福師《小學(xué)課程與教學(xué)論》在線作業(yè)資料庫(kù)全

1、福師2012小學(xué)課程與教學(xué)論在線作業(yè)一一、單選題（共40道試題，共80分。）1.“泰勒原理”的實(shí)踐基礎(chǔ)是_。 A. 活動(dòng)分析B. 解放興趣C. 八年研究D. 泰羅主義滿分：2分2.培養(yǎng)目標(biāo)所具有的性質(zhì)是： A. 終極性B. 時(shí)代性C. 學(xué)科性D. 活動(dòng)性滿分：2分3.美國(guó)教育家克伯屈提出的概念是_。 A. 附帶學(xué)習(xí)B. 附學(xué)習(xí)C. 機(jī)械學(xué)習(xí)D. 有意義學(xué)習(xí)滿分：2分4.新課程強(qiáng)調(diào)： A. 教學(xué)就是教師對(duì)學(xué)生單向的“培養(yǎng)”活動(dòng)B. 以教為中心，學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)C. 以教為基礎(chǔ)，先教后學(xué)D. 教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)滿分：2分5.為了激活新舊知識(shí)之間的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系，提高已有知識(shí)對(duì)接受新知識(shí)的有效影響，奧蘇

2、貝爾提出了_。 A. 比較組織者B. 陳述性組織者C. 說(shuō)明性組織者D. 先行組織者滿分：2分6.以人的自由與解放作為評(píng)價(jià)的根本目的，這是評(píng)價(jià)的_。 A. 目標(biāo)取向B. 過(guò)程取向C. 主體取向D. 客體取向滿分：2分7.斯金納根據(jù)操作條件反應(yīng)的學(xué)習(xí)理論，將預(yù)先審定的教材精心組織成有邏輯的順序，借助改進(jìn)的教學(xué)機(jī)器，使學(xué)生能以個(gè)別化的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式稱(chēng)為_(kāi)。 A. 機(jī)器教學(xué)B. 程序教學(xué)C. 強(qiáng)化教學(xué)D. 編程教學(xué)滿分：2分8.教師從事教育工作的根本動(dòng)力是： A. 教育思想B. 專(zhuān)業(yè)精神C. 教育智慧D. 專(zhuān)業(yè)人格滿分：2分9.以“社會(huì)發(fā)展和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的失控所招致的生態(tài)系統(tǒng)的破壞和人類(lèi)

3、生存環(huán)境的急劇惡化”作為直接社會(huì)背景而產(chǎn)生的課程形態(tài)是_。 A. 輪形課程B. 環(huán)境教育課程C. 國(guó)際理解教育課程D. STS課程滿分：2分10.“文納特卡制”的創(chuàng)立者是_。 A. 巴班斯基B. 布盧姆C. 華虛朋D. 瓦根舍因滿分：2分11.通過(guò)對(duì)知識(shí)和教育活動(dòng)的內(nèi)在價(jià)值的確認(rèn)，鼓勵(lì)學(xué)生探索具有教育價(jià)值的知識(shí)領(lǐng)域，進(jìn)行自主自由的活動(dòng)。這種課程開(kāi)發(fā)的模式為_(kāi)。 A. 目標(biāo)模式B. 過(guò)程模式C. 情境模式D. 批判模式滿分：2分12.教育從（）開(kāi)始。 A. 體罰B. 尊重C. 稱(chēng)贊D. 懲罰E. 滿分：2分13.有意識(shí)地運(yùn)用兩種或兩種以上學(xué)科的知識(shí)觀和方法論去考察和探究一個(gè)中心主題或問(wèn)題。具有這

4、種課程取向的課程類(lèi)型稱(chēng)為_(kāi)。 A. 分科課程B. 綜合課程C. 經(jīng)驗(yàn)課程D. 學(xué)科課程滿分：2分14.有效組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)有三個(gè)，其中之一是_。 A. 隨機(jī)性B. 活動(dòng)性C. 連續(xù)性D. 積極性滿分：2分15.目前，在我國(guó)學(xué)科課程的組織中依然占主流的課程組織形式是_。 A. 圓周式課程B. 螺旋式課程C. .逐步深入課程D. 直線式課程滿分：2分16.（）是教師從事教育工作的根本動(dòng)力。 A. 專(zhuān)業(yè)精神B. 奉獻(xiàn)精神C. 舍己精神D. 具有愛(ài)心滿分：2分17.維果茨基認(rèn)為，好的教學(xué)應(yīng)當(dāng)先于發(fā)展、引導(dǎo)發(fā)展，其實(shí)質(zhì)在于創(chuàng)造_。 A. 實(shí)際發(fā)展區(qū)B. 潛在發(fā)展區(qū)C. 最近發(fā)展區(qū)D. 遠(yuǎn)景發(fā)展區(qū)滿分：

5、2分18.從課程研究的一般趨勢(shì)來(lái)看，研究?jī)?nèi)容正在超越課程開(kāi)發(fā)的研究，走向課程開(kāi)發(fā)研究與課程_。 A. 決策研究的整合B. 理解研究的整合C. 實(shí)施研究的整合D. 評(píng)價(jià)研究的整合滿分：2分19.“隱性課程”這一概念最早出現(xiàn)在杰克遜的一本著作中，這本著作是_。 A. 老師，再見(jiàn)！B. 愛(ài)的教育C. 班級(jí)生活D. 隱性課程論滿分：2分20.把課程分為理想的、正式的、理解的、運(yùn)作的、經(jīng)驗(yàn)的五個(gè)不同層次的課程論專(zhuān)家是_。 A. 古德萊德B. 帕里斯C. 斯金納D. 蘭德滿分：2分21.為了明確而清晰地陳述目標(biāo)，泰勒建議使用“二維圖表”形式。構(gòu)成此“二維圖表”的分別是_。 A. 教師和學(xué)生B. 社會(huì)和生活

6、C. 目標(biāo)和過(guò)程D. 行為和目標(biāo)滿分：2分22.在某些活動(dòng)之前進(jìn)行的，為了了解和掌握評(píng)價(jià)對(duì)象的基礎(chǔ)和情況，而進(jìn)行的評(píng)價(jià)是_。 A. 形成性評(píng)價(jià)B. 診斷性評(píng)價(jià)C. 階段性評(píng)價(jià)D. 終結(jié)性評(píng)價(jià)滿分：2分23.課程實(shí)施有三種基本取向，其中之一是_。 A. 哲學(xué)取向B. 心理學(xué)取向C. 忠實(shí)取向D. 背離取向滿分：2分24.（）以愚蠢教人。 A. 巫師B. 教書(shū)匠C. 能師D. 庸師滿分：2分25.“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”是對(duì)教師勞動(dòng)的_的描述。 A. 長(zhǎng)期性B. 連續(xù)性C. 廣泛性D. 間接性滿分：2分26.從研究方法上來(lái)看，行動(dòng)研究屬于_。 A. 量的研究B. 質(zhì)的研究C. 課堂研究D. 試驗(yàn)研究

