中職學(xué)校青年教師現(xiàn)狀分析調(diào)研報告

1、中職學(xué)校青年教師現(xiàn)狀分析調(diào)研報告教師是學(xué)校的一面鏡子， 他們代表著學(xué)校的形象。 教師隊伍 是完成教學(xué)工作的基本保證， 也是促進(jìn)教學(xué)改革、 全面提高教育 教學(xué)質(zhì)量的支撐點(diǎn)， 更是學(xué)校發(fā)展與壯大的重要保證。 因此教師 隊伍素質(zhì)的優(yōu)劣直接關(guān)系著學(xué)校的前途和命運(yùn)， 而青年教師素質(zhì) 的優(yōu)劣更是關(guān)系到一個學(xué)校教師隊伍的可持續(xù)發(fā)展前景。一、調(diào)研介紹 本人作為一名教育教學(xué)的一線教師， 為了解中職學(xué)校青年教 師發(fā)展的現(xiàn)狀及需求， 給中職學(xué)校的師資隊伍建設(shè)獻(xiàn)計獻(xiàn)策， 針 對石家莊市部分中職學(xué)校財會專業(yè) 35 歲以下的青年教師進(jìn)行了 調(diào)研。本次調(diào)研主要以發(fā)放調(diào)查問卷的方式來進(jìn)行。 在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和青年教師的積

2、極配合下， 我對石家 莊市部分中職學(xué)校 35 歲以下的青年教師發(fā)放了調(diào)查問卷。共發(fā) 出問卷 200份，收回問卷 198份，有效問卷 195 份。收回調(diào)查問 卷后，我及時進(jìn)行了匯總、梳理和分析。二、調(diào)研結(jié)果與分析（一）青年教師隊伍概況1、性別構(gòu)成：女教師占 80%，男教師占 20%。2、年齡結(jié)構(gòu)： 20-25 歲的教師占 5%，26-30 歲的教師占 35%， 31-35 歲的教師占 60%。3、教學(xué)年限：工作 1-2 年的教師占 24%，3-5 年的占 29%， 工作 6 年以上的占 47%。4、學(xué)歷結(jié)構(gòu)：大專學(xué)歷占 3%，本科學(xué)歷占 85%，研究生學(xué) 歷占 12%。5、學(xué)歷提升：入職以來，學(xué)

3、歷提升人數(shù)偏少，圖1 表明有62%的青年教師學(xué)歷沒有提升。學(xué)校應(yīng)盡量創(chuàng)造條件鼓勵教師提 升學(xué)歷和學(xué)位，提高青年教師的專業(yè)水平。（二）教師入職的適應(yīng)能力。初入中職學(xué)校，有5%的教師覺得非常難適應(yīng)，有 48%的教師覺得難適應(yīng)。 94%的青年教師認(rèn) 為在上崗前開展集中培訓(xùn)是必要的， 他們認(rèn)為應(yīng)將參加“青年教 師入職培訓(xùn)”作為職業(yè)學(xué)校教師上崗的必要條件。但是，有 40% 的教師竟然不知道本校是否制定了系統(tǒng)的青年教師入職教育計 劃。這些數(shù)字充分說明，青年教師剛來到一個新環(huán)境，渴望得到 學(xué)校的幫助。因此學(xué)校應(yīng)該重視崗前培訓(xùn)， 制定具體的培訓(xùn)計劃， 幫助青年教師完成從“學(xué)生”到“中職教師”的職業(yè)角色轉(zhuǎn)換。（

4、三）教師職業(yè)能力培養(yǎng)有 53%的青年教師認(rèn)為能夠應(yīng)付目前的工作，但從教師發(fā)展 來說，自己覺得有欠缺。當(dāng)問及愿意從哪幾方面提高能力時，他 們的回答見圖 2：從圖 2 可以看出，他們希望通過培訓(xùn)提升自己的各種能力， 尤其是專業(yè)教學(xué)能力、 信息化能力、 實(shí)踐能力和班主任管理能力。當(dāng)問及最希望參加哪些專題的學(xué)習(xí)，他們的回答見圖3：從圖 3 可以看出，對于課程開發(fā)、教育科研、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)等 方面， 他們不是特別感興趣， 他們更多地想學(xué)習(xí)教育教學(xué)方面的 內(nèi)容，有 50%的老師希望了解職業(yè)技能大賽，渴望帶學(xué)生參加省 賽、國賽，從而提高自己的專業(yè)實(shí)踐能力。當(dāng)問及對目前自己具有的與教學(xué)相關(guān)的能力滿意嗎， 他們的

