小學(xué)語文第一冊教材培訓(xùn)(2006年8月20日

1、小學(xué)語文第一冊教材培訓(xùn)（2006年8月20日 齊曉菊）義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文一年級上冊，是以第三次全教會關(guān)于深化教育改革、全面推進素質(zhì)教育的決定的精神為指導(dǎo)，以全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）為依據(jù)，寓德育于語文課程之中，著眼于提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，促進每個學(xué)生的全面發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作以及語文方面奠定基礎(chǔ)。一、主要特點：1致力于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)教材不但著力于提高學(xué)生理解和運用祖國語文的能力，豐富語文的積累，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、口語交際能力，還重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，加

2、強情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，幫助學(xué)生形成良好的個性和健全的人格，促進德智體美勞的和諧發(fā)展。教材內(nèi)容的安排簡化頭緒，突出重點，加強整合，注重情感態(tài)度和知識能力之間的聯(lián)系，有助于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。在教材中，漢語拼音、識字寫字、閱讀、口語交際等各個方面都不是孤立存在的，而是被有計劃地安排在的一個有機的整體里面。以漢語拼音部分為例，漢語拼音的每一課都安排了意境優(yōu)美的情境圖，隨情境圖的內(nèi)容出現(xiàn)相應(yīng)的音節(jié)、詞語或句子，以及兒歌。如dtnl一課，出現(xiàn)的詞語是拿、梨、她，這幾個詞語不但起著鞏固音節(jié)、引導(dǎo)識字的作用，而且孕含著一個故事情節(jié)，孩子通過觀察畫面，可以自己發(fā)揮想象，編故事、講故事。這樣，就把學(xué)字

3、母、拼音節(jié)、識漢字、積累詞語、發(fā)展語言等諸方面有機地結(jié)合在一起，課后的兒歌是小公雞講禮貌的一個小故事，這樣一來，孩子覺得學(xué)拼音就不再是一件枯燥乏味的事，而是一件樂事，一件可以獲得極大滿足和成就感的樂事。孩子從初入學(xué)就受到這樣全面的語文啟蒙教育，對他今后語文知識的獲得、語文能力的提高，以及學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，都有著深遠的意義。 2正確把握語文教育的特點，符合兒童學(xué)習(xí)語文的基本規(guī)律 教材重視語文教育的實踐性，自主性，整體性，著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，在積累和實踐中把握運用語文的規(guī)律。強調(diào)語文學(xué)習(xí)是個性化行為，重視積累、感悟、熏陶，重視培養(yǎng)語感和整體把握的能力。教材面向生活，強調(diào)與學(xué)生生活實

4、際的聯(lián)系。 在教材中，各個部分、各個環(huán)節(jié)的安排，都注意遵循兒童學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，重視培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。以識字和寫字為例，本冊教材突出識字這個重點，本著多認少寫的原則，全書要求認字321個，寫其中的123個，認136個。認哪些字？認最常用的、出現(xiàn)頻率最高的字。這些字的覆蓋率可以達到小學(xué)生常用閱讀材料中的50%左右。這樣一來，就極大地提高了漢字學(xué)習(xí)的效率，因為他們學(xué)的，都是最有用的、復(fù)現(xiàn)率最高的，兒童可以馬上把他們的識字成果運用于閱讀，增加了學(xué)習(xí)語文的成就感。寫哪些字？寫筆畫最簡單的字。（出示生字表2）從生字表上可以看到，每課要求寫34字，幾個字在筆畫或筆順上有一定的共同特點。通過指導(dǎo)書寫這些

5、字形簡單的字，學(xué)生逐步掌握基本筆畫、筆順規(guī)則，打好堅實的寫字基礎(chǔ)。 3體現(xiàn)時代特點和現(xiàn)代意識，適應(yīng)時代發(fā)展的需要 教材的時代特點和現(xiàn)代意識首先體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的選擇上。不論是插圖、兒歌，還是課文，都富有時代精神，富有人文色彩和情感因素。如，第104頁的圖，“游上高高的天”，滲透了熱愛大自然的美好情感。在課文部分，小老虎的狗媽媽講愛的偉大，爺爺和小樹則提倡人與環(huán)境和諧相處。教材的時代特點和現(xiàn)代意識還體現(xiàn)在與當(dāng)代兒童生活的緊密聯(lián)系上。教材內(nèi)容密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界，準(zhǔn)確把握兒童的思想狀態(tài)，貼近兒童的生活經(jīng)驗。以口語交際為例，介紹自己聽故事、講故事介紹自己的小伙伴、下雪時喜歡做什么打電話去動

6、物園等緊密聯(lián)系兒童的現(xiàn)實生活，新年的祝福有助于豐富兒童的想象。教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)代兒童的思想和生活緊密聯(lián)系在一起，成為兒童樂學(xué)、好學(xué)的重要前提。4鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式 從方面學(xué)生的學(xué)出發(fā)，教材首先是學(xué)生的學(xué)本，其次才是教師的教本。教材適當(dāng)體現(xiàn)在游戲中學(xué)、在玩中學(xué)，注重學(xué)生自得、自悟，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)，在實踐中學(xué)，在合作中學(xué)。 教材通過多種方式體現(xiàn)了學(xué)習(xí)主動學(xué)、游戲中學(xué)的意圖。在練習(xí)、復(fù)習(xí)、語文園地中，大量采用圖畫式的練習(xí)形式，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心。學(xué)生在充分參與的學(xué)習(xí)活動中，可以獲得極大的成就感。 5兼顧不同的教育需求，具有較強的開放性、適應(yīng)性

7、 教材努力貫徹統(tǒng)一性和可選擇性相結(jié)合的原則，以滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，適應(yīng)各地學(xué)校的具體特點。 教材內(nèi)容兼顧城鄉(xiāng)，有反映科普知識的遙控星星她是誰，有反映農(nóng)村生活的我們的學(xué)校冬天里的大菜棚、田野里，豐收忙。教材內(nèi)容難度適中，有一定彈性，如識字，下要保底，但不上封頂，為教師和學(xué)生留有選擇、拓展和創(chuàng)造的空間，以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。 二、教材編排：首先是入學(xué)教育，接下來是漢語拼音，在學(xué)習(xí)漢語拼音的同時，學(xué)讀13首兒歌，而后是識字（一），接著是閱讀，10篇課文；然后是識字（二），最后是閱讀10篇課文。兩個識字單元各6課。全冊20篇課文分作4個單元。每個識字單元、課文單元之后設(shè)練

