阿城區(qū)職教中心趙桂芝-工學結(jié)合教學改革研究報告

1、工學結(jié)合教學改革研究報告根據(jù)目前我校園藝專業(yè)教學現(xiàn)狀的分析,實施“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，由校企雙方根據(jù)企業(yè)實際需要，共同確定培養(yǎng)目標，設置課程和安排教學內(nèi)容，學生能更好地掌握知識與技能，有利于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學生的職業(yè)競爭力 , 以適應企業(yè)的需要， 并對校企合作培養(yǎng)模式進行了研究探討。分析在人才培養(yǎng)模式取得的成績與不足，從而獲得成功的實踐經(jīng)驗。一、 工學結(jié)合模式現(xiàn)代農(nóng)藝專業(yè)結(jié)合專業(yè)特點，在理論與實踐教學中注重學生的理實一體化教學，按照工作崗位的需求，培養(yǎng)學生動手操作能力。（1）“多循環(huán)工學交替”模式在進行工學結(jié)合過程中，結(jié)合現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的實際需求，既季節(jié)性的變化，采用半年+一年+半年+一

2、年，或者一年+半年+一年+半年變化式教學模式，根據(jù)生產(chǎn)實踐的需要安排教學進度，進行教學改革的創(chuàng)新。（2）“校企合作培養(yǎng)”模式針對不升學的學生在經(jīng)過學校一年的理論學習后，進行實施了“聯(lián)合培養(yǎng)、共同考核、雙向選擇、企業(yè)使用”的校企全程合作培養(yǎng)模式。（3）“貫通式”合作培養(yǎng)模式與黑龍江省農(nóng)業(yè)經(jīng)濟職業(yè)學校實行貫通式對接培養(yǎng)模式，與高校合作培養(yǎng)，確定現(xiàn)代農(nóng)藝專業(yè)學生培養(yǎng)目標，確立教育教學手段與方法，到高校進行實習實訓。（4）“雙證制”模式通過校內(nèi)外生產(chǎn)實踐，依托校內(nèi)實習實驗設備和專業(yè)技術(shù)人員具備的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，進行課內(nèi)實訓項目的學習和考核，通過校外實訓基地進行專業(yè)技能強化訓練，通過企業(yè)頂崗實習，進

3、行崗位培訓，對學生進行考取職業(yè)資格證書的培養(yǎng)模式。二、推進“工學結(jié)合教學改革”的策略1牢固樹立工學結(jié)合的辦學理念樹立正確的辦學理念即工學結(jié)合模式，以增強學生的實踐動手能力，樹立正確的職業(yè)素質(zhì)，縮短學校教育與用人單位需求之間的差異，提高學生就業(yè)競爭力。從經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的需求及學校自身生存發(fā)展的高度， 深刻認識“工學結(jié)合”在培養(yǎng)高技能人才中的重要作用，是對中職學校教育提出的客觀要求，也是中職學校自身生存發(fā)展的內(nèi)在需求。要在明確自身辦學定位的基礎上拓展思路，以就業(yè)為導向，以生產(chǎn)、教學、研發(fā)為依托，強化服務意識，擴大校企互利互惠的接合點?？山⒁浴肮W交替”為主，輔以“訂單”培養(yǎng)等多種模式的辦學體

4、制。2改革教學手段和教學方法建立了教學目標體系。 建立由專業(yè)培養(yǎng)目標課程培養(yǎng)目標課堂教學目標三個層次組成的目標教學體系，并使教師與學生都了解這些目標，從根本上減少了教與學兩方面的盲目性、隨意性與低效性。教師努力做了到 “四為” ，即以知識為基礎， 以能力為本位， 以素質(zhì)為核心，以產(chǎn)教結(jié)合為紐帶。讓學生達到四個“學會”，即學會做人，學會學習，學會適應，學會創(chuàng)業(yè)。在實際教學中，改革“一個黑板，一支粉筆”等傳統(tǒng)的教學模式，優(yōu)化課堂教學，使學生的學習方式由被動接受學習向發(fā)現(xiàn)學習轉(zhuǎn)變；從時間上為學生自主、創(chuàng)造性學習留出一定思維時間，培養(yǎng)了學生的主體意識和學習興趣；廣泛運用了討論式、案例式、邊講邊練式、研

5、究性學習、實例教學等先進的教學方法，各科都開設“特色課”，注重全方位地訓練學生的一般職業(yè)能力、專業(yè)職業(yè)能力和創(chuàng)新發(fā)展能力。課程的設置，要以培養(yǎng)學生的動手操作能力和綜合素質(zhì)為主要目標，從市場的需要，學生實際水平出發(fā)，把企業(yè)實訓課程安排到教學當中。對于中職學生來說，理論教學安排在第一年或第一學期，這個時候?qū)W生對專業(yè)知識有了初步的掌握，而對專業(yè)的新鮮感已消失，同時又對今后從事什么工作崗位產(chǎn)生迷茫，適時安排企業(yè)實訓，即能激發(fā)學生的學習熱情又能使學生分析自我在學習中不足之處，這樣為第二年的理論教學打下基礎。在第三年的上學期或下學期，再安排企業(yè)實訓，最好能讓學生帶薪實習，使學生認識到他在向社會人轉(zhuǎn)變，更能

