高等教育心理學(xué)(重點(diǎn)復(fù)習(xí)資料

1、高等教育心理學(xué)名詞解釋高等教育心理學(xué)(66,69,p2)知識(shí)(64，67，69,p191)集體(59，64，66，67，68,69,p119)心理發(fā)展(59,66，68，69,p17)社會(huì)助長(zhǎng)(68,p120)成就動(dòng)機(jī)(68,p72)自我意識(shí)(66,67,p103)最佳刺激水平理論教學(xué)目標(biāo)(64,p )意識(shí)(59,p103)最佳刺激理論(59,67,p )簡(jiǎn)答題成熟的自我意識(shí)有哪些表現(xiàn)(69,p105)學(xué)習(xí)遷移的概念及其類型(69,p85-86)大學(xué)生人際交往的特點(diǎn)(66,67，69,p130)教育心理學(xué)的研究方法(64，69,p13)心理咨詢的主要形式(59,68,p152)加涅學(xué)習(xí)結(jié)果分類

2、理論(68,p40)教師智慧與教師能力的關(guān)系(64,68,p )正遷移負(fù)遷移（舉例）(66,68,p85)教學(xué)測(cè)驗(yàn)的種類(59，67,p256)高等教師的社會(huì)角色和社會(huì)功能(67,p170)簡(jiǎn)述教師的教學(xué)機(jī)智和教學(xué)能力(59,67,p184-185)群體對(duì)個(gè)體影響，(66,p120)教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)(66,p268)學(xué)習(xí)遷移的影響因素，(59，64,p96)情緒情感的分類(64,p)第一章緒論1、教育心理學(xué)是研究學(xué)校情境中學(xué)生的學(xué)與教師的教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。2、高等教育心理學(xué)（66閉，69閉名詞解釋）P4是研究高等學(xué)校情境中學(xué)生的學(xué)與教師的教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。3、高等教育心理學(xué)的研究對(duì)象

3、大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和高校教師的教學(xué)心理規(guī)律。4、高等教育心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容P6-71.教育心理學(xué)的基本原理2.大學(xué)生心理發(fā)展特征與教育3.“學(xué)”與“教”的心理規(guī)律4.大學(xué)生品德心理的形成與發(fā)展5.大學(xué)生身心健康與審美心理的形成與發(fā)展6.大學(xué)生的心理衛(wèi)生與教育7.大學(xué)生的個(gè)體差異與智力開發(fā)及測(cè)量8.現(xiàn)代教育技術(shù)與個(gè)別化教學(xué)9.大學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定10.有關(guān)教育心理學(xué)的其他問題5、高等教育心理學(xué)研究原則P12-13客觀性原則、發(fā)展性原則、理論聯(lián)合實(shí)際原則、教育性原則6、高等教育心理學(xué)研究方法 69閉1.觀察法2.實(shí)驗(yàn)法（自然實(shí)驗(yàn)法、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法）3.問卷調(diào)查法4.個(gè)案分析法7、一個(gè)完整的教學(xué)過程包括哪

4、些環(huán)節(jié)？心理學(xué)在其中有什么作用？論述，重點(diǎn)。P23一個(gè)完整教學(xué)過程包括6環(huán)節(jié)：1、明確教學(xué)目的 n激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) n樹立行為目標(biāo) n掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容2、分析任務(wù)n知識(shí)的準(zhǔn)備 n能力的要求 n實(shí)現(xiàn)的步驟3、確定學(xué)生原有水平 n心理發(fā)展水平 n知識(shí)能力水平 n個(gè)體差異 n需求差異 n動(dòng)機(jī)強(qiáng)弱4、設(shè)計(jì)課程 n合適的教材 n適當(dāng)?shù)慕谭?n理論講授 n實(shí)踐環(huán)節(jié) n課外練習(xí) n考試要求5、教學(xué)n學(xué)生的學(xué)習(xí) n老師的教學(xué) n教學(xué)互動(dòng) n教學(xué)相長(zhǎng)6、評(píng)價(jià) n心理學(xué)提供測(cè)量工具 n心理學(xué)提供測(cè)量常模 n心理學(xué)提供評(píng)價(jià)方法8、心理學(xué)在教學(xué)中作用：心理學(xué)的理論和方法對(duì)教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)都具有重要的指導(dǎo)作用。運(yùn)用心理學(xué)的理