8、一練，以豐富的內(nèi)容和多樣的形式，鞏固語文知識，發(fā)展語文能力。此外，全冊設(shè)9個口語交際話題，安排在每個單元后面，使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中進行口語交際的訓(xùn)練。有的老師可能會問：“這套實驗教材與我們原來使用的京版現(xiàn)行教材相比究竟有什么優(yōu)勢？有什么不同呢？”下面，我簡單地說一說。漢語拼音、識字部分加配兒歌。這是原京版教材沒有的。漢語拼音部分每課均配有漢字注音的小兒歌，增強趣味性，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語拼音階段語言發(fā)展的連續(xù)性。每首兒歌中都帶有本課學(xué)習(xí)的所有字母，（用紅色標(biāo)出），幫助學(xué)生在具體的語言環(huán)境中鞏固字母的讀音，使?jié)h語拼音的教學(xué)與普通話的學(xué)習(xí)同時起步。集中識字安排的兒歌為學(xué)生學(xué)習(xí)漢字提供語言環(huán)境，目的

9、是幫助學(xué)生更好地了解生字及其詞語的意思，促進學(xué)生語言的發(fā)展。突出識字與寫字教學(xué)。識字形式靈活多樣。教材中涉及的識字形式有：韻文識字（第一課：數(shù)星星）、對子識字（第四課：上對下；第五課：多對少）、看圖識字（第二課：日月水火）、字族識字（第10課：昨天、今天和明天）、猜謎識字（第11課：云兒見它讓路）等，以增強識字的趣味性。 重視寫字教學(xué)。識字部分及閱讀部分均安排了生字的筆順跟隨表，生字的描紅、臨寫的練習(xí)表，以培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，感受漢字的形體美。同時，便于學(xué)生自學(xué)，有意識地培養(yǎng)學(xué)生獨立識字寫字的能力。閱讀量大。由于拼音、識字部分均配有小兒歌，再加上閱讀部分精讀課文20篇，沒有略讀

10、課文，選讀課文6篇，閱讀量大大超過原來的教材。以增大學(xué)生的閱讀量，豐富學(xué)生語言的積累，培養(yǎng)學(xué)生的語感。以上這些，我想均體現(xiàn)了新的“學(xué)生觀”，體現(xiàn)了實驗教材“以人為本”的理念。三、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求 ：老師們可能發(fā)現(xiàn)了，這套實驗教材與我們原京版教材相比，最大的不同就在于：原京版教材每一個單元的重點訓(xùn)練目標(biāo)非常明確，便于老師們在課堂上把握；而這套教材淡化了訓(xùn)練，沒有明確各單元訓(xùn)練的重點。首先要明確的是，淡化訓(xùn)練不是不要訓(xùn)練，該訓(xùn)練的還是要訓(xùn)練，否則，學(xué)生的語文能力怎么形成？那又要訓(xùn)練，又不給訓(xùn)練的重點，有的老師就感覺沒有抓手了，該怎么辦呢？的確，實驗教材“以人為本”，為老師、學(xué)生留有很大的空間，為

11、老師們創(chuàng)造性地使用教材提供了條件。但是，如果不尊重文本，一味地創(chuàng)造性使用教材，學(xué)生對基本知識、基本技能的掌握勢必會受到很大影響。因此，如何發(fā)揮教材優(yōu)勢，用好這套教材就成了擺在我們面前的重要而又實際的問題。在我看來，老師們只有站在一定的高度，從宏觀上、整體上把握準(zhǔn)我們低年級，或者說一年級的教學(xué)目標(biāo)，并認真地研究教材各部分的重點和相互之間的內(nèi)在聯(lián)系，才能準(zhǔn)確把握各部分的教學(xué)要求，從而培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力。下面，咱們再一起看一看語文課程標(biāo)準(zhǔn)中對低年級提出的教學(xué)要求。識字寫字：1、喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。2、認識常用漢字16001800個，其中8001000個會寫。（一冊認識321個，會

12、寫123個）3、掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。4、養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。5、學(xué)會漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認識大寫字母，熟記漢語拼音字母表。6、能借助漢語拼音認讀漢字。能用音序（一年級下學(xué)期）和部首檢字法（二年級上學(xué)期）查字典，學(xué)習(xí)獨立識字。（一） 閱讀1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。3、學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。（二年級）4、借助讀物中的圖畫閱讀。5、結(jié)合上下文和生活實際了解課文

13、中詞句的意思，在閱讀中積累語言。6、閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。7、誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。8、認識課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點符號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。9、積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。課外閱讀總量不少于5萬字。10、喜愛圖書，愛護圖書。（二） 寫話（一年級第一學(xué)期主要是說話）1、對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。2、在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。3、根據(jù)

14、表達的需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。（三） 口語交際1、學(xué)講普通話，初步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。2、能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。3、聽故事、看音像制品，能復(fù)述大意和精彩情節(jié)。4、能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。5、與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。6、有表達的自信心。積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見。（四） 綜合性學(xué)習(xí)1、對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀，共同討論。2、結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。3、熱心參加校園、社區(qū)活動。結(jié)合活動，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。以上是語文

15、課程標(biāo)準(zhǔn)中對低年級提出的教學(xué)要求。站在年段的高度我們明確了教學(xué)目標(biāo)，那么，使用本冊教材應(yīng)達到的教學(xué)要求又是什么呢？教學(xué)參考的第一、二頁寫得非常清楚，請老師們打開教參，我們也一起看一看。語文能力發(fā)展方面：1、 學(xué)會漢語拼音的聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。會拼讀音節(jié)。能正確抄寫聲母、韻母和音節(jié)。學(xué)習(xí)看拼音讀準(zhǔn)字音。2、認識常用字321個，會寫其中的123個（其中含有3個多音字）。掌握所學(xué)生字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字。認識16個偏旁，學(xué)習(xí)按筆畫、按部件記字。初步體會漢字音、形、義三位一體的特點。3、學(xué)習(xí)用鉛筆寫字。初步掌握執(zhí)筆、書寫的正確方法，能把字寫正確、比較端正。4、學(xué)習(xí)看圖或結(jié)合詞句了解

