不該忽略的字詞教學(xué)

1、不該忽略的字詞教學(xué)全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn) （實(shí)驗(yàn)稿 ） 頒布實(shí)施以后， 初中語文課堂上的“新意”層出不窮， 而最基礎(chǔ)的字詞教學(xué)卻日 漸被人冷落。我們到底應(yīng)該如何對待字詞教學(xué)呢?請看于漪老師講授臧克家詩作一一有的人時的一個片段：師：（ 手指“臧”字 ）這個字讀什么音 ?生：z a ng。（師標(biāo)出字音）師：我們在什么地方學(xué)過 ?生：聞一多先生的說和做。 師：能組成什么詞語 ?生：臧否（p 1 ）。師：“否（p 1 ） ”字怎么寫？生：就是“否（f o u） ”字。師：“臧否”一詞當(dāng)什么講 ？生：褒貶；評論。 師：我們知道了它的讀音、意義，那么要查這個字應(yīng)查什么 部首？除去部首還有幾筆 ？同學(xué)們

2、查查看， 要說明你是在哪本字典 中查到的。（ 學(xué)生們迅速地查找起來 ）生（1） ：我查的是“戈”部， 除去部首還有十筆， 查的是新 華字典。生(2) ：我查的是“爿”部，除去部首也是十筆，查的是辭 海的詞語分冊。生(3) ：我查的是“臣”部，除去部首還有八筆，奎的是現(xiàn) 代漢語詞典。(隨著學(xué)生的敘述，教師擦去學(xué)生說到的部首，然后再一筆 一筆地認(rèn)真寫上。最后總結(jié) )師：“臧”這個字可以查“戈”部，可以查“臣”部，也可 以查“爿”部。查字典是一項(xiàng)很重要的基本功， 同學(xué)們應(yīng)當(dāng)認(rèn)真 練習(xí)。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，于漪老師的意圖就是以“臧”字為例， 培養(yǎng) 學(xué)生查字典的能力，同時也在培養(yǎng)學(xué)生多角度解決問題和發(fā)散思 維

3、的意識。像查字典這種很簡單的事情， 于漪老師卻做得一絲不 茍、環(huán)環(huán)緊扣，這顯然不是作秀，因?yàn)樗芮宄?，只有這樣，才 能夯實(shí)語文的基礎(chǔ)。而實(shí)施新課標(biāo)后的一些比賽課、 實(shí)驗(yàn)課，課堂上卻往往是熱 熱鬧鬧的分組討論、代表發(fā)言、資料展示、疑難辯論等等，而對 字詞這些最基礎(chǔ)的東西則很少有老師涉及， 更難見到有老師強(qiáng)調(diào) 要寫一寫、記一記、查一查、練一練。 2003 年在哈爾濱舉行的 一次教學(xué)研討會上，某教改實(shí)驗(yàn)區(qū)的一位老師曾經(jīng)上過這樣一節(jié) 示范課，講的是蘇教版九年級上冊的說美一文。應(yīng)該說，執(zhí) 教老師的教學(xué)基本功很好， 多媒體的使用很熟練，內(nèi)容準(zhǔn)備得也 很充分。上課伊始，教師展示了精心制作的課件，包括下載的圖

4、片、文字材料等，部分學(xué)生也進(jìn)行了展示。然后是學(xué)生自讀課文、 分組討論、質(zhì)疑問答。可以說，這節(jié)課學(xué)生們活動充分、討論熱 烈、發(fā)言積極，確實(shí)體現(xiàn)了新課標(biāo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式, 一堂課就是在這樣的看看、提提、說說中結(jié)束了。在課后的討論 會上，有的老師提出生字、生詞如何處理時，執(zhí)教老師和備課組 長都認(rèn)為，這些問題讓學(xué)生課下自己去學(xué)習(xí)，自己不能學(xué)習(xí)的， 就由家長指導(dǎo)、督促。對這種觀點(diǎn)，許多聽課老師都持懷疑態(tài)度。 因?yàn)椴皇撬械膶W(xué)生都具備自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，更不是所有的家長都具有指導(dǎo)的能力和時間。如果將這些本應(yīng)在課上解決的問題都 推到課下去，不僅會加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)， 而且也說明我們的教 師、我們的教育