7、滿分：2分27.教師最明顯、最直接、最富有時(shí)代性的角色特征是： A. 教育教學(xué)的研究者B. 課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者C. 學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者D. 社區(qū)型的開(kāi)放的教師滿分：2分28.學(xué)校文化建設(shè)的靈魂（核心點(diǎn)）是： A. 學(xué)校功能重建B. 學(xué)校制度文化重建C. 學(xué)校精神文化重建D. 學(xué)校物質(zhì)文化重建滿分：2分29.在課程開(kāi)發(fā)與教學(xué)設(shè)計(jì)中，具體體現(xiàn)教育價(jià)值的是_。 A. 教育目的B. 教育目標(biāo)C. 課程與教學(xué)目標(biāo)D. 課時(shí)目標(biāo)滿分：2分30.在教師的直接領(lǐng)導(dǎo)下整個(gè)班級(jí)的學(xué)生一起進(jìn)行的學(xué)習(xí)，稱(chēng)為_(kāi)。 A. 合作學(xué)習(xí)B. 分組學(xué)習(xí)C. 個(gè)別學(xué)習(xí)D. 同步學(xué)習(xí)滿分：2分31.德國(guó)教育家拉伊和梅伊曼主張把教育教

8、學(xué)研究建立在生物學(xué)、生理學(xué)、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、觀察和統(tǒng)計(jì)方法，從而使教育學(xué)成為科學(xué)的教育學(xué)，這種科學(xué)的教育學(xué)被稱(chēng)為_(kāi)。 A. 理性教育學(xué)B. 思辨教育學(xué)C. 實(shí)驗(yàn)教育學(xué)D. 活動(dòng)教育學(xué)滿分：2分32.教學(xué)目標(biāo)所具有的性質(zhì)是： A. 終極性B. 時(shí)代性C. 學(xué)科性D. 活動(dòng)性滿分：2分33.學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變意味著： A. 用自主學(xué)習(xí)代替指導(dǎo)學(xué)習(xí)B. 用合作學(xué)習(xí)代替?zhèn)€體學(xué)習(xí)C. 用探究學(xué)習(xí)代替接受學(xué)習(xí)D. 強(qiáng)調(diào)由單一形轉(zhuǎn)向多樣性滿分：2分34.教師向?qū)W生敘述事實(shí)材料或描繪所講對(duì)象的講授方式稱(chēng)為_(kāi)。 A. 講解B. 講讀C. 講述D. 講演滿分：2分35.行為目標(biāo)具有的特點(diǎn)是具體性、可操作性

9、和_。 A. 精確性B. 普遍性C. 規(guī)范性D. 模糊性滿分：2分36.“有意義學(xué)習(xí)”概念的提出者是_。 A. 布盧姆B. 麥克尼爾C. 馬斯洛D. 奧蘇伯爾滿分：2分37.校本課程是基于每一所學(xué)校及學(xué)校所在社區(qū)的特殊需要而開(kāi)發(fā)的課程，因此校本課程開(kāi)發(fā)的主體應(yīng)是_。 A. 政府、專(zhuān)家、校長(zhǎng)、教師B. 專(zhuān)家、校長(zhǎng)、學(xué)生家長(zhǎng)、社區(qū)人員C. 專(zhuān)家、校長(zhǎng)、教師、學(xué)生D. 校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)滿分：2分38.20 世紀(jì)50 年代末至60 年代末，西方世界發(fā)生了一場(chǎng)指向于教育內(nèi)容現(xiàn)代化的“學(xué)科結(jié)構(gòu)運(yùn)動(dòng)”，在這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)中誕生了一種新的課程形態(tài)，即_。 A. 進(jìn)步主義課程B. 學(xué)術(shù)中心課程C. 永恒主義課

10、程D. 要素主義課程滿分：2分39.主動(dòng)適應(yīng)論的基本觀點(diǎn)認(rèn)為學(xué)校課程_。 A. 是使學(xué)習(xí)者適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)生活的工具B. 不斷改造著社會(huì)生活C. 不斷建構(gòu)出新的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)D. 是使學(xué)習(xí)者脫離當(dāng)代社會(huì)生活的工具滿分：2分40.在教與學(xué)的關(guān)系上，傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)教，以教為中心，以教為基礎(chǔ)，冷落、淡化、忽視學(xué)，學(xué)的自主性喪失了，萎縮了，學(xué)生越學(xué)越不愛(ài)學(xué)，越學(xué)越不會(huì)學(xué)?；诖耍抡n程提倡和強(qiáng)調(diào)： A. 合作學(xué)習(xí)B. 探究學(xué)習(xí)C. 競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)D. 自主學(xué)習(xí)滿分：2分二、多選題（共10道試題，共20分。）1.當(dāng)代教育評(píng)價(jià)發(fā)展的主要趨勢(shì)有： A. 重視發(fā)展B. 重綜合評(píng)價(jià)C. 強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)D. 注重過(guò)程滿分：2

11、分2.校本化建設(shè)的目的是為了學(xué)校，其中宏觀和長(zhǎng)遠(yuǎn)層面的目的包括： A. 應(yīng)對(duì)新課程的各種挑戰(zhàn)B. 學(xué)校的個(gè)性化、人本化、特色化建設(shè)C. 學(xué)校辦學(xué)水平和教育質(zhì)量的全面提升D. 改進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的方式滿分：2分3.培養(yǎng)目標(biāo)的時(shí)代性（時(shí)代精神）體現(xiàn)在那里？ A. 健全的價(jià)值觀B. 健康負(fù)責(zé)的生活態(tài)度C. 創(chuàng)新意識(shí)和能力D. 參與社會(huì)實(shí)踐的能力滿分：2分4.教育思想包括（） A. 教育認(rèn)識(shí)B. 教育觀念C. 教育理念D. 教育哲學(xué)滿分：2分5.下列選項(xiàng)中屬于從課程的層次或結(jié)構(gòu)層面界定（美古德萊德）的是： A. 正式的課程B. 理想的課程C. 領(lǐng)悟的課程D. 經(jīng)驗(yàn)的課程滿分：2分6.自主學(xué)習(xí)包括_。