16、漢字的意思，學(xué)習(xí)結(jié)合課文內(nèi)容和生活實際了解詞句的意思。注意積累詞語，初步了解課文內(nèi)容。5、學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，做到聲音響亮，比較自然。初步養(yǎng)成朗讀的好習(xí)慣。背誦教材中指定的詩文12篇。隨課文認識逗號、句號、問號、感嘆號。6、能用指定的詞語說一句話。7、認真聽別人講話，聽一段簡單的話能了解基本內(nèi)容。8、學(xué)習(xí)說普通話。學(xué)習(xí)說意思完整、結(jié)構(gòu)簡單的句子。學(xué)習(xí)看簡單的圖說話。聽簡單的幾句話能復(fù)述基本內(nèi)容。學(xué)習(xí)回答簡單的問題。樂意與別人進行口語交際。9、初步學(xué)習(xí)觀察簡單圖畫和事物的方法。10、參與程度適合的語文實踐活動。情感態(tài)度價值觀方面：在學(xué)習(xí)過程中感受祖國語言文字的優(yōu)美，培養(yǎng)熱愛祖國語言

17、文字的思想感情和民族通用語的規(guī)范意識。對學(xué)習(xí)語文有興趣，能集中注意力。通過學(xué)習(xí)懂得，應(yīng)該關(guān)心他人、愛護動物、保護植物、熱愛周圍的生活環(huán)境。受到愛國主義教育，社會主義思想品德教育和科學(xué)思想方法的啟蒙教育，培養(yǎng)愛美的情趣和健康的個性。以上我們一起學(xué)習(xí)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)對低年級提出的教學(xué)要求及一冊實驗教材的教學(xué)要求，把握了教學(xué)目標(biāo)，我們就解決了老師教什么，學(xué)生學(xué)什么的問題。那么，究竟老師該怎樣教，學(xué)生該怎樣學(xué)呢？下面我們說一說教學(xué)中應(yīng)注意的問題。四、教學(xué)各部分內(nèi)容應(yīng)注意的問題：（一） 漢語拼音教學(xué)：語文課程標(biāo)準(zhǔn)對漢語拼音的要求，在“總目標(biāo)”和“階段目標(biāo)”中分別有所闡述，具體要求是：“學(xué)會漢語拼音。能讀準(zhǔn)

18、聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認識大寫字母，熟記漢語拼音字母表?！边@些要求明確、具體、有彈性，有利于學(xué)生的發(fā)展。下面結(jié)合實際情況談一談漢語拼音教學(xué)應(yīng)注意的幾個問題。1、要從思想上重視漢語拼音教學(xué)?，F(xiàn)在有一些不重視漢語拼音教學(xué)的現(xiàn)象，這是不合適的。實踐證明，在低年級的教學(xué)中，不但不可以削弱漢語拼音的教學(xué)，而且要加強對漢語拼音教學(xué)的研究。要研究新形勢下漢語拼音教學(xué)的重要性及教學(xué)方法。必須進一步明確漢語拼音教學(xué)的特性和重要性。漢語拼音在人們的生活中，尤其在小學(xué)生的生活中發(fā)揮著很大的作用。漢語拼音是識字的工具。大家都知道，漢字不是拼音文字，我們見到一個不認識的字不能準(zhǔn)確讀出

19、它的音，但是卻可以利用拼音把它讀出來。漢語拼音又是學(xué)習(xí)普通話、讀準(zhǔn)、規(guī)范字音的工具。我國方言繁雜，同一個漢字，在不同的地區(qū)讀不同的音。利用漢語拼音學(xué)會普通話，有利于學(xué)生的終身發(fā)展。漢語拼音還是查字典的工具，無論是“音序查字法”還是“部首查字法”，終歸還是要利用漢語拼音。所以說，學(xué)生要盡快識字，把字識好，必須要打好漢語拼音的基礎(chǔ)。漢語拼音教學(xué)作為第一學(xué)段的起步階段，也是綜合學(xué)習(xí)的起步階段，要在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、觀察能力以及探究活動方面下功夫，為以后的綜合學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。應(yīng)當(dāng)把漢語拼音這部分內(nèi)容作為兒童學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)和形成的重要起點。2、提高速度，敢于放開，盡快與

20、識字相結(jié)合。（1）辯證看提速 提速不降低質(zhì)量；（2）提速后的延伸 不間斷鞏固。重視漢語拼音教學(xué)不等于要延長教學(xué)時間。相反，它的教學(xué)時間還要適當(dāng)縮短，新教材由原來的8周縮短為4 -5周，以適應(yīng)學(xué)生識字的需求，同時有利于減輕學(xué)生的負擔(dān)。漢語拼音教學(xué)要提速，首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。明確漢語拼音是識字的工具而不是閱讀的工具。學(xué)習(xí)漢語拼音要盡快與識字結(jié)合起來。教師應(yīng)當(dāng)知道，識字的過程就是不斷鞏固漢語拼音的過程。其次，漢語拼音教學(xué)也要以人為本，允許回升，允許反復(fù)，允許忘卻。有些教師怕學(xué)生學(xué)了后面的忘了前面的，總是喜歡反復(fù)砸。其實，學(xué)習(xí)任何知識都有“忘卻”的問題，都需要“學(xué)而時習(xí)之”。只有踏進識字的廣闊領(lǐng)域，漢

