在情境中激發(fā)創(chuàng)新適合創(chuàng)新的情境

1、在情境中激發(fā)創(chuàng)新適合創(chuàng)新的情境情境教育運用先進的教育理論，通過創(chuàng)設一種以美激趣的教 學情境并與親和的人際情境交融在一起的環(huán)境，在課堂教學中激 起兒童熱烈的情緒，使他們在寬松、和諧、愉悅的氛圍中，主 動、積極地參與教學過程，使兒童的認識活動與情感活動有機地 結合，從而促進兒童潛能的開發(fā)與良好個性的發(fā)展?，F(xiàn)就小學數(shù) 學教學中實施情境教學戰(zhàn)略的若干問題做一初步研討。一、以美激情情境交融生活中處處蘊含著美，小學各學科課 程中都滲透著美。缺乏美感的教學，會使課堂變得枯燥而乏味， 成為使人昏昏欲睡的一潭死水。而體現(xiàn)美感的教學，可使兒童從 小受到美的熏陶和完美人格的培養(yǎng)，并可激發(fā)其創(chuàng)新的動機。小 學數(shù)學的圖

2、形、計算等，將簡潔的、邏輯的、發(fā)明的美蘊含其 中。教學應重演應用數(shù)學初始階段的情境，使兒童如臨其境，通 過數(shù)學與生活的溝通，強化兒童對數(shù)學的感受，再現(xiàn)其教學內容 之美。借助現(xiàn)代信息技術與學科教學整合的理念，將多媒體引入 數(shù)學教學，是教學中隋境創(chuàng)設的重要途徑。多媒體的運用，一改 保守教學中教學內容的出現(xiàn)方式，通過屏幕，展現(xiàn)生動鮮活的畫 面，發(fā)生聲情并茂的視聽效果，將教材所表示的相關情境，出現(xiàn) 給同學，使兒童在美的感受中，豐富了表象，激活了思維和情感 活動。教師教學語言對兒童的感知、思維、情感活動起著主導、 調節(jié)和支配的作用。教學語言的美，可再現(xiàn)教材所表示的情境， 激發(fā)兒童的學習動機，促進其思維的

3、發(fā)展，使兒童在教師以美的 語言所創(chuàng)設的情境中，去感受到美，聯(lián)想到美，體驗到美，逐步 形成良好的審美能力和道德情感。二、師生互動，情感交融情境 教學縮短了教師與同學之間的心理距離。在情境教學活動中，師 生一起組織活動，參與活動，其間有更多的人際交往與人際關 心。教師傾注其真情實感，與同學心相通，情相聯(lián)；同學在這種 良好的人際氛圍中，真正感受到教師的關心與真誠的情感交流。 情境的優(yōu)化，使同學與同學之間，相互切磋，相互交流，學會與 他人的溝通、合作，在友好的人際情境中，逐漸懂得合作的快樂 與重要。三、發(fā)展思維，啟迪創(chuàng)新腦科學研究標明：發(fā)散思維是 構成創(chuàng)新思維的重要的思維形式，而發(fā)散思維則是以形象思維

4、為 基礎的，是由人的右腦控制的。情境教學中強調對教材形象的感 受，強調師生的情感交融。通過情境中鮮明的形象，積極而熱烈 的情感氛圍，使同學眼前形象與視覺記憶中的形象交替進行，有 效地激活右腦，促進了形象思維的發(fā)展。數(shù)學教學中實施情境教 學戰(zhàn)略，決不只僅是將教學停留在對教材形象化的水準，同時十 分注重由語言的邏輯、數(shù)學的邏輯引出的邏輯思維的學習活動。如此便形成大腦兩半球的交替興奮，協(xié)同互補，最終促進同學全 腦功能的開發(fā)。從而使兒童的學習過程成為思維發(fā)展的過程，成 為其創(chuàng)新潛能得以充沛開發(fā)的過程。在優(yōu)化的情境中，兒童的潛 能易于開發(fā)，教師應予和時的肯定和鼓勵，所進行的訓練需結合 學科特點進行。小學

5、數(shù)學教學中，情境教育主張結合概念教學， 訓練思維的形象性、深刻性、批判性；結合計算教學，訓練思維 的靈活性、變通性；結合應用題教學，探究在條或問題開放的情 況下，訓練思維的靈活性、變通性、獨特性。以下是小學數(shù)學“軸對稱圖形” 一節(jié)優(yōu)秀教案（片斷）片斷一：激疑引入隨同京劇 唱腔，出示京劇臉譜的精美圖片，（竇耳墩、包拯、張飛）讓同學 仔細觀察，哪個臉譜在圖案設計上與眾不同？為什么？同學馬上發(fā) 現(xiàn)包拯的臉譜設計不對稱（額頭，鼻梁上的花紋）。教師就此引出 課題，對稱和不對稱都能讓人發(fā)生美感，在日常生活中經(jīng)?？?見；今天這節(jié)課我們就來研究和對稱有關的圖形（板書對稱圖 形）。片斷二：感知探索（一）操作中體

6、驗對稱圖形的特點。教師神 秘的打開一個紅折子，出現(xiàn)剪好的對稱圖形，激起同學創(chuàng)作的愿 望，然后讓同學利用學具盤中的資料：彩紙、點子圖、剪刀、彩 筆、尺子，剪一剪，畫一畫創(chuàng)作出一個對稱圖形。邊做邊想，怎 樣能證明創(chuàng)作出的圖形是個對稱圖形?小組同學可以商量，看哪組 創(chuàng)作拘又快又好？（教師巡視并深入到各組進行6f究）（二）生活現(xiàn) 象中體驗對稱圖形的特點：鏡像游戲）。出示剪好的半個喜字，半 只螃蟹圖：讓同學小組合作一起想方法，要想看到一個完整的對 稱圖形，應該把鏡子放在什么位置？通過實踐操作，同學們發(fā)現(xiàn)應 該放在中心線上，有的說放在中間的虛線上。教師馬上引出：這 條虛線數(shù)學上稱它為對稱軸。（板書：對稱軸）讓同學到前邊指黑 板上這些對稱圖形的對稱軸，并追問你認為“什么叫對稱 軸” ？（三）籠統(tǒng)概括軸對稱圖形的含義。剛才同學們創(chuàng)作的對稱圖 形都叫軸對稱圖形。（板書：“軸字）兩人互相說說：你心目中 的軸對稱圖形是什么樣的