五年級語文《田忌賽馬》說課稿（通用3篇）

1、五年級語文田忌賽馬說課稿（通用3篇）作為一位不辭辛勞的人民教師，常常需要準備說課稿，認真擬定說課稿，那么應當如何寫說課稿呢？以下是小編為大家收集的五年級語文田忌賽馬說課稿（通用3篇），希望能夠幫助到大家。五年級語文田忌賽馬說課稿1課文田忌賽馬一文寫的是古代齊國大將田忌和齊威王賽馬轉敗為勝的故事。田忌與齊威王的第一次比賽，由于齊威王的每一個級別的馬都比田忌的強。所以三場比賽下來，田忌都輸了。第二次比賽，孫臏為田忌出主意。鼓勵田忌同齊威王再次賽馬，還是原來的馬，只調換了一下出場順序就轉敗為勝。從而啟發(fā)孩子們做事要仔細觀察多動腦筋，分析情況，合理使用力量。基于對文本的理解和對教參的思考，我對第二課時

2、目標重新進行了預設，即：1、聯(lián)系課文理解“胸有成竹”、“轉敗為勝”的意思，并能用這兩個詞語各寫一句話。2、讀好人物對話，能有感情的分角色朗讀課文。3、深入閱讀課文，了解田忌賽馬轉敗為勝的原因，懂得做事要動腦筋，分析主客觀情況，合理使用力量。同時，把讀好人物對話，能有感情地分角色朗讀課文作為了教學重點；把深入閱讀課文，了解田忌賽馬轉敗為勝的原因作為教學難點。整堂課的設計在采用“自主閱讀、合作交流、讀寫結合”等教學方法，分四個板塊來達成預設目標。第一板塊：質疑導學，自主閱讀。通過第一課時看課題推想課文內容的閱讀方法，把上節(jié)課學生提出的“田忌和誰賽馬？賽了幾次馬？比賽結果怎樣？”一系列問題作為學生自

3、主的閱讀的問題鏈，鼓勵學生在文中劃找答案，嘗試自主閱讀，教師在此過程中，指導適當學生讀書方法。隨后，采用指名同學全班匯報，用體育比賽記分的形式來說一說兩次賽馬的結果，并請其余的學生補充和評價。這樣的學習匯報形式有助于學生對文本理解和語言重組等能力的培養(yǎng)，從而形成文本對話、師生、生生交流的對話課堂。第二板塊：深入研讀，分析原因。教師通過學生的講解以體育記分的形式板書，不僅一目了然，還為深入研讀埋下了伏筆。以問促學“這兩次比賽的結果，可以用文中哪個詞來概括？”質疑板書，以箭頭敗勝串起了文章的主脈絡，“轉敗為勝”一詞擦燃了深入研讀課文的火石。抓住“轉敗為勝”這一重點詞，緊扣重點句“還是原來的馬，只調

4、換了一下出場順序就可以轉敗為勝”。讓學生來質疑“為什么同樣的賽馬，會產生不同的結果？”鼓勵學生四人小組合作學習，并用課前準備好的可擺放的紙馬，動手擺演的方式來幫助理解，并要求小組成員相互配合，分工協(xié)作，四人小組中兩位同學進行紙馬的模擬賽馬擺演，另兩位同學，一位是解說員，另一位是記分員。這樣的學習形式，不僅培養(yǎng)了學生合作交流，口語表達和動作示范，概括記分等多種能力，還寓教于樂，不僅讓孩子們駕馭在文本的故事之上，還輕輕松松地突破了教學的難點，同時培養(yǎng)了學生的綜合語文素養(yǎng)。第三板塊：文本對話，分角色朗讀。之所以將教參中分角色朗讀移到第二課時進行，設計的目的有三：1、因為第二課時教學中涉及的第二段原本

5、集中了故事的人物對話。2、這一對話中體現(xiàn)了一個關鍵詞“胸有成竹”，緊扣這個重點詞來深入了解故事中的關鍵人物孫臏。3、因為對話的朗讀無疑帶著人物的情感，所以將讀好文本對話，分角色朗讀作為第二課時的教學重點。緊抓重點詞“胸有成竹”進行說話訓練，通過細品對話，把握故事人物，讓學生自主挑選角色，進行朗讀表演。在讀中感悟，在讀中體驗，讓文本中的精彩對話和人物的特點深深地駐留在孩子們的心田里。第四板塊：評價人物，續(xù)寫對話?！斑€是原來的馬，只調換了一下出場順序”就轉敗為勝這個妙計是誰想出來的？（孫臏）說說孫臏是怎樣想出這樣的妙計？水到渠成般地閱讀點撥，再次激起了學生對文本的解讀和對故事人物的思考，從而達成閱