21、語拼音才能做到經(jīng)常復(fù)習(xí)，全面復(fù)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的積極性才能夠鞏固提高。課標(biāo)規(guī)定小學(xué)生在第一學(xué)段（12年級）達到“學(xué)會漢語拼音”，這種要求具有靈活性和彈性。應(yīng)當(dāng)知道，在識字教學(xué)過程中，第一乃至第二、第三學(xué)段獨立識字的過程，都是不斷鞏固漢語拼音的過程。所以，在教學(xué)中，要大膽放開。這里講的大膽放開是針對教學(xué)進度而言，不要拖拖拉拉。學(xué)生只要基本掌握了當(dāng)堂的知識就可以進行新的內(nèi)容了，要在以后的教學(xué)中不斷地進行鞏固、復(fù)習(xí)漢語拼音。3、教學(xué)重點要“突出”，教學(xué)方法要“巧妙” ，要在實用高效上下功夫。教學(xué)時，要充分利用共有資源，那就是書上的插圖，讓學(xué)生自己找一找圖中的哪些部分和字母的形相似，通過觀察畫面，

22、說出本課要學(xué)的字母或音節(jié)。還可以提示學(xué)生把帶調(diào)的音節(jié)和口語詞聯(lián)系起來，說一個詞或說一句話，鞏固這些音節(jié)。還可以用競賽的形式，如，用一個音節(jié)，看誰組詞組得多，“烏鴉烏云”，也可以說一句話，看誰的話里面包含這幾個音節(jié)最多。如“阿姨晾衣服”，“小弟弟在屋前喂魚”。把觀察畫面、學(xué)習(xí)音節(jié)和說話訓(xùn)練有機地結(jié)合起來。總之，教師不要包辦代替，要相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，放手讓他們自己去學(xué)，體會發(fā)現(xiàn)的樂趣，體驗學(xué)習(xí)的樂趣。（1）“三關(guān)”要明確。小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音第一關(guān)是“讀準(zhǔn)音”。漢語拼音是識字的工具，突出地表現(xiàn)在指導(dǎo)人們“讀準(zhǔn)音”這一功能上。學(xué)生識字，音節(jié)怎樣讀漢字就怎樣讀。所以，要使學(xué)生能夠“讀準(zhǔn)字音”，教學(xué)時就

23、要在“讀準(zhǔn)聲母、韻母和四聲，學(xué)會拼讀上下功夫。” 讀準(zhǔn)聲母、韻母和四聲，關(guān)系到能否順利拼讀問題，也關(guān)系到最終能不能讀準(zhǔn)字音的問題。小學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的第二關(guān)是“記住形”。指導(dǎo)學(xué)生記住聲母、韻母、整體認讀音節(jié)的形，方法要巧，要適應(yīng)小學(xué)生喜歡形象、愛讀兒歌、樂于游戲等年齡特點。充分利用圖片等形象的東西，創(chuàng)造一些適合于低年級學(xué)生的輕松活潑的教學(xué)方法。如：b p d q 四個聲母，在形上學(xué)生很容易混淆，可采用兒歌法幫助區(qū)分：右下半圓b b b，右上半圓p p p，左下半圓d d d；左上半圓q q q或剪子尖朝上是q p，剪子尖朝下是b d。建議老師們在形近易混的字母上下功夫。 小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的第三關(guān)

24、是“會拼讀”。應(yīng)該說，學(xué)生對漢語拼音的聲母、韻母能夠讀準(zhǔn)、認清，就為拼讀打下了良好的基礎(chǔ)。老師們在實踐中創(chuàng)造了許多的好方法：如：直呼法、暗拼法、兩拼、三拼法等。所有這些方法都以“聲母輕輕韻母響”和“快速連讀”為基礎(chǔ)。一會我們介紹一下“滑動法”，也就是所謂的“連讀法”。（2）要領(lǐng)要抓準(zhǔn)。僅明確重點還不夠，還必須有落實重點的行之有效的方法、措施。下面先說一說聲母。學(xué)習(xí)聲母要始終抓住“又輕又短”這一特點。學(xué)生練習(xí)讀得“又輕又短”的過程又是練習(xí)擺好口型的過程。聲母不準(zhǔn)，則字音不準(zhǔn)。咬準(zhǔn)了聲母，再加上韻母氣流沖出，才可能讀準(zhǔn)字音。一些教師上課時，給學(xué)生講了許多關(guān)于聲母的術(shù)語，使用的方法也顯得生硬、繁雜，

25、收到的效果不好。其實，只需告訴學(xué)生將某個漢字“讀得輕一些短一些，再輕一些短一些”就可以了。例如學(xué)習(xí)讀聲母“p”時，可以讓學(xué)生先看“媽媽潑水”的圖，然后練習(xí)把潑水的潑字讀得又輕又短就行了。關(guān)于韻母。學(xué)習(xí)韻母始終要抓住“聲音響亮能延長”這個特點。學(xué)生張大嘴巴練習(xí)把韻母讀響亮，有利于在拼讀時用強有力的氣流沖出口腔，讀準(zhǔn)字音。下面，我介紹一下教學(xué)復(fù)韻母和鼻韻母的教學(xué)方法。采用“因素連讀”的復(fù)合式方法學(xué)習(xí)復(fù)韻母和鼻韻母，為兩拼音節(jié)的“聲韻連讀”打下基礎(chǔ)。教材把6個復(fù)韻母ai ei ui ao ou iv提到單韻母a o e i u v之后、音節(jié)教學(xué)之前，這一編排上的重要改動，不僅為加強音節(jié)教學(xué)創(chuàng)造了條件

26、而且也為我們研究“如何依據(jù)教材的編排體系與漢語拼音的自身規(guī)律，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?，以加強知識的內(nèi)在聯(lián)系”提出了新課題。大家知道，復(fù)韻母和鼻韻母都是復(fù)合音，而復(fù)合音發(fā)音時，是先發(fā)前一個單韻母的音，緊接著向后一個單韻母（或鼻韻母）滑動?？谛秃蜕辔欢加幸粋€變化活動的過程，并且氣流不中斷，因素間沒有明顯的界限。根據(jù)復(fù)合音的這些發(fā)音特點，復(fù)韻母和鼻韻母最適合采用“因素連讀”這一復(fù)合式的方法來進行教學(xué)。因此，在啟發(fā)學(xué)生借助圖和口語中漢字的讀音，從整體上掌握復(fù)、鼻韻母的讀音后，還應(yīng)利用“因素連讀”的方法，教學(xué)生進一步掌握復(fù)、鼻韻母的發(fā)音方法和要領(lǐng)。如：教學(xué)復(fù)韻母ai，可先發(fā)a的音，然后快速連讀i（a要響亮，i要