5、回答見圖 4：從圖 4 可以看出，由于有一定的工作經(jīng)驗(yàn)， 82%的青年教師 對自己的專業(yè)課教學(xué)能力很滿意， 半數(shù)以上的教師對自己的課程 開發(fā)能力和教育科研能力不滿意。當(dāng)問及近三年來， 公開發(fā)表過幾篇論文， 參與了哪些課題研 究時， 40%的教師回答“沒公開發(fā)表過論文”， 50%的教師回答 “沒參與過任何課題”。綜上所述， 青年教師一方面對于課程開發(fā)、 教育科研不感興 趣，另一方面又對自己的課程開發(fā)能力和教育科研能力不滿意。 這從深層次說明青年教師課程開發(fā)、 教育科研的能力不足限制了 其課程開發(fā)、教育科研的需求，二者形成矛盾，制約了青年教師 的自我發(fā)展。因此，學(xué)校應(yīng)該立足于校本科研，加強(qiáng)對青年教

6、師 科研能力的培養(yǎng)， 并鼓勵青年教師進(jìn)一步通過參與課題研究， 參 與校本教材編寫，參與課程開發(fā)，鍛煉提高科研水平。（四）教師培訓(xùn)情況 近三年來，青年教師參加培訓(xùn)情況見圖 5：從圖 5可以看出， 學(xué)校還是非常重視青年教師的培養(yǎng)的， 有 一半多的青年教師參加過省市級培訓(xùn)。 由于財會專業(yè)的特點(diǎn)， 教 師下企業(yè)鍛煉的機(jī)會很少。當(dāng)問及喜歡什么樣的培訓(xùn)方式，他們的回答見圖6：從圖 6 可以看出，有 82%的青年教師認(rèn)為現(xiàn)場考查觀摩對自 己能力的提升更有幫助， 有半數(shù)以上的教師喜歡交流體驗(yàn)和案例 分析，說明相比于繁瑣的理論說教， 青年教師更希望加強(qiáng)實(shí)踐能 力的培訓(xùn)。而只有 26%的教師認(rèn)為校本培訓(xùn)有效果，恰

7、恰又說明 了學(xué)校的校本培訓(xùn)效果有限，沒有給教師帶來預(yù)想中的能力提 升。但是，校本培訓(xùn)相對于校外培訓(xùn)來說，時間和內(nèi)容更靈活， 如果加以好好利用， 可在節(jié)約時間和資源的基礎(chǔ)上更大程度地發(fā) 揮其提升教師綜合能力的作用， 因此學(xué)校應(yīng)該重視并完善校本培 訓(xùn)的體系和機(jī)制，針對教師需求展開定期培訓(xùn)。（五）自我完善，充實(shí)提高情況 44%的教師回答說“經(jīng)常閱讀教育教學(xué)方面的書籍”， 而 56% 的教師則回答說“偶爾閱讀”， 無人回答“沒有閱讀”。 一半教 師回答說“經(jīng)常反思自己的教學(xué)”， 而另一半教師則回答說“偶 爾反思”，無人回答“沒有反思”。按照常理，即使有的老師沒有閱讀，沒有反思，也不會如實(shí) 選擇第三個答

8、案。 據(jù)我平時的觀察以及從學(xué)校圖書館反饋得到的 信息，如今借閱教育教學(xué)方面書籍的青年老師很少， 所以這兩個 問題的答案應(yīng)存疑。 若以最差的結(jié)果為前提， 學(xué)校的作用則不可 忽視。學(xué)校應(yīng)發(fā)揮積極開設(shè)讀書論壇之類的活動， 以引導(dǎo)青年教師多讀書，讀專著，寫反思，提高自己的教育教學(xué)理論水平。（六）青年教師未來的發(fā)展目標(biāo)從圖 7可以看出， 青年教師的發(fā)展定位并不高， 多數(shù)人滿足 于勝任教師，當(dāng)個教學(xué)能手，簡單剖析一下心理活動，即他們可 能覺得名師專家遙不可及，所以安于現(xiàn)狀。針對這種情況，學(xué)校 應(yīng)該創(chuàng)造各種機(jī)會，讓青年教師與教學(xué)名師、教育專家多交流， 使青年教師找到學(xué)習(xí)的榜樣， 幫助他們樹立“向上看”的目標(biāo)