5、論和方法可以協(xié)調(diào)各個(gè)環(huán)節(jié)間的關(guān)系，從而使整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)整體優(yōu)化，提高教學(xué)系統(tǒng)的效率。n舉例分析 n詳見教材P2。第二章高校學(xué)生的身心與認(rèn)知發(fā)展1、心理發(fā)展概念P17（66閉，68閉，69閉）是指心理活動(dòng)發(fā)生、發(fā)展和變化的過程。就是心理活動(dòng)從無到有、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從低級(jí)到高級(jí)的發(fā)展過程。2、大學(xué)生生理變化對(duì)心理發(fā)展可能產(chǎn)生的影響。P23-26（1）生理變化對(duì)心理發(fā)展產(chǎn)生影響的方式直接作用：身體變化與心理發(fā)展之間有直接的因果關(guān)系間接作用：通過個(gè)人因素和社會(huì)文化因素的折射而起作用（2）體態(tài)變化的影響（3）早熟與晚熟的影響3、大學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)簡(jiǎn)答P27大學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展就是思維發(fā)展。所謂思維是以已有知

6、識(shí)為中介，對(duì)客觀事物進(jìn)行概括的、間接的反映。大學(xué)生思維發(fā)展的基本特點(diǎn)：1）處于由形式邏輯思維向辯證邏輯思維過渡的階段,見教材P27(大學(xué)生的形式邏輯思維繼續(xù)完善;大學(xué)生的辯證邏輯思維逐漸發(fā)展成主要的思維形態(tài)。) 2）在常規(guī)思維繼續(xù)發(fā)展的同時(shí)，創(chuàng)造性思維也在顯著發(fā)展；3）在思維能力高度發(fā)展的同時(shí)，形成了對(duì)思維的元認(rèn)知。4、大學(xué)生情緒情感體驗(yàn)上的特點(diǎn)：P281.-的波動(dòng)性2. -的延續(xù)性和心境化3. -的豐富性與深刻性4. 情緒、情感的內(nèi)隱性第三章學(xué)習(xí)理論概述 (7-8講)1、學(xué)習(xí)的心理學(xué)涵義是什么？（學(xué)習(xí)的涵義）概念，考試重點(diǎn)，非常重要。P38-40l 廣義的學(xué)習(xí)。是指人和動(dòng)物在生活過程中，憑借

7、經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)持久的變化。l 次廣義的學(xué)習(xí)是指人的學(xué)習(xí)。人的學(xué)習(xí)是在社會(huì)生活實(shí)踐中，以語(yǔ)言為中介，有目的、自覺地、積極主動(dòng)掌握社會(huì)和個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的過程。l 狹義的學(xué)習(xí)專指學(xué)生的學(xué)習(xí)。是在教師的指導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)地進(jìn)行的，是在較短的時(shí)間內(nèi)接受前人所積累的文化科學(xué)知識(shí)，并以此來充實(shí)自己的過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)不但要掌握知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和技能，還要發(fā)展智能，培養(yǎng)行為習(xí)慣，以及修養(yǎng)道德品質(zhì)和促進(jìn)人格的發(fā)展。l 學(xué)習(xí)是通過主客觀的相互作用，在主體頭腦內(nèi)部積累經(jīng)驗(yàn)、構(gòu)建心理結(jié)構(gòu)以積極適應(yīng)環(huán)境的過程。它可以通過行為和行為潛能的持久變化而表現(xiàn)出來。2、大學(xué)生的學(xué)習(xí)有什么特點(diǎn)？不是考試重點(diǎn)，

8、思考重點(diǎn)，重視。1.大學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)：第一，專業(yè)化程度較高，職業(yè)定向性較強(qiáng)；第二，實(shí)踐知識(shí)豐富、動(dòng)手能力較強(qiáng)；第三，學(xué)科內(nèi)容的高層次性和爭(zhēng)議性。2.大學(xué)生學(xué)習(xí)方法的特點(diǎn)：第一，學(xué)習(xí)方式日益占重要地位；第二，學(xué)習(xí)的批判性、獨(dú)立性、自覺性不斷增強(qiáng)；第三，課堂學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)、校外學(xué)習(xí)相結(jié)合。3、什么是觀察學(xué)習(xí)？（社會(huì)學(xué)習(xí)）概念：p60非常重要人們通過觀察他人的行為，獲得示范行為的象征性表象，并做出與之相應(yīng)的行為的過程。亦稱社會(huì)學(xué)習(xí)。其主要代表人物是美國(guó)心理學(xué)家班杜拉。4、簡(jiǎn)答我國(guó)的學(xué)習(xí)分類概念：P42（3類）1知識(shí)的學(xué)習(xí) 2技能的學(xué)習(xí) 3行為規(guī)范的學(xué)習(xí)通過知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的能力，使學(xué)生