27、輕短），一口氣讀成一個a-i，就成ai（挨）了。又如前鼻韻母an，可先發(fā)a的音，再快速連讀前鼻韻尾n（即把舌尖抵住上牙床，發(fā)鼻音拉長聲讀“音”的后續(xù)音），an就成an（安）了。剛才說的是韻母，下面說一說四聲?！八穆暋笔亲x準(zhǔn)字音、說好普通話的關(guān)鍵之一，調(diào)不準(zhǔn)，則音不正。小學(xué)生初學(xué)四聲調(diào)時把握不住，可以借助“形象法”，促進學(xué)生把握四聲。例如：看“叔叔開摩托車上山”圖，讀兒歌記四聲：一聲高高平又平，二聲好像上山坡，三聲下坡再上坡，四聲就像下山坡。再如，手勢助讀也是好辦法。一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降。一些讀四聲有困難的學(xué)生，加上手勢之后領(lǐng)悟非常快。下面介紹一下音節(jié)教學(xué)中的“連讀法”。只有聲母和韻

28、母的“兩拼音節(jié)”可以采用“聲、韻快速連讀”的方法來訓(xùn)練。如p這個音節(jié)，可先讀聲母b，緊接著連讀帶調(diào)韻母，一口氣讀成一個音p（趴）。這里要求學(xué)生盡快把聲母“b”讀得又輕又短，并且快速連讀帶調(diào)韻母，這樣好使聲母后面帶出的元音“o”微弱到幾乎聽不見，就可將其干擾減小到最低限度，以致不影響聲母的拼合。 “聲韻連讀”的要領(lǐng)是“前音輕短后音重，兩音連讀不留空”或“聲韻連著發(fā)，千萬別分家”。含有介母i,u,v的“三拼音節(jié)”可以采用“聲介韻快速連讀”的方法來訓(xùn)練。如：“ji”這個音節(jié)，可先讀聲母j，緊接著連讀介母I和韻母，聲介韻一口氣連讀成ji（家）?！奥暯轫嵾B讀”的要領(lǐng)是“聲輕、介快、韻母響，三音連讀要順暢

29、”。含有介母的音節(jié)還可以采用“聲介合母與韻母快速連讀”的方法來訓(xùn)練。這種方法就是先把聲母和介母（i,u,v）復(fù)合成一個短音節(jié)（即聲介合母），把聲介合母看作聲母，再與后面的帶調(diào)韻母快速連讀成音節(jié)。如：“shu”這個音節(jié)，先讀聲介合母“shu”（書），緊接著連讀帶調(diào)韻母，shu就是“shu”（刷）?！奥暯楹夏高B讀韻母”的要領(lǐng)是“前音、后音看分明，兩音連讀一呼成”。這種方法把原來含有聲、介、韻三部分的“三拼音節(jié)”分成了“聲介合母”和“韻母”兩部分，使帶介母的長音節(jié)從感覺上變短了；把比較難的“三拼音節(jié)”變成了學(xué)生易于掌握的“兩拼音節(jié)”了，從而可以讓學(xué)生充分發(fā)揮“聲韻連讀”的優(yōu)勢，突破“三拼音節(jié)”的教學(xué)

30、難點。需要說明的是，教學(xué)漢語拼音的方法是多樣的。在實際的漢語拼音教學(xué)中，要結(jié)合您自己的特點，結(jié)合學(xué)生的特點，加以選擇。哪種方法學(xué)生更容易接受，最有效，您就用哪種方法。（3）給足讀的時間。學(xué)生最終要識漢字、寫漢字，而不是用漢語拼音代替漢字，所以課堂上要突出多讀少寫的原則，改變用大量的時間讓學(xué)生抄寫字母、抄寫音節(jié)、甚至抄寫拼音句子的做法。要盡可能留出一些時間讓學(xué)生多讀，逐步掌握拼讀方法，為獨立拼讀、獨立識字打下扎實的基礎(chǔ)。4、興趣貫徹始終。語課標(biāo)在教學(xué)建議中指出：漢語拼音教學(xué)應(yīng)盡可能帶有趣味性，宜以活動和游戲為主。我們都知道，漢語拼音字母是抽象的符號，既不表音也不表意，漢語拼音是拼寫和注音工具，學(xué)

31、生學(xué)起來易感枯燥和乏味。要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的效率，就必須千方百計把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來。剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生大都是六歲左右的孩子，這個年齡段的孩子長于形象思維，又比較好動。所以提高他們學(xué)習(xí)漢語拼音興趣的最好辦法是“寓學(xué)習(xí)于游戲和活動中”。許多教師在教學(xué)中創(chuàng)造了不少鮮活的、學(xué)生感興趣的教學(xué)方法。例如，學(xué)習(xí)字母、音節(jié)時配上有趣、上口的兒歌。這些兒歌有的可以幫助學(xué)生記憶字形，如：“圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴a a a；太陽出來紅通通，公雞一叫o o o；清清池塘一只鵝，水中倒影e e e”；有的可以幫助學(xué)生記憶音節(jié)的特點，如：“小v很驕傲，眼睛往上瞧，大y幫助它，摘掉驕傲帽”。一些教師在上復(fù)習(xí)課