9、和 “我也行”的信心，鼓勵他們參與教研，參加比賽。同時，學(xué)校 也要及時肯定和宣傳青年教師在工作中取得的成績，把踏實(shí)肯 干、工作業(yè)績突出的青年教師樹為典型，鼓勵他們爭當(dāng)骨干，爭 做名師。三、幾點(diǎn)建議師資隊伍建設(shè)是職業(yè)教育發(fā)展的前提， 而青年教師的成長關(guān) 系到職業(yè)教育教學(xué)的質(zhì)量，因此，重視對青年教師的培養(yǎng)，采取 積極有效的措施幫助他們快速成長是非常必要的。 針對石家莊市 部分中職學(xué)校青年教師現(xiàn)狀，我認(rèn)為學(xué)校應(yīng)做好以下幾項(xiàng)工作：（一）營造積極進(jìn)取的校風(fēng) 近日，中國教師報發(fā)表了一篇文章 哪些因素會影響教師的 積極性，里面有這樣幾句話，揭示了一些學(xué)校文化環(huán)境之怪： 不做不好意思，多做沒有意思，拼命去做，

10、大家都會質(zhì)疑 “你什么意思！”因此，有些教師顧慮重重，不擔(dān)心做不 好，反倒擔(dān)心自己做的太好會“鋒芒畢露”， 所以工作起來瞻前 顧后。目前，學(xué)校大部分青年教師工作認(rèn)真積極， 教育教學(xué)能力進(jìn) 步很大， 但也有部分青年教師， 受身邊中老年教師職業(yè)態(tài)度倦怠 的影響，參加工作的幾年中，很少主動聽課，教學(xué)水平也沒有明 顯改進(jìn)，一門課講了許多遍， 還不能準(zhǔn)確說清這門課的體系框架， 專業(yè)知識面窄， 沒有相關(guān)專業(yè)技術(shù)資格， 對于工作結(jié)果得過且過， 學(xué)生對其滿意度也很低。所以，學(xué)校必須要營造“老教師積極進(jìn)取， 青年教師干勁十 足；全體教師工作努力、你追我趕”的良好校風(fēng)。（二）完善考核制度 學(xué)校要完善各種考查、考核

11、、獎懲措施，制定具體的考核方 法，將青年教師的考查工作納入學(xué)校議事日程。 通過考查給動力， 通過考核加壓力， 如考查青年教師的教學(xué)基本功， 考核青年教師 的專業(yè)知識和職業(yè)技能。通過考查，促使青年教師經(jīng)常學(xué)習(xí)，拓 寬視野；通過考核，促使青年教師鉆研教材，創(chuàng)新教法，掌握所 教學(xué)科的知識體系；通過獎懲，鞭策青年教師不甘現(xiàn)狀、追求進(jìn) 步，引導(dǎo)青年教師的工作方向。 最終達(dá)到促使青年教師熟知知識 點(diǎn)和熟練技能，實(shí)現(xiàn)高效課堂和高質(zhì)量教學(xué)的目的。（三）做好青年教師的培訓(xùn)培養(yǎng)工作1、抓好崗前培訓(xùn)好多青年教師畢業(yè)于普通高等院校， 由于缺乏相應(yīng)經(jīng)歷， 他 們對職業(yè)教育了解甚少， 對中職學(xué)校的學(xué)生現(xiàn)狀不清楚。 不少青