12、 A. 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B. 主動(dòng)學(xué)習(xí)C. 獨(dú)立學(xué)習(xí)D. 元認(rèn)知監(jiān)控學(xué)習(xí)滿分：2分7.學(xué)校文化建設(shè)的方向是（） A. 先進(jìn)和與時(shí)俱進(jìn)B. 代表先進(jìn)、理想、未來(lái)C. 符合人類(lèi)社會(huì)發(fā)展客觀規(guī)律D. 順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流滿分：2分8.新課程內(nèi)容的特點(diǎn)： A. 基礎(chǔ)性B. 時(shí)代性C. 實(shí)用性D. 綜合性滿分：2分9.建構(gòu)主義教學(xué)觀認(rèn)為，構(gòu)成建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的要素有情境、_。 A. 腳手架B. 協(xié)作C. 會(huì)話D. 資源滿分：2分10.我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)研究存在的問(wèn)題： A. 大同小異的“經(jīng)驗(yàn)總結(jié)B. 名不副實(shí)的“教育實(shí)驗(yàn)”C. 理論與實(shí)踐的脫節(jié)D. 教師的“平庸化”現(xiàn)象滿分：2分福師小學(xué)課程與教學(xué)論在線作業(yè)一一、單選題（

13、共 40 道試題，共 80 分。）1. “十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”是對(duì)教師勞動(dòng)的_的描述。A. 長(zhǎng)期性B. 連續(xù)性C. 廣泛性D. 間接性 滿分：2 分2. “只談?wù)撃骋恢R(shí)領(lǐng)域的結(jié)論，而不是集中于知識(shí)的探究本身”，這是布魯納所說(shuō)的_。A. 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備B. 學(xué)科結(jié)構(gòu)C. 中間語(yǔ)言D. 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) 滿分：2 分3. 被看作是課程開(kāi)發(fā)的經(jīng)典模式、傳統(tǒng)模式的是。A. 情境模式B. 目標(biāo)模式C. 批判模式D. 過(guò)程模式 滿分：2 分4. 教學(xué)論的研究對(duì)象不是_。A. 學(xué)校教學(xué)B. 教學(xué)規(guī)律C. 教學(xué)現(xiàn)象D. 教學(xué)問(wèn)題 滿分：2 分5. _是在課程開(kāi)發(fā)或課程實(shí)施還在發(fā)展或完善過(guò)程中時(shí)所采用的評(píng)價(jià)。A. 形成性評(píng)

14、價(jià)B. 總結(jié)性評(píng)價(jià)C. 診斷性評(píng)價(jià)D. 內(nèi)在評(píng)價(jià) 滿分：2 分6. 施瓦布主張，課程開(kāi)發(fā)的基本方法應(yīng)是_。A. 工作分析B. 課程審議C. 活動(dòng)分析D. 職業(yè)分析 滿分：2 分7. 行為目標(biāo)具有的特點(diǎn)是具體性、可操作性和_。A. 精確性B. 普遍性C. 規(guī)范性D. 模糊性 滿分：2 分8. 教師向?qū)W生敘述事實(shí)材料或描繪所講對(duì)象的講授方式稱(chēng)為_(kāi)。A. 講解B. 講讀C. 講述D. 講演 滿分：2 分9. 從課程研究的一般趨勢(shì)來(lái)看，研究?jī)?nèi)容正在超越課程開(kāi)發(fā)的研究，走向課程開(kāi)發(fā)研究與課程_。A. 決策研究的整合B. 理解研究的整合C. 實(shí)施研究的整合D. 評(píng)價(jià)研究的整合 滿分：2 分10. _是具體

15、體現(xiàn)在課程開(kāi)發(fā)與教學(xué)設(shè)計(jì)中的教育價(jià)值。A. 教育目的B. 教育目標(biāo)C. 課程與教學(xué)目標(biāo)D. 課時(shí)目標(biāo) 滿分：2 分11. 奧蘇貝爾講解式教學(xué)的設(shè)計(jì)原則是_。A. 小步子原則B. 高速度原則C. 高難度原則D. 逐漸分化原則 滿分：2 分12. 在教與學(xué)的關(guān)系上，傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)教，以教為中心，以教為基礎(chǔ)，冷落、淡化、忽視學(xué)，學(xué)的自主性喪失了，萎縮了，學(xué)生越學(xué)越不愛(ài)學(xué)，越學(xué)越不會(huì)學(xué)。基于此，新課程提倡和強(qiáng)調(diào)：A. 合作學(xué)習(xí)B. 探究學(xué)習(xí)C. 競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)D. 自主學(xué)習(xí) 滿分：2 分13. （）是骨干教師的第一素養(yǎng)。A. 教育手段B. 教育觀念C. 教育思想D. 教育技巧E. 滿分：2 分14. 教學(xué)

16、目標(biāo)的功能是_。A. 支配、調(diào)解、評(píng)價(jià)B. 支配、調(diào)解、控制C. 調(diào)解、控制、評(píng)價(jià)D. 支配、評(píng)價(jià)、控制 滿分：2 分15. 斯金納根據(jù)操作條件反應(yīng)的學(xué)習(xí)理論，將預(yù)先審定的教材精心組織成有邏輯的順序，借助改進(jìn)的教學(xué)機(jī)器，使學(xué)生能以個(gè)別化的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式稱(chēng)為_(kāi)。A. 機(jī)器教學(xué)B. 程序教學(xué)C. 強(qiáng)化教學(xué)D. 編程教學(xué) 滿分：2 分16. “文納特卡制”的創(chuàng)立者是_。A. 巴班斯基B. 布盧姆C. 華虛朋D. 瓦根舍因 滿分：2 分17. 范例教學(xué)的三個(gè)基本特性是_。A. 基本性、基礎(chǔ)性、范例性B. 基本性、全面性、范例性C. 個(gè)體性、基礎(chǔ)性、范例性D. 全員性、基本性、范例性 滿分：

17、2 分18. “教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生以課堂為主渠道的交往過(guò)程”，這一命題中對(duì)師生關(guān)系的理解是_。A. 教師主體學(xué)生客體的關(guān)系B. 學(xué)生主體教師客體的關(guān)系C. 教師主導(dǎo)學(xué)生主體的關(guān)系D. 教師與學(xué)生是交互主體的關(guān)系 滿分：2 分19. （）以愚蠢教人。A. 巫師B. 教書(shū)匠C. 能師D. 庸師 滿分：2 分20. 有意識(shí)地運(yùn)用兩種或兩種以上學(xué)科的知識(shí)觀和方法論去考察和探究一個(gè)中心主題或問(wèn)題。具有這種課程取向的課程類(lèi)型稱(chēng)為_(kāi)。A. 分科課程B. 綜合課程C. 經(jīng)驗(yàn)課程D. 學(xué)科課程 滿分：2 分21. _提出，課程開(kāi)發(fā)的任務(wù)之一，是要提供實(shí)施的“過(guò)程原則”。A. 斯騰豪斯B. 泰勒C. 塔巴D.

