不同年齡階段幼兒角色游戲中性別意識的差異研究王娟09040102020 (3)

1、不同年齡階段幼兒角色游戲中性別意識的差異研究一 選題緣由 王娟 09040102020 1.1社會需求： 自二十世紀(jì)九十年代以后，游戲在我國逐漸被重視。游戲研究成果也呈逐年上升趨勢。就角色游戲研究而言，游戲中幼兒角色性別意識的差異研究更是甚少。在幼兒身心發(fā)展而言，幼兒期是幼兒形成性別意識、性別角色的關(guān)鍵時(shí)期，通過角色游戲引導(dǎo)幼兒在這一時(shí)期形成正確的性別觀念與完善的人格是至關(guān)重要的，角色游戲能更好的促進(jìn)幼兒形成正確的性別角色，發(fā)展良好性格品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)幼兒園教育的意義。本研究就幼兒園區(qū)角活動(dòng)幼兒性別意識的差異進(jìn)行研究，旨在促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展，提高在社會生活中的適應(yīng)。1.2學(xué)科需求： 小班的幼兒已經(jīng)基

2、本有了性別意識，在游戲活動(dòng)中已經(jīng)表現(xiàn)出了性別差異，那么幼兒在游戲材料的選擇上是否也存在著性別差異？幼兒由于身體活動(dòng)能力和語言的發(fā)展，活動(dòng)的范圍擴(kuò)大了，喜歡嘗試探索，有較強(qiáng)的求知欲。為了更好的幫助大班幼兒在認(rèn)知、操作技能，以及情感發(fā)展上面，提供更有價(jià)值的學(xué)習(xí)方式，我們將立足于幼兒的認(rèn)知和生理特點(diǎn)，進(jìn)行和主題活動(dòng)內(nèi)容相匹配的角色游戲活動(dòng)。有效地開展主題背景下的區(qū)角活動(dòng)，是幼兒非常重要的一種學(xué)習(xí)形式。通過本課題的研究讓大班幼兒在角色游戲活動(dòng)中，體驗(yàn)著現(xiàn)實(shí)角色的感受，進(jìn)而內(nèi)化為自己的體驗(yàn)，加深對自己現(xiàn)實(shí)角色的理解，從而進(jìn)一步加強(qiáng)自身的性別角色行為意識，正確認(rèn)識性別差異的影響。1.3個(gè)人興趣： 角色游戲

3、強(qiáng)調(diào)從幼兒的需要和興趣出發(fā)，但教師在游戲進(jìn)行過程中往往占據(jù)支配地位，從內(nèi)容的選擇、角色的分配到游戲中的行為，無不受教師潛移默化的影響。由于研究者的專業(yè)因素，自身的知識儲備，以及對幼兒教育事業(yè)的滿腔熱情，決定對幼兒的角色游戲進(jìn)行研究，查找出不同年齡階段幼兒在角色中性別意識的差異與不同，讓幼兒有平等的體驗(yàn)不同角色的機(jī)會，給幼兒因性別差異帶來的性格缺陷以補(bǔ)償，讓幼兒身心得到完善發(fā)展。1.4理論意義: 從理論上看，2001年頒發(fā)并實(shí)行的幼兒園指導(dǎo)綱要（試行）中明確指出：“幼兒園教育應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展?！背浞挚隙擞螒蛟谟變簣@教育中的地位和意義。而角色游戲不僅能給幼兒帶來快樂

4、，滿足他們成為某個(gè)人物的愿望，并能提高幼兒的社會交往能力，同時(shí)能更好的促進(jìn)幼兒形成正確的性別角色，發(fā)展良好性格品質(zhì)。1.5實(shí)踐意義:從實(shí)踐上看，進(jìn)入幼兒園后，幼兒的“習(xí)得”性別角色和相互的性別觀念的行為在學(xué)校的環(huán)境中進(jìn)行，學(xué)校的教材，教師行為、伙伴組織、環(huán)境布置等都對幼兒獲得的性別角色的行為發(fā)生影響。在角色游戲中，幼兒體驗(yàn)著現(xiàn)實(shí)角色的感受，進(jìn)而內(nèi)化為自己的體驗(yàn)，加深對自己現(xiàn)實(shí)角色的理解，從而進(jìn)一步加強(qiáng)自身的性別角色行為意識，正確認(rèn)識性別差異的影響?？梢?，角色游戲是幼兒形成正確的性別角色，發(fā)展良好性格品質(zhì)的重要途徑。但在角色游戲中，怎樣做才能促進(jìn)幼兒性別角色的發(fā)展？由此觀之，本研究具有一定的實(shí)踐

