小學語文教學中課外作業(yè)的重要性

1、小學語文教學中課外作業(yè)的重要性課外作業(yè)其實是對課堂教學的一種延續(xù)， 是對課堂知識的復習和加固性過程， 因此其比較重要。 學生的課外作業(yè)完成情況和質(zhì)量， 是作為教學效果反饋的一個考核內(nèi)容， 對于教師進行課堂教學調(diào)整和教學方向調(diào)整都具有指導性意義。 為學生布置好的課外作業(yè)，能夠豐富學生的課后生活，讓他們參與實踐，獲得情感體驗，對于他們的價值觀形成起到了促進作用。實際的情況中，幾乎大部分的教師僅僅是將課外作業(yè)作為了練習， 忽略了其實踐性和研究性的指導，因此存在的問題還是比較多的。1 確定課外作業(yè)的目標課外作業(yè)的目的性要清晰， 課外作業(yè)的目的要明確， 課外作業(yè)的目標要準確。 很多的教師將抄抄寫寫作為了

2、課后作業(yè)的主要內(nèi)容，單調(diào)枯燥不說，其實踐性的內(nèi)容完全缺乏，學生很容易失去興趣，懼怕課后作業(yè)。課外作業(yè)可以作為教師提升學生課后學習能力的一個途徑， 這個教師應(yīng)該都要能夠認識到。 像是抄抄寫寫的內(nèi)容， 無非就是希望學生能夠掌握一些重要詞句， 對課文的理解加深， 可是單純的從書本上抄抄寫寫，未免范圍狹窄，起不到太大的作用，我們可以轉(zhuǎn)變方法， 讓學生在課堂對這些詞句進行抄寫或者課后進行抄寫， 抄寫一次后， 下一次的作業(yè)就變成了通過網(wǎng)絡(luò)或書籍來尋但是內(nèi)這樣同樣是抄寫性的作業(yè)，找類似的詞句和情境的語句，容完全的不同，而且搜集的過程可以是網(wǎng)絡(luò)，也可以是數(shù)書籍， 學生可以多樣化的來完成， 這樣豐富了課后的實踐

3、過程， 擴充了其知識儲備， 也養(yǎng)成了對相關(guān)文獻資料收集的能力， 這些都是單純的抄寫作業(yè)所無法達到的效果。作業(yè)的內(nèi)容需要多變， 即便的抄寫性的內(nèi)容， 也可以做出不同的改變， 培養(yǎng)不同的能力， 這就需要看教師是否能清晰課外作業(yè)的目標，將其作為培養(yǎng)學生不同能力的途徑。2 課外作業(yè)的量課外作業(yè)并非要求題海戰(zhàn)術(shù)，應(yīng)該是有針對性，有突出性。太多的抄寫作業(yè)，學生往往疲于抄寫，并不關(guān)注抄寫的內(nèi)容，而且低年級的學生，無法完成的時候，家長會代勞，這樣不但增加了學生的反感度， 還會讓這些作業(yè)變得毫無意義， 課后作業(yè)應(yīng)該是有代表性，不能夠占據(jù)全部的課外時間。還有就是課外作業(yè)的難易度問題，這個問題和量是同類型的。難度太

4、大， 會消耗學生大部分的時間， 難度太小又無法起到作用，難度應(yīng)該以現(xiàn)有的能力應(yīng)付之內(nèi)為宜， 不要刻意的留難題， 可以留一兩個思索性問題，不一定要求學生完成的作業(yè)。學生的課外作業(yè)需要根據(jù)學生的生理和心理特點來進行布置，數(shù)量和難度都要符合彈性范圍內(nèi)， 過度都會增加學生課外時間的消耗，增加反感度，也不符合現(xiàn)在教學的減負要求。教師的作業(yè)布置，要做到準確、有針對性，應(yīng)該是課堂教學中多數(shù)學生的薄弱環(huán)節(jié)，或者是需要加深印象的難點和重點內(nèi)容， 并且有必要對兩級分化嚴重的學生進行分別布置作業(yè)， 這樣難易度有針對性， 內(nèi)容有針對性， 學生實現(xiàn)起來難易度比較接近， 還有就是基礎(chǔ)一定要牢固，對基礎(chǔ)的運用是作業(yè)的精髓。