9、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)與人相處第四章高校學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)(9-10講)全是閉卷形式1、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) P66學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指推動(dòng)、引導(dǎo)和維持人們進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種內(nèi)部心理過程或內(nèi)部動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的種類：（1）正確的動(dòng)機(jī)與錯(cuò)誤的動(dòng)機(jī)（2）近景性動(dòng)機(jī)與遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)（3）內(nèi)部動(dòng)機(jī)與外部動(dòng)機(jī)（4）一般動(dòng)機(jī)與具體動(dòng)機(jī)2、學(xué)習(xí)需要的三個(gè)組成因素：認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力3、培養(yǎng)與激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法：P78簡(jiǎn)答1. 創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)2. 從內(nèi)部動(dòng)機(jī)入手，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣3. 充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲（強(qiáng)化動(dòng)機(jī)理論）4. 根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平（最佳激起水平理論）

10、5. 正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力（成敗歸因理論）4、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的相關(guān)理論（1）強(qiáng)化動(dòng)機(jī)理論（人的一切行為都是后天再環(huán)境中通過條件反射的方式建立和形成的，而動(dòng)機(jī)則是由外部刺激引起的一種對(duì)行為的激發(fā)力量，強(qiáng)化必不可少）（2）成就動(dòng)機(jī)理論（68閉）（在人的成就需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，是激勵(lì)個(gè)體對(duì)自己認(rèn)為重要的或有價(jià)值的工作樂意去做，并努力達(dá)到完善地步的一種內(nèi)部推動(dòng)力量）（3）歸因動(dòng)機(jī)（66開，論述如何正確指導(dǎo)歸因理論分析）（個(gè)人對(duì)其成敗原因的歸納分析，廣泛地影響著后來行為的動(dòng)機(jī)）（4）自我效能理論（個(gè)人在目標(biāo)追求中面臨一項(xiàng)特殊工作時(shí)，對(duì)該項(xiàng)特殊工作動(dòng)機(jī)之強(qiáng)弱，將決定于個(gè)人對(duì)其自我效能的評(píng)估）第五章高

11、校學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移（11講）1、學(xué)習(xí)遷移（69閉）P85概念: 是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。即包括了先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的影響，也包括后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)的影響。（66閉，68閉論述遷移和正負(fù)遷移，舉例）2、學(xué)習(xí)遷移的類型，舉例說明P85（69閉）1. 按照遷移的性質(zhì)來劃分，可分為正遷移和負(fù)遷移。（寫好毛筆字有助于寫好鋼筆字；漢語(yǔ)拼音對(duì)英語(yǔ)發(fā)音的干擾）2按照遷移的層次來劃分，可分為縱向遷移和橫向遷移。（加減法學(xué)習(xí)對(duì)乘除法學(xué)習(xí)的促進(jìn)；直角、銳角、平角等概念之間的相互相互影響）3按照遷移的先后來劃分，可分為順向遷移和逆向遷移。（物理概念平衡對(duì)化學(xué)、生態(tài)、經(jīng)濟(jì)概念平衡產(chǎn)生影響；動(dòng)物概念在學(xué)習(xí)植物、微生

12、物的概念后更加豐富）4按照遷移的內(nèi)容來劃分，可分為特殊遷移和普遍遷移。（跳水項(xiàng)目將基本動(dòng)作重新組合；將原理、原則、態(tài)度運(yùn)用到具體事例中）3、促進(jìn)高校學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的方法（策略、有效條件）有哪些？簡(jiǎn)答P99-101精選教學(xué)材料合理編排教學(xué)內(nèi)容有效設(shè)計(jì)教學(xué)程序講授學(xué)習(xí)方法4、學(xué)習(xí)遷移的理論與最新研究進(jìn)展（1）形式訓(xùn)練說（2）相同要素說（3）概括原理說（4）關(guān)系轉(zhuǎn)換說（5）學(xué)習(xí)定勢(shì)說（6）奧斯古德的三維遷移模式（7）遷移理論的新發(fā)展第六章高校學(xué)生的自我意識(shí)和自我教育1、意識(shí)和自我意識(shí)的含義概念P103（66閉，詞解釋，自我意識(shí)）意識(shí)是人在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生的，是借助語(yǔ)言對(duì)客觀世界的高級(jí)的反映形式，是心

