保護(hù)、引導(dǎo)、培養(yǎng)孩子的興趣

1、保護(hù)、引導(dǎo)、培養(yǎng)孩子的興趣城關(guān)中心 施華濤凡是仔細(xì)觀察過(guò)孩子的人都會(huì)發(fā)覺(jué)，幼兒只要不是傻子和白癡， 他們都極易對(duì)事物產(chǎn)生興趣和熱情。 也就是說(shuō)，幼兒天然就具有對(duì)某 些方面或某一方面的強(qiáng)烈熱情，他們一旦對(duì)某一方面或某些事情入了 迷，就會(huì)以驚人的勤奮和毅力去做事。一旦他們步入這一軌道，就會(huì) 遵循雷馬克所說(shuō)的“使用就會(huì)發(fā)達(dá)”的規(guī)律，使其能力得到驚人的發(fā) 展。威特、塞德茲、巴爾等的培養(yǎng)過(guò)程，就向世人表明，如果孩子的 興趣和熱情一開(kāi)始就得到順利發(fā)展的話，大多數(shù)孩子將會(huì)成為英才或 天才。在現(xiàn)實(shí)中，我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)孩子長(zhǎng)到三四歲時(shí)，他們向大人提出 的問(wèn)題也開(kāi)始越來(lái)越多，而且千奇百怪。但是大多數(shù)父母不僅不為孩 子

2、們的提問(wèn)感到興奮，反而覺(jué)得厭煩不已。他們對(duì)孩子所提出的問(wèn)題 大都是隨便敷衍一下，并不給予耐心的說(shuō)明和解釋。正是他們自己使 孩子的潛在能力枯死之后，到孩子上了學(xué)才大驚小怪地叫嚷：“為什么我地孩子成績(jī)這么糟糕呢！ ”但這些父母從來(lái)沒(méi)有對(duì)自己地行為進(jìn) 行反省。在孩子的熱情之火剛剛?cè)紵饋?lái)時(shí)， 就把它吹滅，甚至用水將 其澆透，從這樣的家庭中走出來(lái)的孩子以后當(dāng)然難有發(fā)展呢。 我們看 看老威特是怎么做的吧！當(dāng)小威特提出問(wèn)題時(shí)，他總是給予鼓勵(lì)，并 耐心地回答，決不欺騙威特。在教育上，威特父親覺(jué)得再?zèng)]有比教給 幼兒錯(cuò)誤的東西更為可惡的了。在給孩子解答問(wèn)題時(shí)，威特父親的說(shuō) 明并不是難懂的，而是充分考慮到孩子在現(xiàn)

3、有知識(shí)下， 是否能完全加 以接受。更難能可貴的是，當(dāng)問(wèn)道連自己也不懂的問(wèn)題時(shí)，老威特就 干脆老實(shí)地回答：“這個(gè)爸爸也不懂。”于是兩個(gè)人就一起翻書(shū)，或者 去圖書(shū)館查閱資料，從而也給威特灌輸了追求真理的精神。不同的孩子，培養(yǎng)其興趣的方法也不一樣，希望下面老威特的 教育方法給您帶來(lái)些許啟發(fā)?！安荒軓?qiáng)迫施教”是威特教育法的一大 法則。不管教什么，首先必須努力喚起孩子的興趣，只有當(dāng)孩子有了 興趣時(shí)，才開(kāi)始教。為了教小威特認(rèn)字，他也使用了一些小孩還無(wú)法 識(shí)破的“小伎倆”。如他給小威特買(mǎi)來(lái)小人書(shū)和畫(huà)冊(cè)，非常有趣地講 給他聽(tīng)，用一些帶鼓勵(lì)的話語(yǔ)來(lái)激發(fā)他幼小的心靈，像“如果你能認(rèn) 字，這些書(shū)你都能明白”之類(lèi)的話

4、語(yǔ)。有時(shí)，他則干脆就不講給他聽(tīng)， 故意對(duì)他說(shuō)：“這里面的故事非常有趣，可爸爸沒(méi)有功夫給你講?！边@ 樣反而激發(fā)和喚起了小威特一定要識(shí)字的想法和心愿，待他有這種強(qiáng)烈的認(rèn)字欲望后，老威特才開(kāi)始教他識(shí)字。威特父親的教育秘訣，在于喚起孩子的興趣和讓孩子提出問(wèn) 題。威特長(zhǎng)到三四歲時(shí)，他父親每天都要帶他散步一兩個(gè)小時(shí)。但是 這種散步不只是簡(jiǎn)單走走，而是一邊同威特談話，一邊教育。比如有 時(shí)在散步時(shí)老威特會(huì)摘一朵野花解剖一下， 向小威特講解花的生長(zhǎng)特 點(diǎn)和作用；有時(shí)在花園里捉個(gè)小蟲(chóng)，教他有關(guān)昆蟲(chóng)的知識(shí)。就這樣通 過(guò)一塊石頭、一草一木等實(shí)用素材來(lái)對(duì)小威特進(jìn)行最生動(dòng)的教育。如果說(shuō)小威特在動(dòng)物學(xué)和植物學(xué)方面的知識(shí)是靠

5、父親帶著他散步而耳濡目染的，那么，他對(duì)兒子的地理學(xué)教育更是讓他身臨其境。他經(jīng)常帶領(lǐng)年幼的威特到周?chē)迩f去散步， 等到對(duì)鄰村的情況有了基本的了解之后， 他就讓小威特拿著筆和紙登上村里的一個(gè)高塔。 他們矚目遠(yuǎn)眺， 老威特適時(shí)地向兒子提問(wèn)有關(guān)周?chē)牡孛?不知道的地方就給予說(shuō)明。 接著他便讓小威特畫(huà)周?chē)牡乩砺詧D。 然后兩個(gè)人一起去散步，在縮略圖上畫(huà)上道路、森林和河流等，就這樣鄰村的地圖就畫(huà)出來(lái)了。 待這些工作做完以后， 父子倆還要去書(shū)店買(mǎi)來(lái)這個(gè)地方的地圖，把自己畫(huà)的與樹(shù)上的地圖進(jìn)行比較，并對(duì)有誤之初進(jìn)行修改。就這樣，老威特就循序漸進(jìn)地教給了孩子難以理解的地圖概念。老威特還注意利用一切機(jī)會(huì)來(lái)豐富兒子的見(jiàn)識(shí)。 比如看到建筑物，就告訴他那叫什么，坐落在什么地方?？吹焦懦侵?lèi)，就告訴他過(guò)去這個(gè)城的名字，同時(shí)還給他講古城的歷史。從威特5 歲以后，不論走親訪友還是買(mǎi)東西， 也不論參加音樂(lè)會(huì)還是看歌劇， 老威特到哪兒都帶著他。而且只要有空，就帶他去參觀所有的博物館、美術(shù)館、動(dòng)物園、植物園、工廠、礦山、醫(yī)院和保育院等，以開(kāi)闊他的眼界，增加他的見(jiàn)識(shí)。光參觀還只是這類(lèi)教育的一部分，每次參觀歸來(lái)，老威特還讓兒子詳細(xì)敘述見(jiàn)到的一切， 或者讓他向母親匯報(bào)。 由于有這一功課要完成， 威特在參觀中總是用心觀察，