的多種感觀(guān)，更

3、好地吸引學(xué)生的注意力；能提高學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)獲得的信息量；使許多抽象的概念具體化，縮短了信息在大腦中從抽象到具體的轉(zhuǎn)化過(guò)程。這樣就大大提高課堂教學(xué)效率，節(jié)省的課堂教學(xué)時(shí)間就可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極思考。教師不必再為完成每堂課的教學(xué)任務(wù)而剝奪學(xué)生思考問(wèn)題，解決問(wèn)題的時(shí)間。如我在講初一思想政治課第二冊(cè)第十一單元培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情操中愛(ài)國(guó)情操的概念時(shí)，考慮到這一概念十分抽象，學(xué)生比較難理解，我便找了1997年7月1日香港回歸祖國(guó)的錄像，利用多媒體技術(shù)選取了其中的一些特殊片段，如威武的駐港部隊(duì)進(jìn)駐香港：鮮艷的五星紅旗在香港會(huì)議展覽中心冉冉升起，同時(shí)英國(guó)的國(guó)旗悄然降下；江澤民主席向全世界莊嚴(yán)宣告中國(guó)政府對(duì)香港恢

4、復(fù)行使主權(quán)：第一屆特區(qū)政府行政長(zhǎng)官董建華宣誓就職；最后一任香港總督乘著“不列顛尼亞號(hào)”皇家游艇從維多利亞港悵然離去。學(xué)生看后個(gè)個(gè)顯得非常激動(dòng)，一種民族自豪感油然而生，溢于言表。這時(shí)我讓學(xué)生談一談?dòng)^后的心情，學(xué)生們?nèi)巳藸?zhēng)著發(fā)言。發(fā)言中都談到了看后心情非常激動(dòng)，為祖國(guó)感到驕傲和自豪。我就在這時(shí)告訴學(xué)生，你們這樣就表明我們具有強(qiáng)烈而高尚的愛(ài)國(guó)情操。短短的幾分鐘就把這個(gè)抽象、難懂的概念講得生動(dòng)、易懂，學(xué)生輕而易舉地就理解了。接著，我又問(wèn)學(xué)生看后想到了什么？經(jīng)過(guò)學(xué)生的熱烈討論，學(xué)生能想到澳門(mén)的回歸；想到臺(tái)灣還沒(méi)有統(tǒng)一，祖國(guó)的統(tǒng)一大業(yè)尚未完成；想到港澳的回歸是由于國(guó)力的強(qiáng)盛等，這樣在不知不覺(jué)中培養(yǎng)了學(xué)生的

5、發(fā)散思維能力。二、利用多媒體超文本鏈接的選擇性實(shí)施創(chuàng)新教育教學(xué)信息的組織結(jié)構(gòu)有多種形式。傳統(tǒng)的文字材料、音像材料及教案的信息組織結(jié)構(gòu)是線(xiàn)性的、有序的，這有利于保證教材的完整性，教學(xué)的系統(tǒng)性。適用于以書(shū)本為媒體，以知識(shí)教育為主導(dǎo)的應(yīng)試教育，但學(xué)生對(duì)信息的接受是被動(dòng)的、千篇一律的?？茖W(xué)研究表明，人類(lèi)的記憶是網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的。線(xiàn)性結(jié)構(gòu)在客觀(guān)上限制了人類(lèi)聯(lián)想思維能力的發(fā)揮，學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力得不到發(fā)展。而利用多媒體技術(shù)就能把信息與信息用鏈接組成一張網(wǎng)。這種網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的信息組織符合人類(lèi)的認(rèn)知規(guī)律。在教學(xué)過(guò)程中，教師不必按教材原有的模式進(jìn)行，可以任意的組合、跳轉(zhuǎn)，是一種全新的教學(xué)模式，也是一種全新的課堂思維

6、模式。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也可自由地選擇最適合自己的學(xué)習(xí)方式，主動(dòng)參與知識(shí)的建構(gòu)活動(dòng)。這樣能加強(qiáng)教與學(xué)之間的交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，起到了其他媒體難以起到的作用。如在初一思想政治第一冊(cè)第六單元勇于開(kāi)拓進(jìn)取中，當(dāng)新課講到開(kāi)拓進(jìn)取的心理品質(zhì)來(lái)自強(qiáng)烈的興趣時(shí)，可以及時(shí)對(duì)有關(guān)興趣的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。只要在課前進(jìn)行多媒體課件制作時(shí)，利用多媒體超文本鏈接的選擇性對(duì)“興趣”一詞設(shè)置鏈接，鏈接的內(nèi)容包括已經(jīng)學(xué)過(guò)的有關(guān)興趣方面的知識(shí)。在這一冊(cè)書(shū)中關(guān)于興趣的知識(shí)較多，在第五課中有心理健康的表現(xiàn)之一興趣廣泛，什么是興趣，興趣要正當(dāng)。第六課中有青少年心理特點(diǎn)之一興趣廣泛，活潑好動(dòng)，喜交朋友。第九課中