6、讀生長點評價人物。續(xù)寫對話，由文本而來，又高于文本。以文中對話學習為范例，讓學生展開合理的想象來續(xù)寫故事。以一假設命題：“如果賽馬結束后，齊威王遇見孫臏，寫一寫他們之間會有怎樣的對話”。以此為讀寫結合點，不僅對于文本中的重難點有了新的突破和提升，而且達到了學習文本，使用文本和超越文本的目的。整堂課的教學設計，提出的問題以螺旋式遞進并層層深入，由第一板塊中的自主閱讀，整體把握文本到第二板塊的深入研讀，分析轉敗為勝的原因，再到第三板塊的文本對話，自由選擇角色朗讀以至第四板塊的評價人物，合理想象，續(xù)寫對話，都體現(xiàn)著由問促讀，由讀促思，由思而讀，由思而寫的語文教學觀。在設計中努力體現(xiàn)自主、合作、探究的

7、學習方式，充分利用教材，活用教材，培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神和實踐能力，并致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。五年級語文田忌賽馬說課稿2一、教材分析：田忌賽馬是語文版小學教科書五年級第八冊第五單元的一篇課文。這篇課文主要講了戰(zhàn)國時期齊國大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場，孫臏看了比賽后幫助田忌調換馬的出場順序，最后反敗為勝的故事。表現(xiàn)了孫臏的足智多謀。全文按事情發(fā)展的順序可以分為三部分：“初賽失敗”，“孫臏獻計”，“再賽獲勝”。本文的思想教育內涵十分豐富，通過教學，可以培養(yǎng)學生認真分析的科學思維方法。本課時是第二課時，在第一課時學生讀通課文，學會生字新詞,了解課文大意，把握課文結構，了解第一次賽馬的經過、結

8、果的基礎上，我設定本課的教學目標為：二、教學目標：1、理解課文內容，體會孫臏的足智多謀。2、抓住人物的神態(tài)、語言等體會人物的情感及性格，有感情地朗讀課文3、培養(yǎng)學生認真觀察、分析、綜合的能力。三、教學重點、難點：（一）重點了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同,體會孫臏的足智多謀。（二）難點孫臏制定計策的根據是什么？四、教法、學法：新課程標準提倡“自主、合作、探究”的學習方式，以培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習能力，為了充分體現(xiàn)“以教師為主導，學生為主體”的原則，我在教學過程中將引導學生自主學習，采用自學討論法，質疑法等組織教學。結合教法，我準備運用以下四種學法：自學討論法、質疑提問法、朗讀理解

9、法和動手操作法。五、課前準備：布置學生準備好六張點數(shù)不同的撲克牌（三張紅桃，三張黑桃）六、教學程序設計：（一）復習導入新課：1、聽寫生字新詞2、復習第一次賽馬的經過,結果以及賽馬后田忌與齊威王的神情、3、設置問題：第二次比賽，情況會怎么樣呢？讓學生帶著問題來學習課文的第三部分（二）質疑，推理1、指導學生自學，演示第二次比賽過程指名讀相關段落，請一位同學在黑板上畫出第二次賽馬對陣圖并注明比賽結果2、第二次比賽的結果怎樣？賽后，田忌和齊威王的神情發(fā)生了怎樣的變化？講解“目瞪口呆”3、兩次賽馬，比賽的結果為什么不一樣呢？請學生從文中找出最能說明原因的句子。關鍵在于“調換了馬的出場順序”。可是，這個順

10、序可以隨便調換嗎？假如我們不按孫臏的計策，換一種方法安排出場順序，結果會怎樣呢？這一問題必然引起學生探討的興趣。我順勢引導學生思考還有沒有別的排法，給學生一定的時間利用課前準備的撲克牌試著排排，再討論。這一設計可以給學生廣闊的思維空間，通過擺、推敲、比較、聯(lián)系等方法，訓練學生的思維能力。最后得出結論：孫臏安排的這個順序看似無意、簡單，實則是經過反復分析比較、周密籌劃，精心篩選出來的最佳方案。從而引導學生體會孫臏的足智多謀。4、孫臏是怎樣想出這么絕妙的辦法以弱勝強的呢？由此引出課文第二段：孫臏獻計。讓學生默讀第二部分，邊讀邊劃出有關語句，然后交流匯報自學情況，弄清孫臏能想出好辦法主要得益于他能認

11、真觀察、仔細分析，讓學生找出文中這句話來說明“齊威王的馬比你的馬快不了多少呀”“快不了多少”說明孫臏充分分析了雙方馬的速度，并依據它制定了計策。因此“快不了多少”是第二次比賽勝利的關鍵。通過這一設計我想達到兩個目的，一是突破了課文的難點，二是使學生懂得，只有情況了解得很清楚，并把各方面的情況綜合起來分析才能想出正確的方法，從而讓學生受到科學思想方法的啟蒙。接著問為什么田忌和齊威王沒有想出這個好主意？回答這個問題，教師應引導學生抓住重點詞句去理解、分析人物的心理、性格。5、兩次賽馬的中間部分是教學的重點，這一部分不僅人物的對話多，而且孫臏、田忌、齊威王不同的神態(tài)、表情、語氣描寫得生動有趣，激發(fā)了