6、在強化專業(yè)技能的同時，遵守企業(yè)的管理，以一個企業(yè)人嚴格要求自己，為今后求職就業(yè)打下良好的基礎。工學結(jié)合模式可以集中進行，也可穿插進行，特別是對于現(xiàn)代農(nóng)藝專業(yè)來說，有它的季節(jié)性要求，例如園藝設施栽培大棚、高產(chǎn)示范果園、食用菌實訓基地、無公害蔬菜實訓基地、園林花卉基地等，根據(jù)生產(chǎn)期安排實訓實習時間。加強教學實習基地建設，增加學生實踐鍛煉的機會。對于園藝專業(yè)技能型人才的培養(yǎng)，校內(nèi)實訓基地有著十分重要的作用。園藝專業(yè)要開辟一定面積的實驗實習基地，滿足開展林果、花卉、蔬菜等教學實習的需求。為學生提供教學實習、生產(chǎn)實習，學生通過校內(nèi)實訓基地的技能訓練，使理論與實踐相結(jié)合，利于知識的理解與融會貫通。掌握一定

7、的技能技巧，具備了一定的頂崗能力后，企業(yè)才愿意提供實習的崗位，學生才能在校外實訓基地進行工學交替或頂崗實習。學生在老師的帶領下為學校各種會議布置會場的插花擺臺，一方面鍛煉了學生的技能，另一方面讓學生分析會議類型，自己設計插花造型和主題，為今后園林設計奠定基礎。3改革評價機制，建立全新的評價體系針對工學結(jié)合教學管理過程中存在的問題，按照“工學結(jié)合”對教學管理的實際需求，不斷完善教學管理的組織系統(tǒng)、信息反饋系統(tǒng)、評價和考核系統(tǒng)。教務部門、班主任和實訓教師，全面協(xié)調(diào)和指導工學結(jié)合的實施工作，對工學結(jié)合的教學質(zhì)量進行監(jiān)控，建立適合工學結(jié)合需要的教學管理運行體系、教學質(zhì)量保障體系、教學質(zhì)量監(jiān)控體系。同時

8、，通過與企業(yè)深度合作，共同監(jiān)控學生校外頂崗實習的教學質(zhì)量，及時吸納學生及家長、用人單位、企業(yè)專家、指導教師等的反饋信息，不斷改進教學與管理。以往評價方式主要以學生的考試成績作為唯一標準，以學校及教師的評價為主。高職院校學生的文化基礎本來就差，如果用理論考試成績作為衡量標準會打擊大多數(shù)學生的學習積極性，使學生失去學習的興趣，而單純由學校及教師的評價難以體現(xiàn)學生的社會適應性。因此，在課程改革的同時評價機制也必須改革，貫徹職業(yè)學校的特征，張揚學生個性，有利于學生的全面發(fā)展，建立雙重的評價體系，即由學校和企業(yè)同時對學生進行綜合評定。三、工學結(jié)合教學改革普遍存在的問題1企業(yè)積極性不高表現(xiàn)形式為“以工代學

9、” ，簡單地認為把學生推到社會上實習就是“校企合作、工學結(jié)合”，最常見是部分企業(yè)把學生當作廉價勞動力，讓學生去從事一些沒有任何技術(shù)含量的簡單勞動。同時，學校的教學往往要受制于企業(yè)的生產(chǎn)，出現(xiàn)了“工”“學”矛盾。企業(yè)對工學結(jié)合的積極性不高，要求企業(yè)給予學生合理報酬更是難上加難。通過調(diào)研了解到這主要是因為（1）大多數(shù)學生不具備頂崗實習的能力，只能進行一些低層次的跟崗實習，學生的不規(guī)范操作還會影響正常的生產(chǎn)活動，增加企業(yè)的生產(chǎn)成本。（2）企業(yè)出于企業(yè)知識產(chǎn)權(quán)和自我保護的需要，不愿意讓實習學生知道企業(yè)的核心技術(shù)和核心機密。（ 3）學生流動性教大，不能承擔企業(yè)生產(chǎn)的需要，有時要反復培訓新入崗學生，增加企

10、業(yè)負擔，且學生實習結(jié)束后很少留在企業(yè)繼續(xù)工作，達不到企業(yè)培養(yǎng)用人需求。2. 課程設置、教學模式的改革滯后中職現(xiàn)代農(nóng)藝專業(yè)課程標準和課程設置過去大多是沿用教材規(guī)定內(nèi)容的做法，沒有體現(xiàn)經(jīng)濟發(fā)展的需求，也沒有體現(xiàn)以人為本、以學生為本的理念，更沒有體現(xiàn)職業(yè)教育以發(fā)展技能為主的本質(zhì)。有的陳舊落后，難以適應科技發(fā)展與職業(yè)提升的要求。有的太過高深不適應學生的實際學力，而大多數(shù)過于強調(diào)學科本位，重理論輕技能，不利于培養(yǎng)學生的職業(yè)技能。我系結(jié)合示范性建設在課改方面做了一些工作，但整體進度緩慢，只在部分課程中進行了實施。3. 學生教育管理難度加大，問題增多實行工學結(jié)合培養(yǎng)模式， 學生思想品德教育、 學籍管理、實習管理等問題將會增多，難度將會加大，如何適應新的形勢要求，改革和創(chuàng)新學生管理辦法，也是學校面臨的新的難題。有時學生在企業(yè)分散度大，教師難以深入指導與評價，質(zhì)量難以保證。學生長期從事單一工作，積極性及認真程度下降。四、發(fā)展方向要與企業(yè)共建融教學、生產(chǎn)、科研、經(jīng)營和產(chǎn)品設計開發(fā)于一體的具有崗位情景和職業(yè)氛圍的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地。并做到實訓項目來源于市場，實訓過程有生產(chǎn)任務要求和執(zhí)行生產(chǎn)標準的要求，實訓產(chǎn)品推向市場，實現(xiàn)一定的經(jīng)濟效益。校外實訓基地是實施“工學結(jié)合”的重要場所。