7、有影響情緒變化的因素之一興趣影響人的情緒。第十五課中有磨練意志的方法之一做自己不感興趣卻有長(zhǎng)遠(yuǎn)意義的事等。在課堂上，教師根據(jù)學(xué)生的回答情況選擇是否需要復(fù)習(xí)，要復(fù)習(xí)哪部分內(nèi)容。這樣，不僅使學(xué)生已學(xué)過(guò)的知識(shí)能及時(shí)得到復(fù)習(xí)，達(dá)到“溫故而知新”的效果，而且更重要的是讓學(xué)生掌握新的思維方法聯(lián)想思維、發(fā)散思維、跳躍思維。三、利用多媒體高速傳輸?shù)谋憬菪詫?shí)施創(chuàng)新教育隨著多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和人們對(duì)信息資源共享的要求，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)運(yùn)而生。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)特大型的信息資源庫(kù)，它的使用讓傳統(tǒng)的信息存儲(chǔ)和利用方式發(fā)生了根本性的變革。多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)使教育資源的傳播效率大大提高?！敖裉欤桓^發(fā)絲般的光纖能在不到一秒

8、的時(shí)間里將大不列顛百科全書(shū)二十九卷的內(nèi)容從波士頓傳到巴爾的摩”。在寬帶網(wǎng)的情況下，人們只要打開(kāi)與英特網(wǎng)連接的多媒體計(jì)算機(jī)，就可以觀(guān)賞自己喜歡的音樂(lè)、美術(shù)作品，查閱自己所需的文字資料，發(fā)表自己的獨(dú)到見(jiàn)解，特別是可以了解到國(guó)內(nèi)外新近發(fā)生的重大新聞，下載對(duì)自己有用的圖文資料等。在傳統(tǒng)的思想政治教育中，教材一旦形成就比較穩(wěn)定。導(dǎo)致書(shū)中的某些材料跟不上時(shí)代的發(fā)展而顯得十分過(guò)時(shí)，不能體現(xiàn)思想政治教育的時(shí)效性，因而缺乏必要的說(shuō)服力。學(xué)生在課堂上也就不會(huì)相信老師和書(shū)本所講的道理，也不可能認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考。這樣也就不能實(shí)現(xiàn)思想政治課最重要的德育功能，更不用說(shuō)對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育了。而利用多媒體高速傳輸

9、的便捷性這一優(yōu)勢(shì)，可以彌補(bǔ)思想政治課教材的不足。如在初一思想政治第二冊(cè)第十一單元培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情操中，要教育學(xué)生對(duì)祖國(guó)要忠誠(chéng)，要把個(gè)人理想和祖國(guó)命運(yùn)聯(lián)系在一起，為了國(guó)家的民族的利益，要不惜犧牲個(gè)人利益或生命。如果教師仍然分別用“八女投江”事例來(lái)說(shuō)明這兩個(gè)觀(guān)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的說(shuō)服力就不強(qiáng)。聯(lián)系到今天的社會(huì)，學(xué)生認(rèn)為“八女投江”只可能發(fā)生在革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代，今天的人是不會(huì)那么“傻”的。針對(duì)這一情況，我充分利用多媒體高速傳輸?shù)谋憬菪?，從網(wǎng)上查找了關(guān)于王偉與中美撞機(jī)事件的圖文資料，并把它們制作成課件展示在學(xué)生面前。然后讓學(xué)生討論：王偉為什么會(huì)犧牲？王偉能不能不犧牲？為什么？這件事情為什么會(huì)發(fā)生？這件事情應(yīng)該發(fā)生嗎？為