18、奧利沃 滿分：2 分22. 赫爾巴特提出的教學(xué)的“形式階段”包括明了、聯(lián)合、系統(tǒng)和_。A. 復(fù)習(xí)B. 實(shí)踐C. 方法D. 拓展 滿分：2 分23. “有意義學(xué)習(xí)”概念的提出者是_。A. 布盧姆B. 麥克尼爾C. 馬斯洛D. 奧蘇伯爾 滿分：2 分24. 下列表述中不是贊科夫關(guān)于一般發(fā)展的論說(shuō)的是_。A. 一般發(fā)展包括兒童的心理發(fā)展和身體發(fā)展B. 一般發(fā)展不等于全面發(fā)展C. 一般發(fā)展不等同于特殊發(fā)展D. 一般發(fā)展排斥特殊發(fā)展 滿分：2 分25. 在“學(xué)科結(jié)構(gòu)運(yùn)動(dòng)”中誕生的一種新的課程形態(tài)是_。A. 學(xué)術(shù)中心課程B. 社會(huì)問(wèn)題中心課程C. 兒童活動(dòng)中心課程D. 人格中心課程 滿分：2 分26. 主

19、動(dòng)適應(yīng)論的基本觀點(diǎn)認(rèn)為學(xué)校課程_。A. 是使學(xué)習(xí)者適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)生活的工具B. 不斷改造著社會(huì)生活C. 不斷建構(gòu)出新的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)D. 是使學(xué)習(xí)者脫離當(dāng)代社會(huì)生活的工具 滿分：2 分27. 20 世紀(jì)50 年代末至60 年代末，西方世界發(fā)生了一場(chǎng)指向于教育內(nèi)容現(xiàn)代化的“學(xué)科結(jié)構(gòu)運(yùn)動(dòng)”，在這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)中誕生了一種新的課程形態(tài)，即_。A. 進(jìn)步主義課程B. 學(xué)術(shù)中心課程C. 永恒主義課程D. 要素主義課程 滿分：2 分28. “精神助產(chǎn)術(shù)”的確立者是_。A. 蘇格拉底B. 亞里士多德C. 柏拉圖D. 黑格爾 滿分：2 分29. 要恰當(dāng)處理學(xué)科知識(shí)與課程內(nèi)容的關(guān)系就意味著要實(shí)現(xiàn)_。A. 學(xué)科邏輯與兒童心理

20、邏輯的統(tǒng)一B. 當(dāng)代生活與未來(lái)生活的統(tǒng)一C. 學(xué)科發(fā)展與兒童需求的統(tǒng)一D. 社會(huì)生活與兒童需求的統(tǒng)一 滿分：2 分30. 在課程開(kāi)發(fā)與教學(xué)設(shè)計(jì)中，具體體現(xiàn)教育價(jià)值的是_。A. 教育目的B. 教育目標(biāo)C. 課程與教學(xué)目標(biāo)D. 課時(shí)目標(biāo) 滿分：2 分31. 下述表述中不是對(duì)我國(guó)影響較大的課程目標(biāo)價(jià)值取向是_。A. 知識(shí)本位的價(jià)值取向B. 學(xué)生本位的價(jià)值取向C. 社會(huì)本位的價(jià)值取向D. 教師本位的價(jià)值取向 滿分：2 分32. “隱性課程”這一概念最早出現(xiàn)在杰克遜的一本著作中，這本著作是_。A. 老師，再見(jiàn)！B. 愛(ài)的教育C. 班級(jí)生活D. 隱性課程論 滿分：2 分33. 從研究方法上來(lái)看，行動(dòng)研究屬

21、于_。A. 量的研究B. 質(zhì)的研究C. 課堂研究D. 試驗(yàn)研究 滿分：2 分34. 把課程分為理想的、正式的、理解的、運(yùn)作的、經(jīng)驗(yàn)的五個(gè)不同層次的是_。A. 古德萊德B. 查特斯C. 斯金納D. 杜威 滿分：2 分35. 課程組織的基本標(biāo)準(zhǔn)有連續(xù)性、順序性和_。A. 整合性B. 邏輯性C. 個(gè)別性D. 超體性 滿分：2 分36. 被譽(yù)為“現(xiàn)代課程理論之父”的課程論專(zhuān)家是_。A. 泰勒B. 博比特C. 查特斯D. 坦納 滿分：2 分37. 為了激活新舊知識(shí)之間的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系，提高已有知識(shí)對(duì)接受新知識(shí)的有效影響，奧蘇貝爾提出了_。A. 比較組織者B. 陳述性組織者C. 說(shuō)明性組織者D. 先行組織者

22、滿分：2 分38. “非指導(dǎo)性教學(xué)”的教育目的是使學(xué)生_。A. 一般發(fā)展B. 自我實(shí)現(xiàn)C. 全面發(fā)展D. 情感發(fā)展 滿分：2 分39. 在教師的直接領(lǐng)導(dǎo)下整個(gè)班級(jí)的學(xué)生一起進(jìn)行的學(xué)習(xí)，稱(chēng)為_(kāi)。A. 合作學(xué)習(xí)B. 分組學(xué)習(xí)C. 個(gè)別學(xué)習(xí)D. 同步學(xué)習(xí) 滿分：2 分40. 把教學(xué)過(guò)程分為明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法四個(gè)階段的教育家是_。A. 杜威B. 洛克C. 凱洛夫D. 赫爾巴特 滿分：2 分 二、多選題（共 10 道試題，共 20 分。）V 1. 活課的基本要素：A. 興趣B. 智慧C. 體驗(yàn)D. 經(jīng)歷 滿分：2 分2. 影響課程實(shí)施的因素可能分為三大類(lèi)分別是_。A. 改革本身的因素B. 學(xué)校內(nèi)部的