13、理發(fā)展的最高級(jí)階段。自我，從內(nèi)容看是指一個(gè)具體的人的存在，從在自我意識(shí)中發(fā)揮的機(jī)能看，可以分解為主格我和賓格我。自我意識(shí)是一個(gè)人對(duì)自己本身的意識(shí)。是指主體對(duì)自己以及自己與周圍人和客觀世界關(guān)系的認(rèn)識(shí)也就是主格我對(duì)賓格我的存在、活動(dòng)及活動(dòng)過程的有意識(shí)的反映，是對(duì)于生理自我、心理自我和社會(huì)自我的反映。2、自我意識(shí)的結(jié)構(gòu)概念p104 自我認(rèn)知、自我體驗(yàn)、自我調(diào)控自我意識(shí)發(fā)展的一般進(jìn)程（1）自我中心時(shí)期（2）客觀化時(shí)期（3）主觀化時(shí)期3、成熟的自我意識(shí)包含的內(nèi)容（69閉）（1）能意識(shí)到自己的身體、身體特征和生理狀況（2）能認(rèn)識(shí)并體驗(yàn)到內(nèi)心的心理活動(dòng)（3）能認(rèn)識(shí)并感受到自己在社會(huì)和集體中的地位和作用第七章

14、高校學(xué)生的群體心理與人際關(guān)系1、群體概念或簡(jiǎn)答P119（66閉，68閉 69閉集體，的概念，沒打錯(cuò)，是集體。變態(tài)）l 群體的含義：二人以上, 為了達(dá)到共同的目標(biāo)，以一定的方式聯(lián)系在一起進(jìn)行活動(dòng)的人群。l 群體的類型：有大小、正式非正式、實(shí)際假設(shè)、典型一般之分。l 群體的特點(diǎn)：共同目標(biāo)、分工合作、心理依存l 群體的功能：生產(chǎn)性、維護(hù)性2、群體對(duì)個(gè)體的影響:（1）社會(huì)助長(zhǎng)作用和社會(huì)阻抑作用（社會(huì)助長(zhǎng)、社會(huì)阻抑、社會(huì)惰化）（66閉，簡(jiǎn)答）（2）從眾和服從3、從眾的作用及其影響因素:從積極方面講，從眾對(duì)于個(gè)人適應(yīng)社會(huì)具有非常重要的意義。從消極方面講，傳統(tǒng)中的某些具有消極意義的東西或社會(huì)上不良風(fēng)氣，也會(huì)

15、產(chǎn)生社會(huì)壓力，也會(huì)使人們從眾。從眾受情境和個(gè)性兩方面因素的制約。其中：情境因素（問題的性質(zhì)、群體的權(quán)威、群體意見的一致程度）個(gè)性因素（一個(gè)人的能力、自信心、自尊水平等個(gè)性心理特征與從眾行為有密切關(guān)系；群體規(guī)模、個(gè)人的自我卷入水平、文化差異、性別差異等）4、大學(xué)生人際交往的特點(diǎn)及意義強(qiáng)調(diào)130（66閉，69閉簡(jiǎn)答）特點(diǎn)（交往愿望的迫切性、交往內(nèi)容的豐富性、交往系統(tǒng)的開放性、交往觀念的自主性）意義（提供必要的信息，保證人的身心發(fā)展；有助于建立聯(lián)系，豐富心理內(nèi)容；促進(jìn)自我概念的形成）5、大學(xué)生人際關(guān)系的建立和維護(hù)強(qiáng)調(diào)，閉卷答。1321、良好人際關(guān)系的建立：n 建立良好的第一印象；n 主動(dòng)交往；n 移

