九年級(jí)下冊(cè)《家》說(shuō)課稿

1、九年級(jí)下冊(cè)家說(shuō)課稿一、教材分析家是語(yǔ)文版九年級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇議論性散文。這個(gè)單元的四篇課文蘊(yùn)涵的思想涉及人生、社會(huì)、家、國(guó)等方面。其中家是一篇最具哲理性的散文，作者從人們熟悉的家入手，運(yùn)用比喻的修辭手法，描述了家的實(shí)際作用，通過(guò)哲學(xué)性地思考，表達(dá)了自己對(duì)家的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)本文，希望學(xué)生在課文思想的啟迪和引領(lǐng)下，結(jié)合自身的生活和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，思考人生，探求“家”的真諦。二、學(xué)情分析九年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的文學(xué)素養(yǎng)，也具有一定的思維能力和審美能力，對(duì)于本課的學(xué)習(xí)不會(huì)有太大的問(wèn)題。因此，在教學(xué)中側(cè)重于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，激活學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和生活體驗(yàn)，使學(xué)生在閱讀中得到自己的獨(dú)特感受。三、教法學(xué)法雖說(shuō)

2、教無(wú)定法，但結(jié)合本文所具“無(wú)韻之詩(shī)”（其深厚的哲學(xué)內(nèi)涵，工整的.結(jié)構(gòu)，寓意豐富的想象，形象鮮明的語(yǔ)言，無(wú)一不表現(xiàn)詩(shī)的元素特征）之神采，我工作室主持人主要采用了誦讀法，讓學(xué)生在自由讀、賞讀、品讀、悟讀中積累豐富的語(yǔ)言材料，提高語(yǔ)言表達(dá)的技巧和能力。當(dāng)然，結(jié)合我們當(dāng)?shù)貙W(xué)生的認(rèn)知能力，在整個(gè)教學(xué)流程中依然彰顯出問(wèn)題導(dǎo)向法的重要。四、教學(xué)目標(biāo)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和文本的特點(diǎn)，我工作室主持人將本課的目標(biāo)定位為：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能理解和把握課文中三個(gè)比喻句的具體含義和內(nèi)在聯(lián)系，從而引發(fā)他們對(duì)“家”的認(rèn)識(shí)，對(duì)人生的思索，這也是本課教學(xué)的重點(diǎn)。五、教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程是師生探究文本的過(guò)程，也是一門藝術(shù)。教學(xué)中能否

3、激活學(xué)生對(duì)“家”真切的聯(lián)想和想象，能否調(diào)動(dòng)他們的體驗(yàn)和情感，從而使得他們理解文本，把握思想內(nèi)涵提升人文素養(yǎng)，教師的語(yǔ)言、教師的引導(dǎo)、教師駕馭課堂的能力都至關(guān)重要。（一）為創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，由歌曲我想有個(gè)家及因天災(zāi)人禍、戰(zhàn)爭(zhēng)、貧困而流離失所的人們的圖片情境導(dǎo)入新課。（播放音頻前，教師先拋給學(xué)生第一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：通過(guò)傾聽和觀看，歌詞和畫面向大家傳達(dá)了什么信息？讓學(xué)生傾聽感悟，自然而然地在學(xué)生的感悟中引出了周國(guó)平的家。）（二）研討課文1（緊接著，教師又馬上拋給學(xué)生第二個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)）作者把人生和家分別比作什么？它帶給人們?cè)鯓拥母惺?？讓學(xué)生邊自由朗讀課文邊思考。因?yàn)檫@一問(wèn)題較為淺顯，學(xué)生都能回答，為讓學(xué)生

4、加深理解，師生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，在讀中感受家?guī)?lái)的溫暖。理解和把握了三個(gè)比喻句的具體含義后，教師又提出來(lái)更深一層的問(wèn)題。2作者把人生比作“漂流”，又把家比作船、港灣、岸。這幾個(gè)比喻之間有什么內(nèi)在聯(lián)系？讓學(xué)生思考后討論。通過(guò)合作、探究，師生共議，師生悟讀，不僅理解了幾個(gè)比喻之間的內(nèi)在聯(lián)系，而且在交流中碰撞出智慧之花，在問(wèn)題解決中提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。3.（在掌握了文本的內(nèi)容和思想內(nèi)涵后，教師提出了更高的要求，同時(shí)也出示了本文的難點(diǎn)，即品味語(yǔ)言）要求學(xué)生齊讀課文，找出打動(dòng)自己的語(yǔ)句，聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱母惺堋W(xué)生能聯(lián)系自己的生活實(shí)際自由暢談自己的感受。每一個(gè)的提問(wèn)，每一次的探究，都緊緊圍繞文本，在文本中得到情感的升華。（三）拓展延伸小組交流課前搜集的有關(guān)“家”的詩(shī)文，然后小組代表在班上分享。教師投影自己找到有關(guān)“家”的詩(shī)文，讓學(xué)生齊讀，加深了學(xué)生對(duì)家的認(rèn)識(shí)，自然過(guò)渡到了下一個(gè)堂上練筆的環(huán)節(jié)。（四）堂上練筆在你的心目中，家是什么？將你的感悟（用上比喻句更佳）描述下來(lái)，并在班上分享。（堂上的練筆，既是語(yǔ)文教學(xué)中聽說(shuō)讀寫不可少的環(huán)節(jié)，也是教師對(duì)這一節(jié)課學(xué)生