32、時帶領(lǐng)學(xué)生做“走出迷宮”“闖關(guān)”“奪紅旗”“找朋友”等游戲，學(xué)生參與教學(xué)的積極性非常高，也自然產(chǎn)生了很好的教學(xué)效果。5 充分利用插圖。插圖是教材的重要組成部分，要充分利用。6 處理好學(xué)拼音與讀兒歌之間的關(guān)系。（1）看見自己新學(xué)到的字母，以提高學(xué)習(xí)的興趣。（2）感受拼音與識字之間的關(guān)系。（3）發(fā)展形象思維，發(fā)展語言，積累詞匯。（4）范讀，帶讀。不分析、不獨立朗讀，不背誦。7、養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。 我們必須要明確一點認識：從孩子上學(xué)的第一天起，從學(xué)拼音開始，我們就要關(guān)注學(xué)生的執(zhí)筆姿勢，寫字姿勢。執(zhí)筆姿勢不正確，直接影響寫字的質(zhì)量。關(guān)于執(zhí)筆姿勢，可以這樣跟孩子講“拇指和食指輕輕捏住筆

33、桿（距筆尖一寸），讓其舒舒服服地躺下去，用中指托住?！保ㄈ┳R字寫字 本冊教材要求認識常用漢字321個，其中123個會寫。要求認的字，分別編排在三個部分：。 教材中涉及的識字形式有：韻文識字（第一課：數(shù)星星）、對子識字（第四課：上對下；第五課：多對少）、看圖識字（第二課：日月水火）、字族識字（第10課：昨天、今天和明天）、猜謎識字（第11課：云兒見它讓路）等，以增強識字的趣味性。 要求認的字，與以前所理解的識字，任務(wù)有所不同，學(xué)習(xí)方法也有所不同。增加漢字的量是為了擴大初入學(xué)兒童的認字量，提早進入漢字閱讀階段。所以，只要兒童能夠把所學(xué)的漢字運用于閱讀，就可以了，既不要求書寫，也不要求對漢字的結(jié)構(gòu)

34、做過細的分析。教師不要對識字提出過高的要求，不要進行繁瑣的字形分析，主要是通過各種形式，反復(fù)見面，讓兒童從整體上把握字形。 在識字過程中，可以適當(dāng)滲透一些識字方法。如，結(jié)合漢字的認識，學(xué)習(xí)一些最常用的偏旁。如果新學(xué)的漢字中某一部分是學(xué)生會認的獨體字，加上認識的偏旁，可以指導(dǎo)學(xué)生運用熟字加一加減一減的方法來學(xué)習(xí)。另外，一些典型的象形字或會意字，教師可以幫助學(xué)生通過這種方式認識，激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言。但是，要具體情況具體分析，要避免對每個字都進行字形分析，尤其是避免對漢字中某些不認識的部分、字形復(fù)雜的部分進行無巨細的分析，而是要設(shè)計多種活動，如字詞游戲，如閱讀活動，如競賽活動等

35、，兒童通過與漢字反復(fù)見面，逐步從本課會認，過渡到在其他環(huán)境也能認識。 在識字教學(xué)時，要調(diào)動學(xué)生的識字積累，發(fā)展他們的思維能力和想象能力，進行自主性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。可以讓學(xué)生自己想辦法識記漢字。考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格不盡相同，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法認識漢字。要鼓勵學(xué)生主動識字、自主識字，依托教材中的有關(guān)內(nèi)容，如，認姓氏字，認牌匾字，激勵學(xué)生在生活中識字，讓生活成為識字的大舞臺，利用學(xué)生生活中的有利條件，形成對識字的濃厚的興趣。并提供機會讓學(xué)生交流識字心得。 此外，教師要承認學(xué)生間的差異，不要過分追求堂堂清、課課清、個個清，一篇課文十幾個生字，不一定要全部過關(guān)后再學(xué)下一篇。要認識

36、到漢字學(xué)習(xí)是一個反復(fù)的、長期的過程。教師要創(chuàng)造多種途徑、多種方式，增加漢字與學(xué)生見面的機會，加強漢字的復(fù)現(xiàn)和鞏固，相信所有學(xué)生最終都會成功地完成識字任務(wù)。 教學(xué)要點1、 掌握筆畫名稱，會寫每一個筆畫。2、 能按數(shù)筆畫的方法記住獨體字，按部件記字法記住合體字。3、 重點是識字和寫字，并使學(xué)生保持良好的坐姿和正確的執(zhí)筆姿勢。4、 引導(dǎo)學(xué)生充分利用“筆畫跟隨”和“田字格”學(xué)習(xí)和書寫漢字。5、 抓“認讀字”，不必學(xué)，不必寫，但一定要認識。提高識字量，使學(xué)生能夠盡早進入獨立閱讀階段。6、 兒歌只是學(xué)習(xí)漢字的一個載體，一個語言環(huán)境，不必講解，無須分析，重點是學(xué)習(xí)漢字。7、 抓好復(fù)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。一

37、節(jié)課要有幾分鐘的復(fù)習(xí)，這很重要，一是對舊知識有不間斷的鞏固，可以在學(xué)生頭腦中有較為深刻的記憶；二是調(diào)動學(xué)生已有的知識和以形成的能力，以便更快進入新知的學(xué)習(xí)；第三，可以及時彌補學(xué)生學(xué)的不透甚至錯誤的知識。一般可以對漢語拼音、偏旁、部首、熟字以及一些學(xué)習(xí)的方法及規(guī)律性的內(nèi)容進行有針對性的復(fù)習(xí)。（漢語拼音有困難，就要每天練一練。）教學(xué)要點8、 掌握筆畫名稱，會寫每一個筆畫。9、 能按數(shù)筆畫的方法記住獨體字，按部件記字法記住合體字。10、 重點是識字和寫字，并使學(xué)生保持良好的坐姿和正確的執(zhí)筆姿勢。11、 引導(dǎo)學(xué)生充分利用“筆畫跟隨”和“田字格”學(xué)習(xí)和書寫漢字。12、 抓“認讀字”，不必學(xué)，不必寫，但一

