梅花魂說課稿(一等獎)

1、精品文檔梅花魂說課稿乾縣城關鎮(zhèn)高廟小學 劉粉亞各位老師，同學們：大家好！今天，我說課的內容是人教版五年級上冊第 6課，陳慧英女士的佳 作梅花魂.這是一篇回憶錄，有過經歷就能沉淀情感，她以倒敘的手法勾畫出了一位 遠在異鄉(xiāng)的老華僑，也就是她的外祖父與梅花之間的那份深情。因此，我以“梅 花”為主線，以讀代講，大膽想象，抓住重點詞句理解外祖父愛梅花，并在愛梅 花中寄托愛祖國的感情。進而引導學生做一個有梅花品性的人。由于文中的時代離學生的生活較遠， 學生不易理解。因此，外祖父對梅花品 格的闡述是學生理解的難點，也是教學的重點?；谝陨纤伎?，我對本課第二課時設計了三個教學環(huán)節(jié)，三品梅花魂、由淺 入深，逐步

2、體會梅花魂的深層含義。第一步：賞梅入文，初探梅花魂。在紅梅贊的音樂聲中，我用課件緩緩出示梅花傲雪綻放的絕美圖片，這 時，學生的腦海中一定涌出大量詠梅的詩句。隨后，我讓同學們交流課前收集的有關贊美梅花的詩句。由詩入文，反復誦讀，讀出感情！原來啊，這梅花，竟是我們中國最有名的花。她愈是寒冷，愈是 風欺雪壓，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！在這一步的“品”中，我意在讓學生愛花，贊花，懂花。引導他們迅速走入 文本，為后面的學習感悟鋪路。此時，我順勢進入第二步：品事入境，再探梅花魂。由于有初讀的基礎，對于文中五件事情的品讀和感悟，我放手讓學生自學：首先，我請孩子們找出文中最讓自己感動的那件事

3、情， 多讀幾遍。同時劃出 最打動你的語句，想想為什么它打動了你，并在旁邊寫下你的感受或疑惑， 做好 批注。在孩子們完成后，我又鼓勵他們在小組討論交流，最后，全班進行交流。在交流過程中，根據孩子們的反饋，我適時指導，引導孩子們體會外公三次 流淚帶給我們的感動。同時把“品落淚”作為本環(huán)節(jié)的重點，讀中悟，悟中談體 會。在交流感受深的語句時我相機提問：“墨梅圖是外公的最愛，當初可是不讓任何人碰一下的，現在又為什么會送給我呢？”學生再次聚焦在課文的13段，以讀代講，深入體會，明白在老人心中，他 不但愛梅花，更熱愛那些像梅花一樣有氣節(jié)的人。那“氣節(jié)”是什么意思？什么是“有氣節(jié)”的表現呢？我請孩子們結合課外

4、 收集的知識庫，說說蘇武、岳飛、文天祥這些英雄的事跡。此時，學生入情入境， 自豪的讀出：幾千年來，這些英雄人物不管歷經多少磨難，受到怎樣的欺凌，從 來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)，為國獻身，就像這梅花一樣，令人敬佩！原來，臨別贈梅，寄托著外祖父的最殷切的期望一一希望瑛兒能夠秉承民族 精神，做一個有梅花品性的人。至此，學生們那年輕飽滿的熱情早已激起。教學進入第三步，聯(lián)想悟情，三探梅花魂“一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好？ ”請問，除 了文中提到的偉人，生活中，你還知道哪些有梅花秉性的人呢？這個環(huán)節(jié)，讓學生從文本中走出來，聯(lián)想到生活中的人和事，再次感受，不屈不 撓的人都是具有梅花品質的人。最后，深化主題，升華情感。課文學到最后學生對于文章為什么以梅花魂為題已經心中有數，教師 再次讓學生說說對課題的理解，升華情感理解“梅花魂”是這篇課文的文眼。承 載著老華僑深切的愛國情感，承載著千千萬萬中國人堅強不屈的民族氣節(jié)。 結束 語：梅花有魂，人亦有情，外祖父就是那千千萬萬僑居在海外的游子的縮影。那 份對祖國真摯的情感影響了自己的孫女， 也將不斷鼓舞著我們每個人。那么，作 為一個新時代的小學生，我們應該怎么做？在悠揚的我的中國心歌聲中，本 節(jié)課將拉上帷幕，但孩子們對人生的思考還將