5、意義，可以更好地幫助教師指導(dǎo)幼兒性別意識的形成及社會意識的發(fā)展。二文獻(xiàn)綜述：2.1概念界定角色游戲又稱創(chuàng)造性游戲，關(guān)于角色游戲的定義:角色游戲是指幼兒通過模仿和想象扮演各種角色，創(chuàng)造性的反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲。翟理紅學(xué)前兒童游戲教程復(fù)旦大學(xué)出版社2011年4月59頁這種游戲的特點(diǎn)，是用各種各樣游戲用的物品來代替成人用以進(jìn)行活動(dòng)的正式物品。性別意識又稱性別自我辨識。性別是直接與生殖與性行為相聯(lián)系的形態(tài)學(xué)和生理學(xué)的兩性區(qū)別。個(gè)人對自己是男性還是女性的認(rèn)識和理解并非從出生之時(shí)就形成的,它也不是自覺形成的,它往往受到家庭教育、社會環(huán)境、個(gè)體生理因素等多方面的影響。精勤明.論社會性別意識進(jìn)入決策主流.華東師

6、范大學(xué).中共寧波市黨校學(xué)報(bào).2005年8月2.2國內(nèi)外相關(guān)研究角色游戲的進(jìn)行對于幼兒的身心發(fā)展有著十分重要的影響。角色游戲中幼兒的性別意識可以得到良好培養(yǎng)。為此，我總結(jié)出了目前國內(nèi)外對物質(zhì)材料的研究。在我國，角色游戲運(yùn)用對幼兒園課程具有重要的價(jià)值。劉炎教授提出，可以具體從“操作所要求的動(dòng)作的精細(xì)、協(xié)調(diào)性水平，可能引起的興趣性、注意力、堅(jiān)持性，挑戰(zhàn)性”劉炎.兒童游戲通論.北京師范大學(xué)出版社.2004年第621頁等方面進(jìn)行說明。關(guān)于物質(zhì)材料對幼兒發(fā)展的重要意義，張翠娥等在嬰幼兒游戲與玩具一書中，從物質(zhì)材料能夠促進(jìn)幼兒身體動(dòng)作、感官感覺、運(yùn)動(dòng)平衡、語言發(fā)展、概念發(fā)展、生活自理能力等方面的發(fā)展來探討幼

7、兒性別差異的發(fā)展。史耀芳在“學(xué)前期兒童性別差異之比較”中所研究的課題都是圍繞幼兒性別差異與游戲所展開的男孩比女孩參與更多的粗野嬉戲游戲，在游戲過程中更具進(jìn)攻性。大約從歲開始，男孩在游戲中較活躍，而女孩則較安靜。男孩和女孩在社會性游戲發(fā)展方面并無多大差異，但是他們在互動(dòng)方式和玩伴及材料的選擇方面都存在著顯著的差異，男孩在互動(dòng)中更直接，更可能表現(xiàn)個(gè)人主義的冒險(xiǎn)性的主題，譬如他們大多數(shù)會選擇刀槍棍等帶有攻擊性的游戲材料，而女孩在游戲選擇方面較不刻板，女孩在兒童早期階段的游戲多為關(guān)系性和教養(yǎng)性主題，譬如她們大多數(shù)會選擇布娃娃，紗巾等輕柔性的游戲材料。所以我們就這個(gè)方面具體的觀察和研究幼兒選擇游戲材料中