10、什么？這件事情讓你想到了什么？經(jīng)過(guò)激烈的討論，學(xué)生們不但明白了在今天仍然要對(duì)祖國(guó)忠誠(chéng)，要維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)，有時(shí)還要獻(xiàn)出自己年輕的生命的道理，而且明白了這件事情發(fā)生的真正原因。許多同學(xué)紛紛表示現(xiàn)在一定要努力學(xué)習(xí)，將來(lái)一定要為國(guó)家科技的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)防的強(qiáng)大（特別是在飛機(jī)制造方面）作出自己最大的貢獻(xiàn)。可見(jiàn)，在這一過(guò)程中，利用多媒體技術(shù)的這一優(yōu)勢(shì)，既實(shí)現(xiàn)了思想政治教育的德育功能，又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新意志。四、利用多媒體人機(jī)的交互性實(shí)施創(chuàng)新教育多媒體人機(jī)的交互性是多媒體技術(shù)最具特色的優(yōu)勢(shì)。它不僅表現(xiàn)在對(duì)信息的組織、傳輸上，更重要的是還能對(duì)信息的內(nèi)容和形式進(jìn)行加工改造，

11、創(chuàng)造出新的信息，讓人獲得新的知識(shí)。這對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育有著十分重要的意義。在思想政治課教學(xué)中，教師可以充分利用多媒體的這一優(yōu)勢(shì)，把根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)等創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景，設(shè)置的相關(guān)問(wèn)題，提出的各種假設(shè)都裝入多媒體教學(xué)程序中，引導(dǎo)學(xué)生尋求解決問(wèn)題的思路和方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以根據(jù)計(jì)算機(jī)的提示，積極地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，并在這些學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)和掌握規(guī)律。這有助于提高學(xué)生分析判斷、邏輯思維、鉆研求知、解決問(wèn)題等的能力。如在初一思想政治第一冊(cè)第一單元正確看待自己中，我在講社會(huì)環(huán)境與個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)系時(shí)，就利用多媒體人機(jī)的交互性的優(yōu)勢(shì)，收到了異想不到的效果。我用多媒體向?qū)W生展示了a

12、、b、c、d四幅畫(huà)面。a幅畫(huà)面是一學(xué)生坐在現(xiàn)代化的家庭書(shū)房中學(xué)習(xí)，房中有學(xué)習(xí)機(jī)、復(fù)讀機(jī)、電腦等一應(yīng)俱全，書(shū)桌上還擺放著許多營(yíng)養(yǎng)食品。b幅畫(huà)面是一學(xué)生坐在臥室兼書(shū)房的陋室里學(xué)習(xí)，小桌子上放著一袋用以充饑的方便面，隔壁的大人在大聲地打著麻將。c幅畫(huà)面是北京大學(xué)校門(mén)口學(xué)生報(bào)到的場(chǎng)景。d幅畫(huà)面是一罪犯被押到監(jiān)獄門(mén)口的場(chǎng)景。在學(xué)生看后我提問(wèn)學(xué)生，這幾幅畫(huà)如何才能說(shuō)明良好的社會(huì)環(huán)境有利于個(gè)人成長(zhǎng)，不良的社會(huì)環(huán)境不利于個(gè)人成長(zhǎng)。學(xué)生們很快就把a(bǔ)與c，b與d分別組合在一起來(lái)說(shuō)明這兩個(gè)觀(guān)點(diǎn)。然后我又問(wèn)學(xué)生，任意組合這四幅畫(huà)，還能說(shuō)明哪些道理？學(xué)生們開(kāi)始在自己的電腦上進(jìn)行選擇組合，討論分析說(shuō)明能說(shuō)明哪些道理。并把

13、每一種可能的情況保存在電腦中。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，學(xué)生們都能得出幾個(gè)結(jié)論，人人都爭(zhēng)著發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。a與b組合，說(shuō)明社會(huì)環(huán)境是復(fù)雜的，光明面與陰暗面同時(shí)存在。a與d組合，說(shuō)明近朱者未必赤。b與c組合，說(shuō)明近墨者未必黑。a、b與c組合，說(shuō)明個(gè)人的成才主要取決于個(gè)人的勤奮努力，而不是自己所處的環(huán)境。a、b與d組合，說(shuō)明一個(gè)人的墮落也不是由環(huán)境決定的，而主要在于自己。a與c、d說(shuō)明好環(huán)境有利于個(gè)人成才，但如果安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，放松對(duì)自己的要求，也會(huì)走上違法犯罪的道路。b與c、d說(shuō)明，雖然不良環(huán)境影響個(gè)人成長(zhǎng)，但只要個(gè)人不懈努力，也能成才。a、b與c、d組合，環(huán)境影響個(gè)人成長(zhǎng)，但個(gè)人的健康成長(zhǎng)主要依靠自身的努力。這一事例可