38、定要認識。提高識字量，使學(xué)生能夠盡早進入獨立閱讀階段。13、 兒歌只是學(xué)習(xí)漢字的一個載體，一個語言環(huán)境，不必講解，無須分析，重點是學(xué)習(xí)漢字。14、 抓好復(fù)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。一節(jié)課要有幾分鐘的復(fù)習(xí)，這很重要，一是對舊知識有不間斷的鞏固，可以在學(xué)生頭腦中有較為深刻的記憶；二是調(diào)動學(xué)生已有的知識和以形成的能力，以便更快進入新知的學(xué)習(xí)；第三，可以及時彌補學(xué)生學(xué)的不透甚至錯誤的知識。一般可以對漢語拼音、偏旁、部首、熟字以及一些學(xué)習(xí)的方法及規(guī)律性的內(nèi)容進行有針對性的復(fù)習(xí)。（漢語拼音有困難，就要每天練一練。）教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意的問題1 激發(fā)學(xué)生識字寫字的興趣，在識字寫字的過程中感受“中華文化的豐厚博大”。

39、 教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生充分感受祖國語言文字的奧妙?？梢赃\用多媒體課件讓學(xué)生觀看一個個充滿神秘色彩的文字，如：象形字、會意字等。多媒體課件的運用，教師富有激情的話語，能將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)漢字的意境之中，增強主體感受，調(diào)動學(xué)生情感的參與，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的強烈欲望，有利于發(fā)展學(xué)生想像和聯(lián)想的能力。其次要不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學(xué)，如：“猜字謎”“郵遞員送信”“找朋友”等，將這些兒童生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，學(xué)生的識字興趣也會大增。2 準(zhǔn)確把握各類字的教學(xué)要求。對于認讀字，只要求認識-在課文中認識。不要提高要求，一般不要分析字形，引導(dǎo)學(xué)生整體記認，多次見面，；對于生字，要

40、指導(dǎo)到位，要能讀準(zhǔn)字音、識記字形、了解字義，并練習(xí)在口頭和書面 語言中運用，寫得正確、端正、整潔。 在識字要求的把握上，教師要盡量避免走入兩個誤區(qū)。第一，切莫忽視學(xué)生個體之間的差異，從而對所有學(xué)生做統(tǒng)一的要求。漢字學(xué)習(xí)是一個反復(fù)的、長期的過程，因此準(zhǔn)許學(xué)生在一定的時間以內(nèi)在識字數(shù)量、識字能力上有差異。第二，不必將學(xué)生是否能準(zhǔn)確識記脫離開任何語言環(huán)境的單個字作為衡量其是否掌握了要求認識的字的標(biāo)準(zhǔn)。使學(xué)生更多地識字的主要目的是便于他們及早進入用漢字閱讀階段，從而培養(yǎng)閱讀能力，豐富知識。因此，學(xué)生能夠在一定的語言環(huán)境中識字即達到了識字教學(xué)的要求。這里所說的語言環(huán)境，包括含有生字的詞語、句子、段落或短

41、文。 3.識記字形有情趣、不繁瑣 我們應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力，但不等于放手。培養(yǎng)需要過程，學(xué)生的主體學(xué)習(xí)離不開教師的指導(dǎo)。教師要逐步引導(dǎo)學(xué)生從筆畫記字向部件分析轉(zhuǎn)化，充分利用部件識記生字，提高學(xué)生分析字形的能力。現(xiàn)在有不少學(xué)校跟我們在搞基因識字、字族識字的研究，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)漢字的構(gòu)形理據(jù)識記漢字，使學(xué)生深深地感受到漢字文化的博大精深，一個漢字就是一個故事，一幅圖畫。研究的過程中我們也曾經(jīng)走進一個誤區(qū)-每個漢字都要從他的源頭說起，后來就發(fā)現(xiàn)這種做法雖然孩子們也有興趣，但是有他的不妥之處，一方面很多時候都是把簡單的東西復(fù)雜化了，另一方面比較耽誤時間。明明用部件法記憶很簡單，運用的過程中也不

42、容易錯，為什么非要講一講它的來源呢？經(jīng)過一段時間的研究，就明確了：凡是容易發(fā)生混淆的，在運用的過程中容易出錯的，我們就從字理的角度講一講，更多的時候，還是引導(dǎo)學(xué)生利用多種識字方法識記字形。這樣做之后，教學(xué)效率明顯提高，孩子的識字能力也大大提高。一句話，識記字形要注意情趣，但更要注意簡單化。（2）指導(dǎo)書寫話要少（簡明、扼要），方法要巧（抓要點）。 抓特點指導(dǎo) 也 升 早 們 在這里說明兩點：一是間架結(jié)構(gòu)的擺放是寫好字的關(guān)鍵。因此，指導(dǎo)書寫時，要培養(yǎng)學(xué)生整體觀察字形的能力，不可將漢字分解為筆畫，老師寫一筆，學(xué)生寫一筆。要讓學(xué)生在掌握字音，明確字形，了解字義的基礎(chǔ)上，認真觀察田字格中字的位置，通過描

43、一描掌握筆順，掌握位置，再讓學(xué)生獨立寫一寫。二是要抓住重點，抓住有特點的筆畫進行指導(dǎo)。如果說得太多了，哪兒都說到了，學(xué)生頭腦當(dāng)中就沒有這個字了。 在比較中指導(dǎo) 四 五 十 抓規(guī)律指導(dǎo)八 火 天 文 個 （撇捺要舒展） 王 羊 月 目 年 （多橫多豎不取齊，上下相隔等距離）彩 須 （多撇不排牙） 此外，在指導(dǎo)書寫的時候，教師一定要板書示范，指導(dǎo)容易寫錯的筆順、不容易寫好的筆畫，要求學(xué)生把字寫端正、寫美觀。對一年級的學(xué)生來說，在一節(jié)課中寫字不宜太多，為避免學(xué)生疲勞，寫字最好不集中安排在一節(jié)課進行，而是要分散到每一堂課中去。在寫字量的把握上，不是寫锝越多越好，而是要注意寫字的質(zhì)量。（3）給足寫字的時

