“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”教學(xué)案例大賽小學(xué)語(yǔ)文李傳芳

1、第三屆全國(guó)中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)選教案設(shè)計(jì)清平樂村居學(xué)校：江蘇省連云港市贛榆縣墩尚鎮(zhèn)中心小學(xué)姓名：李傳芳全國(guó)中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)選教案設(shè)計(jì)一、教案背景1、面向?qū)W生：口中學(xué)小學(xué)2、學(xué)科：語(yǔ)文3、課時(shí)：第1課時(shí)4、教學(xué)準(zhǔn)備：(1)古箏曲光盤、村居圖。(2)課前讓學(xué)生通過(guò)請(qǐng)教、查找資料等方法，搜集辛棄疾的詩(shī)詞。二、教學(xué)課題 清平樂村居三、教材分析清平樂村居是南宋愛國(guó)詞人辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活的著名詞作。整首詞沒有一句使用濃筆艷墨，只是用純粹的白描手法，描繪了農(nóng)村一個(gè)五口之家的環(huán)境和生活畫面。在寫景方面，茅檐、小溪、青草，這本來(lái)是農(nóng)村中 司空見慣的東西，然

2、而作者把它們組合在一個(gè)畫面里， 卻顯得格外清新優(yōu)美。在寫人方面，作者能夠把這家老小的不同面貌和情態(tài)， 描寫得維妙維肖，活靈活現(xiàn)： 翁媼飲酒聊天，大兒鋤草，中兒編雞籠，小兒臥剝蓮蓬。通過(guò)這樣簡(jiǎn)單的情節(jié)安 排，就把一片生機(jī)勃勃、和平寧?kù)o、樸素安適的農(nóng)村生活，真實(shí)地反映出來(lái)了。具有濃厚的生活氣息，給人一種詩(shī)情畫意，清新悅目的感覺。教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)生字，理解生詞；理解并想象這首詞所描繪的情景。2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀并背誦課文，感悟田園生活的意境。3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)田園生活的喜愛，對(duì)大自然的贊美之情。教學(xué)重、難點(diǎn)：能夠有感情地朗讀課文，理解內(nèi)容，感悟田園生活的意境，使學(xué)生受到美的

3、熏陶。教學(xué)方法：小組合作學(xué)習(xí)、自主探究的方法。四、教學(xué)過(guò)程一、揭題，介紹“詞”：1、同學(xué)們，這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)宋朝一位著名的詞人辛棄疾寫的一首詞清平樂村居。（板書：清平樂村居宋辛棄疾）2、唐詩(shī)、宋詞、元曲都是我國(guó)古典文化的瑰寶。詞有它自己特殊的表現(xiàn)形式。詞有各種格式。每一種格式有一個(gè)名稱。清平樂村居這首詞中，“清平樂” 是詞牌名。“村居”是這首詞的題目。3、配古典音樂（古箏曲）范讀全詞。/v_playlist/f425394501p3.html4、大家都沉浸在詞的美妙意境中了！也想來(lái)讀一讀嗎？（生自由地多遍地誦讀詞，隨后指名多人次朗讀。）5、大家讀得真投入！

4、讀著這首詞，你發(fā)現(xiàn)題目、語(yǔ)言形式上，詞與詩(shī)有什么不同之處嗎？古詩(shī)每句字?jǐn)?shù)相同，整齊劃一；而詞卻是字?jǐn)?shù)不等，讀來(lái)倒另有一番豐富多變、節(jié)奏明快之感呢。想再讀體會(huì)一下嗎？自由讀，隨后配古箏樂齊讀。二、整體感知初知大意1、學(xué)生自由讀書，教師指導(dǎo)。2、學(xué)生自由匯報(bào)自己第一次讀課文的收獲：（1）根據(jù)學(xué)生匯報(bào)教師相機(jī)出示生字，點(diǎn)撥，引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的各種方法去學(xué)會(huì)生字詞。（2）相機(jī)理解文中生詞：茅檐：茅屋醉里：酒后微醉吳音：吳地的方言。作者寫這首詞時(shí)，在江西上饒。春秋時(shí)代屬于吳國(guó)。相媚好：彼此之間很親密。翁媼：老年夫妻鋤豆：在豆田里鋤草。無(wú)賴：頑皮。村居：鄉(xiāng)村閑居（3）相機(jī)理解句意（鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，說(shuō)