5、沒有盡到應(yīng)有的職責(zé)。應(yīng)該看到，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)的使用在給我們的 學(xué)習(xí)、工作帶來便捷的同時，也從另一個角度降低了學(xué)生對漢字 的書寫能力，甚至不少學(xué)生連漢字最起碼的書寫筆順都把握不 準(zhǔn)，所以，語文教育工作者就更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生理解、運(yùn)用字 詞的基本能力。在義務(wù)教育階段，不論課程怎樣改革，語文課就 是語文課，對字詞的音、形、義的理解、掌握，任何時候都不應(yīng) 該放松。寧鴻彬老師曾講授過毛澤東主席的 人民解放軍百萬大軍橫 渡長江一文，在處理課本中已有注釋的“銳不可當(dāng)”這一成語 時，不但反復(fù)強(qiáng)調(diào)了詞語的意思，而且強(qiáng)調(diào)了“當(dāng)”字的讀音、當(dāng)”字的意義，并且還列舉了“豺狼當(dāng)?shù)馈钡仍~語來加深學(xué)生 的印象。

6、在講臧克家的 有的人 一文時，對“呵，我多偉大! ” 一句中的“呵”字，就提出了讀“ he”還是讀“a”的問題。在 學(xué)生莫衷一是時，老師才適時說出在此應(yīng)該讀“a”、在“一氣 呵成”中才讀“ he”的正確答案。程翔老師在講授朱自清的背影一文時，對于“蹣跚”一 詞，不但讓學(xué)生解釋詞義，而且讓學(xué)生在筆記本上默寫兩遍，并 讓同桌互相檢查。 而對“他用兩手攀著上面， 兩腳再向上縮”一 句中的“攀”字則重點(diǎn)提出來，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解去解釋、 去體會。 在學(xué)生感到茫然時， 教師則將講臺當(dāng)做車站月臺進(jìn)行演 示。通過演示、辨析，使學(xué)生不但理解了“攀”字在課文中的具 體含義， 而且加深了對文章思想內(nèi)容的理解，

7、也充分感悟出了父 親對兒子的真摯情感。新課程實(shí)施以后， 余映潮老師曾幾次示范講授 說“屏” 一文，對文中的“屏”字，他不但讓學(xué)生了解“屏”的概念、形 狀、作用，而且由“屏”引出了“屏風(fēng)”，又由“屏風(fēng)”引出了 “孔雀開屏、熒光屏、屏幕”以及“屏障”等詞語。然后又設(shè)計(jì) 了“精選一組詞語讀一讀”的環(huán)節(jié)。 在總結(jié)歸納了學(xué)生的發(fā)言以 后，他不僅用課件展示了“微妙、擅長、稱道、點(diǎn)綴、韶光、造 型、得體、休憩”等詞語及其注釋， 而且還將“休憩”與“休息” 等詞語進(jìn)行比較、鑒別。然后強(qiáng)調(diào)：學(xué)習(xí)課文就是要善于精選對 自己生活和寫作都有用的詞語。如上實(shí)例充分說明， 不管課程標(biāo)準(zhǔn)如何變化， 字詞等基礎(chǔ)知 識的教學(xué)都是不可忽視的。全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn) （ 實(shí) 驗(yàn)稿 ） 在培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)問題上也明確提出：要使學(xué)生“具 有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交 際能力”。應(yīng)該看到，在四種能力中，識字寫字能力是擺在第一 位的，它應(yīng)該是其他幾種能力的基礎(chǔ)。 筆者曾經(jīng)在一個課改實(shí)驗(yàn) 班里做過一次調(diào)查， 在沒有提前告知的情況下， 對這個班剛剛講 過的一個單元進(jìn)行了一次生字、 生詞的小測驗(yàn)， 結(jié)果二十個生字 詞。大多數(shù)學(xué)生錯