12、學生朗讀的興趣！因此我讓學生先充分朗讀，然后讓學生分角色朗讀，通過朗讀進一步領會這段的內容、人物的心理及性格特點，更好的理解詞語“胸有成竹、目瞪口呆”并且培養(yǎng)學生的口語能力。（三）拓展延伸葉圣陶說過，教材無非是個例子，要憑借這個例子能夠使學生舉一反三。因此我設計了兩個問題：1、第二次比賽結束后，田忌和齊威王又相遇了,這次他們會說些什么呢？2、田忌賽馬這件事使你受到了什么啟發(fā)呢？（四）個性作業(yè)田忌的獲勝全部緣于孫臏善于開動腦筋，最后，我為學生布置課后作業(yè)：找自己感興趣的、有關動腦筋的故事讀一讀，參加班級故事會。這個作業(yè)設計旨在培養(yǎng)學生搜集資料的能力，并讓他們更深入地感受到動腦筋與獲得成功密不可分

13、的聯(lián)系。五年級語文田忌賽馬說課稿3一、說教材1、說課內容田忌賽馬第一課時2、教材分析田忌賽馬這篇講讀課文，主要講了2500多年前戰(zhàn)國時期，齊國的大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場。孫臏觀看了這次比賽，根據觀察分析，幫助田忌轉敗為勝的故事。表現(xiàn)了孫臏善于觀察、分析和過人的謀略。課文按照故事發(fā)展的順序，先寫賽馬起因，再寫賽馬的過程，最后講田忌取勝的原因。本文生動有趣，通俗易懂，思想教育內涵十分豐富，通過教學，可以培養(yǎng)學生認真分析的科學思維方法。從編排的意圖看，作為第五組的首篇課文，起著舉一反三的示范作用，要求學生學習作者按一定順序寫的表達方法。3、教學目標根據本組課文訓練意圖，結合教材特點及學生實

14、際情況，我確定把本課分兩課時進行教學。第一課時的教學目標是：（1）知識目標：了解課文內容，理清脈絡，理解課文的寫作順序；知道田忌賽馬轉敗為勝的原因，體會孫臏的足智多謀，正確、流利、有感情地朗讀課文。（2）能力目標：分析孫臏的思維過程；（3）情感目標：學習認真觀察分析的態(tài)度和科學的思想方法。4、教學重、難點（一）教學重點：引導學生了解兩次賽馬時雙方出場順序的異同，體會孫臏的足智多謀，學習認真觀察分析的態(tài)度和科學的思想方法。（二）教學難點：從田忌兩次賽馬一輸一贏的事情中，讓學生懂得要辦成事需對情況進行科學分析，合理使用力量。5、課前準備：A、多媒體課件；B、學生準備六匹馬的模型二、教學理念今天的語

15、文課堂教學應該體現(xiàn)和落實“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一。在語文活動中學語文，使學生真正提高運用語言的能力，是語文教學的真諦。新課標的靈魂是“以人為本”，學生是學習和發(fā)展的主體，應該讓學生充分地自主感悟，有效地互動合作，積極地探究實踐。在研究、學習文本語言的過程中，全面提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的語文實踐能力。讓學生“動”起來，使課堂充滿生氣，充滿活力。三、說教法、學法在教學的過程中，我主要采用自學討論法、讀中找依據法，其次還穿插質疑法、電教手段等，引導在學生自主探索、合作交流中理解課文，體會思想，提高學生的閱讀能力。我充分發(fā)揮學生的主體作用，為學生創(chuàng)造主動學習的時間，師生、生生互動的空間。同時我還重視拓展學生的思維空間，注重課程資源的開發(fā)，挖掘課文教育的人文內涵。結合教法，我準備運用以下四種學法：自學討論法、質疑提問法、朗讀理解法、動手操作法。四、教學流程第一課時1、介紹前景，導入新課用談話的形式讓學生了解一下故事的背景，知道當時賽馬的基本規(guī)則。從而激發(fā)學生學習課文的興趣。2、學生質疑，引導探究設疑引入，造成懸念，培養(yǎng)學生的質疑能力。3、播放田忌賽馬視頻，讓學生整體感知課文內容提供生動逼真、聲像同步的教學情境，使學生多種感官同時接受刺激，學生的情緒狀態(tài)很快進入故事情節(jié)，激發(fā)閱讀興趣。讀中找依據法，訓練快速閱讀。4、抓住重點段落精讀課文，探究