44、間。 對于寫字，我們更多的強調(diào)是給學(xué)生時間，讓他們感悟漢字的間架結(jié)構(gòu)，然后再轉(zhuǎn)化為踏踏實實的練習(xí)上。字的好與差，是練出來的，所以，我們提倡要讓學(xué)生在老師的關(guān)注和幫助下，認認真真地寫字。也許學(xué)生寫得不好，那么我們可以引導(dǎo)學(xué)生在比較中、評價中提高寫字能力。通過和田字格中的字比較，通過學(xué)生、教師的評價，發(fā)揚優(yōu)點，改正不足，同時也培養(yǎng)學(xué)生細心觀察的習(xí)慣。 課例：課例說明第1課： 數(shù)星星1、 認識課次、課題 和課文（兒歌 ）2、 初讀后認讀詞語 亮晶晶、數(shù)星星、放光明 數(shù)不清、玲玲3、 將十個漢字分成四組進行教學(xué)：一、二、三/ 四、五、十/ 六、八/ 七、九。目的是認識筆畫，尋找規(guī)律（筆畫要書空，強調(diào)是

45、一筆寫成的）。4、 認識田字格5、 學(xué)習(xí)觀察漢字在田字格中所在的位置。6、 教師范寫、講解。（指導(dǎo)書寫時，要強調(diào)執(zhí)筆姿勢，運筆、頓筆以及收筆都要一一講清楚。特別說明的一點就是要“慢”，讓學(xué)生從開始書寫漢字就感受一種意境，心境平和才能寫出一手好字?。┑?課 日 月 水 火 木1、 學(xué)習(xí)生字，由圖入手，掌握字形。2、 根據(jù)生字表中的拼音自己讀生字。（可同桌考察）3、 看筆畫跟隨書空，口述筆畫名稱，掌握筆順。4、 全班交流，教師講解，強調(diào)筆順。5、 觀察每個字的特點方方正正，舒展，勻稱6、 用田字格幫助我們寫好它！仔細觀察每一筆的位置，不急躁。觀察好了可以先描一描。7、 教師范寫，強調(diào)間架結(jié)構(gòu)，強調(diào)

46、美觀，強調(diào)舒展，強調(diào)運筆與頓筆。 如“水”，第一筆“ 豎鉤”要寫在豎中線上，從上半格起筆，慢慢沿豎中線向下寫直，在下半格中間位置向左寫鉤；第二筆“ 橫撇”寫在左半格，離開“ 豎鉤”，從橫中線上邊一點起筆；第三筆“撇 ”在右上格，起筆稍高一些；第四筆“ 捺”起筆在橫中線之上，落筆位置與左邊基本持平。（教師要利用示范，來邊寫邊敘述，還要組織好學(xué)生認真看。）8、 學(xué)生練寫。注：前幾課的指導(dǎo)書寫一定要慢，使學(xué)生養(yǎng)成心靜寫字的習(xí)慣，培養(yǎng)正確坐姿和良好習(xí)慣。識 字（一） 4 上 對 下教學(xué)重難點 1. 學(xué)會5個生字，認識 4個字。 2. 會讀兒歌。 主要看點 1. 新課是如何導(dǎo)入的？“對子”這一概念怎樣形

47、象化地被孩子們接 受的？ 2. 基礎(chǔ)知識、基本技能的訓(xùn)練是怎樣由淺入深、循序漸進的？ 3. 怎樣精講多練、給足識字寫字時間的？ 一 導(dǎo)入部分 引出“上下大小”4個生字。 教學(xué)形式：借助貼圖吸引學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)事物“一大一小、一上一下”的特點。 二 識字寫字 1. 在語言環(huán)境中讀準(zhǔn)字音、了解字義、認清字形。 教學(xué)形式：自讀以獲取知識、指名讀以反饋、展示讀以鞏固。在復(fù)習(xí)“上下大小”4個生字的談話中巧妙地引出“也”字。 2. 鞏固生字 教學(xué)形式：引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式記住生字。 特 點：放得開、收得攏，張弛適度。 3.書寫指導(dǎo) 教學(xué)方法：抓住重點字、重點筆畫精指導(dǎo)。 特 點：先描紅獲取感性認識，然后媒

48、體動畫輔助突破難點（“小” 感受布局、“也”感受“”在不同字中的變化），再次動筆寫提升鞏固，最后現(xiàn)場反饋。三 結(jié)束部分 教學(xué)內(nèi)容： 1.“對子”的適度擴展。 2.“上”與“下”的辯證統(tǒng)一。 教學(xué)形式： 說說我身邊的“對子”；看看我手中的“紅綠燈”。 在一年級起步階段，教師要詳細指導(dǎo)寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則，要求每一個字，每一個筆畫，都要盡量寫好。練字貴在精，而不在多。既要有數(shù)量上的要求，更要有質(zhì)量上的要求。另外，寫字練習(xí)要體現(xiàn)彈性，不必對每個學(xué)生都提出同樣的作業(yè)要求。自己覺得寫得好的，可以少寫幾個，自己覺得寫得不滿意的，就多寫幾個。自己還想寫哪個字，就可以再寫幾個。只要能夠達到一定質(zhì)的要求，應(yīng)

49、該允許學(xué)生有選擇作業(yè)的權(quán)力。 教師教學(xué)用書后面附有基本筆畫表和常用偏旁表，供教師指導(dǎo)認字寫字時使用。 閱讀教學(xué) 本冊教材安排了20篇課文，課文富有時代氣息，蘊含著豐富的人文精神和情感因素。 課文編排的主要特點(略)： 課文教學(xué)中，要牢牢把握以下三個方面的要求。 一是識字寫字。這是不可忽視的一項重要任務(wù)。在課文教學(xué)時，要牢牢抓住低年級識字教學(xué)這個重點，幫助學(xué)生認記生字，做好寫字指導(dǎo)。 二是讀好課文。 1要重視朗讀。要把讀書的權(quán)力交給學(xué)生，充分信任學(xué)生能讀懂課文。打破老師教閱讀的思路，樹立學(xué)生學(xué)讀書的思路，讓學(xué)生在自己的閱讀實踐中學(xué)會讀書。朗讀要體現(xiàn)層次性，每次朗讀都要有不同的要求，朗讀的形式要多樣，如集體讀、個人讀，分組讀、領(lǐng)讀，對讀、分角色讀等。另外，要重視范讀的作用，遇到長句子或?qū)W生不易讀好的句子，教師