23、因素C. 學(xué)校外部的因素D. 學(xué)校實(shí)施的因素 滿分：2 分3. 教育認(rèn)識(shí)要求：A. 深刻，揭示教育教學(xué)活動(dòng)規(guī)律B. 先進(jìn)，反映教育教學(xué)發(fā)展方向C. 全面，體現(xiàn)教育教學(xué)的整體性D. 務(wù)實(shí)，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù) 滿分：2 分4. 下列選項(xiàng)中關(guān)于“隱性課程”說(shuō)法正確的是：A. 所謂“隱性課程”，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境（包括物質(zhì)環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和文化體系）中所學(xué)習(xí)到的非預(yù)期性、非計(jì)劃性的知識(shí)、價(jià)值觀念、規(guī)范和態(tài)度B. 這類(lèi)課程是非正式的、非官方的C. 具有潛在性和隱蔽性D. 隱性課沒(méi)有消極的作用 滿分：2 分5. 建構(gòu)主義教學(xué)觀認(rèn)為，構(gòu)成建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的要素有情境、_。A. 腳手架B. 協(xié)作C. 會(huì)話D. 資源

24、6. 選擇教學(xué)媒體的基本原則_。A. 發(fā)展性原則B. 綜合性原則C. 經(jīng)濟(jì)原則D. 教學(xué)最優(yōu)化原則7. 下列選項(xiàng)中屬于教育改革的時(shí)代背景的是：A. 經(jīng)濟(jì)全球化B. 信息時(shí)代C. 可持續(xù)發(fā)展終身發(fā)展、自主思考并規(guī)劃人生D. 知識(shí)經(jīng)濟(jì)（科技進(jìn)步日新月異）創(chuàng)新精神、探究意識(shí)與能力8. 構(gòu)建發(fā)展性評(píng)價(jià)體系包括：A. 強(qiáng)化評(píng)價(jià)的甄別功能B. 強(qiáng)化評(píng)價(jià)的選拔功能C. 體現(xiàn)過(guò)程性：過(guò)程結(jié)論D. 關(guān)注差異（性）：多元智慧 同學(xué)科的學(xué)習(xí)差異基本共同要求9. 轉(zhuǎn)變課程的功能表現(xiàn)在：A. 從知識(shí)傳授到情感、態(tài)度、價(jià)值觀（新課程）B. 從知識(shí)與技能到重過(guò)程與方法C. 每門(mén)課程都要以發(fā)展為本位，發(fā)展的內(nèi)涵和側(cè)重點(diǎn)也相同

25、D. 從知識(shí)性功能到發(fā)展性功能 滿分：2 分10. 信息交換途徑有：A. 經(jīng)驗(yàn)交流B. 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會(huì)C. 信息發(fā)布會(huì)D. 讀書(shū)匯報(bào)會(huì)一、單選題（共 40 道試題，共 80 分。）V1. 被譽(yù)為“現(xiàn)代課程理論之父”的課程論專(zhuān)家是_。A. 泰勒B. 博比特C. 查特斯D. 坦納 滿分：2 分2. 目前，在我國(guó)學(xué)科課程的組織中依然占主流的課程組織形式是_。A. 圓周式課程B. 螺旋式課程C. .逐步深入課程D. 直線式課程 滿分：2 分3. 浪漫自然主義經(jīng)驗(yàn)課程的代表人物是_。A. 杜威B. 盧梭C. 斯賓塞D. 夸美紐斯 滿分：2 分4. “只談?wù)撃骋恢R(shí)領(lǐng)域的結(jié)論，而不是集中于知識(shí)的探究本身”，這

26、是布魯納所說(shuō)的_。A. 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備B. 學(xué)科結(jié)構(gòu)C. 中間語(yǔ)言D. 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) 滿分：2 分5. “非指導(dǎo)性教學(xué)”的教育目的是使學(xué)生_。A. 一般發(fā)展B. 自我實(shí)現(xiàn)C. 全面發(fā)展D. 情感發(fā)展 滿分：2 分6. 繼理想國(guó)之后西方最系統(tǒng)最完整的教育論著是_。A. 愛(ài)彌爾B. 大教學(xué)論C. 普通教育學(xué)D. 我們?cè)鯓铀季S 滿分：2 分7. 把教學(xué)過(guò)程分為明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法四個(gè)階段的教育家是_。A. 杜威B. 洛克C. 凱洛夫D. 赫爾巴特 滿分：2 分8. 要恰當(dāng)處理學(xué)科知識(shí)與課程內(nèi)容的關(guān)系就意味著要實(shí)現(xiàn)_。A. 學(xué)科邏輯與兒童心理邏輯的統(tǒng)一B. 當(dāng)代生活與未來(lái)生活的統(tǒng)一C. 學(xué)科發(fā)展與兒童需求的統(tǒng)

27、一D. 社會(huì)生活與兒童需求的統(tǒng)一 滿分：2 分9. 范例教學(xué)的三個(gè)基本特性是_。A. 基本性、基礎(chǔ)性、范例性B. 基本性、全面性、范例性C. 個(gè)體性、基礎(chǔ)性、范例性D. 全員性、基本性、范例性 滿分：2 分10. 施瓦布主張，課程開(kāi)發(fā)的基本方法應(yīng)是_。A. 工作分析B. 課程審議C. 活動(dòng)分析D. 職業(yè)分析 滿分：2 分11. 通過(guò)對(duì)知識(shí)和教育活動(dòng)的內(nèi)在價(jià)值的確認(rèn)，鼓勵(lì)學(xué)生探索具有教育價(jià)值的知識(shí)領(lǐng)域，進(jìn)行自主自由的活動(dòng)。這種課程開(kāi)發(fā)的模式為_(kāi)。A. 目標(biāo)模式B. 過(guò)程模式C. 情境模式D. 批判模式 滿分：2 分12. 赫爾巴特提出的教學(xué)的“形式階段”包括明了、聯(lián)合、系統(tǒng)和_。A. 復(fù)習(xí)B.