12、 年教師工作一段時間后， 感覺很不適應(yīng)， 經(jīng)常掛在嘴邊的一個詞 就是“郁悶”，剛參加工作時的積極性也極大地受挫。崗前培訓(xùn)可以幫助青年教師認(rèn)識職業(yè)教育、 認(rèn)識所處的教學(xué) 環(huán)境，了解所要培育的對象。 崗前培訓(xùn)可以幫助青年教師初步掌 握教學(xué)方法、 教學(xué)技能和教學(xué)手段， 通過培訓(xùn)獲得職業(yè)教育教學(xué) 能力， 使他們盡快適應(yīng)職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)的環(huán)境。 崗前培訓(xùn)的主 要內(nèi)容應(yīng)包括入校教育、師德教育、職教理論教育、中職學(xué)生特 點(diǎn)介紹、教學(xué)常規(guī)管理制度、專業(yè)教學(xué)方法培訓(xùn)、優(yōu)秀教師經(jīng)驗(yàn) 交流等方面。2、鼓勵校外培訓(xùn) 學(xué)校應(yīng)鼓勵青年教師積極參加各類校外培訓(xùn)， 鼓勵教師進(jìn)修 學(xué)歷學(xué)位，通過參加校外的骨干教師培訓(xùn)、專業(yè)知識

13、培訓(xùn)、學(xué)歷 進(jìn)修、班主任培訓(xùn)、下企業(yè)實(shí)踐，甚至出國研修等。參加校外培 訓(xùn)，青年教師不僅能夠增強(qiáng)理論知識，拓寬專業(yè)視野，還能提高 技能操作水平。要求教師學(xué)習(xí)結(jié)束，必須撰寫學(xué)習(xí)的心得體會， 對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行反思和總結(jié)， 這樣， 這些“走出去”的青年教 師就會把學(xué)到的知識、技能、經(jīng)驗(yàn)“帶回來”，既彌補(bǔ)了自身經(jīng) 驗(yàn)不足的劣勢，又通過在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行匯報、交流、課件共享，使 全體教師都得到知識的拓展和專業(yè)水平的提高。3、重視校本培訓(xùn) 校本培訓(xùn)是由學(xué)校統(tǒng)籌規(guī)劃的教師學(xué)習(xí)活動， 目的在于提高 教師的職業(yè)道德、 專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。 職業(yè)學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)常規(guī) 化的校本培訓(xùn)，打造具有學(xué)科特色和符合校情的校本培訓(xùn)體系,

14、營造良好的教科研環(huán)境，真正提高青年教師的專業(yè)化水平。調(diào)查結(jié)果表明：絕大多數(shù)青年教師認(rèn)為校本培訓(xùn)不能提升自 己的能力，而寄希望于校外培訓(xùn)。其實(shí)每個學(xué)校都在進(jìn)行校本培 訓(xùn)，但為什么校本培訓(xùn)不能達(dá)到預(yù)期的效果？原因在于領(lǐng)導(dǎo)是否 真的重視校本培訓(xùn)，組織的培訓(xùn)是否充分考慮了青年教師的真正 需求，培訓(xùn)是否考慮了不同學(xué)科的特點(diǎn)， 培訓(xùn)的內(nèi)容及要求是否 具體，培訓(xùn)過程教師的參與度如何， 培訓(xùn)結(jié)束是否有總結(jié)性的材 基本要求：第一，建立健全青年教師教育教學(xué)各方面水平（現(xiàn)狀）的考 核評價體系，為發(fā)現(xiàn)青年教師問題，確定培訓(xùn)內(nèi)容、目標(biāo)、方式, 管控培訓(xùn)質(zhì)量效果等提供堅實(shí)的保障。第二，學(xué)校要制定有關(guān)的規(guī)章制度，將校本培訓(xùn)

15、情況列入教學(xué)考核，并嚴(yán)格執(zhí)行。第三， 每學(xué)期必須要有具體的校本培訓(xùn)實(shí)施方案，制定切實(shí)可行的培訓(xùn) 計劃，力求讓青年教師接受更多實(shí)效性強(qiáng)的培訓(xùn)。第四，每個學(xué) 校青年教師培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)學(xué)校和學(xué)科的實(shí)際情況開展。 培訓(xùn)形式：培訓(xùn)形式可以多種多樣：請校外專家和知名教師來講座， 請 校內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師講座，上示范課、匯報課、研究課；開展各 種青年教師比賽等。 培訓(xùn)內(nèi)容：培訓(xùn)內(nèi)容可以根據(jù)青年教師的實(shí)際需要來安排：班主任管理培訓(xùn)、師德培訓(xùn)、職教理論培訓(xùn)、教學(xué)培訓(xùn)（如教案設(shè)計、說課、 聽評課、信息化教學(xué)培訓(xùn)、專業(yè)教學(xué)方法講座等）、技能培訓(xùn)（如 點(diǎn)鈔培訓(xùn)、翰林提培訓(xùn)、手工記賬軟件培訓(xùn)、電算化培訓(xùn)等）、 科研培