16、情2、良好人際關(guān)系的維護(hù)：n 避免爭(zhēng)論；n 不要直接批評(píng)責(zé)怪和抱怨別人；n 勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤；n 學(xué)會(huì)批評(píng)。第八章大學(xué)生心理健康與高校心理咨詢1、心理健康的概念概念136從廣義上講，心理健康是指一種高效而滿意的持續(xù)的心理狀態(tài)。從狹義上講，心理健康是指人的基本的心理活動(dòng)過程的內(nèi)容完整、協(xié)調(diào)一致。2、高校心理健康教育的目標(biāo)與內(nèi)容從廣泛和根本意義上說，心理健康教育的目標(biāo)就是要全面提高學(xué)生的心理素質(zhì)。具體目標(biāo)是：（1）使學(xué)生不斷地正確認(rèn)識(shí)自我，并增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力（2）培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的心理品質(zhì)（3）對(duì)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺

17、脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強(qiáng)自我教育的能力。內(nèi)容：（1）智力發(fā)展的教育（2）非智力因素的教育（3）環(huán)境適應(yīng)教育（4）協(xié)調(diào)人際關(guān)系的教育（5）健康人格的教育3、影響大學(xué)生心理健康的因素遺傳因素、生理因素、環(huán)境因素、教育因素4、高校心理健康教育的方法和途徑66開卷（1）開展心理健康教育（2）建立心理健康保健網(wǎng)絡(luò)（3）設(shè)立心理健康專業(yè)機(jī)構(gòu)（4）創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境第九章高等學(xué)校中的教師1、高等教師的社會(huì)角色或職責(zé)（功能）（非常重要170-174牢記）閉卷和開卷會(huì)反復(fù)考。1、人類科學(xué)文化知識(shí)的傳授者（傳授功能） 4、學(xué)生心目中的楷模（為人師表）2、年輕一代良好個(gè)性的塑造者（教育功能） 5、學(xué)

18、生的朋友和知己（良師益友）3、學(xué)生集體活動(dòng)的管理者（組織者功能） 6、學(xué)生的“心理調(diào)節(jié)者”（身心健康保健員）2、教師的教育能力185-187（66閉，教師的教學(xué)能力有哪些）是指教師為成功的進(jìn)行教育活動(dòng)所具備的能力，包括：1、組織教學(xué)的能力 4、獨(dú)立創(chuàng)新的能力2、言語(yǔ)表達(dá)的能力 5、實(shí)踐操作的能力3、了解學(xué)生的能力 6、教育科研的能力3、高校教師對(duì)大學(xué)生的影響（1）教師的認(rèn)知特征（智能、學(xué)科知識(shí)、學(xué)術(shù)方面的準(zhǔn)備）（2）教師的人格特征（理解別人、與別人相處、了解自己）（3）教師的威信：是指學(xué)生對(duì)教師的尊敬和信賴。4、高校教師威信形成的基本條件教師威信的形成取決于許多因素。包括：社會(huì)對(duì)教師的態(tài)度；教

19、育行政機(jī)關(guān)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的態(tài)度；學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)教師的態(tài)度以及學(xué)生對(duì)教師的態(tài)度。但教師本身的條件對(duì)教師威信的形成是決定性的因素。第一，崇高的思想和道德風(fēng)范，優(yōu)秀的心理品質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，以及有價(jià)值的科研成果是高校教師獲得威信的基本條件。第二，教師的儀表、工作作風(fēng)和習(xí)慣對(duì)形成威信也有一定的影響。第三，教師給學(xué)生的第一印象，對(duì)教師威信有重大影響。第四，教師要在全體學(xué)生中建立威信，還必須深入了解學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，使所有得學(xué)生都能得到發(fā)展和提高。第十章高校教學(xué)中的心理問題1、知識(shí)的概念（69閉）重要概念，答概念及其類型。191-192知識(shí)是客觀事物的特征與聯(lián)系在人腦中的能動(dòng)的反映，是客觀事物的主觀表征