28、實(shí)踐C. 方法D. 拓展 滿分：2 分13. “副學(xué)習(xí)”概念的提出者是_。A. 克伯屈B. 杰克遜C. 巴羅D. 杜威 滿分：2 分14. 在教師的直接領(lǐng)導(dǎo)下整個(gè)班級(jí)的學(xué)生一起進(jìn)行的學(xué)習(xí)，稱(chēng)為_(kāi)。A. 合作學(xué)習(xí)B. 分組學(xué)習(xí)C. 個(gè)別學(xué)習(xí)D. 同步學(xué)習(xí) 滿分：2 分15. 下列關(guān)于教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)目的的主要聯(lián)系的表述中哪個(gè)是不正確的_。A. 教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)目的的具體化B. 教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)目的在方向、性質(zhì)上是一致的C. 教學(xué)目標(biāo)可以進(jìn)一步劃分為某一學(xué)科、某一階段、某一節(jié)課的更為具體的目標(biāo)D. 教學(xué)目標(biāo)具有終極性意義 滿分：2 分16. （）是教師從事教育工作的根本動(dòng)力。A. 專(zhuān)業(yè)精神B. 奉獻(xiàn)精神

29、C. 舍己精神D. 具有愛(ài)心 滿分：2 分17. 教學(xué)目標(biāo)所具有的性質(zhì)是：A. 終極性B. 時(shí)代性C. 學(xué)科性D. 活動(dòng)性 滿分：2 分18. 確定學(xué)習(xí)者需要的過(guò)程本質(zhì)上是_。A. 教師提供選擇的過(guò)程B. 家長(zhǎng)提供選擇的過(guò)程C. 學(xué)習(xí)者自由選擇的過(guò)程D. 學(xué)校提供選擇的過(guò)程 滿分：2 分19. 教學(xué)目標(biāo)的功能是_。A. 支配、調(diào)解、評(píng)價(jià)B. 支配、調(diào)解、控制C. 調(diào)解、控制、評(píng)價(jià)D. 支配、評(píng)價(jià)、控制 滿分：2 分20. 被看作是課程開(kāi)發(fā)的經(jīng)典模式、傳統(tǒng)模式的是。A. 情境模式B. 目標(biāo)模式C. 批判模式D. 過(guò)程模式 滿分：2 分21. 有意識(shí)地運(yùn)用兩種或兩種以上學(xué)科的知識(shí)觀和方法論去考察和

30、探究一個(gè)中心主題或問(wèn)題。具有這種課程取向的課程類(lèi)型稱(chēng)為_(kāi)。A. 分科課程B. 綜合課程C. 經(jīng)驗(yàn)課程D. 學(xué)科課程 滿分：2 分22. 在泰勒看來(lái)，評(píng)價(jià)在本質(zhì)上是確定課程與教學(xué)計(jì)劃_。A. 實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的程度問(wèn)題B. 結(jié)構(gòu)的完整性問(wèn)題C. 結(jié)構(gòu)的合理性問(wèn)題D. 內(nèi)容的可行性問(wèn)題 滿分：2 分23. 把課程分為理想的、正式的、理解的、運(yùn)作的、經(jīng)驗(yàn)的五個(gè)不同層次的課程論專(zhuān)家是_。A. 古德萊德B. 帕里斯C. 斯金納D. 蘭德 滿分：2 分24. 學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變意味著：A. 用自主學(xué)習(xí)代替指導(dǎo)學(xué)習(xí)B. 用合作學(xué)習(xí)代替?zhèn)€體學(xué)習(xí)C. 用探究學(xué)習(xí)代替接受學(xué)習(xí)D. 強(qiáng)調(diào)由單一形轉(zhuǎn)向多樣性 滿分：2 分25.

31、 從課程研究的一般趨勢(shì)來(lái)看，研究?jī)?nèi)容正在超越課程開(kāi)發(fā)的研究，走向課程開(kāi)發(fā)研究與課程_。A. 決策研究的整合B. 理解研究的整合C. 實(shí)施研究的整合D. 評(píng)價(jià)研究的整合 滿分：2 分26. “泰勒原理”的實(shí)踐基礎(chǔ)是_。A. 活動(dòng)分析B. 解放興趣C. 八年研究D. 泰羅主義 滿分：2 分27. 20 世紀(jì)50 年代末至60 年代末，西方世界發(fā)生了一場(chǎng)指向于教育內(nèi)容現(xiàn)代化的“學(xué)科結(jié)構(gòu)運(yùn)動(dòng)”，在這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)中誕生了一種新的課程形態(tài)，即_。A. 進(jìn)步主義課程B. 學(xué)術(shù)中心課程C. 永恒主義課程D. 要素主義課程 滿分：2 分28. 教學(xué)論的研究對(duì)象不是_。A. 學(xué)校教學(xué)B. 教學(xué)規(guī)律C. 教學(xué)現(xiàn)象D. 教

32、學(xué)問(wèn)題 滿分：2 分29. （）是骨干教師的第一素養(yǎng)。A. 教育手段B. 教育觀念C. 教育思想D. 教育技巧E. 滿分：2 分30. 布盧姆認(rèn)為，“教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)”應(yīng)包括認(rèn)知領(lǐng)域、動(dòng)作技能領(lǐng)域和_。A. 情感領(lǐng)域B. 思維領(lǐng)域C. 意志領(lǐng)域D. 思想領(lǐng)域 滿分：2 分31. 奧蘇貝爾講解式教學(xué)的設(shè)計(jì)原則是_。A. 小步子原則B. 高速度原則C. 高難度原則D. 逐漸分化原則 滿分：2 分32. 生成性目標(biāo)取向追求的是_。A. 普遍主義B. 唯科學(xué)主義C. 實(shí)踐理性D. 解放理性 滿分：2 分33. “道爾頓制”的確立者是_。A. 巴班斯基B. 布盧姆C. 帕克赫斯特D. 瓦根舍因 滿分：2

33、分34. 從研究方法上來(lái)看，行動(dòng)研究屬于_。A. 量的研究B. 質(zhì)的研究C. 課堂研究D. 試驗(yàn)研究 滿分：2 分35. _的本質(zhì)含義在于鼓勵(lì)教師對(duì)課程實(shí)踐的反思批判和發(fā)揮創(chuàng)造作用。A. 目標(biāo)原則B. 量力性原則C. 過(guò)程原則D. 思想性原則 滿分：2 分36. 被譽(yù)為“現(xiàn)代課程理論的圣經(jīng)”的著作是_ 。A. 課程B. 課程編制C. 課程與教學(xué)的基本原理D. 怎樣編制課程 滿分：2 分37. “泰勒原理”的實(shí)踐基礎(chǔ)是_。A. 活動(dòng)分析B. 解放興趣C. 八年研究D. 泰羅主義 滿分：2 分38. “精神助產(chǎn)術(shù)”的確立者是_。A. 蘇格拉底B. 亞里士多德C. 柏拉圖D. 黑格爾 滿分：2 分3

