《西游記》班級讀書會教學(xué)設(shè)計

1、精品西游記班級讀書會教學(xué)設(shè)計岷縣岷陽鎮(zhèn)東關(guān)小學(xué) 李順平【學(xué)生分析】 ：對于六年級小學(xué)生來說， 讀通甚至讀懂一本情節(jié)比較簡單的童話故事并非難事， 但是走進(jìn)書中的世界， 讀懂小說中人物豐富的內(nèi)心世界，激起情感的共鳴就不那么容易了。于是，我決定以北師大版六年級語文下冊第一單元 “樂趣” 中， 拓展閱讀課文 美猴王為切入點，借助于我校每單周周三舉行的讀書匯報課，選擇小學(xué)生非常感興趣的西游記來開展班級讀書會，讓學(xué)生主動參與，人人發(fā)言，在引發(fā)學(xué)生高漲的讀書熱情基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)會分析人物的性格特點?！纠碚撘罁?jù)】 ：學(xué)生要具有獨立閱讀的能力， 學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法， 能初步理解、鑒賞文學(xué)作品；教師要加強(qiáng)對閱讀

2、方法的指導(dǎo)，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！驹O(shè)計理念】 ：1 語文課程標(biāo)準(zhǔn) 中指出： 學(xué)生要學(xué)好語文就要廣泛讀書，只讀幾本薄薄的語文教科書是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的， 要通過大量的課外閱讀開闊他們的視野，活躍他們的思維，陶冶他們的情操。2 閱讀是讀者個性化和社會化行為統(tǒng)一的過程。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從書面語言中獲取信息， 引導(dǎo)學(xué)生與文本對話， 使學(xué)生創(chuàng)造性地感受、理解、評價、鑒賞文本。3 “獨學(xué)而無友，孤陋而寡聞。 ”開展“班級讀書會” ，通過學(xué)生群體間的“合作性閱讀”來達(dá)到閱讀學(xué)習(xí)共同的目標(biāo)指向，明確閱讀分工和互補(bǔ)的閱讀心得交流這樣一個狀態(tài)， 發(fā)揮學(xué)生群體優(yōu)勢，讓他們互相影響，共同提高?！?/p>

3、教學(xué)目標(biāo)】 ：1 、通過故事的述說，引發(fā)學(xué)生的閱讀動機(jī)，初步了解西游記的藝術(shù)魅力。2、采用“班級讀書會”的形式，促使個性化閱讀與合作性閱讀相融合。3、提高學(xué)生對名著的認(rèn)知能力及審美鑒賞能力。4、感受作品的人文魅力，體悟作品的社會價值。【教學(xué)重、難點】：1 、教學(xué)重點：（ 1 ）閱讀西游記，了解人物性格；感受曲折精彩的故事情節(jié)的。（ 2 ）感受西游記豐富瑰奇、天馬行空的想象力。2、教學(xué)難點：對于人物雙重性格或者多重性格的正確理解?！净顒訙?zhǔn)備】1 、收集各種版本的西游記 。2 、多媒體課件?！净顒訒r數(shù)】一課時【教學(xué)流程】一、音樂欣賞，引入主題。1 、同學(xué)們，今天的這堂班級讀書會，老師想讓大家先欣賞

4、一段音樂，并且猜猜歌名。2 、播放電視連續(xù)劇西游記主題曲敢問路在何方 。3、了解作者：吳承恩（約15001582年）字汝忠，號射陽山人，淮安山陽（江蘇淮安）人。4、了解作品：西游記是一部中國古典神魔小說，為中國“四大名著”之一。小說通過描述唐朝法師西天取經(jīng)的故事，表現(xiàn)了懲惡揚(yáng)善的古老主題。二、整體感知。1 、 教師引導(dǎo)學(xué)生來簡要概括西游記的內(nèi)容。a、小組內(nèi)進(jìn)行充分的交流討論，教師全班巡視，相機(jī)指導(dǎo)點撥。b、指名反饋，全班評議。c、教師引導(dǎo)明確。（它寫的是唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧師徒四人去西天取經(jīng)，經(jīng)歷了九九八十一難，最終取回了真經(jīng)的故事。）2 、 請同學(xué)們談?wù)勛x后有什么感受？能不能用一個詞語

5、來概括一下？（奇妙、神奇 、精彩等）3、教師總結(jié)：（口頭表述）三、走進(jìn)西游記：（一）西游人物辯論會。1 、 在這部神魔小說中， 塑造了一系列生動的形象。 關(guān)于神佛你能說出幾個？2 、 在取經(jīng)路上遇到了無數(shù)各種各樣、 大大小小的妖精， 同學(xué)們都知道哪些妖魔鬼怪呢？3 、西游記的主要人物是誰呢？4、這師徒四人中除了唐僧之外，他們都是神性、人性、動物性的和諧統(tǒng)一，那么你最喜歡或最不喜歡誰？5 、小組交流，指名反饋，全班評議。a、談孫悟空；b、談豬八戒；c、談唐僧；d 、談沙僧。教師提出辯論要求：全體分組交流，同學(xué)們暢所欲言，談優(yōu)點，也可以說缺點，可以互相反對，但必須提出反對依據(jù)，有理有據(jù)進(jìn)行反駁。6

6、 、教師小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理解人物性格。（二）西游故事會。（ 、過渡語：同學(xué)們最喜歡西游記里面的什么故事呢？下面請大家說說自己印象最深的故事情節(jié)。 講故事的時候要注意語言簡練，把故事講完整。（ 、學(xué)生可以從自己最喜歡的故事入手，多方面來講述。（ 1 ）、我印象最深的是“大鬧天宮”；（ 2 ）、我印象最深的是“三打白骨精”；（ 3 ）、我印象最深的是“三借芭蕉扇”；（ 4）、我印象最深的是“真假美猴王”3、全班評議，教師補(bǔ)充明確。4、教師總結(jié)：可以看出，這些故事是相對完整而又相互關(guān)聯(lián)的，這一百回就采用了這種冰糖葫蘆式的結(jié)構(gòu)。 作為小說， 情節(jié)生動這是擁有讀者的決定因素，吳承恩在這方面可謂功底深厚??！四、全課總結(jié)，拓展延伸：1 、課外繼續(xù)閱讀西游記，積累更多的“西游”故事。2 、 希望大家課外能繼續(xù)閱讀四大名著中的另外三部， 以后在 讀書會上講一講“三國”故事、“水滸”故事等。3 、這一節(jié)課和同學(xué)們一同走進(jìn)了西游記 ，它把我們帶進(jìn)了一個奇妙絢麗的神話天地， 它讓我們張開想象的翅膀， 遨游在 美的藝術(shù)境界里，它的每一處神奇的幻境，每一個奇幻、富有魅力的人物，每一件顯著靈異的寶 物，都給我們帶來了美的享受。其實，我們現(xiàn)在對西游記的認(rèn)識現(xiàn)在還只是淺顯的，隨著我們年齡的增長，閱讀能力的提高