5、3 課外作業(yè)豐富多樣抄寫、作文、組詞、造句就是現(xiàn)在小學語文教學比較多的作業(yè)形式， 重復性的做相同的事情， 我們自己也明白是非常的枯燥和讓人沒有耐心去完成的， 可是為什么又要強加于孩子身上呢， 那是我們教師不善于思索， 是我們自身的惰性， 也就是我們自身對教育的不負責。 小學生的學習最大的特點就是建立在興趣上， 若是作業(yè)的形式豐富多樣， 學生不是重復的完成機械動作， 那么他們會逐漸的去適應(yīng)和接受， 建立起這種習慣和興趣， 因此我們不能夠為了作業(yè)而作業(yè)， 而是應(yīng)該要布置學生樂于接受的作業(yè)， 就如同國外的作業(yè)一樣， 西方國家的暑假作業(yè)大部分都是戶外游玩，加深社會實踐性的內(nèi)容， 我們雖然不能完全照搬，

6、 但是也可以借鑒。教師不妨改變一下， 賦予單一的文本作業(yè)豐富多彩的形式和內(nèi)容，這就要老師嘗試變化題型；或變換角度，以大語文觀看待語文課外作業(yè)，如收聽收看新聞，向家長復述課文等。更值得嘗試的是， 教師要允許學生用自己喜歡的方式完成課外作業(yè)， 如繪畫、設(shè)計、剪貼、摘抄等。如我允許學生在課外作業(yè)本上繪畫，學生畫上了一棵大樹，在樹根部寫生字，在樹干上組詞，在樹葉上造句，設(shè)計新穎，圖文并茂，我對此加以表揚、鼓勵，學生可開心了，一個個很用心地去完成作業(yè)，字也寫得更棒了。4 認真對待課外作業(yè)的批改有的老師為了便于批改， 布置的作業(yè)就沒有難度， 只需抄抄寫寫，學生寫時也不需動腦子，長此以往，學生思維得不到訓練

7、，語文能力就不可能有大的提高； 也有的老師布置的課外作業(yè)難度過大， 如為了提高學生的寫作水平， 每學完一篇課文要求學生寫一篇讀后感， 這對于那些連理解課文都成問題的學困生來說， 這可能寫好嗎？批改草率。 很多老師都只為檢查學生有沒有做課外作業(yè)， 批改時潦草地寫上一個等第， 毫無激勵性的語言。 有些老師片面追求作業(yè)的標準答案， 只要學生的作業(yè)答案稍有違背的地方， 都予以否認。辦公室里常有這樣的老師，拿著紅筆，一臉怒氣，在學生作業(yè)完成不認真的情況下， 立馬把那個不爭氣的學生叫來， 劈頭蓋臉地訓斥一通，久而久之，不僅抹殺了學生的創(chuàng)造性，并造成學生思維的僵化， 甚至使學生對作業(yè)產(chǎn)生厭煩情緒， 對學習也

8、有了一種恐懼感。有些老師錯誤地認為， 課外作業(yè)學校不檢查， 所以批改就比較馬虎、草率。其實，課外作業(yè)中也體現(xiàn)學習者的書寫習慣，語言風格，觀念想法，價值判斷以及種種情緒，因此教師的每一次作業(yè)批改，都應(yīng)及時、認真。認真批改作業(yè)應(yīng)該這樣做：如作業(yè)要統(tǒng)一批改等第； 正確使用各種批改符號； 注明批改日期和作業(yè)訂 正的要求；加注激勵性的批語和評語；書寫認真、為學生起到示范作用。同時認真批改作業(yè)還意味著老師應(yīng)該從學生的立場去思考，抓住學生的思想動態(tài)，介入學生的學習生活與心靈世界， 在傳授知識與解答疑難困惑的同時， 教育他們熱愛生活，激勵他 們勤奮學習，為他們提出合理建議，分享他們的成功快樂等，在 潛移默化中使學生的各個方面都能得到全面提高。語文課外作業(yè)是對課堂的延續(xù)，但是并非是限制于抄寫