34、9. “文納特卡制”的創(chuàng)立者是_。A. 巴班斯基B. 布盧姆C. 華虛朋D. 瓦根舍因 滿分：2 分40. 主動(dòng)適應(yīng)論的基本觀點(diǎn)認(rèn)為學(xué)校課程_。A. 是使學(xué)習(xí)者適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)生活的工具B. 不斷改造著社會(huì)生活C. 不斷建構(gòu)出新的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)D. 是使學(xué)習(xí)者脫離當(dāng)代社會(huì)生活的工具 滿分：2 分 二、多選題（共 10 道試題，共 20 分。）V 1. 建構(gòu)主義教學(xué)觀認(rèn)為，構(gòu)成建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的要素有情境、_。A. 腳手架B. 協(xié)作C. 會(huì)話D. 資源 滿分：2 分2. 教育敘事研究的基本特征是以敘事、講故事的方式表達(dá)作者對(duì)教育的解釋和理解?！皵⑹隆毙偷膬深?lèi)文章：A. 學(xué)習(xí)敘事B. 教學(xué)敘事C. 生活

35、敘事D. 成長(zhǎng)敘事 滿分：2 分3. 選擇案例的要求有：A. 趣味性B. 代表性C. 典型性D. 針對(duì)性 滿分：2 分4. 施瓦布認(rèn)為課程是由教師_、_、_四個(gè)要素構(gòu)成的。A. 環(huán)境B. 學(xué)生C. 教學(xué)目標(biāo)D. 教材 滿分：2 分5. 教育思想包括：A. 教育信仰B. 教育認(rèn)識(shí)C. 教育觀念D. 教育理念 滿分：2 分6. 選擇教學(xué)媒體的基本原則_。A. 發(fā)展性原則B. 綜合性原則C. 經(jīng)濟(jì)原則D. 教學(xué)最優(yōu)化原則 滿分：2 分7. 教育目的的特性是：A. 終極性B. 本體性C. 超越性D. 時(shí)代性 滿分：2 分8. 合作學(xué)習(xí)的要素有：A. 積極互賴(lài)B. 個(gè)體責(zé)任C. 面對(duì)面的積極互動(dòng)D. 社

36、交技能 滿分：2 分9. 關(guān)于師生關(guān)系理論，“兒童中心論”的代表人物是_。A. 杜威B. 洛克C. 布魯姆D. 盧梭 滿分：2 分10. 課程與教學(xué)的關(guān)系的種類(lèi)有：A. 二者沒(méi)有太多關(guān)聯(lián)B. 大課程小教學(xué)C. 小課程大教學(xué)D. 課程教學(xué)：兩者的整合（融合）福師小學(xué)課程與教學(xué)論在線作業(yè)一一、單選題1. 學(xué)校文化建設(shè)的靈魂（核心點(diǎn)）是：A. 學(xué)校功能重建B. 學(xué)校制度文化重建C. 學(xué)校精神文化重建D. 學(xué)校物質(zhì)文化重建正確答案：C2. 在泰勒的設(shè)計(jì)模式中，課程目標(biāo)的來(lái)源有學(xué)習(xí)者、學(xué)科內(nèi)容和_三個(gè)方面。A. 生活經(jīng)驗(yàn)B. 學(xué)校以外的現(xiàn)代生活C. 指導(dǎo)者D. 學(xué)習(xí)環(huán)境正確答案：B3. 新課程強(qiáng)調(diào)：A.

37、 教學(xué)就是教師對(duì)學(xué)生單向的“培養(yǎng)”活動(dòng)B. 以教為中心，學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)C. 以教為基礎(chǔ)，先教后學(xué)D. 教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)正確答案：D4. 校本課程是基于每一所學(xué)校及學(xué)校所在社區(qū)的特殊需要而開(kāi)發(fā)的課程，因此校本課程開(kāi)發(fā)的主體應(yīng)是_。A. 政府、專(zhuān)家、校長(zhǎng)、教師B. 專(zhuān)家、校長(zhǎng)、學(xué)生家長(zhǎng)、社區(qū)人員C. 專(zhuān)家、校長(zhǎng)、教師、學(xué)生D. 校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)正確答案：C5. 教育從（）開(kāi)始。A. 體罰B. 尊重C. 稱(chēng)贊D. 懲罰E. 正確答案：B6. 把課程分為理想的、正式的、理解的、運(yùn)作的、經(jīng)驗(yàn)的五個(gè)不同層次的課程論專(zhuān)家是_。A. 古德萊德B. 帕里斯C. 斯金納D. 蘭德正確答案：A7. 被

38、譽(yù)為“現(xiàn)代課程理論之父”的課程論專(zhuān)家是_。A. 泰勒B. 博比特C. 查特斯D. 坦納正確答案：A8. 教師從事教育工作的根本方向是：A. 教育思想B. 專(zhuān)業(yè)精神C. 教育智慧D. 專(zhuān)業(yè)人格正確答案：A9. 被譽(yù)為“現(xiàn)代課程理論的圣經(jīng)”的著作是_?。A. 課程B. 課程編制C. 課程與教學(xué)的基本原理D. 怎樣編制課程正確答案：C10. 下述表述中不是對(duì)我國(guó)影響較大的課程目標(biāo)價(jià)值取向是_。A. 知識(shí)本位的價(jià)值取向B. 學(xué)生本位的價(jià)值取向C. 社會(huì)本位的價(jià)值取向D. 教師本位的價(jià)值取向正確答案：D11. “只談?wù)撃骋恢R(shí)領(lǐng)域的結(jié)論，而不是集中于知識(shí)的探究本身”，這是布魯納所說(shuō)的_。A. 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備B

39、. 學(xué)科結(jié)構(gòu)C. 中間語(yǔ)言D. 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)正確答案：D12. 行為目標(biāo)具有的特點(diǎn)是具體性、可操作性和_。A. 精確性B. 普遍性C. 規(guī)范性D. 模糊性正確答案：A13. _是指向于特定課程與教學(xué)目標(biāo)、受特定課程內(nèi)容所制約、為師生所共同遵循的教與學(xué)的操作規(guī)范和步驟。A. 教學(xué)過(guò)程B. 教學(xué)原則C. 教學(xué)方法D. 教學(xué)設(shè)計(jì)正確答案：C14. “十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”是對(duì)教師勞動(dòng)的_的描述。A. 長(zhǎng)期性B. 連續(xù)性C. 廣泛性D. 間接性正確答案：A15. 在某些活動(dòng)之前進(jìn)行的，為了了解和掌握評(píng)價(jià)對(duì)象的基礎(chǔ)和情況，而進(jìn)行的評(píng)價(jià)是_。A. 形成性評(píng)價(jià)B. 診斷性評(píng)價(jià)C. 階段性評(píng)價(jià)D. 終結(jié)性評(píng)價(jià)正確答