8、的性別差異。國外研究中，在兒童游戲材料和游戲環(huán)境的標(biāo)準(zhǔn)黃人頌編.學(xué)前教育參考資料(下冊).人民教育出版社，1991年第414頁一文中，芬蘭學(xué)者蘇塔瑪指出:1一種理想的游戲材料是操作性的器件而不是消極的占有物;2.游戲材料只是游戲的一個(gè)必要條件;3理想的游戲材料傳達(dá)了符合教育原則的正當(dāng)游戲的信息;4.理想的游戲材料生命力強(qiáng);5.通過審美材料、形式、色彩和表現(xiàn)形式等途徑，使理想的游戲材料具有吸引力;6.理想的游戲材料包含著傳統(tǒng)文化和當(dāng)今生活等方面;7.游戲是兒童獨(dú)立活動(dòng)的區(qū)域，游戲中的自治應(yīng)受如果從兒童天性的角度來看角色游戲中性別差異的重要性，兒童天性是好動(dòng)的，他們需要借助生活環(huán)境里的豐富的物質(zhì)材

9、料開展游戲和活動(dòng)。由此可見，對角色游戲中性別差異的討論集中在:不同材料玩具的選擇，不同人物角色的選擇，及不同游戲類型與游戲情節(jié)的選擇對幼兒發(fā)展的意義。2.3研究的重要性 班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：直接強(qiáng)化、模仿和觀察學(xué)習(xí)是幼兒性別角色獲得的基礎(chǔ)。當(dāng)幼兒的某一行為或通過觀察看到某人的行為得到適當(dāng)?shù)恼龔?qiáng)化后，便會提高這一行為出現(xiàn)的頻率，從而形成習(xí)慣；而不合適的行為得到負(fù)強(qiáng)化或懲罰后，便減弱或消退。幼兒期是幼兒形成性別意識、性別角色的關(guān)鍵時(shí)期，通過角色游戲引導(dǎo)幼兒在這一時(shí)期形成正確的性別觀念與完善的人格是至關(guān)重要的。首先，游戲材料是幼兒開展游戲的必備，也是影響游戲進(jìn)行的重要因素。教師在選擇游戲材料時(shí)

10、，常常不自覺地把自己的性別意識包含在行動(dòng)中，按傳統(tǒng)的角色價(jià)值觀選擇游戲材料，進(jìn)一步強(qiáng)化了幼兒的性別意識。其次，角色游戲強(qiáng)調(diào)從幼兒的需要和興趣出發(fā)，但教師在游戲進(jìn)行過程中往往占據(jù)支配地位，從內(nèi)容的選擇、角色的分配到游戲中的行為，無不受教師潛移默化的影響。總之，通過本課題的研究讓大班幼兒在角色游戲活動(dòng)中，體驗(yàn)著現(xiàn)實(shí)角色的感受，進(jìn)而內(nèi)化為自己的體驗(yàn)，加深對自己現(xiàn)實(shí)角色的理解，從而進(jìn)一步加強(qiáng)自身的性別角色行為意識，正確認(rèn)識性別差異的影響。觀察量表幼兒園 班級 性別 觀察時(shí)間 活動(dòng)內(nèi)容 記錄者 幼兒姓名 選擇朋友時(shí)的傾向扮演角色時(shí)的性別傾向角色選擇時(shí)傾向性別游戲語言交流時(shí)的性別傾向選擇玩具時(shí)的性別傾向問題解決方式的性別傾向游戲物品管理的性別傾向注：填1代表男性，填2代表女性，填0代表無法確定。 一張量表中選擇幼兒的性別相同，年級相同?！斑x擇朋友”性別即幼兒選擇游戲玩伴的性別類型?！鞍缪萁巧毙詣e即游戲中選擇男性角色還是女性角色。男性角色即警察、爸爸、爺爺、哥哥等一系列；女性角色即媽媽、阿姨、護(hù)士等。中性角色如醫(yī)生時(shí)可詢問幼兒“你是男醫(yī)生還是女醫(yī)生呀？”角色游戲中選擇角色幼兒會傾向某一類角色，“角色選擇時(shí)傾向性別”即幼兒傾向的這一角色的性別，如不確定可采用上一條中的辦法。“游戲語言交