5、出自己的獨(dú)特理解，尊重、珍 視學(xué)生的獨(dú)特感受。）低矮的茅屋前面，有一條清澈見底的小溪，溪邊長(zhǎng)著郁郁青青的小草。不知誰(shuí)家一對(duì)白發(fā)老人正用好聽的吳地方言在親密的交談。大兒子在小溪東面的豆地里鋤草。二兒子在家門前編織雞籠。最可愛的是頑皮的小兒子，正趴在溪頭剝著蓮蓬里的新蓮子吃呢。3、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑一個(gè)真正會(huì)學(xué)習(xí)的同學(xué)不僅能讀懂問題， 還能讀出問題來(lái)。下面就請(qǐng)同學(xué)們 再讀這首詞，（板書：讀）看看有沒有經(jīng)過(guò)自己反復(fù)讀，認(rèn)真想還是讀不懂的問 題呢？4、指名讀課文。發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。三、自由表現(xiàn)，體驗(yàn)意境美。1、古詩(shī)詞不僅可以讀，還可以吟、唱、講故事、表演，當(dāng)然你還可以繼續(xù)讀。2、你想用什么方式就用什么方式，

6、大家可以一起合作，選擇自己喜歡的方式來(lái) 表達(dá)你對(duì)這首詞的理解。3、小組自學(xué)后展示師：這寧?kù)o悠閑的生活的確讓人向往。愿不愿意當(dāng)當(dāng)老公公、老婆婆，體會(huì)一下真正的田園生活？帶著酒意說(shuō)著吳儂軟語(yǔ)的老夫婦會(huì)親熱地聊些什么呢？a:扮演老夫婦，從眼前三個(gè)兒子，神聊至當(dāng)年情景。勤勞持家，能干鄉(xiāng)村生活安寧的滿足兒子長(zhǎng)大成人，個(gè)個(gè)孝順能干的欣慰對(duì)美好生活的憧憬師：表演之中，你充分感受到了什么？生1:這種生活安寧舒適，作者對(duì)這悠閑的鄉(xiāng)村生活一定是很向往喜愛的。生2:這樣的生活真是太寧?kù)o、祥和了，我也想和作者一起過(guò)這種世外桃源般的生活。 b:配樂歌唱c:朗讀吟誦d:講故事、吟誦師：讓我們一起帶著自己的感受理解一起再讀

7、讀這首詞（配樂朗讀） 。相信同學(xué)們已充分感悟到了詞的魅力了。四、詞眼品讀，體會(huì)精妙1、師：這一家人生活得其樂融融，如果請(qǐng)你用這首詞中的一個(gè)字概括這幅村居圖， （出 示 村 居 圖）/albums/383866/383866.html#0$cbc17b38af79201d96ddd84a你會(huì)選哪個(gè)字？（醉）、師：你認(rèn)為誰(shuí)醉了？為什么而醉？（翁媼醉、詞人醉、我們讀者醉）3、師：我們也隨著五口之家，隨著作者去醉上一回。師生齊讀整首詞。五、自我作業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)完課文，小學(xué)生意猶未盡，這時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生為自己設(shè)計(jì)一份課外作業(yè)， 能有 效地激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性。（今天學(xué)了這首詞，回去你想做什么作業(yè)呢？）1、根據(jù)詞的內(nèi)容畫一幅畫2、把這首詞改寫成一篇散文3、背誦4、把它推薦給自己的好朋友五、教學(xué)反思教學(xué)時(shí)，我抓住古詩(shī)“詩(shī)中有畫”的特點(diǎn)，把“詩(shī)”與“畫”結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。 通過(guò)圖畫，具體而形象地再現(xiàn)詞中的畫意；通過(guò)語(yǔ)言，喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想，從 而引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)詞中的意境之美。 接著，幫助學(xué)生“由讀引情”，把朗讀作 為一根主線貫穿始終。初讀階段齊聲讀，個(gè)別讀，讀出詞的韻律和節(jié)奏，讓他們 感受詞的韻律美和節(jié)奏美；細(xì)讀階段邊理解邊朗讀，頭腦中浮現(xiàn)出清新秀麗的江 南農(nóng)村景象，感受農(nóng)家生活的祥和與寧?kù)o；學(xué)完全詩(shī)后讓學(xué)生反復(fù)朗讀，或一唱 三嘆地吟讀，或搖頭晃腦式地自