40、案：B16. _的本質(zhì)含義在于鼓勵(lì)教師對(duì)課程實(shí)踐的反思批判和發(fā)揮創(chuàng)造作用。A. 目標(biāo)原則B. 量力性原則C. 過(guò)程原則D. 思想性原則正確答案：C17. 課外、校外教育的主要特點(diǎn)是_。A. 計(jì)劃性、自愿性、實(shí)踐性B. B 組織性、靈活性、自愿性C. C 自愿性、靈活性、實(shí)踐性D. D 目的性、靈活性、實(shí)踐性正確答案：C18. 美國(guó)教育家克伯屈提出的概念是_。A. 附帶學(xué)習(xí)B. 附學(xué)習(xí)C. 機(jī)械學(xué)習(xí)D. 有意義學(xué)習(xí)正確答案：B19. 施瓦布主張，課程開(kāi)發(fā)的基本方法應(yīng)是_。A. 工作分析B. 課程審議C. 活動(dòng)分析D. 職業(yè)分析正確答案：B20. 在課程開(kāi)發(fā)與教學(xué)設(shè)計(jì)中，具體體現(xiàn)教育價(jià)值的是_。A

41、. 教育目的B. 教育目標(biāo)C. 課程與教學(xué)目標(biāo)D. 課時(shí)目標(biāo)正確答案：C21. 20 世紀(jì)50 年代末至60 年代末，西方世界發(fā)生了一場(chǎng)指向于教育內(nèi)容現(xiàn)代化的“學(xué)科結(jié)構(gòu)運(yùn)動(dòng)”，在這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)中誕生了一種新的課程形態(tài)，即_。A. 進(jìn)步主義課程B. 學(xué)術(shù)中心課程C. 永恒主義課程D. 要素主義課程正確答案：A22. 在泰勒看來(lái)，評(píng)價(jià)在本質(zhì)上是確定課程與教學(xué)計(jì)劃_。A. 實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的程度問(wèn)題B. 結(jié)構(gòu)的完整性問(wèn)題C. 結(jié)構(gòu)的合理性問(wèn)題D. 內(nèi)容的可行性問(wèn)題正確答案：A23. 通過(guò)對(duì)知識(shí)和教育活動(dòng)的內(nèi)在價(jià)值的確認(rèn)，鼓勵(lì)學(xué)生探索具有教育價(jià)值的知識(shí)領(lǐng)域，進(jìn)行自主自由的活動(dòng)。這種課程開(kāi)發(fā)的模式為_(kāi)。A. 目標(biāo)

42、模式B. 過(guò)程模式C. 情境模式D. 批判模式正確答案：B24. 培養(yǎng)目標(biāo)所具有的性質(zhì)是：A. 終極性B. 時(shí)代性C. 學(xué)科性D. 活動(dòng)性正確答案：B25. “副學(xué)習(xí)”概念的提出者是_。A. 克伯屈B. 杰克遜C. 巴羅D. 杜威正確答案：A26. “泰勒原理”的實(shí)踐基礎(chǔ)是_。A. 活動(dòng)分析B. 解放興趣C. 八年研究D. 泰羅主義正確答案：C27. _提出，課程開(kāi)發(fā)的任務(wù)之一，是要提供實(shí)施的“過(guò)程原則”。A. 斯騰豪斯B. 泰勒C. 塔巴D. 奧利沃正確答案：A28. 赫爾巴特提出的教學(xué)的“形式階段”包括明了、聯(lián)合、系統(tǒng)和_。A. 復(fù)習(xí)B. 實(shí)踐C. 方法D. 拓展正確答案：C29. 繼理想

43、國(guó)之后西方最系統(tǒng)最完整的教育論著是_。A. 愛(ài)彌爾B. 大教學(xué)論C. 普通教育學(xué)D. 我們?cè)鯓铀季S正確答案：A30. “隱性課程”這一概念最早出現(xiàn)在杰克遜的一本著作中，這本著作是_。A. 老師，再見(jiàn)！B. 愛(ài)的教育C. 班級(jí)生活D. 隱性課程論正確答案：C31. 有意識(shí)地運(yùn)用兩種或兩種以上學(xué)科的知識(shí)觀和方法論去考察和探究一個(gè)中心主題或問(wèn)題。具有這種課程取向的課程類(lèi)型稱(chēng)為_(kāi)。A. 分科課程B. 綜合課程C. 經(jīng)驗(yàn)課程D. 學(xué)科課程正確答案：B32. 下列各項(xiàng)中_不屬于建構(gòu)主義教學(xué)模式。A. 隨機(jī)訪問(wèn)教學(xué)B. 情境教學(xué)C. 支架式教學(xué)D. 問(wèn)題教學(xué)正確答案：D33. 五六十年代出現(xiàn)了所謂的“三大新

44、教學(xué)論流派”，_是其中之一。A. 行為主義教學(xué)論B. 人本主義教學(xué)論C. 嘗試教學(xué)論D. 發(fā)展性教學(xué)論正確答案：D34. 確定學(xué)習(xí)者需要的過(guò)程本質(zhì)上是_。A. 教師提供選擇的過(guò)程B. 家長(zhǎng)提供選擇的過(guò)程C. 學(xué)習(xí)者自由選擇的過(guò)程D. 學(xué)校提供選擇的過(guò)程正確答案：C35. 為了明確而清晰地陳述目標(biāo)，泰勒建議使用“二維圖表”形式。構(gòu)成此“二維圖表”的分別是_。A. 教師和學(xué)生B. 社會(huì)和生活C. 目標(biāo)和過(guò)程D. 行為和目標(biāo)正確答案：D36. 為了激活新舊知識(shí)之間的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系，提高已有知識(shí)對(duì)接受新知識(shí)的有效影響，奧蘇貝爾提出了_。A. 比較組織者B. 陳述性組織者C. 說(shuō)明性組織者D. 先行組織者正確答案：D37. 學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變意味著：A. 用自主學(xué)習(xí)代替指導(dǎo)學(xué)習(xí)B. 用合作學(xué)習(xí)代替?zhèn)€體學(xué)習(xí)C. 用探究學(xué)習(xí)代替接受學(xué)習(xí)D. 強(qiáng)調(diào)由單一形轉(zhuǎn)向多樣性正確答案：D38. 主動(dòng)適應(yīng)論的基本觀點(diǎn)認(rèn)為學(xué)校課程_。A. 是使學(xué)習(xí)者適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)生活的工具B. 不斷改造著社會(huì)生活C.