16、訓(xùn)（如論文培訓(xùn)、課題培訓(xùn)、課程開發(fā)培訓(xùn)、教研成果交 流等）、企業(yè)調(diào)研培訓(xùn)、教師素養(yǎng)培訓(xùn)（如讀書論壇等）。 培訓(xùn)部門：培訓(xùn)部門可以有多個：如教育處負(fù)責(zé)班主任管理培訓(xùn)， 校辦 公室負(fù)責(zé)師德培訓(xùn)和職教理論培訓(xùn)，教務(wù)處負(fù)責(zé)技能培訓(xùn)和教師素養(yǎng)培訓(xùn)（如讀書論壇），科研處負(fù)責(zé)科研論文培訓(xùn)、 課題培訓(xùn)、 課程開發(fā)培訓(xùn)，專業(yè)教學(xué)部負(fù)責(zé)教學(xué)方面的培訓(xùn)和企業(yè)調(diào)研培 訓(xùn)。培訓(xùn)時間：校本培訓(xùn)相對于校外培訓(xùn)來說，時間更靈活，可定期培訓(xùn)， 根據(jù)教師的需求也可隨時安排培訓(xùn)。 定期培訓(xùn)每周至少一次， 無 論培訓(xùn)什么內(nèi)容，最終都應(yīng)該要求教師上交總結(jié)、體會，只有這 樣經(jīng)常進(jìn)行反思，校本培訓(xùn)才會有效果，才不會流于形式。 培訓(xùn)結(jié)束上交

17、的資料：形式多樣。可以是學(xué)習(xí)心得、培訓(xùn)課件、照片、聽課記錄、 教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思、個人規(guī)劃、調(diào)研問卷等。 培訓(xùn)過程及效果：比如教學(xué)培訓(xùn)中的聽評課培訓(xùn)， 教學(xué)部安排聽課任務(wù)，教研 組利用教研活動時間進(jìn)行評課， 先由上課的青年教師分析自己的 得與失，再由組內(nèi)其他成員點(diǎn)評討論，最后，授課的青年教師上 交教學(xué)設(shè)計， 其他參加聽評課的教師上交心得體會。 只有真正做 到了人人參與， 這種教研活動才真實(shí)有效， 在促使青年教師快速 提高教學(xué)能力的同時， 又可使中老年教師的教學(xué)水平向前邁了一 大步，推動教研組向一個不斷學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新、不斷分享的教學(xué) 團(tuán)隊的轉(zhuǎn)型。 個人規(guī)劃教育：對青年教師要舉辦專題講座， 如“青

18、年教師自我認(rèn)知與人生 規(guī)劃” 、“青年教師組織融入與職業(yè)發(fā)展”、“青年教師人際 關(guān)系與溝通技巧”等。 與青年教師多溝通交流， 鼓勵他們參加比 賽，鼓勵他們參與課題研究，幫助他們制定專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，擬定 可行的個人發(fā)展計劃。只有將校本培訓(xùn)落實(shí)到實(shí)處，學(xué)校嚴(yán)格管理，真抓實(shí)干，才 能發(fā)揮校本培訓(xùn)的效果， 切實(shí)提高青年教師的師德水平、 專業(yè)教 學(xué)能力、科研能力，在盡可能短的時間內(nèi)幫助青年教師實(shí)現(xiàn)成長、 成熟、成為名師的跨越式發(fā)展。另外，校本培訓(xùn)與校外培訓(xùn)要有機(jī)結(jié)合起來， 形成培養(yǎng)青年 教師的合力。（四）抓好全體教師的管理 目前學(xué)校青年教師所占比例適中，中老年教師人數(shù)仍然居 多，但 5 年之后，隨著一大批老教師的退休，青年教師的比例將 會大幅增加。屆時，如果青年教師的前期培養(yǎng)