20、。知識(shí)的類型： n感性知識(shí)和理性知識(shí)n具體知識(shí)與抽象知識(shí)n陳述性知識(shí)與程序性知識(shí)2、知識(shí)學(xué)習(xí)P195-204知識(shí)學(xué)習(xí)是指在知識(shí)傳遞系統(tǒng)中學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受及占有，也就是通過一系列心智活動(dòng)在頭腦中建立起相應(yīng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。知識(shí)學(xué)習(xí)的過程：知識(shí)的領(lǐng)會(huì)感知與理解知識(shí)的保持記與憶知識(shí)的應(yīng)用審題、聯(lián)想、解析與類化3、問題解決的理論主要有哪些？（概念207-209）1.試誤說 2.頓悟說3.杜威的五步模式：疑難、分析、假設(shè)、檢驗(yàn)與評(píng)價(jià)、結(jié)論4.華萊士的四階段模式（創(chuàng)造性思維四階段）：準(zhǔn)備階段、孕育階段、明朗階段、驗(yàn)證階段4、如何培養(yǎng)大學(xué)生解決問題的能力？（重要簡(jiǎn)答，開卷10分，閉卷8分。212）真的浪費(fèi)時(shí)

21、間，還沒考，不敢說有沒有用1. 采用主動(dòng)的接受學(xué)習(xí)方式，輔以有指導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和主動(dòng)解決問題的經(jīng)驗(yàn)，有分析、有批判地進(jìn)行特定學(xué)科的教學(xué)2.教師要注意創(chuàng)造適當(dāng)氣氛，以利于問題的解決3. 讓學(xué)生熟悉學(xué)科在基本理論、認(rèn)識(shí)論和方法論方面的問題，熟悉該學(xué)科所特有的發(fā)現(xiàn)知識(shí)的策略，使學(xué)生養(yǎng)成有分析地提出異議的態(tài)度，準(zhǔn)確地使用自己的闡述解題過程的習(xí)慣4. 把重點(diǎn)放在課題的知識(shí)上；放在特定的學(xué)科的問題解決的邏輯推理與策略上；放在問題的有效解決的一般原理和原則上5. 理論聯(lián)系實(shí)際書上: （1）基本條件的儲(chǔ)備a具備有關(guān)課題的知識(shí)并熟悉該學(xué)科所特有的邏輯推理方法b認(rèn)知因素c人格特性（2）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練（3）訓(xùn)練

22、的程序5、如何培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造性思維？（重要簡(jiǎn)答218）一、培養(yǎng)創(chuàng)造性的教學(xué)原則：（1）創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)民主的學(xué)習(xí)環(huán)境（2）重視學(xué)生直覺思維的發(fā)展（3）引導(dǎo)全面發(fā)展與獨(dú)立思考相結(jié)合（4）提供參加各種實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)二、創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練：（1）腦力激蕩法（開竅反應(yīng)）：集體討論（2）隱喻訓(xùn)練法（3）戴維斯與豪特曼創(chuàng)造力訓(xùn)練法第十一章信息時(shí)代的高校教學(xué)心理1、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展與普及帶來的全新的教學(xué)形式（重要）1、現(xiàn)代化教育技術(shù)2、現(xiàn)代教育媒體3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)4、遠(yuǎn)程教育2、互聯(lián)網(wǎng)對(duì)高等教育的正負(fù)效應(yīng)（重要）P240-246書上:1、網(wǎng)絡(luò)團(tuán)體心理(1) 網(wǎng)絡(luò)的心理誘惑A互聯(lián)網(wǎng)傳播信息的高速性、及時(shí)性，符合當(dāng)代大學(xué)生追求時(shí)效的特點(diǎn)B互聯(lián)網(wǎng)信息的豐富性和開放性，符合大學(xué)生對(duì)知識(shí)、信息的追求C網(wǎng)絡(luò)的自由性正好符合大學(xué)生強(qiáng)烈追求個(gè)性的心理D網(wǎng)絡(luò)交往的隱蔽性、廣泛性符合大學(xué)生渴望真情又懷疑真情的心理特點(diǎn)E上網(wǎng)的時(shí)尚性符合大學(xué)生追求時(shí)尚的心理（2）網(wǎng)絡(luò)誘惑對(duì)大學(xué)生的影響A摒棄或減少接觸報(bào)刊、廣播、電視等主流媒體B在網(wǎng)上可以快速切換瀏覽信息C網(wǎng)絡(luò)信息豐富，開闊眼界，但有信息爆炸、信息污染D網(wǎng)絡(luò)是信息寶庫(kù)，也是信息垃圾場(chǎng)2、網(wǎng)絡(luò)人格（1）自我認(rèn)知不協(xié)調(diào)（2）人際關(guān)系產(chǎn)